Учебно-тематический план к программе "Художественная обработка материалов (ручное вязание)" (5-9 классы)

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Учебно-тематический план

№	Т е м а	Кол-во часов	Класс
1	Вводное занятие.	2	5
2	Простейшие швы.	4	5
3	Отделка вышивкой швейных изделий.	2	5
4	Мережка вид сквозной строчевой вышивки.	2	6
5	Мережка, кисточка, столбик.	2	6
6	Мережка, раскол, панка.	2	6
7	Выполнение декоративной салфетки.	2	6
8	Обработка края вышитых изделий.	2	6
9	Свободные вышивки. Рококо.	2	7
10	Вышивка гладью.	2	7
11	Отделка изделий свободной вышивкой.	2	7
12	Экскурсия в художественную школу.	2	7
13	Счетные вышивки. Крест.	2	8
14	Счетная гладь.	2	8
15	Вышивание крестом декоративного панно.	6	8
16	Ажурные вышивки. Ришелье.	2	9
17	Изготовление салфетки с использованием вышивки "ришелье".	4	9

В С Е Г О : 44

Примерное планирование уроков блока

"Художественная обработка материалов (ручное вышивание)"

5 класс

Занятие 1. История развития русской вышивки, ее характерные особенности (швы, узоры, цветовые сочетания). Ткани, материалы и инструменты. Подготовка ткани, перенос рисунка, увеличение или уменьшение,

Практическая работа: выбор рисунка и перенос на ткань; подбор цветовых сочетаний ниток для рисунка.

Занятие 2. Простейшие швы тамбурный, "козлик", "узелки", их разновидности.

Практическая работа: выполнение образцов швов тамбурный, "козлик", "узелки".

Занятие 3. Простейшие швы "стебельчатый", "шнурок", "вилюшка".

Практическая работа: выполнение образцов швов "шнурок", "вилюшка", "стебельчатый".

Занятие 4-5. Отделка вышивкой готовых швейных изделий. Вышивка монограммы на носовом платке. Техника запяливания ткани в пяльцы.

Практическая работа: вышивание уголка носового платка; отделка вышивкой фартука.

6 класс

Занятие 1. Мережка - вид сквозной строчевой вышивки. Ткани и нитки, пригодные для вышивки мережкой. Подготовка ткани и вышивка мережкой.

Практическая работа: продергивание нитей для выполнения мережки на декоративной салфетке.

Занятие 2. Мережка "кисточка", "столбик". Техника выполнения.

Практическая работа: выполнение образцов мережки "кисточка", "столбик".

Занятие 3. Мережка "раскол", "панка". Техника выполнения.

Практическое занятие: выполнение образцов мережки "раскол", "панка".

Занятие 4. Выполнение мережки на декоративной салфетке. Использование мережки для украшения предметов быта. Вышивка в интерьере жилого помещения.

Практическая работа: выполнение мережки на декоративной салфетке, полотенце.

Занятие 5. Обработка края вышитых изделий различными способами, ВТО вышитых изделий.

Практическая работа: выполнение образцов обработки края вышитых изделий бахромой, подгибом с мережкой.

7 класс

Занятие 1. Свободные вышивки, их разновидности. Техника выполнения.

Практическая работа: выполнение образца вышивки "рококо".

Занятие 2. Вышивка гладью. Виды гладьевых швов, техника выполнения.

Практическая работа: выполнение образцов вышивки "русская гладь".

Занятие 3. Отделка изделий свободной вышивкой. Двусторонняя гладь для мелких композиций, эмблем-инициалов.

Практическая работа: выполнение эмблемы на одежде.

Занятие 4. Односторонняя гладь. Отделка постельного и столового белья.

Практическая работа: выполнение образца односторонней глади на изделии.

Занятие 5. Экскурсия в художественную школу, областной краеведческий музей. Знакомство с вышивкой.

Практическая работа: подготовка сообщения об истории развития вышивки родного края.

8 класс

Занятие 1. Счетные швы. Особенности выполнения счетной глади. Кайма.

Практическая работа: выполнение образца каймы в технике счетной глади.

Занятие 2. Счетные швы (крест, полукрест), техника выполнения.

Практическая работа: выполнение образца вышивки в технике "крест".

Занятие 3-5. Вышивание крестом декоративного панно.

Практическая работа: выбор рисунка, подбор ниток, выполнение вышивки.

9 класс

Занятие 1. Ажурные вышивки. Ришелье, история возникновения. Ткани и нитки для выполнения ажурной вышивки. Техника выполнения.

Практическая работа: выбор и перенос рисунка на ткань, выполнение настила.

Занятие 2-3. Изготовление салфетки с использованием вышивки "ришелье".

Практическая работа: выполнение брид; выполнение рисунка петельным швом; обработка края фестонами.

Приемы,
используемые учителем на уроках обслуживающего труда

Игровые приемы закрепления знаний терминологии
и выработки практических навыков

Цель:

- сформировать устойчивые навыки выполнения наиболее трудных практических операций;

- развивать коммуникативные навыки;

- активизировать мыслительные процессы.

Описание приема

1. "Работа на швейной машине"

- учитель намеренно допускает ошибки при подготовке швейной машины к работе;

- учащиеся по бригадам обнаруживают и устраняют неисправность; выполняют пробную строчку для проверки правильности выполнения задания; члены команды, раньше и без ошибок выполнившие работу, получают оценку "5".

2. "Организация рабочего места"

- учитель в беспорядке раскладывает на столах различные предметы, материалы и инструменты;

- учащиеся за максимально короткое время должны подготовить рабочее место для ручных швейных работ; первые три человека, справившиеся с заданием, получают оценку "5".

3. Контроль ЗУН

- учитель делит учащихся на группы;

- группы выполняют одинаковое задание в течение определенного времени (решение кроссворда, заполнение таблицы, восстановление пропущенного звена в схеме, ответы на вопросы);

- представитель от каждой группы устно отвечает у доски; все члены группы получают одинаковую оценку.

Результативность:

- развивает коммуникативные навыки;

- воспитывает чувство ответственности;

- снимает нервное напряжение при проведении контроля ЗУН.

Прием проведения контроля усвоения знаний

Цель: осуществить контроль усвоения знаний всеми учащимися за минимальное время.

Описание приема

1. Проведение тестового контроля:

- учитель объясняет условия проведения теста, проводит тест в устной или письменной форме;

- учащиеся выполняют задания теста, обмениваются работами, проверяют работы друг друга по эталону.

2. Проведение взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении практических операций:

- учащиеся сравнивают свои работы и работы друг друга с образцом, изготовленным учителем, находят ошибки, оценивают работы.

Результативность:

- рациональное использование рабочего времени на уроке;

- развитие у учащихся способности проводить сравнительный анализ.

Прием работы с текстом

Цель: научить извлекать из текста основную информацию.

Описание приема

- учитель сравнивает время чтения текста;

- учащиеся находят в тексте точные ответы на поставленные вопросы;

- учащиеся составляют краткий конспект;

- учащиеся составляют схему или таблицу по тексту.

Результативность:

- активизирует мыслительную деятельность;

- способствует концентрации внимания;

- учит самостоятельно извлекать необходимую информацию из текста.

Прием демонстрации выполнения
пооперационной обработки изделия

Цель:

- научить выполнять трудовые операции в определенной последовательности;

- научить осуществлять самоконтроль выполнения операций.

Описание приема

- демонстрация начального этапа и конечного результата после выполнения операции;

- демонстрация поэтапного выполнения всей технологической цепочки;

- контроль выполнения отдельных этапов учащимися;

- контроль выполнения всей технологической цепочки одной ученицей;

- повторная демонстрация выполнения всех этапов операции учителем в рабочем темпе;

- демонстрация возможных ошибок и эталона для проведения самоконтроля выполненной операции.

Результативность:

- концентрация внимания учащихся;

- вырабатываются навыки планирования любой деятельности;

- формируются навыки осуществления самоконтроля.

Урок "Виды вышивки" (6 класс)

Цель:

- ознакомить учащихся с видами вышивки;

- научить приемам продергивания нитей, выполнение мережки "Кисточка";

- совершенствовать навыки планирования, выполнения и анализа своей работы, организации рабочего места, безопасной работы с ручными инструментами.

Оборудование:

- ручные швейные инструменты;

- чертежные инструменты;

- раздаточный материал с образцами тканей, пригодных для выполнения счетных вышивок;

- заготовки образцов ткани для освоения приемов выполнения мережки;

- иллюстрированный материал;

- эскизы выполнения мережек "кисточка", "столбик", "раскол";

- образцы предметов быта и декоративных изделий, отделанных счетной и сводной, ручной и машинной вышивкой;

- эталон выполнения мережек;

- образцы материалов и инструментов для выполнения счетных, сквозных вышивок.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Этап изучения нового материала:

- рассказ учителя об истории возникновения и развития русской вышивки;

- запись в тетради основных сведений в форме таблицы:

Виды вышивки

Ручная

Машинная

Счетная

Свободная

Сквозная

Поповерхноститкани

Запись основных определений:

Счетные швы - наиболее распространенные швы, которыми выполняют рисунки, отсчитывая нити.

Сквозные швы - швы, выполняющиеся по ткани, из которой предварительно удалено необходимое число нитей.

Мережка - вид сквозной вышивки, при выполнении которой нити разреженной полосы ткани связываются вместе по определенному узору.

Сообщение сведений о материалах, инструментах, тканях, используемых для выполнения сквозных вышивок; видах изделий, обработке края и ВТО вышитых изделий, отделываемых мережкой.

3. Подготовка к сознательному усвоению знаний:

- работа в малых группах по повторению техники безопасности при работе с ручными инструментами (работа ведется с помощью консультантов - учащихся 8-х классов);

- поиск ошибок в организации рабочего места для выполнения ручных операций;

- использование элементов игры при проведении контроля знаний ТБ.

4. Выполнение самостоятельной практической работы:

- вводный инструктаж с демонстрацией приемов продергивания нитей на ткани и выполнения мережки;

- выполнение учащимися полосы разреженной ткани с продергиванием нитей;

- изучение готового образца вышивки мережкой, схемы выполнения мережки;

- выполнение мережки;

- текущий инструктаж по соблюдению ТБ, правильности приемов работы.

5. Заключительный этап:

- контроль усвоения новых знаний в форме фронтальной беседы;

- проведение теста первого уровня усвоения закрытого типа на выполнение задания с альтернативными ответами с последующим взаимоконтролем;

- анализ типичных ошибок, допущенных учащимися;

- демонстрация лучших работ учащихся, выставление оценок;

- анализ учащимися достижения поставленных в начале урока целей;

- домашнее задание;

- уборка рабочих мест.

Урок "Художественное оформление женской одежды"

(11 класс)

Цель:

образовательная:

- ознакомить учащихся с понятием "декор";

- ознакомить учащихся с классификацией отделок и их назначением; развивающая: развить навыки учебного труда:

- умение рационально планировать свою деятельность;

- умение работать с технической документацией (инструкционными картами), текстом;

- осуществлять наблюдение за выполнением приемов работы;

- выделять главное в учебном материале;

- решать проблемные задачи;

- умение самостоятельно выполнять упражнения (приемы работы);

- умение осуществлять само- и взаимоконтроль;

воспитательная:

- воспитывать трудолюбие, требовательность к качеству работы.

Наглядные пособия:

- иллюстрированный раздаточный материал;

- инструкционно-технологические карты;

- печатные материалы промежуточного теста по изученным ранее темам;

- демонстрационный материал различных видов отделки (пооперационная обработка);

- образцы изделий с использованием нескольких видов отделки;

- иллюстрированный материал по истории костюма;

- иллюстрированный материал по использованию народных традиций в оформлении костюма.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Этап проверки домашнего задания:

- проведение теста по темам: "Обработка горловины изделия обтачкой", "Обработка горловины изделия окантовочным швом", "Обработка воротников и соединение их с горловиной";

- организация взаимоконтроля при проведении теста.

3. Этап проверки учащихся к сознательному усвоению:

- акцент делается на том, как учащиеся смогут использовать знания, полученные на уроке.

4. Этап всесторонней проверки знаний:

- беседа с учащимися по теме урока; использование в беседе из знаний по предмету, полученных ранее; использование из жизненного опыта.

5. Этап усвоения новых знаний:

- знакомство с понятием "декор" (рассказ учителя), с историческими сведениями по данному вопросу, межпредметные связями;

- самостоятельное конспектирование информации, предлагаемой в рассказе учителя. Выделение главной мысли;

- самостоятельная работа с текстом "Декоративные отделки", работа с иллюстрированным раздаточным материалом, выполнение задания по соотнесению иллюстрированного материала с классификацией декоративных отделок;

- проведение вводного инструктажа по соблюдению техники безопасности при выполнении практической работы методом опоры на ошибки;

- выбор учащимися конкретного задания, изучение технологической документации, практическая работа.

6. Этап проверки понимания учащимися нового материала:

- проведение текущего инструктажа по схеме.

7. Этап закрепления нового материала:

Опрос учащихся по вопросам для контроля:

а) Что означает понятие "декор"?

б) От чего зависит выбор отделки?

в) Классификация видов отделки.

Проведение заключительного инструктажа:

а) Анализ работы класса по схеме.

б) Выявление типичных ошибок.

в) Демонстрация лучших работ.

8. Этап постановки домашнего задания:

- учащимся с высокими возможностями предлагается подготовить сообщение по теме урока;

- всем учащимся предлагается закончить практическую работу для закрепления приемов, освоенных на уроке;

- подготовиться к проверочной работе по конспекту в тетради.

Результативность:

- учащиеся освоили приемы выполнения различных видов декоративных отделок;

- выработан устойчивый интерес к изучению особенностей использования отделок в русском национальном костюме;

- углублены и обобщены знания учащихся по теме "Декоративные отделки".

Диагностика качества усвоения материала
и выполнение заданий

(на примере урока по теме:
"Обработка рукава ночной сорочки", 6 класс)

Ход урока:

1. Организационный этап.

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап всесторонней проверки знаний - проверка знания правил ТБ при работе с инструментами, необходимыми для выполнения данной операции (осуществляется с использованием фронтального опроса, карточек-заданий).

Вопросы для контроля:

- Перечислить правила работы с утюгом (учащиеся работают в парах и оценивают ответы друг друга).

- Задать вопросы одной ученице по правилам работы с иглой.

Карточка-задание № 1.

Объяснить, какая травма может быть при нарушении данного правила. Предварительно нужно найти, в чем заключается нарушение (ученице демонстрируется швейная машина с изделием, которое стачивается, из изделия не удалены булавки).

Карточка задание № 2.

Перечислить правила ТБ при работе с ножницами.

При обработке среза обтачкой нужно выполнить несколько этапов: сметывание, машинная строчка, выметывание.

а) Какова длина стежка сметочного шва?

б) На каком расстоянии друг от друга расположены стежки?

в) Какова длина стежка машинной строчки?

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению знаний.

Подчеркнуть важность данной темы в курсе "Домоводство". Подкройная обтачка используется при пошиве женских жакетов, жилетов, легкого платья, нижнего белья. Необходимо хорошо усвоить операции по обработке срезов подкройной обтачкой.

5. Этап усвоения новых знаний.

а) Демонстрация готовых образцов.

б) Демонстрация этапов обработки.

в) Вводный инструктаж по бригадам.

г) Выбор способа обработки учащимися и индивидуальная работа по инструкционным картам.

6. Этап проверки понимания учащимися нового материала.

Вопросы для контроля понимания:

- На какую сторону изделия (лицевую или изнаночную) накладывается обтачка?

- Перечислить способы соединения обтачки с кружевом.

7. Этапы закрепления нового материала.

а) Что нового узнали учащиеся на уроке? (различные способы обработки среза рукава сорочки)

б) Чему научились учащиеся на уроке? (обрабатывать срез рукава сорочки подкройной обтачкой)

в) Проведение взаимоконтроля и самоконтроля работ учащихся.

г) Выявление типичных ошибок.

д) Демонстрация лучших работ.

8. Домашнее задание:

- обработать срез второго рукава сорочки выбранным способом.

Результативность: все учащиеся овладели новым материалом, что показал контроль усвоения знаний.

Методические рекомендации к проведению тестовых заданий

Тема: "Работа с пищевыми продуктами" (6 класс)

Цель: объективный контроль теоретических знаний.

Инструмент контроля: вербальные тестовые задачи закрытого типа I-III уровня усвоения.

Форма выполнения задания: заполнение бланков ответов.

Проверяемые знания:

- способы первичной обработки овощей и фруктов;

- классификация овощей;

- виды консервирования продуктов;

- технология приготовления блюд из круп и макаронных изделий;

- блюда из молока.

Проверяемые умения:

- определение последовательности первичной обработки овощей и фруктов;

- определение технологической последовательности приготовления из круп и макаронных изделий;

- определение вида круп;

- определение пищевой ценности молока и кисломолочных продуктов.

Общий вид тестовых заданий:

1. Задания составлены с учетом: уровней усвоения и числа изученных учебных элементов.

2. Тестовое задание включает в себя:

- инструкцию;

- текст задания (вопроса);

- варианты ответов;

- правильный ответ;

- оценочную схему.

Тестовые задания составлены по 4 вариантам. Каждое задание включает в себя:

- 3 задачи I уровня усвоения с обозначенным ответом;

- 1 задача II уровня усвоения с определением последовательности выполнения операций;

- 1 задача III уровня усвоения с применением известных знаний по новому назначению.

Количество операций для тестового задания в целом I в - 21, II в - 23, III в - 20, IV - 23.

Система оценивания тестового задания

I вариант:

"5" - выполнено без ошибок 95-100% задач;

"4" - выполнено без ошибок 80-94% задач;

"3" - выполнено без ошибок 50-79% задач;

"2" - выполнено менее 50% задач.

II вариант:

Коэффициент усвоения рассчитывается по формуле k=a/p, где а - количество правильных ответов, р - количество задач.

"5" - если k=0,9

"4" - если k=0,8 - 0,9

"3" - если k=0,7 - 0,8

Тестовые задания к блоку "Работа с пищевыми продуктами"

(6 класс)

I вариант

Задачи I уровня усвоения:

1. Согласитесь с утверждением или опровергните его.

Инструкция: обведите кружком тот ответ, который Вы считаете правильным.

а) Консервирование - это вид заготовки продуктов для длительного хранения. (да, нет)

б) Маринование - способ консервирования продуктов с использованием уксуса. (да, нет)

в) Овощи - единственный вид продуктов, подлежащих заготовке на длительное время хранения. (да, нет)

г) Существует 3 способа варки варенья. (да, нет)

д) Бланширование - это длительное прогревание плодов в кипящей воде с последующим охлаждением. (да, нет)

2. Ответьте на вопрос: "В какую воду закладывают при варке макаронные изделия?" (обведите правильный ответ)

а - холодная;

б - кипящая;

в - теплая;

г - горячая.

3. Определите к какой группе относятся овощи, указанные в правом списке. (на месте для ответов впишите цифру из левого списка, соответствующую названию правого списка)

Ответы

1. Клубнеплоды. 1. Капуста. ( )

2. Корнеплоды. 2. Петрушка. ( )

3. Капуста. 3. Картофель. ( )

4. Тыквенные. 4. Горох. ( )

5. Бобовые. 5. Кабачки. ( )

6. Листовые. 6. Томаты. ( )

7. Пасленовые. 7. Лук. ( )

8. Пряности. 8. Щавель. ( )

9. Луковичные. 9. Морковь. ( )

Задачи II уровня усвоения:

1. Восстановите последовательность проведения первичной обработки овощей (поставьте справа от каждого утверждения цифры в нужном порядке):

- промывание;

- сортировка;

- нарезка;

- очистка;

- мытье.

Задачи III уровня усвоения:

1. Ответьте на вопрос: "Какое высказывание наиболее точно соответствует предложенному определению?" (найти ошибки в высказываниях и объясни их).

а) Бланширование - это кратковременная обработка плодов и овощей кипящей водой для размягчения ткани плодов и вытеснения воздуха.

б) Бланширование - это обработка плодов и овощей кипящей водой с последующим охлаждением для размягчения плодов и вытеснения воздуха.

в) Бланширование - это кратковременная обработка плодов и овощей кипящей водой с немедленным последующим охлаждением для размягчения ткани плодов и вытеснения воздуха.

Эталон ответов

I уровень: 1. а, б, г - да; в, д - нет.

2. б.

3. 3, 8, 1, 5, 4, 7, 9, 6, 2.

II уровень: 1. 4, 1, 5, 3, 2.

III уровень: 1. в.

II вариант

Задачи I уровня усвоения:

1. Согласитесь с утверждением или опровергните его.

Инструкция: обведите кружком тот ответ, который Вы считаете правильным.

а) Для очистки и нарезки плодов и овощей надо использовать нож из нержавеющей стали. (да, нет)

б) Овощи классифицируют на 9 групп. (да, нет)

в) "Листовые" - это вид овощей, обладающих сильным ароматом. (да, нет)

г) Первичная обработка овощей включает в себя 4 этапа. (да, нет)

д) Винегрет - это холодное закусочное блюдо из вареных овощей с добавлением свеклы. (да, нет)

2. Ответьте на вопрос: "Какое молоко является самым калорийным?" (обведите кружком букву правильного ответа)

а) коровье;

б) козье;

в) верблюжье;

г) оленье.

3. Ответьте на вопрос: "Из какого злака вырабатывают крупу?" (на месте для ответов впишите цифру из левого списка, соответствующую названию правого списка)

Ответы

1. Рис. 1. Геркулес. ( )

2. Гречиха. 2. Манная. ( )

3. Просо. 3. Рис. ( )

4. Пшеница. 4. Гречка. ( )

5. Ячмень. 5. Перловая. ( )

6. Овес. 6. Пшено. ( )

Задачи II уровня усвоения:

1. Восстановите последовательность варки варенья - в один прием (поставьте справа от каждого утверждения цифры в нужном порядке):

- охладить;

- очистить яблоки от кожуры и семян;

- провести бланширование;

- вымыть яблоки;

- сложить яблоки в подкисленную воду;

- сварить сироп;

- нарезать яблоки дольками;

- довести варенье до готовности;

- опустить яблоки в кипящий сироп;

- определить готовность варенья.

Задачи III уровня усвоения:

1. Ответьте на вопрос: "Какие операции нужно выполнить при приготовлении макаронных изделий с сыром?" (на месте пропусков вставьте необходимые слова, чтобы высказывание имело смысл).

"Макаронные изделия ..., засыпать в ... воду, варить до готовности, ... помешивая. Готовые макаронные изделия откинуть на ..., дать стечь воде, промыть ... водой, заправить ... и оформить блюдо. При подаче к столу каждую порцию посыпать ... сыром".

Эталон ответов

I уровень: 1. а,б - да; в,г,д - нет.

2. г.

3. 6,4,1,2,5,3.

II уровень: 1. 10,3,5,1,4,6,2,8,7,9.

III уровень: 1. перебрать, кипящую, периодически, дуршлаг, горячей, маслом, тертым.

Конкурс "Храбрый портняжка"

(в рамках недели трудового обучения)

(5-6 классы)

Цель: развитие интереса к изучаемому предмету, совершенствование знаний, умений и навыков, полученных на уроках.

Участники конкурса - команда в составе 2-3 человек (выбираются учащиеся каждого класса).

Состав жюри: учителя труда, учащиеся 10-11 классов, учитель музыки, рисования, организатор внеклассной работы.

Ведущими конкурса могут быть учащиеся из старших классов.

Время проведения - 2 часа.

Девиз конкурса: "Дело мастера боится".

Оформление кабинета:

- плакат с девизом конкурса;

- фигуры Храброго портняжки и Марьи-искусницы, выполненные из бумаги;

- карточки-"заплатки" с вопросами (накладываются на фигуры сказочных героев);

- выставка книг и журналов по рукоделию из школьной и областной детской библиотеки.

Оборудование и материалы для практической части конкурса:

- швейные машины, шпульки, нитки, ножницы, игольницы, булавки, утюг, гладильная доска;

- крой прихваток, прокладок из драпа или синтепона, шаблоны для аппликаций, мулине.

Ход конкурса:

1 задание. "Домашнее задание".

Нарисовать эскиз костюма Снегурочки (или любого сказочного персонажа). Оценивает учитель рисования. Задание учащимся дается за неделю до конкурса, готовые работы они приносят на конкурс.

2 задание. "Что лежит в бабушкином сундучке?"

Ведущий читает историческую справку, надо угадать, о каких швейных инструментах идет речь.

а) "Появились еще в каменном веке. В древности изготавливались из кости, бронзы, железа. Это же приспособление из металла было завезено в Европу в XIV в. арабами. Сначала изготавливали вручную, затем ковали. Используются в медицине, в мастерских по ремонту обуви. Бывают швейные, вышивальные, скорняжные". (Игла)

б) "Насчитывает несколько веков. Вначале это был гладкий кусок железа, который грели на огне. Позже в это приспособление засыпали тлеющие угли. Сейчас его используют для тех же целей, но работает он от электрической сети". (Утюг)

в) "Греки и римляне использовали этот инструмент, он был сделан по принципу пинцета. Длина его достигала 90 см. В таком виде используют до сих пор при стрижке овец. Бывают слесарные, медицинские, портновские". (Ножницы)

г) "Крученые изделия, выработанные из х/б, шерстяной, льняной пряжи, нитей шелка-сырца. Бывают швейные, вышивальные, вязальные, штопальные". (Нитки)

д) "Изготовляется из прорезанной ткани, из металла. Независимо от материала имеет одинаковую длину, используется для одних и тех же целей". (Сантиметр)

е) "Впервые было создано это устройство в Англии в 1755 году. Сейчас используется как в быту, так и в промышленности. Используется для вышивания, пришивания пуговиц, обработки петель, соединение деталей одежды ниточным швом. Бывают с ручным, ножным и электрическим приводом". (Швейная машина)

3 задание. "Сказочное кружево".

С помощью бумаги и ножниц участники должны вырезать кружевную салфетку или снежинку. Назвать сказки, где герои занимаются руководителем. Время выполнения задания 5 мин, участвуют 2 человека.

4 задание.

Принимают участие все члены команды.

Участники получают карточку с ключевыми словами пословиц о труде. При ответе нужно назвать полный вариант пословицы.

Варианты пословиц

Дело - потеха. - "Делу время, а потехе - час".

Дело - безделье. - "Маленькое дело лучше большого безделья".

Труд - пруд. - "Без труда не вынешь и рыбку из пруда" и т.д.

5 задание. Музыкальный конкурс "Угадай мелодию".

Учитель музыки исполняет фрагменты песни, а команды должны угадать название песни и исполнить 1 куплет.

6 задание. "Помоги Храброму портняжке".

Участвуют все члены команды. На плакате с фигурой Храброго портняжки прикрепляются карточки-"заплатки". Участники снимают карточку и отвечают на вопрос или отгадывают загадку.

7 задание. "Заправь машину".

Участники должны за отведенное для задания время заправить швейную машину нитками. Оценивают конкурс учащиеся старших классов.

8 задание. "Практическая работа по изготовлению прихватки".

Участники самостоятельно выбирают крой, отделку. При оценке работы учитывается время изготовления, качество машинной строчки, соблюдение правил ТБ при выполнении работы, художественное оформление прихватки. Задание выполняют два участника команды, оно дается в начале конкурса, т.к. требует 40-45 мин.

После окончания работы подводятся итоги.

Подведение общих итогов и награждение победителей.

Результативность: учащиеся закрепляют знания по разделам образовательной области "Технология", приобретают навыки коммуникативного общения и умения работать в коллективе.

Литература

1. Максимова М. Азбука вязания. - М.: Алтай, 1993.

2. Распутина О. Вязание на спицах. - Петрозаводск: Карелия, 1994.

3. Кружок изготовления игрушек. Пособие для рук. кружков. - М.: Просвешение, 1983.

4. Петухова Т., Ширкова М. Мягкая игрушка. - М., 1998.

5. Осмоловская И. Практика дифференцированного обучения: попытка систематизации.//Школа. - 1996. - N 6.

6. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. - М.: Народное образование, 1996.

7. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем.//Школьные технологии. - 1996. - N 6.

8. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М.: Народное образование, 1996.

“Культура быта”

Авторская, комплексная программа, декоративно-прикладной направленности

Срок реализации: 3 года

Возраст учащихся 9-13 лет

Составитель:

педагог дополнительного образования,

Стебунова Светлана Фёдоровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Без “духовной осёдлости”, без ощущения корней, без любви, без интереса к собственной истории, далёкой и близкой, не может быть полноценного человеческого счастья. Культурная среда также необходима для нравственной жизни, как растительный и животный мир для нашего биологического существования.

академик Д.С. Лихачёв

В наше время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно- художественного постижения мира.

В связи с быстрым ростом объёма знаний, увеличением количества часов дисциплин естественнонаучного цикла, наблюдается тенденция к снижению познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся. В связи с этим возникает потребность в создании комплексных программ, посвященных не какому-то отдельному виду декоративно-прикладного творчества, а, включающих одновременно несколько разделов данной образовательной области. Такие программы способствовали бы развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения – особого отношения к миру и понимания места человека в нём, правильного представления о взаимосвязи “Природа – Человек – Предметная среда”.

Комплексная программа “Культура быта”, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приёмами обработки природных материалов, ткани, техникой бисероплетения. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся. Она призвана познакомить детей с особенностями декоративно-прикладного искусства народов мира, России, национально-культурными особенностями Воронежского края, и, способствует адаптации учащихся к нестабильным социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире.

Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря овладению учащимися разнообразными видами декоративно-прикладного творчества.

Цель настоящей программы - разностороннее комплексное развитие детей, активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Задачи:

-         образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии народных художественных промыслов Воронежского края, формирование знаний по основам цветоведения и материаловедения, освоение основных приёмов обработки природных материалов и ткани, овладение навыками бисероплетения;

-         воспитательные - привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда;

-         развивающие - развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

Дополнительная образовательная программа разработана на основе типовых программ, с учётом учебных стандартов общеобразовательных школ России, программы образовательной области “Технология”. Подавляющее большинство программ для государственных внешкольных учреждений предполагает изучение лишь какого-то одного вида декоративно-прикладного творчества, о чем говорят сами названия программ: “Аппликация соломкой”, “Вышивка”, “Художественная вышивка”, “Мягкая игрушка”.

В программе “Технология” отводится мало времени изучению такого вида декоративно-прикладного искусства как вышивание, и совсем не уделяется внимания флористике, биолатрике, изготовлению изделий из солёного теста, мягкой игрушки, искусственных цветов из ткани, вышиванию лентами, бисероплетению.

Программа “Культура быта” не дублирует ни одну из вышеперечисленных программ и является существенным дополнением в решении важнейших развивающих, воспитательных и образовательных задач педагогики.

Настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивным путём осваивать сложные и трудоёмкие приёмы обработки разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий декоративно-прикладного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

Работа по программе “Культура быта” осуществлялась с 2000 по 2004 уч. гг. В этот период она претерпевала изменения, вносились некоторые коррективы. Настоящая дополнительная образовательная программа соотносилась со школьной программой “Технология”, методами и формами работы в данной образовательной области. Благодаря обучению в творческом объединении “Культура быта” учащиеся в возрасте 9 - 13 лет могут получить начальные сведения о таких видах декоративно-прикладного творчества, как флористика, биолатрика, бисероплетение, а так же расширить и углубить свои знания в области художественной обработки ткани при выполнении вышивки, мягкой игрушки, изготовлении искусственных цветов из ткани. Большое внимание уделяется такому до сих пор малоизвестному в России виду декоративно-прикладного искусства как вышивка шёлковыми лентами.

В программе используются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения, естествознания, биологии, физики, химии. При работе с выкройками-лекалами, выполнении схем бисероплетения, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей черчения, рисования, математики.

Средний возраст учащихся - 10-12 лет. У детей этого возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, неподкреплённое научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане свойственны высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. На данном возрастном этапе существует опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации).

Программа рассчитана на 3 года обучения. Первый и второй годы обучения – по 144 часа занятий. Третий год обучения - 216 часов. В группы первого года обучения приходят дети, не имеющие специальных навыков. Программа 1-го года обучения разработана для учащихся 9-10 лет, количество детей в группе 12 – 15 человек. Режим работы объединения для групп 1-го года обучения – 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом 10 мин. В группы 2- 3-го года обучения приходят дети, обладающие основными навыками. Уровень подготовки учащихся определяется собеседованием. Количество учащихся в группах 2-го года обучения 10 – 12, возраст детей 10 -12 лет. Режим работы групп 2-го года обучения - 2 раза в неделю по 2 часа с перерывами 10 мин. Количество учащихся в группах 3-го года обучения 8 – 10, возраст детей 11 - 13 лет. Режим работы групп 3-го года обучения - 3 раза в неделю по 2 часа с перерывами 10 мин.

В первый год обучения учащиеся знакомятся с основными способами обработки природных материалов растительного происхождения, классификацией текстильных волокон, основами цветоведения и материаловедения, осваивают технику выполнения швов (“вперед иголку”, “шнурок”, “за иголку”, “тамбурный”, “елочка”, “узелки”, “роспись”, “стебельчатый”, “петельный”), используемых в ручной вышивке основные этапы изготовления полуплоской и объёмной мягкой игрушки, искусственных цветов из ткани, учатся выполнять простейшие приёмы бисероплетения (простая цепочка, цепочки с бусинками, с бугорками, с петельками, цепочки “зигзаг”, “змейка”, “в крестик”, цветком из шести лепестков, цветком из восьми лепестков, плоское и объёмное соединение цепочек “в крестик”, наплетения на цепочку “колечки”, подвески), пользоваться описаниями, условными обозначениями, читать схемы и составлять рабочие рисунки самостоятельно.

В течение второго года обучения учащиеся осваивают основные способы обработки природных материалов животного происхождения (плавники, чешуя, яичная скорлупа, раковины моллюсков), знакомятся со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей, видами переплетения тканей, учатся чётко выполнять швов “козлик”, постигают основные этапы и особенности изготовления перчаточных кукол, обучаются более сложным приёмам бисероплетения (цепочка “мозаика”, “восьмёрки”, “соты”, ромбы, “фонарики”, ажурное полотно (сетка), полотно “в крестик”, ажурный цветок, кубик из 12-ти бисерин), а также учатся рассчитывать плотность плетения.

На третьем году обучения учащиеся знакомятся с основными способами обработки природных материалов (кожа, соленое тесто), свойствами шерстяных и шелковых тканей, осваивают технику выполнения швов (“владимирская гладь”, “крестик”), технику вышивания лентами, основные этапы и особенности изготовления каркасной мягкой игрушки, учатся чётко выполнять изученные приёмы бисероплетения (уголки, многослойное, объёмное плетение).

Программа рассчитана на реализацию в учреждениях дополнительного образования или во внеклассной работе общеобразовательных школ. В связи с тем, что программа является комплексной, её реализация может осуществляться несколькими педагогами, каждый из которых может вести занятия по одному из видов декоративно-прикладного творчества.

В творческом объединении “Культура быта” основным дидактическим принцип - обучение в предметно-практической деятельности. Одним из способов организации учебной деятельности является упражнение, заключающееся в многократном выполнении необходимых действий.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Помимо учебной деятельности с учащимися творческого объединения проводится просветительская и досугово-развивающая работа: экскурсии в музеи посещение театров и т.д.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень - репродуктивный с помощью педагога;

II уровень - репродуктивный без помощи педагога;

III уровень - продуктивный

IV уровень - творческий

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся в творческом объединении осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

I. Промежуточный контроль.

1.      Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.

2.      Фронтальная и индивидуальная беседа.

3.      Цифровой, графический и терминологический диктанты.

4.      Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

5.      Решение ситуационных задач направлено на проверку умения использовать приобретенные знания на практике.

6.      Решение кроссвордов.

7.      Игровые формы контроля.

Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках разного уровня: внутри ЦДОД “Созвездие”, районных, городских, областных; олимпиадах ЦДОД “Созвездие”, в области декоративно-прикладного творчества.

II. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на III – IV уровни обученности; участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I года обучения

№ п/п	Тема	Общее кол-во часов	В том числе:
№ п/п	Тема	Общее кол-во часов	Теор	Практ.
1.	Вводное занятие.	2	2	-
2.	Работа с природными материалами.
2.1	Экскурсия в природу.	2	1	1
2.2.	Подготовка природных материалов.	2	1	1
2.3.	Аппликация из соломки.	6	2	4
2.4	Флористические работы: открытка, игрушки.	6	1	5
3.	Художественная обработка ткани.
3.1.	Общие сведения о тканях и волокнистых материалах.	2	1	1
3.2.	Основы цветоведения.	2	1	1
3.3.	Отделка ткани: виды швов, их применение.	10	2	8
3.4.	Мягкая игрушка: технология выполнения.	2	1	1
3.5.	Полуобъёмная мягкая игрушка.	4	1	3
3.6.	Объёмная игрушка.	8	2	6
3.7.	Искусственные цветы из ткани.	20	2	18
4.	Бисероплетение.
4.1.	Основные приемы бисероплетения.	22	2	20
4.2.	Цветы из бисера.	26	2	24
4.3.	Плетение плоских фигурок животных.	28	2	26
5.	Итоговое занятие.	2	2	-
ИТОГО:		144	25	119

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I года обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития художественных народных промыслов. Организация рабочего места. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

2.1. ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ

Экскурсия в природу. Знакомство с общим планом строения растений. Использование растений для флористических работ. Сбор природных материалов. Осенние явления в жизни растений.

2.2. ПОДГОТОВКА ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Теоретические сведения. Способы подготовки природных материалов растительного происхождения: плоская, объемная сушка (воздушная, в песке или соли), консервация. Способы обработки соломки: сухой, влажный, отбеливание, тонировка.

Практическая работа. Плоская сушка растений. Объемная сушка; консервация частей растений. Вырезание междоузлий у стеблей злаковых. Разрезание вдоль волокна, разглаживание, создание различных цветовых тональностей.

2.3. АППЛИКАЦИЯ ИЗ СОЛОМКИ

Теоретические сведения. Особенности рисунка в аппликации соломкой. Стилизация рисунка. Виды основы: фанера, ДВП, черная бархатная бумага, картон с приклеенной тканью, стекло. Аппликация соломкой на деревянной, фанерной, бумажной основе.

Практическая работа. Выбор рисунка, нанесение ориентировочных линий приклеивания соломки. Последовательное разрезание рисунка на отдельные фрагменты. Приклеивание соломки. Подготовка фона. Наклеивание рамки. Размещение деталей аппликации.

2.4. ФЛОРИСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ: ОТКРЫТКА, ИГРУШКИ

Теоретические сведения. Основные правила составления композиции. Основы цветоведения. Виды основы: бумага, картон, ткань, фанера, ДВП, кора деревьев, спилы древесины. Применение засушенных листьев, соцветий, плодов, семян при выполнении декоративной композиции. Способы их расположения.

Практическая работа. Подготовка основ. Расположение фрагментов композиции. Приклеивание. Пространственное расположение компонентов композиции при изготовлении игрушек. Оформление.

3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА ТКАНИ

Blog

Учебно-тематический план к программе "Художественная обработка материалов (ручное вязание)" (5-9 классы)

Учебно-тематический план

Т е м а

академик Д.С. Лихачёв

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ