Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Инструментарий для организации и проведения телеконференций Выбор наиболее эффективного инструментария для организации и ведения дистанционного учебного процесса Кэтлин НОРРИС Ubi non norma legis, omnia quast pro suspectis habenda sunt. Красть мысли у одного человека - плагиат.

Подобный материал:

• Концепция повышения квалификации педагогических кадров и целевой подготовки специалистов, 849.34kb.
• Психолого-педагогических, 3768.33kb.
• Экологическое образование педагогов как одно из направлений повышения квалификации, 69.19kb.
• Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному, 180.61kb.
• Учебное пособие Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 2322.15kb.
• Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана 13. 00., 376.3kb.
• Министерство образования хабаровского края хабаровский краевой институт переподготовки, 539.83kb.
• В. И. Молчанов Проектирование червячных передач с колёсами из неметаллических материалов, 538.53kb.
• В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
• Программа развития школы Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса Квалификационный, 577.75kb.

Инструментарий для организации и проведения телеконференций

Когда ты говоришь с богом, это молитва.

Когда бог с тобой -- шизофрения.

(из ресурсов Интернет)

Для современного образования характерны новые черты. Среди них – использование в учебном процессе те­леконференций. На базе технологий проведения телеконференций формируются специфические методы дистанционного образования.

Телеконференции, происходящие с непрерывным участием всех участников (в режиме онлайн) подразделяют на:

• Аудиоконференции,
  
• Аудиографоконференции,
  
• Видеоконференции,
  
• Анимационные конференции.
  

Проведение онлайн-конференций - занятие хлопотное. Особенно для сельской глубинки, где частый разрыв связи – традиция. Поэтому чаще устраивают офлайн-конференции, где участники обмениваются посланиями, на которые совсем не обязательно отвечать моментально. Офлайн-конференции работают непрерывно, в них можно участвовать в удобное для себя время.

Распространение в мировой образовательной среде получили конфе­ренции на базе электронной почты. Именно в ходе этих конференций можно не спеша обсудить проблемы, возникшие в работе, попросить помощи и совета у сообщества специалистов, узнать об эффективном опыте, «учиться на чужих ошибках».

Важно, что участие в постоянно функционирующих компью­терных конференциях позволяет также получить более точную и полную информацию о создании новых и разработке полезных Интернет - страниц по проблемам применения новых технологий в обра­зовании.

Адреса фирм, производящих соответствующий программный инструментарий, приведены в Приложениях. Для квалифицированного суждения об их достоинствах и недостатках необходимо выйти за границы данного пособия, необходимо наличие специальных знаний и у читателей определенного опыта.

Часто инструментарий для организации телеконференций можно приобрести вместе с «железом», т.е. всеми необходимыми электронными приспособлениями в комплекте, например на выставках – ярмарках организуемых разными организациями в разных городах. Информацию о проведении таких мероприятий можно получить на сервере «Информика» - ссылка скрыта .

Выбор наиболее эффективного инструментария для организации и ведения дистанционного учебного процесса

Стоимость жизни постоянно растет,

но спрос на нее не падает.

Кэтлин НОРРИС

В этом разделе мы процитируем несколько выдержек из книги [Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/ А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова; Под ред. А. Н. Тихонова. – М.: Вита-Пресс, 1998. – 256 с ] полагая, что высказанные там положения наиболее адекватны ситуации.

В учебном процессе важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее использование служит достиже­нию собственно образовательных целей.

Уже в течение нескольких лет специалисты подчеркивают, что, поскольку различные цели обучения могут успешно достигаться с помощью различных средств коммуникации (текста, графики, звука или видео), постольку выбор этих средств должен определяться содержанием, а не технологией.

Это означает, что в основе выбора технологий должно быть исследование содержания учебных курсов, степени необходимой активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, конк­ретных целей и ожидаемых результатов обучения и т. п.

В отношении телеконференций утверждается, что аудио-конференции наиболее эффективны при обсуждении абстрактных понятий; аудиографические конференции, в которых сочетаются вербальные послания и визуальный материал, подходят как для абстрактных, так и для конкретных обучающих упражнений; видео­конференции, в ходе которых осуществляется как аудио, так и визуальное взаимодействие, резко повышают эмоциональные со­ставляющие процесса обучения.

Более дорогостоящие и наиболее современные технологии не обязательно обеспечивают наилучший образовательный резуль­тат. Наоборот, часто наиболее эффективными оказываются доста­точно привычные и недорогие технологии.

В результате проведенного недавно специального обследо­вания использования технологий различной стоимости в учебных курсах были построены соответствующие технограммы зависимос­ти между затратами на технологию, уровнем ее интерактивности и временем использования в учебном курсе.

Анализ этих технограмм привел к заключению, что чаще всего такие дорогостоящие техно­логии, как традиционное «лицом к лицу» обучение или современ­ные технологии видеоконференций, используются в образовании без учета реальных целей курсов и потребностей во взаимодей­ствии между преподавателем и учащимися.

Различными исследователями неоднократно подчеркивалось, что во многих учебных заведениях очень нерационально расходу­ются финансовые средства, поскольку дорогостоящие технологии типа традиционного обучения, телеконференций, спутникового телевидения применяются тогда, когда цели обучения могли бы быть достигнуты и на базе таких требующих относительно небольших затрат технологий, как видеокассеты, компьютерные обучающие программы, аудиоконференции и др.

Результат обучения существенно зависит не от типа комму­никационных и информационных технологий, а от качества разра­ботки и предоставления курсов.

При выборе технологии важно исследовать вопросы относи­тельно того, что будет более эффективным: затрачивать средства на дорогостоящие технологии или, выбрав менее дорогие техноло­гии, направить дополнительные средства на разработку учебного материала.

Вполне возможно, что при условии глубокой и деталь­ной разработки учебного курса его цели могут быть достигнуты и на базе недорогих информационных технологий, что приведет к значительному результату при сокращении затрат, т. е. к повыше­нию эффективности образования.

При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам обучае­мых, специфическим особенностям конкретных предметных облас­тей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений.

Быстрое развитие большого спектра информационных техно­логий делает возможным и необходимым при выборе технологий не останавливаться на какой-либо одной, а стремиться к оптималь­ному сочетанию целого ряда различных технологий.

Детальная разработка учебной среды на базе разнообраз­ных информационных технологий является основой гибкого откры­того обучения, при котором каждый обучаемый со свойственными ему образовательными предпочтениями выберет подходящую ему совокупность технологий, построит свою собственную траекторию обучения.

Наиболее эффективным при выборе технологий является мультимедиа подход, при котором необходимо стремиться к взаи­модополнению различных технологий, синергетическому эффекту их взаимодействия.

Использование нескольких информационных технологий в учеб­ном курсе, так называемый мультимедиа подход к выбору техноло­гий, представляется актуальным потому, что при взаимодополне­нии различных технологий возможно проявление синергетических эффектов, т. е. может произойти качественное усиление результа­та образования, резкое повышение его эффективности вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.


Ubi non norma legis, omnia quast pro suspectis habenda sunt.

- Где нет норм права, там все должно рассматриваться с подозрением.

(правило римских юристов)

ПРИЛОЖЕНИЯ

У бога добавки не просят.

Сергей ДОВЛАТОВ

В приложениях приведены выдержки из монографий, статей, а также материалов опубликованных на официальных сайтах. Во всех случаях приведены ссылки на источники, где можно найти исходные авторские тексты. Более полные материалы можно найти на прилагаемом к пособию компакт-диске.

Красть мысли у одного человека - плагиат.

У многих - научное исследование.

(неизвестный автор)