Тестология Классификация психологических тестов
| Вид материала | Тесты |
- Автор: Вопросы истории возникновения тестов. Из глубины веков, 387.33kb.
- -, 343.16kb.
- Пособие Минск 2005 удк 159. 9(075., 4691.07kb.
- Пособие Минск 2006 удк 159. 9(075., 2987.78kb.
- Тест на выявление уровня самооценки вопросник с ключами, 567.5kb.
- Общие рекомендации к составлению тестов компоновка тестов > Требования к тестам, 451.26kb.
- Традиционное планирование и стратегическое планирование. 8 Маркетинг неотъемлимая часть, 1595.16kb.
- Перечень психологических тестов для руководителей курсовых и выпускных квалификационных, 498.69kb.
- Реабилитация детей после хирургического лечения врожденных пороков сердца, 146.67kb.
- Классификация тестов, 129.61kb.
Величина показателей методики САД по критерию ОБЧ
| Полярные группы испытуемых | Среднее значение | Стандартное отклонение | Количество испытуемых |
| «лучшие» | 21.45 | 3.23 | 42 |
| «худшие» | 15.35 | 4.22 | 40 |
Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен I tp I = 5.17. При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I. То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по способности к обучению (темпу усвоения новой информации). В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p≤ 0.01) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД. Коэффициент корреляции Пирсона равен Rxy = 0.56.
2. Факторы (показатели САД) Т и Г. Для определения корреляционной зависимости переменных использован метод сравнения полярных групп: а) первая группа испытуемых условно названа "технари" (испытуемые, склонные к технической деятельности, имеющие более высокие оценки по точным и техническим учебным предметам) и б) вторая группа испытуемых получила условное наименование "гуманитарии" (испытуемые, склонные к гуманитарным видам деятельности, имеющие более высокие оценки по гуманитарным учебным предметам).
Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен: для "технарей" I tp I = 2.39 и "гуманитариев" I tp I = 2.41. (Производилось сравнение гуманитарной направленности "технарей" по отношению к гуманитарным наклонностям "гуманитариев". И наоборот.) При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I . То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по мотивационным аспектам учебной деятельности (темпу усвоения новой профильной информации).
В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p ≤ 0.05) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД (Т и Г). Коэффициенты корреляции Пирсона равнялись: для критерия Т — Rxy = 0.42, для критерия Г — Rxy = 0.47. Коэффициенты контингенции и ассоциации соответственно равны: Q = 0.91 и Ф = 0.61.
Таким образом, эмпирические данные и математические расчеты позволяют сделать вывод об эмпирической валидности методики САД по критериям обучаемости и направленности познавательной деятельности субъекта.
Расчет прогностической валидности ТПА-САД
Прогноз развития способности испытуемых к усвоению новой информации (темпа обучаемости) по данным методики САД осуществлен при помощи уравнения линейной и нелинейной (параболическая зависимость второго порядка) регрессии.
а) Y = a (5.15) + b (0.93)X;
b) Y = a (-2.76) + b (2.12)X + c (-0.04)X2;
где Y — величина развития качества (ВК);
а — свободный член уравнения;
b, c — коэффициенты уравнения;
Х — величина показателя методики.
Коэффициент линейной корреляции (коэффициент корреляции Пирсона) между показателями методики и данными внешнего критерия составил Rxy = 0.58, для параболической зависимости Rxy 0 = 0.59 (p ≤ 0.05).
Замечено, что прогностичность методики падает с течением времени. Так, сопоставление показателей методики САД с данными ВК, полученными через три месяца после обследования, выявляет стахостическую зависимость между ними на уровне Rxy = 0.58, через полгода — Rxy = 0.55 и через год — Rxy = 0.47. Это говорит об относительно стабильном прогнозе оценки обучаемости индивида на период до полугода.
Внешняя валидность складывается из репрезентативности экспериментальной выборки и перекрестной валидности.
Репрезентативность экспериментальной выборки
Формирование экспериментальной выборки первоначально при разработке теста САД осуществлено методом рандомизации (случайный выбор) из учеников старших классов средней школы по социально-демографическим критериям и критерию минимально репрезентативного объема (данные 1991 года) (табл. 19).
С помощью методики САД при разработке первого варианта теста обследовано 649 школьников (471 девятиклассник и 178 десятиклассников), что превышает размеры минимально репрезентативной выборки.
Таблица
Количественная и качественная характеристика
первоначальной экспериментальной выборки
-
Критерии
Показатели критерия
Значение критерия
Возраст
15-16 лет
16-17 лет
18-19 лет
72%
27%
1%
Образование
неполное среднее
среднее
99%
1%
Социальная структура
из рабочих
из крестьян
из служащих
28%
2%
70%
Национальность
русские
украинцы
другие национальности
79%
10%
11%
Семейное положение
из полных семей
из неполных семей
из многодетных семей
из малодетных семей
80%
20%
9%
15%
Место проживания
из крупного города
из небольшого городка
из села (ПГТ)
49%
34%
17%
Расчетный минимальный объем репрезентативной выборки
при рт = 0.8 p ≤ 0.01
рт = 0.8 p ≤ 0.05
при рт = 0.9 p ≤ 0.01
рт = 0.9 р ≤ 0.05
10 650 чел.
246 чел.
5 994 чел.
138 чел.
Перекрестная валидность ТПА-САД
Перекрестная валидизация осуществлена в последующие годы использования методики на различных контингентах испытуемых. Общий объем экспериментальной выборки составляет более 3 тыс. человек. Особенность перекрестной валидизации методики САД заключается в том, что в процессе исследований на различных группах испытуемым предлагается новый стимульный материал, характеризующий мотивационную сферу данной популяции. Коэффициент корреляции между показателями методики и количественной характеристикой измеряемого свойства показывает уровень валидности теста. Расчет критериев для определения различия или сходства средних и дисперсий признаков не имеет смысла и не постоянен, опять же, ввиду разнородности стимульного материала, применяемого в ходе тестирования. Валидизацию применения САД с различным стимульным материалом возможно осуществлять только по регистрации оценочных критериев, заложенных в структуру логической схемы теста, которые являются относительно постоянными. Характеристики экспериментальных групп для перекрестной валидизации методики САД представлены в таблицах.
Таблица