Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста
| Вид материала | Документы |
- Развитие координационных способностей и вестибулярной устойчивости у детей младшего, 72.91kb.
- Сагаандай Керим Икромович Подвижные игры как средство развития координационных способностей, 839.48kb.
- Краткое содержание Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста, 1268.5kb.
- Развитие памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста, 144.62kb.
- Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
- Задачи: Ознакомление с познавательными и регуляционными процессами детей младшего школьного, 306.96kb.
- Методические рекомендации по развитию скоростных способностей детей младшего школьного, 187.4kb.
- Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста, 63kb.
- Детей дошкольного и младшего школьного возраста, Типовым положением о дошкольном образовательном, 509.82kb.
- Тема «Совершенствование форм физического развития и укрепления здоровья детей младшего, 74.71kb.
Развитие координационных способностей у детей
младшего школьного возраста.
Решетникова А. А.
г. Кыштым, МОУ НОШ № 2
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Решая задачи физического воспитания, большое значение следует уделять развитию двигательных способностей. Двигательная активность - биологическая потребность, от степени удовлетворения которой, зависит не только физическое развитие, но и общее.
Младший школьный возраст благоприятен для развития координацион-
ных способностей, поэтому на уроках физкультуры, считаю одной из основных задач, развития этих способностей.
На уроках физической культуры ребёнок должен точно воспроизводить, дифференцировать пространственные, временные силовые параметры движений: точно реагировать на сигналы, согласовывать движения; ориентироваться в пространстве, выполнять движения различными частями тела по амплитуде, длительности и степени мышечных усилий.
Во время обучения, какому – либо новому движению, оно получается неловким, неуклюжим, но с каждым новым занятием движения становятся более рациональными, координированными, точными.
На своих уроках я использую разные способы организации учащихся.
Это и фронтальный способ, когда видно, как выполняют то или иное упражнение все учащиеся. В этот момент можно корректировать действия учеников, выделять тех, кто лучше выполняет, показать пример всем остальным.
Поточный способ помогает увидеть каждого ученика и указать положительное и недочёты в выполнении упражнений.
Эффективным является на уроках групповой способ деятельности. Работая в группах, дети сами стараются анализировать свои действия и действия товарищей. Экономия времени и выполнение нескольких видов упражнений при работе в группах позволяет учащимся усвоить больший объём учебного материала.
Развитию двигательных способностей и координационных движений способствуют занятия под музыку.
На уроке я провожу разминку под музыку. Музыкальное сопровождение придаёт положительную эмоциональную окраску уроку и нравится ребятам.
Если сначала они выполняют движения под счёт вместе с учителем, то постепенно сами начинают улавливать ритм, такт, выполняют движения легко.
Многократное повторение изучаемых движений также помогает быстрому овладению техникой и улучшает качество выполнения.
С целью прогнозирования и анализа результатов обученности учащихся в начале и в конце учебного года провожу тестирование, которое рекомендует программа.
Результаты тестов свидетельствуют о росте достижений каждого ученика и в среднем по классу, что позволяет в дальнейшем корректировать индивидуальную работу с учащимися, повышать мотивацию учения.