Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материала

Документы

Содержание К вопросу о преподавании литературного краеведения в старших классах (презентация проекта программы)

Подобный материал:

• Ч. III содержание воспитания в условиях регионализации образования Сборник материалов, 1722.59kb.
• Граничных регионов россии-китая-монголии материалы научно-практической конференции, 2451.67kb.
• Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
• Учебное пособие для студентов специальности 060700 Национальная экономика Чита 2006, 4223.33kb.
• Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
• Вопросы, 3937.83kb.
• Из названия Программы исключить слова «Забайкальского края». «Содержание» Программы, 8311.16kb.
• Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
• Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
• Филологического образования региона сборник материалов российской конференции (18-19, 2002.75kb.

К вопросу о преподавании литературного краеведения в старших классах (презентация проекта программы)

Калашникова О.М., учитель русского языка и литературы сош п. Дровяная Читинского района


В структуру базисного учебного плана входят как инвариативная часть, которая создает единство образовательного пространства на территории страны и обеспечивает формирование личностных качеств школьников в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями, так и вариативная часть, учитывающая региональные социокультурные особенности и традиции и обеспечивающая индивидуальный характер развития учащихся.

Цель литературно-краеведческого образования – становление духовного мира школьников, развитие его нравственного и эстетического уровня в непрерывном совершенствовании, реализация его творческих возможностей. Литературное краеведение призвано приобщить учащихся к изучению культуры своего края, воспитывать у них чувство гордости за свою малую родину. Изучение литературы Забайкалья включает необходимые сведения по истории, этнографии, диалектным особенностям края. По словам известного забайкальского литератора М. Азадовского, «неотъемлемой частью общерусской, общенациональной культуры и литературы являются те культурно-литературные процессы, которые происходят на окраинах».

Литература Забайкалья как предмет изучения представляет немалый интерес как для учителя, так и для учащихся. Данной проблемой я занимаюсь на протяжении десяти лет. На базе школьного литературно-краеведческого музея имени забайкальского писателя Г.И. Шелеста провожу уроки литературного краеведения. Разработана авторская программа, составлен библиографический список к ней по каждой изучаемой теме, курс лекций по литературному краеведению для учителей и учащихся. Предлагаемая программа является естественным логическим продолжением программ по изучению фольклора Забайкалья. Сказки, мифологические рассказы, легенды и предания, народные песни, произведения забайкальских авторов, многие из которых вышли из рамок местной литературы, стали достоянием общероссийской культуры и были экранизированы, являются дополнительным содержанием к основной программе по литературе.

Изучение литературы Забайкалья построено по хронологическому принципу. Показать связь краевой литературы с общероссийской и мировой литературой, продемонстрировать диалог культур - вот одна из основных задач данной программы.

Переходным звеном от знакомства с забайкальским фольклором (5й-8й классы) к изучению забайкальской литературы является тема «Развитие книжно-рукописных традиций в Забайкалье в XVII в.», которой начинается программа 9го класса. Летописи, отписки, челобитные, дневниковые записи дипломатов и ученых, путешественников XVII в. – предмет изучения в данном разделе. Нужно показать значение этих памятников для развития литературного движения, проследить отражение в современной деловой лексике книжно-рукописных традиций XVII в.

«Житие протопопа Аввакума» как первое художественное произведение о нашем крае в разделе «Древнерусская литература» продолжает изучение курса. Показать художественное своеобразие этого произведения, систему образов, символический подтекст, подчеркнуть, что этот памятник древнерусской литературы является предтечей литературного движения в Восточной Сибири – такие задачи решаются на уроках по этой теме. Для сравнения можно изучать и просветительскую деятельность пустынника Варлаама Чикойского. При изучении темы важно показать связь древней литературы с современной: на уроке используются стихи М. Вишнякова о протопопе Аввакуме, его перевод «Слова о полку Игореве».

Далее следует тема «Прадед А.С. Пушкина Ибрагим Ганнибал в забайкальской ссылке». После короткой исторической справки о происхождении Ибрагима Ганнибала и его службе при Петре I изучается пребывание арапа Петра Великого в Забайкалье, рассматриваются произведения А.С. Пушкина, посвященные своему знаменитому прадеду, стихотворение сибирского поэта М. Сергеева о Ганнибале.

Следующая тема – «Литературная и культурно-просветительская деятельность А.Н. Радищева в Сибири». Отметим, что некоторые темы выходят за географические рамки Забайкалья, но мы руководствуемся значимостью вопроса и тем, что Забайкалье – это часть Сибири. В данной теме обращается внимание на малоизвестные труды А.Н. Радищева, написанные им в Сибири: философский трактат «О человеке, о его смертности и бессмертии», экономический трактат «Письмо о китайском торге», историческую работу «Сокращенное повествование о приобретении Сибири». Используется стихотворение М. Скуратова «Илимский острог».

Продолжает курс тема «Развитие культуры и литературы в Сибири в начале XIX в.», в которой изучаются общественно-исторические условия развития сибирской литературы, роль купечества в этом процессе, развитие романтического направления в произведениях сибирских писателей, отзывы Белинского о творчестве Калашникова и Щукина. Важно подчеркнуть, что сибирские писатели впервые ввели в российскую литературу тему Сибири, пропагандировали ее, знакомили российского читателя с богатством нашего края, с темой каторги и ссылки. Уместно изучение в данном разделе современного романа Хавкина «Дело Бутиных», в котором прослеживается роль купечества в развитии культуры нашего края.

В большом блоке «Культурная, общественно-полезная и литературная деятельность декабристов в Забайкалье» рассматриваются такие темы, как поэмы Н.А. Некрасова о декабристах, литературная деятельность декабристов и их жен, активное участие декабристов в издании газет и журналов, декабристы в фольклоре, живописи, музыке. Обращаюсь и к таким темам, как декабристы и А.С. Пушкин, декабристы и М.Ю. Лермонтов. Использую поэтические произведения М. Вишнякова, К. Лисовского, М. Сергеева, провожу диспут по полемической статье забайкальского краеведа В. Апрелкова «Тени 14 декабря».

В 10м классе курс открывается темой «Журнал «Полярная звезда» и «Колокол» в Забайкалье». Показать значение герценовских журналов, привозимых из Лондона купцами, сочувствующими революционерам, в развитии свободной мысли в Забайкалье – вот задача данного раздела. Его продолжают темы «Рукописные и печатные журналы в Забайкалье», «Первые поэты Забайкалья». Традиционная тема о первом поэте Забайкалья Ф. Бальдауфе дополнена изучением творчества таких малоизвестных поэтов и мыслителей, как Таскин, Мыслин, Немчинов. Изучается и деятельность нерчинских литераторов-краеведов: Бобылева, Стукова, Зензинова, Мордвинова, их связь с декабристами.

Наверное, в большей степени, чем кому-либо из сибирских писателей, выйти из орбиты краевой литературы на орбиту не только общероссийскую, но и мировую, удалось П.П. Ершову с его знаменитой сказкой-поэмой «Конек-горбунок». Сбор фольклорного материала для сказки осуществлялся в Сибири. Учащиеся исследуют забайкальский вариант сказки о коньке-горбунке, сравнивают его с литературной обработкой Ершова, находят сходства и различия (в жанре, сюжетах, образах, художественных средствах, авторской позиции и др.), отмечают сибирские диалекты в тексте Ершова, говорят о роли А.С. Пушкина в редактировании и издании этой сказки.

Далее следуют такие ставшие традиционными в литературном краеведении Забайкалья темы, как «Н.Г. Чернышевский в Забайкалье», «Поэт М.И. Михайлов в забайкальской ссылке», «Чехов в Сибири».

В теме «В годы социальных потрясений» изучается литература периода революции и гражданской войны: литературная деятельность С.С. Шилова, М. Азадовского, Г. Безымянного, Н. Асеева, К. Седых, В. Кина. Развитие поэтического жанра, наличие революционного романтизма характерно для этого периода. Особый интерес вызывает литературная деятельность футуристов в Чите, их связь с В. Маяковским, приезд в Читу отца российского футуризма Д. Бурлюка. Продолжают курс темы «А.А. Фадеев в Забайкалье», «Ф. Гладков в Забайкалье». Прослеживается отражение темы революции и гражданской войны в современной забайкальской литературе. Изучаются такие произведения, как романы «Даурия» К. Седых, «Забайкальцы» В. Балябина, проводится параллель с романом М. Шолохова «Тихий Дон». Образы детей и юношества в революции рассматриваются в произведениях Н. Ященко: в повестях «Босоногая команда» и «Искры не гаснут», в документальной повести «Журавли не знают покоя». Интересны и рассказы Г. Шелеста о гражданской войне, которые К. Симонов назвал новеллами и сравнил с рассказами И. Бабеля. Новый взгляд на революцию представлен в документальных повестях Г. Граубина «Прежде, чем грянет выстрел» и В. Василенко «Забайкальская белая государственность», в поэме М. Вишнякова «Золото короны».

Тема сталинских репрессий изучается по произведениям Г. Шелеста «Колымские самородки». Обращается внимание на вступительную статью К. Симонова, проводится параллель между рассказами Шелеста и «Колымскими записями» В. Шаламова. В романе «Архипелаг ГУЛАГ» в третьей части А. Солженицын резко критикует героев и автора «Колымских самородков». Стоит обратить на это внимание и предложить учащимся исследовательскую работу по тексту романа Солженицына и рассказов Шелеста, решая вопрос, прав ли был Александр Исаевич. Тема взаимоотношений репрессированных отцов и их детей раскрывается в рассказе Е. Куренного «Непрощенный день».

Программа 11го класса открывается темой Великой Отечественной войны в забайкальской литературе. В этом разделе изучаются как произведения самих участников войны (лирика И. Молчанова-Сибирского, К. Седых, С. Тельканова, военные повести С. Зарубина «Трубка снайпера» и «Путь разведчика»), так и литература более позднего периода, например, тема военного детства по произведению Е. Куренного «Скирды горят». С жанром военного приключенческого детектива учащиеся знакомятся по повести Н. Юрконенко «Парабеллум гауптмана Либиха».

Далее следует тема «Литературное движение в Забайкалье в послевоенные годы», изучая которую ребята узнают о создании в Чите профессиональной писательской организации, о приезде в Читу А. Твардовского, о развитии критики и библиографии, о создании Агинского литературного объединения, о литературных праздниках «Забайкальская осень», о семинарах молодых авторов Сибири и Дальнего Востока. Отдельной темой изучается литературная деятельность отца и сына Липатовых.

Литература Забайкалья на современном этапе представлена произведениями В. Никонова, Г. Граубина, Н. Кузакова, Е. Куренного, Г. Донца, А. Озорниной. Их произведения также изучаются в контексте общероссийской литературы. Например, при изучении повести Н. Кузакова «Тайга – мой дом» образ эвенкийки Авдо с ее легендами мы сравниваем с образом горьковской старухи Изергиль. Поэзия Забайкалья представлена такими именами, как Р. Филиппов, В. Озолин, Н. Савостин, М. Вишняков, Б. Макаров, А. Жамболон, В. Балдоржиев. Отдельно рассматривается женская лирика Забайкалья: Е. Стефанович, В. Измайлова, О. Коваленко, С. Намсараева, Е. Ерофеева. Лирика Г. Головатова изучается в теме «Поэзия мужества». Авторская песня забайкальских бардов К. Шлямова, Е. Стибы, И. Скворцовой, С. Леонова, Л. Семенковой также вызывает интерес у старшеклассников.

Завершается изучение курса знакомством с периодическими изданиями. В противовес «желтой» прессе я рекомендую учащимся такие издания, как старейшая газета «Забайкальский рабочий», уже зарекомендовавшая себя, «Чита литературная», новая газета «Культура Забайкалья», а также превосходный краеведческий журнал «Забайкалье: наука, культура, жизнь». На пороге студенческой жизни старшеклассники знакомятся с правилами работы в фондах областной библиотеки им. А.С. Пушкина. Заключительный вопрос программы – основные проблемы и противоречия литературного процесса Забайкалья в начале XXI в. Подчеркивается роль забайкальской литературы в художественном познании истории и современности края, осмысливается ее воздействие на духовное самосознание населения и место в общероссийском литературном процессе.

Изучение курса предполагает систематическое чтение художественных текстов, краеведческой литературы, региональных газет и журналов. Возможны и такие виды работ, как изучение архивных материалов, деятельность школьных музеев, знакомство с творчеством самодеятельных авторов, собственное поэтическое творчество. Комплексный подход к краеведческой работе предусматривает и связь с другими видами искусства: музыкой, театром, живописью, кинематографом, прикладным искусством. В работе используются экскурсии в музеи области, встречи с забайкальскими писателями.

Оборудованием уроков могут служить фрагменты из художественных фильмов – экранизированных произведений забайкальских авторов («Даурия», «По ту сторону», «Если ты прав» и др.), а также документальные фильмы Читинского телевидения, аудиозаписи песен забайкальских композиторов. В преподавании курса, так же, как и на традиционных уроках литературы, обращается внимание на художественное своеобразие и жанры произведений, изобразительные средства, стиль писателя, используется чтение стихотворений наизусть, написание сочинений, изложений, творческих работ, подготовка рефератов и докладов. В преподавании курса сочетаются коллективные и индивидуальные формы работы, применяются такие виды контроля, как зачет, тестирование, возможна сдача экзамена по данному курсу. Дополнением к урокам краеведения могут быть и факультативы, и элективные курсы, на которых особо заинтересованные учащиеся могут углубленно разрабатывать отдельные темы, готовиться к краеведческим конференциям и слетам.

Актуальность работы по литературному краеведению, ее значимость на современном этапе трудно переоценить. В частности, комплексная работа по данной программе может способствовать решению тех задач, которые поставлены в программе по повышению качества российского образования.

Утрата тех моральных ценностей, на которых воспитывалась молодежь предыдущих поколений, может быть восполнена, если мы научим детей любить свою малую родину, воспитаем в них гордость за свой край, за его историю и культуру. Без изучения культуры своей малой родины в контексте российской и мировой культуры возрождение общества невозможно.

Литература:

1. Дворниченко, Н. Вчера и сегодня забайкальской литературы. / Н. Дворниченко. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1982.

2. Куренная, И. Чита. Город во времени / И. Куренная. – Чита: Стиль, 2001.

3. Литературная Сибирь. – Иркутск: Вост.-Сиб. кн-ое изд-во, 1971.

4. Сибирь и литература. – Иркутск, 1975.

5. Энциклопедия Забайкалья: Т.1. – Новосибирск: Наука, 2000.