Итоги мониторинга организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, расположенных на территории Тамбовской области, в 2008-2009 учебном году Тамбов 2008

Вид материала

5. Кадровое обеспечение профильного обучения в общеобразовательных учреждениях
Общие сведения о курсовой подготовке и переподготовке педагогических и руководящих кадров по проблеме профильного обучения
1. Курсы профессиональной переподготовки педагогов по проблеме «Профильное обучение на старшей ступени общего образования»
2. Проблемные курсы
6. Учебно-методическое обеспечение профильного обучения
Использование дополнительных учебников на профильном уровне

Подобный материал:

1 2 3 4

5. Кадровое обеспечение профильного обучения
в общеобразовательных учреждениях

Кадровое обеспечение – важная составляющая организации профильного обучения. Ведь переход на новый учебный план – это не просто количественное изменение часов по предметам, но и качественное изменение самого содержания образования, которое требует большой работы по изменению методов и технологий обучения.

По данным мониторинга реализацию программ профильного обучения в ОУ области осуществляют 681 человек, что составляет 17,7% от общего количества учителей в этих школах.

Каждый десятый из них (68 человек) является совместителем из других учебных заведений области.

Возрастной состав представлен четырьмя группами: до 30 лет, от 30 до 40 лет, от 40 до50 лет и свыше 50 лет (рис.14).

Рис.14. Возрастной состав учителей, реализующих программы профильного обучения.

Как видно из представленных данных, в сельских школах наиболее многочисленной оказалась возрастная группа от 40 до 50 лет (42,3%),
в городских – от 40 до 50 лет (32,3%), а также старше 50 лет (33,2%).

Заметим, что треть педагогов, как в городах, так и в селах, находятся в предпенсионном и пенсионном возрасте, что характерно для кадровой ситуации в системе образования области, связанной с тенденцией старения кадрового состава.

Анализируя данные о педагогическом стаже работы, можно отметить, что около 90% педагогов области имеют достаточно продолжительный стаж: от 10 до 20 лет – 34,7%, свыше 20 лет (54,3%). Более полная информация представлена на рис.15.

Рис. 15. Количественное распределение учителей в зависимости от стажа педагогической работы.

Вполне объяснимым является тот факт, что более 90% учителей имеют квалификационные категории (93% от общего количества в сельской местности и 93,5% в городской). В основном это учителя с первой и высшей квалификационной категорией (рис.16).

Рис.16. Количество учителей с квалификационными категориями.

Как видно из представленных данных, учителей с высшей категорией несколько больше в городских ОУ, чем в сельских.

Работа учителя в условиях профильного обучения требует специального образования. В связи с этим возросла роль системы постдипломного образования педагогических кадров школ. Для работы в системе профильного обучения треть учителей (31,7% – 216 человек) прошли профессиональную переподготовку, еще треть (37,2%) за три прошедших года (2006, 2007, 2008) повысили свою квалификацию на специально организованных курсах (табл.3).

Таблица 3

Общие сведения о курсовой подготовке и переподготовке педагогических и руководящих кадров по проблеме профильного обучения

Название курсов	Год прохождения	Количество групп	Количество слушателей
1. Курсы профессиональной переподготовки педагогов по проблеме «Профильное обучение на старшей ступени общего образования»:
русский язык и литература	2004 - 2008	4	112
история и обществознание	2004, 2006 - 2008	4	97
биология - химия	2004 - 2008	4	101
математика	2004 - 2008	6	149
физика	2004-2007	3	73
биология - география	2007, 2008	1	20
физика - математика	2007,2008	1	26
2. Проблемные курсы:
Теория и методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»	2004	1	25
Научно-методическое обеспечение перехода на профильное обучение	2006, 2007	2	54
Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения	2007	1	26
Организация профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях	2008	1	34
Реализация сетевого взаимодействия учреждений образования в условиях профильного обучения	2008	1	34
Итого:		29	751

Таким образом, можно утверждать, что руководителями школ осуществляется тщательный подбор педагогов для работы в системе профильного обучения. А в области созданы все условия для подготовки и переподготовки педагогических кадров, в частности, разработаны и реализуются программы курсов профессиональной переподготовки педагогов по проблеме «Профильное обучение на старшей ступени образования» (по различным предметам).

Все программы разработаны в соответствии с положением «О порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов»; требованиями к содержанию дополнительных образовательных программ; требованиями к профессиональным составляющим государственного образовательного стандарта на подготовку специалиста с высшим профессиональным образованием.

Однако до сих пор в ряде территорий области имеются случаи привлечения к преподаванию предметов на профильном уровне учителей, не имеющих квалификационных категорий, что является отрицательным моментом в организации профильного обучения. К таким территориям относятся г. Тамбов (25 чел.), Староюрьевский район (6 чел.), г. Рассказово (3 чел.), Моршанский район (2 чел.), г. Котовск (2 чел.), г. Кирсанов (2 чел.), Никифоровский район (2 чел.), г. Уварово (1 чел.), г. Моршанск (1 чел.), г. Мичуринск (1 чел.).

6. Учебно-методическое обеспечение профильного обучения

Проведенный мониторинг позволил получить информацию о соответствии учебников, используемых в образовательном процессе, Федеральному перечню (далее – Перечню) учебников, рекомендованных и допущенных к использованию на профильном уровне. В целом можно свидетельствовать о том, что школы придерживаются указанного Перечня. Большинство учебников, используемых школами дополнительно, входят в число рекомендованных или допущенных.

Факт использования учебной литературы сверх той, которая рекомендована на профильном уровне, выявлен в 18 территориях (табл.4).

В данной таблице приняты следующие условные обозначения:

« + » – дополнительно используемые учебники входят в Федеральный перечень;

« ± » – в Федеральный перечень входит часть дополнительно используемых учебников;

« – » – дополнительно используемые учебники не входят в Федеральный перечень.

Таблица 4

Использование дополнительных учебников на профильном уровне

№

Название района (города)

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика

Информатика

История

Обществознание

Право

Экономика

География

Биология

Физика

Химия

Экология

Искусство

Технология

Бондарский

–

Знаменский

–

Мордовский

–

Моршанский

–

Никифоровский

–

Первомайский

–

Пичаевский

–

Рассказовский

Сосновский

Староюрьевский

–

Тамбовский

–

Токаревский

–

г. Тамбов

–

г. Кирсанов

–

г. Котовск

г. Мичуринск

–

г. Моршанск

–

г. Уварово

–

Всего « + »

Всего « ± »

Всего « – »

Как видно из таблицы наиболее часто дополнительные учебники (как входящие, так и не входящие в Перечень) используются по биологии (об этом заявили 13 территорий), физике (12), географии (11), иностранному языку (10) и математике (10).

Практически во всех указанных территориях (за исключением
г. Котовска и Рассказовского района) выявлены случаи использования дополнительных учебников, не включенных в Перечень. Чаще всего они используются по таким учебным предметам как русский язык, география, физика.

В поддержку организации профильного обучения сотрудниками кафедр института повышения квалификации издаются различные учебные, учебно-методические, методические пособия и рекомендации (Приложение 6), осуществляется постоянное консультирование педагогов по вопросам организации профильного обучения, разработки и внедрения программ элективных курсов и особенностей методики преподавания предметов на профильном уровне.

Blog