Geum.ru

Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований» по направлению «050100 Педагогическое образование»

Вид материалаРабочая учебная программа

Содержание


Пояснительная записка
2. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план заочной формы обучения
Содержание дисциплины
Коды компетенций
Содержание дисциплины
4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. Требования к уровню освоения
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7. СВЕДЕНИЯ ОБ авторЕ программы
Рабочая учебная программа
Подобный материал:
Министерство образования и науки

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Математический факультет

Кафедра Теории и методики обучения математике


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований»


по направлению «050100 – Педагогическое образование»

Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»

по общенаучному циклу М.1. В.02. – Вариативная часть



Очная форма обучения

Курс – 5

Семестр – 9

Объем в часах всего – 108

в т.ч.: лекции – 16

практические занятия – 20

самостоятельная работа – 72

Зачет – 9 семестр
Заочная форма обучения

Курс – 5

Семестр – 9

Объем в часах всего – 108

в т.ч.: лекции – 4

практические занятия – 12

самостоятельная работа – 92

Зачет – 10 семестр


Екатеринбург 2011


Рабочая учебная программа по дисциплине

«Методология психолого-педагогических исследований»


ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2011. – 16 с.


Составитель: Липатникова И.Г., доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета


Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения математике УрГПУ


Протокол от ________ г. № _. Зав. кафедрой ________ И.Г. Липатникова.


Руководитель учебного подразделения ______________ В.П. Толстопятов.
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по курсу «Методология психолого-педагогических исследований» направлена на формирование компетентности студентов в области психолого-педагогического исследования, проведения педагогического эксперимента, обработки и интерпретации результатов проведенного исследования, обобщения исследовательских материалов в виде магистерской диссертации, создание своего творческого продукта.

Цели курса:
  • сформировать профессиональную компетентность студентов в области основ методологии, методов и научных понятий психолого-педагогического исследования;
  • сформировать способность у студентов к поиску, выбору, интерпретации информации и принятию профессиональных решений в зависимости от выбранной темы психолого-педагогического исследования, технологии, индивидуальных возможностей и способностей учащихся, профиля класса;
  • создать условия для формирования опыта деятельности при решении образовательных и исследовательских задач в условиях новой образовательной среды;
  • создать студентам условия для развития самопознания, самоопределения, самовыражения, самоутверждения, самооценки, самореализации;
  • сформировать у студентов в процессе обучения дисциплине такие качества личности, как мобильность, умение работать в коллективе, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, ответственность, толерантность.

Задачи курса
  • сформировать способность у студентов к проведению и осуществлению психолого-педагогического исследования;
  • развить у студентов умения работать с информацией психолого- педагогического исследования и принимать оптимальные решения по ее структуризации и адаптации к индивидуальным возможностям и способностям учащихся;
  • развить у студентов умения осуществлять выбор методов и адаптировать их к проблеме психолого-педагогического исследования;
  • сформировать у студентов способность к самостоятельному определению своей готовности к восприятию новой структурной единицы учебного процесса, отслеживанию роста профессионально личностных качеств на протяжении всего курса.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1: способность к совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального и общекультурного уровеня.

Знать:
  • сущность понятия «методология»; современные подходы к процессу обучения математике;
  • современные методологические программы;
  • общие методологические принципы научного исследования.

Уметь:
  • проводить комплексный педагогический эксперимент;
  • использовать имеющиеся возможности образовательной среды и создавать новые условия для обеспечения качества образования.

Владеть:
  • средствами формализации в психолого-педагогических исследованиях.

ОПК-2: способностью к осуществлению профессионального и личностного

самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры

Знать:
  • классификацию методов психолого-педагогических исследований;

Уметь:
  • применять статистические методы и средства формализации в психолого-педагогических исследованиях.

Владеть:
  • методологическими методами, принципами психолого-педагогических исследований.

ПК-5: способность к анализу результатов научных исследований и применению их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Знать:
  • компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования;

Уметь:
  • интерпретировать результаты исследования;;
  • осуществлять апробацию работы;;
  • оформлять результаты поиска.

Владеть:
  • методами теоретического, эмперического психолого-педагогического исследования.

.Курс «Методология психолого-педагогических исследований» является дисциплиной основной образовательной программы магистратуры вариативной части (М 1.В. 03 – Вариативная часть) и связана с такими дисциплинами как методология и методы научного исследования, современные проблемы науки и образования.

Содержательный и процессуальный компоненты дисциплины предполагают реализацию преемственности знаний студентов по методологии и методам научного исследования.

Курс «Методология психолого-педагогических исследований» включает лекции-исследования, лекции-дискуссии, семинары с элементами проблемности, практические занятия.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.


2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1. . Учебно-тематический план очной формы обучения


9 семестр


№

п/п
Наименование раздела, темы
Всего трудоемкость
Аудиторные занятия
Самос

тоятель

ная работа

Всего
Лек

ции
Практические

1.
Методологические основы психолого-педагогических исследований
13
6
4
2
7

2
Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика
13
6
4
2
7

3
Методы научного познания
11
4
2
2
7

4
Методы эмпирического психолого-педагогического исследования


11
4
2
2
7

5
Методы теоретического исследования
11
4
2
2
7

6
Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных
11
4
2
2
7

7
Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
9
2



2
7

8
Выявление различий в распределении признака. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании
9
2



2
7

9
Комплексный педагогический эксперимент
10
2



2
8

10
Истолкование, апробация и оформление результатов исследования
10
2



2
8




Итого:
108
36
16
20
72



    1. . Учебно-тематический план заочной формы обучения


9 семестр


№

П /п
Наименование раздела, темы
Всего трудоемкость
Аудиторные занятия
Самос

тоятель

ная работа

Всего
Лек

ции
Практические

1.
Методологические основы психолого-педагогических исследований
21
6
4
2
15

2
Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика
17
2



2
15

3
Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
17
2



2
15

4
Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных
17
2



2
15

5
Комплексный педагогический эксперимент
17
2



2
15

6
Истолкование, апробация и оформление результатов исследования
19
2



2
17




Итого:
108
16
4
12
92
  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

9 семестр

№ п/п
Наименование раздела (темы)
Содержание раздела
Коды

компетенций

1.
Методологические основы психолого-педагогических исследований
Понятие о методологии науки. Уровни методологии. Примеры современных методологических программ (Синергетика, диалектико - материалистический метод, герменевтика, структурализм). Общие методологические принципы научного исследования: принцип объективности, принцип сущностного анализа, генетический принцип, принцип единства логического и исторического, принцип концептуального и единства, системный подход, принцип целостности, деятельностный подход.

ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

2.
Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, идея замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

3.
Методы научного познания
Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики. Классификация методов научного познания: философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные. Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, математической и статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Исследовательские возможности различных методов. Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия)
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

4.
Методы эмпирического психолого-педагогического исследования


Общая характеристика : изучение литературы методов эмпирического психолого-педагогического исследования: изучение литературы

и других источников; наблюдение; беседа, опрос, тестирование (метод тестов); изучение процесса и продуктов деятельности; оценивание; эксперимент, герменевтические методы в педагогике.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

5.
Методы теоретического исследования
Метод теоретического анализа и синтеза. Методы абстрагирования и конкретизации. Метод восхождения от абстрактного к конкретному
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

6
Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных
Признаки и переменные. Шкалы измерения. Распределение признака. Параметры распределения. Статистические критерии. Уровни статистической достоверности. Мощность критериев. Классификация задач и методов их решения. Принятие решения о выборе метода математической обработки.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

7
Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
Обоснование задачи исследований. G – критерий знаков. T – критерий Вилкоксона.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

8.
Выявление различий в распределении признака.

Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании
Обоснование задачи сравнения распределений признака. χ2– критерий Пирсона. Методологический принцип формализации объекта исследования. Формализация задачи.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

9
Комплексный педагогический эксперимент
Виды комплексного педагогического эксперимента. Примеры комплексного педагогического эксперимента.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5

10
Истолкование, апробация и оформление результатов исследования
Интерпретация результатов исследования. Апробация работы. Оформление результатов поиска.
ОК – 1,

ОПК – 2,

ПК – 5


Темы лекционных занятий для студентов очной формы обучения

1. Методологические основы психолого-педагогических исследований.

2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика.

3. Методы научного познания.

4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования.

5. Методы теоретического исследования.

6. Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных.

Темы лекционных занятий для студентов заочной формы обучения

1. Методологические основы психолого-педагогических исследований

Темы практических занятий для студентов очной формы обучения

1. Методологические основы психолого-педагогических исследований

2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика

3. Методы научного познания

4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования

5. Методы теоретического исследования

6. Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных

7. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака

8. Выявление различий в распределении признака. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании

9. Комплексный педагогический эксперимент

10. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования

Темы практических занятий для студентов заочной формы обучения

1. Методологические основы психолого-педагогических исследований

2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика

3. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования

4. Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных

5. Комплексный педагогический эксперимент

6. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования


Перечень тем занятий, реализуемых в активной и интерактивной формах

№
Содержание дисциплины
Формы обучения
Методы обучения
Технология обучения

1
Методологические основы психолого-педагогических исследований
Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

2
Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика
Лекция-дискуссия, практика-исследование, самостоятельная работа
Моделирование, интерактивные методы, познавательный, систематизирующий
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

3
Методы научного познания
Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Познавательный, преобразовательный, систематизирующий, проблемный, интерактивные методы
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

4
Методы эмпирического психолого-педагогического исследования


Лекция-дискуссия, практика-исследование, самостоятельная работа
Коммуникативный, познавательный,

проблемный, интерактивные методы
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

5
Методы теоретического исследования
Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Коммуникативный познавательный, преобразовательный, систематизирующий, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

6
Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных
Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

7
Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
Практика-исследование, самостоятельная работа
Моделирование, интерактивные методы, познавательный, систематизирующий
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

8
Выявление различий в распределении признака.

Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании
Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

9
Комплексный педагогический эксперимент
Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода

10
Истолкование, апробация и оформление результатов исследования
Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа
Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный
Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода



4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения
  1. Выявление различий в уровне исследуемого признака
  2. Метод ранговой корреляции.


Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения


1.  Методы научного познания

2.Методы теоретического исследования

3. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака

4. Выявление различий в распределении признака. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании

5. Выявление различий в уровне исследуемого признака

6. Метод ранговой корреляции.

Перечень заданий для самостоятельной работы

1. Охарактеризуйте, какие задачи образования могут в исследовательском плане решать психолог, педагог, управленец? Чем обусловлен комплексный характер психолого-педагогического исследования?

2. Объясните различия понятий: проблема, вопрос, проблемная ситуация. Проиллюстрируйте конкретными примерами.

3. В психолого-педагогических исследованиях нередко возникают затруднения при определении и разграничении объекта и предмета. Объясните начинающим исследователям в популярной форме различия между объектом и предметом исследования. Проиллюстрируйте конкретными примерами.

4. Используя предложенные формулировки предмета исследования, определите тему и объект исследования.

Предмет исследования: технология многофакторной оценки сложности учебных заданий по математике.

Предмет исследования: подготовка учителя физики, компетентного в области использования учебного физического эксперимента.

Предмет исследования: применение учебных задач в процессе формирования оценочной самостоятельности младших школьников.

5. Выскажите ваше субъективное мнения по поводу дополнения методологических принципов психологического исследования следующими положениями:
  • принципом проблемности целей, предмета и содержания исследования;
  • принципом открытости его проведения;
  • принципом конфиденциальности (фактов, результатов, рекомендаций).

6. Постройте «дерево задач» для вашего психолого- педагогического исследования.


Вопросы для зачета

1. Раскройте сущность понятия «методологии науки», уровни методологии. Приведите примеры современных методологических программ (Синергетика, диалектико - материалистический метод, герменевтика, структурализм). Раскройте общие методологические принципы научного исследования: принцип объективности, принцип сущностного анализа, генетический принцип, принцип единства логического и исторического, принцип концептуального и единства, системный подход, принцип целостности, деятельностный подход.

2. Раскройте компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, идея замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования. Проиллюстрируйте конкретными примерами.

3. Раскройте специфические особенности метода научного познания: сущность, содержание, основные характеристики. Охарактеризуйте классификацию методов научного познания: философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные. Раскройте классификацию методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, математической и статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Охарактеризуйте общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия).

4. Раскройте особенности методов эмпирического психолого-педагогического исследования: изучение литературы методов эмпирического психолого-педагогического исследования: изучение литературы и других источников; наблюдение; беседа, опрос, тестирование (метод тестов); изучение процесса и продуктов деятельности; оценивание; эксперимент, герменевтические методы в педагогике.

5. Раскройте особенности методов теоретического исследования. (Метод теоретического анализа и синтеза. Методы абстрагирования и конкретизации. Метод восхождения от абстрактного к конкретному) и обоснуйте их выбор в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей класса. Проиллюстрируйте конкретным примером.

6. Раскройте сущность основных понятий, используемых в математической обработке психологических данных (Признаки и переменные. Шкалы измерения. Распределение признака. Параметры распределения. Статистические критерии. Уровни статистической достоверности. Мощность критериев. Классификация задач и методов их решения. Принятие решения о выборе метода математической обработки).

7. Раскройте оценку достоверности сдвига в значениях исследуемого признака (Обоснование задачи исследований. G – критерий знаков. T – критерий Вилкоксона).

8. Охарактеризуйте методику, направленную на выявление различий в распределении признака (χ2– критерий Пирсона). Раскройте методологический принцип формализации объекта исследования.

9. Раскройте виды комплексного педагогического эксперимента. Приведите примеры комплексного педагогического эксперимента.

10. Раскройте особенности интерпретации результатов на примере вашего исследования, каким образом будет проводиться апробация вашей научно-исследовательской работы и оформление результатов поиска.


5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:

ОК-1: способность к совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального и общекультурного уровеня.

Знать:
  • сущность понятия «методология»; современные подходы к процессу обучения математике;
  • современные методологические программы;
  • общие методологические принципы научного исследования.

Уметь:
  • проводить комплексный педагогический эксперимент;
  • использовать имеющиеся возможности образовательной среды и создавать новые условия для обеспечения качества образования.

Владеть:
  • средствами формализации в психолого-педагогических исследованиях.

ОПК-2: способностью к осуществлению профессионального и личностного

самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры

Знать:
  • классификацию методов психолого-педагогических исследований;

Уметь:
  • применять статистические методы и средства формализации в психолого-педагогических исследованиях.

Владеть:
  • методологическими методами, принципами психолого-педагогических исследований.

ПК-5: способность к анализу результатов научных исследований и применению их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Знать:
  • компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования;

Уметь:
  • интерпретировать результаты исследования;;
  • осуществлять апробацию работы;;
  • оформлять результаты поиска.

Владеть:
  • методами теоретического, эмпирического психолого-педагогического исследования.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


6.1.Рекомендуемая литература

Основная
  1. 1. Загвязинский, В. И.Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец.031000 – Педагогика и психология. / В.И. Загвязинский – М. : Академия, 2001. – 202с.
  2. 2. Новиков, А.М. Методология образования. /А.М. Новиков – М., 2004. – 290с.
  3. 3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2010. – 350с.
  4. 4. Новиков, А.М. Методология образования. /А.М. Новиков – М., 1996. – 109 с.



Дополнительная
  1. 1. Наследов, А. Д.. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб.пособие. / А. Д.. Наследов – СПб.: Речь, 2004.
  2. 2. Никиреев, Е. М. Направленность личности и методы ее исследования : учеб. пособие для студентов вузов по пед.спец. / Е. М Никиреев. – М. : Моск.психолого-социал.ин-т : Воронеж : МОДЭК, 2004.
  3. 3. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб: Питер, 2004.



7. СВЕДЕНИЯ ОБ авторЕ программы

Липатникова Ирина Геннадьевна

Доктор педагогических наук

доцент

профессор, зав. кафедрой теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета

рабочий телефон 371 – 45 – 97


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований»

по направлению «050100 – Педагогическое образование»

Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»

по общенаучному циклу М.1. В.02. – Вариативная часть


Подписано в печать Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .

Тираж экз. Заказ .

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.