Работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию детей
Вид материала | Документы |
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 157.94kb.
- Конспект занятия по физической культуре: «Малая летняя Олимпиада», 70.52kb.
- Публичный доклад, 266.81kb.
- Информационная карта самообследования доу, 1184.14kb.
- Конспект открытого занятия Драматизация детьми средней группы произведения, 175.6kb.
- Специфика обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, 76.93kb.
- Задачи: Образовательные: учить детей различать людей разных профессий, определять принадлежность, 54.11kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12 «Сказка», 304.37kb.
- Задачи Средства реализации задач 1 Повысить уровень умений и навыков детей по художественно-эстетическому, 1136.95kb.
- 1. Общая характеристика дошкольного учреждения, 176.35kb.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Система работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию детей
Руководитель проекта:
Чертилова Галина Владимировна –
зам.зав. по ВР
Участники творческой группы:
Лутохина Кристина Александровна – музыкальный руководитель, руководитель театральной студии
Рукосуева Ася Тулутаевна –
педагог дополнительного образования по изодеятельности
Фокина Светлана Геннадьевна –
педагог дополнительного образования по хореографии
Фаликова Светлана Анатольевна –
педагог-психолог
г. Подпорожье
2010 год
Содержание
1. Цель и задачи, актуальность, ожидаемые результаты……………………………………...3
2. Работаем в тесном сотрудничестве…………………………………………………………..6
3. Создание условий по художественно-эстетическому развитию детей……………………8
4. Кадровое обеспечение……………………………………………………………………….12
5. Содержание учебно-воспитательного процесса…………………………………………...14
6. Стратегия развития детского сада с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей……………………………………………………….17
7. Специалисты художественно-эстетического цикла. Требования к педагогу……………………..19
8. Содержание работы узких специалистов и их взаимодействие с воспитателем………...21
9. Научно-методическое обеспечение проекта…………………………………………….....23
10. Основные умения, которыми должны овладеть дети в процессе освоения театрализованной деятельности ………………………………………………………………32
11. Результативность работы по художественно-эстетическому развитию детей…………35
12. Литература………………………………………………………………………………......36
Приложение……………………………………………………………………………………..37
1. Координация взаимосвязей узких специалистов в организации педагогического процесса……………………………………………………………………………………...….38
2. Организация педагогического процесса по художественно-эстетическому направлению…………………………………………………………………………………….38
3. План работы по реализации приоритетного направления
«Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
2010 – 2011 учебный год………………………………………………………………….…....39
4. Календарно - тематические планирования обучения хореографии, изодеятельности, театральной деятельности, диагностические материалы……………………………………41
5. Таблицы «Взаимодействие специалиста с воспитателем»………………………………..65
Цель и задачи проекта
Детский сад художественно-эстетического развития обеспечивает уход, присмотр, оздоровление, воспитание личности каждого ребенка с целью раннего выявления и развития музыкальных и творческих способностей детей 1 – 7 лет во всех видах музыкальной и изобразительной деятельности.
Основными задачами являются:
- сохранение и укрепление физического психического здоровья создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формирование базисных основ личности;
- воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной и изобразительной деятельности;
- формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности дает ей;
- создание модели взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей.
Актуальность
Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.
Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.
В связи с этим ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.
Ожидаемые результаты
Художественно-эстетическая готовность ребенка определяется показателями детей в изобразительной и музыкальной деятельности.
Изобразительная деятельность:
- сформированы основные технические навыки в рисовании, аппликации, лепке, конструировании и ручном труде;
- понимает язык живописи, знает законы использования цветов и оттенков и особенности их получения;
- знает основные виды искусства (живопись, графика, скульптура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет);
- имеет представление об архитектуре и её особенностях;
- знаком с дизайном, как видом искусства, знает особенности этого вида;
- имеет представление о художниках;
- знает основные произведения живописи, историю их создания, авторов произведений и их биографии;
- имеет представления о народном и декоративно-прикладном искусстве и основных его особенностях;
- владеет приемами декоративного украшения изделий;
- знаком с материалом, фактурой поверхности, формой, цветом, орнаментом и узором, который используется для украшения, замечает в предметах соответствие эстетического функциональному;
- интересуется произведениями искусства, может высказать собственную точку зрения, дать оценку произведению;
- способен проникнуться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;
- любит заниматься изодеятельностью, конструктивной деятельностью, знает основные нетрадиционные приемы работы с изоматериалом;
- умеет выражать свои чувства и настроения;
- грамотно использует различные изоматериалы и конструктивные материалы в сочетании;
- способен работать и самостоятельно, и в коллективе детей;
- передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит;
- проявляет художественное (изобразительное) творчество в рисовании, лепке, аппликации, дизайне.
Музыкальная деятельность
- охотно участвует в концертных выступлениях;
- может войти в роль другого персонажа и передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности;
- стремится вызвать эмоциональные реакции у зрителей;
- уверенно держится на сцене;
- любит экспериментировать, пробовать, импровизировать;
- проявляет литературное творчество (сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д.);
- активно участвует в коллективном детском литературном творчестве;
- проявляет театральное творчество (драматизацию);
- проявляет музыкальное творчество, любит импровизировать при пении, игре на музыкальных инструментах, в танце;
- эмоционально отзывчив на музыку;
- любит и умеет внимательно слушать музыку, понимать её содержание, раскрывать его словесно;
- дает словесную характеристику музыке, описывает картину, рождающуюся при её прослушивании;
- умеет анализировать небольшие музыкальные произведения (характер музыки, средства выразительности) и в крупных произведениях улавливает целостное восприятие (характер и настроение музыки);
- развивает слуховое внимание, память, восприятие, элементарный звуковой слух и чувство ритма, темпа, громкости и длительности звуков;
- имеет богатые музыкальные впечатления и знание основ музыкальной культуры;
- имеет представление об инструментальной, вокальной и оркестровой музыке; различает народную, классическую и современную музыку;
- знает основные музыкальные произведения, историю их создания, авторов произведений и их биографии;
- имеет начальные знания о композиторах; умеет петь в хоре;
- умеет играть на детских музыкальных инструментах;
- оформлены выразительные певческие и пластические способности;
- развиты гибкость, пластичность, мягкость движений;
- мимика и пантомимика выразительны, умеет передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг тревога и т.д.), умеет выразить свои движения в словах;
- изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.
Механизм выполнения
Реализация данного проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по художественно-эстетическому развитию в возрасте 2 – 7 лет.
Детский сад активно и успешно сотрудничает со школой № 4, музыкальной, художественной, музеем, СКЦ, ЦДК и другими учреждениями г. Подпорожья
Работаем в тесном сотрудничестве
-
№№
п/п
Социальный
партнёр
Цели и формы работы
1.
Административные структуры:
Администрация МО «Подпорожский муниципальный район»
Комитет образования
Совет депутатов МО «Подпорожский муниципальный район»
Цель: решение вопросов по внебюджетным ассигнованиям.
Формы работы: заседания Попечительского совета ДОУ, Родительского совета ДОУ, педагогических советов, общих родительских собраний.
1.
ПДШИ - Подпорожская детская школа искусств. Художественное отделение
Цель: развитие творческих способностей детей посредством изобразительного искусства.
Формы работы: обучение детей из старшей и подготовительной к школе группы в подготовительном и 1 классе художественной школы, бывших воспитанников детского сада; консультации педагогов художественной школы для воспитателей.
2.
Детская районная библиотека
г. Подпорожье
Цель: ознакомление детей с работой библиотеки; маркетинг новой детской художественной литературы; повышение профессионального мастерства педагогов.
Формы работы: экскурсии, посещение занятий в библиотеке; ознакомление с новинками литературы; посещение выставок.
3.
Культурно-досуговый комплекс
г. Подпорожье
Цель: повышение художественно-эстетического вкуса детей, приобщение к прекрасному, к искусству, обучение самовыражению, развитию творческих способностей.
Формы работы: посещение спектаклей, концертов, цирковых представлений, участие в конкурсах, тематических праздниках, посещение выставок.
4.
Центр диагностики и консультирования
г. Подпорожье
Цель: осуществление коррекционной помощи детям группы риска.
Формы работы: консультирование специалистами ПМПК педагогов и родителей детского сада, коррекционная работа с детьми группы риска, оказание помощи желающим детям в подготовке к школе.
5.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени А.М.Горького»
г. Подпорожье
Цель: обеспечение максимально комфортного перехода детей от модели воспитания, образования и развития (до- школьное учреждение) к учебной, школьной модели.
Формы работы: посещение уроков, занятий, педсоветов; проведение родительских собраний с участием учителей; проведение совместных мероприятий с детьми детского сада и школы; посещение методического объединения воспитателей подготовительных групп и учителей начальных классов; мониторинг выпускников детского сада, обучающихся в школах; проведение Дня открытых дверей в детском саду.
6.
Подпорожский центр детского творчества. (ПДЦТ)
Эколого-биологическое отделение
Цель: знакомить детей с окружающим миром, миром животных, небесным миром, обучать законам взаимосвязи.
Формы работы: проведение занятий с детьми старшей и подготовительной к школе группы экологом; проведение экскурсий; консультирование педагогов; посещение выставок; участие в конкурсе рисунков.
7.
ПДЦТ - художественно-эстетический отделение
Цель: изучение русской народной культуры; знакомство с произведениями классического искусства, воспитание худо- жественно-эстетического вкуса.
Форма работы: посещение концертов, участие в конкурсах, выставках, посещение спектаклей, тематических праздников.
8.
Городской краеведческий музей
г. Подпорожье
Цель: патриотическое воспитание детей посредством изучения истории родного края, Родины, русской культуры.
Формы работы: экскурсии, посещение годичного цикла лекций; консультирование педагогов; посещение выставок.
9.
Подпорожская детская поликлиника
Цель: охрана жизни и здоровья детей
Форма работы: профилактика заболеваний (наглядная агитация, беседы, осмотр детей узкими специалистами).
10.
Педагогический колледж на базе ЛГУ им. А.С.Пушкина
Цель: профориентационная работа
Форма работы: консультирование, совместные мероприятия
11.
СМИ
Газета «Свирские огни»
Цель: консультирование родителей, распространение опыта работы.
Формы работы: статьи, фотографии, экскурсии
12.
Правоохранительные органы: ГИБДД, ОГПН, ОВД
Цель: создание безопасных условий в ДОУ, обучение ОБЖ
Формы работы: занятия, игры, тренировки, экскурсии, инструктажи
13.
Бассейн, спортивная школа
Цель: Пропаганда здорового образа жизни
Формы работы: занятия, экскурсии
14.
Социальные структуры
Отдел опеки и попечительства
Комитет социальной защиты
Цель: социальная защита детей дошкольного возраста
Формы работы: ведение учета детей, нуждающихся в социальной защите
Создание условий работы
по художественно-эстетическому развитию детей
Эстетическая развивающая среда в помещениях детского сада создается как фактор формирования в растущем человеке добра и красоты и включает:
- внутреннее убранство групп, где живут и воспитываются дети (окраска всех поверхностей – стен, потолков, пола), должно быть спокойных тонов;
- световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества;
- соответствие возрастным психологическим особенностям детей: все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр и занятий должны быть доступны детям и радовать их не только своим назначением, но и внешним видом; произведения 9репродукции) живописи, графики, народного искусства как важного фактора формирования личности и эстетического отношения.
Центр изобразительного искусства
Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью, графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, архитектурой; кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования. Следует опираться на половые различия детей – предоставлять материалы и оборудование для ручного труда и художественного конструирования, интересные как для мальчиков, так и для девочек.
Включение в среду изобразительных материалов (репродукции картин художников, произведений народного творчества, книжной графики, произведений детского творчества) способствует творческой активности детей.
Для систематической работы по знакомству детей с произведениями изобразительного искусства целесообразно отвести в группах специальное место. На стене на уровне глаз ребёнка вывешивается небольшая «полочка красоты». Под ней оборудуется стол со стульями – место для встреч с прекрасным готово!
Окружающая ребёнка среда должна содержать лучшие образцы общечеловеческой культуры – должна быть насыщена классическими и авангардными произведениями не только детской, но и «взрослой» живописи, графики, скульптуры, архитектуры, музыки, декоративно-прикладного искусства.
Большое значение в жизни ребёнка имеет игрушка – неотъемлемая часть интерьера группы. Развивающая эстетическая среда должна включать содержательные компоненты, которые активизировали бы эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные (дымковские, филимоновские, богородские).
Театральный центр
Здесь собрано все необходимое для театрализованной деятельности и игр: детские костюмы, куклы-бибабо, пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, театр на фланелеграфе и т.д.
Музыкальный центр
Должен быть оборудован: шкафом или полками для хранения музыкальных пособий, столом со стульями (1-2) для музицирования и настольных дидактических игр. Необходимы комплект портретов композиторов, фотографии детей, играющих на музыкальных инструментах. Основное содержание центра представляют разнообразные музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты (в том числе комплект народных инструментов), элементы костюмов. Необходимо иметь экранные диа- и кинофильмы, диапозитивы, слайды), звуковые (грамзаписи, видео- и магнитофонные записи), аудио-, видеотехнику (музыкальный центр, телевизор - старшем дошкольном возрасте).
Центр развития сенсорики
Этот центр в большей степени предназначен для малышей – в нем собраны пособия, игры, книги, материалы, позволяющие развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах предметов, шершавости – гладкости их поверхности, о звуках – их высоте, громкости и т.д.
Центр «Моя семья»
Здесь размещаются альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, а также детские рисунки, связанные с темой семьи, творческие работы различных жанров, сделанные членами семьи и т.д.
Центр «Моя группа»
Здесь размещаются фотографии детей группы, взрослых, которые с ними работают, собраны сведения о днях рождения, интересах, склонностях, симпатиях и антипатиях, о проведенных праздниках, традициях, об участиях в конкурсах, работы изобразительного творчества детей и родителей и т.д.
Эстетическая среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством эстетического, нравственного воспитания и духовного развития детей. В группах должны быть растения, рыбки, птицы, некоторые животные. На участке детского сада весной организуется огород, на котором педагоги вместе с детьми выращивают овощи, ягоды. Это также создает природную среду, обладающую эстетическими свойствами и качествами, позволяющими формировать у детей эстетическое отношение к природе. К созданию эстетической, предметной и природной среды необходимо активно привлекать детей, вызывая их на совместное обсуждение и совместные действия по организации и преобразованию среды. В результате такой активности у детей будут формироваться художественное чутье, развиваться необходимые способности. Эстетическая среда активизирует художественно-творческую деятельность детей.
Структура предметно-развивающей среды
Помещения | Процессы | Участники |
1 | 2 | 3 |
Групповая комната | Занятия; традиции; игровая деятельность; творческая мастерская; индивидуальная работа с детьми; оздоровительные мероприятия | Воспитатели; дети; воспитатели, педагоги дополнительного образования; воспитатели, педагоги дополнительного образования; воспитатели |
Музыкальный зал | Музыкальные занятия; утренняя гимнастика; индивидуальные занятия; праздники, развлечения, досуги; хореография (обучение современным танцам); Театральный кружок; творческие отчеты (концерты) специалистов; конференции по вопросам эстетического воспитания | Музыкальный руководитель, воспитатели, дети; музыкальный руководитель, воспитатели, дети; музыкальный руководитель, ребёнок; музыкальный руководитель, педагоги, специалисты, дети, родители; музыкальный руководитель, дети; музыкальный руководитель. Дети, специалист; специалисты, музыкальный руководитель, педагоги, дети, родители; музыкальный руководитель, специалисты |
Физкультурный зал | Утренняя гимнастика; физкультурные занятия с музыкальным сопровождением; спортивные праздники, развлечения, досуги | Музыкальный руководитель, дети; музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, дети; инструктор по физической культуре, дети, родители |
Изостудия | Занятия с детьми по рисованию; выставки «Творчества»; конкурсы, праздники | Педагог дополнительного образования, дети; Педагог дополнительного образования, дети; Педагог дополнительного образования, дети, родители |
Галерея детского творчества | Экспозиция детских работ; творческих работ родителей; конкурс изобразительного творчества; совместное творчество детей и родителей | Педагог дополнительного образования, дети родители |
Территория детского сада | Спортивно-подвижные игры, досуги; природоведческая работа; занятия; праздники, развлечения; труд на огороде, в цветнике | Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети; дети; воспитатели, дети; воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители; воспитатели, дети |
Организация работы детского сада
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей комплектуется детьми в возрасте от 1 года до 7 лет на основании заявления родителя, Родительского договора, Устава учреждения, Положения о муниципальном дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей.
Кадровое обеспечение
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
На 1 сентября 2009 года в детском саду работают 18 педагогов. Из них: 1 совместитель. Рис. 1. Характеристика педагогических кадров | По уровню образования: Рис.2. Характеристика педагогических кадров по образованию - высшее – 8 чел., (45 %) - среднее специальное – 10 чел., (55%) |
По педагогическому стажу: Рис. 3. Характеристика педагогических кадров по педагогическому стажу - до 5 лет –3 чел, (17%) - с 5 до 10 лет – 4 чел, (22%) - с 10 – 20 лет – 4 чел, (22%) - более 20 лет –7 чел, (39%) | По возрасту: Рис. 4. Характеристика педагогических кадров по возрасту - от 20 до 30 лет – 2 чел, (11%) - с 31 до 40 лет – 8 чел, (45%) - с 41 – 55 лет –4 чел, (22%) - более 55 лет –4 чел, (22 %) |
По уровню профессиональной компетентности Рис. 5. Характеристика педагогических кадров по категориям Высшая квалификационная категория – 3 чел., (16%) Первая квалификационная категория – 5 чел., (28%) Вторая квалификационная категория – 5 чел., (28%) По стажу и образованию – 5 чел., (28%) | В детском саду есть педагоги, имеющие звание Рис. 6. Характеристика педагогических кадров по наградам - Ветеран труда – 5 чел., 28% - Отличник Просвещения – 4 чел., 22% - Почетный работник образования – 1 чел., 5,5% |
Наши награды
- Диплом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Коллектив - лауреат областного конкурса «Школа года - 2001» с вручением премии губернатора Ленинградской области.
- Почетная грамота законодательного собрания Ленинградской области за большой вклад в дело воспитания и дошкольного образования детей и в связи с 25-летием учреждения (Постановление от 28.12.2008г. № 1959).
- Благодарственное письмо депутата Законодательного собрания Ленинградской области «За большой вклад в развитие дошкольного воспитания и в связи с празднованием Дня воспитателя» 2009 год.
- Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за 2-ое место в районном конкурсе воспитательных систем муниципальных образовательных учреждений; 2009 год
- Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за победу в районном смотре-конкурсе «Красивый детский сад - 2010».
- Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за 1-ое место в районном смотре-конкурсе «Зеленый огонек» на лучшее учреждение образования, реализующее профилактическую работу с детьми по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма; 2010 год.
- Почетная грамота за 3-ье место в конкурсе детского театрализованного творчества на противопожарную тематику; 2007год.
- Дипломы за участие в районном фестивале детского творчества «Музыкальная мозаика» 2001 - 2010 годы.
- Диплом администрации МО «Подпорожский район Ленинградской области за 2-ое место в смотре-конкурсе «Празднование Нового 2004 года (номинация «Учебное заведение») 2004, 2005 годы.
- Диплом «Победитель районного конкурса на лучшую подготовку и проведение Нового 2006 года».
Участники районного конкурса «Воспитатель года»:
Чубарова Н.Б. – II место «Воспитатель года 2008»
Першина Н.В. –III место «Воспитатель года 2010».
Анализируя качественный состав педагогических кадров можно сказать следующее: большинство педагогов обладает достаточным опытом, находится в творческом возрасте. Детский сад обязан полностью обеспечить обучение и воспитание детей дошкольного возраста и выполнение всех учебных планов.
В детском саду учебно-воспитательный процесс осуществляют воспитатели групп, младшие воспитатели, специалисты: с 2-3 лет – музыкальный руководитель, педагог-психолог; с 3-7 лет – музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, преподаватель по изобразительной деятельности, педагог-психолог.
Содержание учебно-воспитательного процесса
В детском саду реализуются образовательные услуги для детей в возрасте от 1 года до 7 лет по следующим программам:
- «Кроха». Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений под ред. Г.Г. Григорьевой
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
- «Из детства в отрочество». Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей от 1 до 7 лет. Под ред. Т.Н. Дороновой, Л.Н. Галигузовой, Л.Г. Голубевой.
Форма организации занятий:
- в группах раннего возраста – занятия по подгруппам;
- в дошкольных группах – фронтально, подгруппой