Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология и методы научного исследования» по направлению «050100 Педагогическое образование»
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Геометрия Галилея» по направлению «050100., 100.64kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Историография истории России Направление подготовки, 227.18kb.
- Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Современные проблемы науки и образования», 323.02kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований», 268.46kb.
- Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление, 225.84kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине по выбору студентов «Математическое моделирование, 228.62kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы психолого-педагогической диагностики, 307.73kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Конструктивная геометрия» для ооп «050100., 180.96kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Культурологические аспекты геометрии» для, 137.64kb.
Министерство образования и науки
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Математический факультет
Кафедра теории и методики обучения математике
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Методология и методы научного исследования»
по направлению «050100 – Педагогическое образование»
Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»
по общенаучному циклу М.1. Б.02. – Базовая часть
| Очная форма обучения Курс – 5 Семестр – 9 Объем в часах всего – 108 в т.ч.: лекции – 16 практические занятия – 20 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 72 Зачет – 9 семестр | Заочная форма обучения Курс – 5 Семестр – 9 Объем в часах всего – 108 в т.ч.: лекции – 4 практические занятия – 12 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 92 Зачет – 9 семестр |
Екатеринбург 2011
Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология и методы научного исследования»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2011. – 21 с.
Составитель:
Семенова Ирина Николаевна, канд. пед. наук, профессор кафедры теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения математике УрГПУ
Протокол от ________ г. № ___. Зав. кафедрой ________ И.Г. Липатникова.
Декан математического факультета _______________ В.П. Толстопятов.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по дисциплине «Методология и методы научного исследования» ориентирована на совершенствование знаний, пониманий и умений студентов для получения, исследования и построения современного научного знания, в частности, в педагогической области.
Цели курса:
- сформировать общекультурные, общепрофессиональные компетенции;
- создать студентам условия для развития самопознания, самоопределения, самовыражения, самоутверждения, самооценки, самореализации;
- развить у студентов такие качества личности, как мобильность, ответственность, толерантность, коммуникативность.
Задачи курса:
- дополнить и систематизировать у студентов знания о методологии научного, в том числе психолого-педагогического исследования;
- сформировать понятийный аппарат в области методологии научного исследования;
- раскрыть методологический аппарат научного исследования;
- выделить методы и методики психолого-педагогического исследования;
- организовать работу студентов по выполнению, самооценке и взаимооценке заданий, связанных с построением научного аппарата магистерского исследования.
«Методология и методы научного исследования» является дисциплиной общенаучного цикла (базовая часть М.1.Б.02) и связана с такими дисциплинами как философия, педагогика, психология, история, современные проблемы науки и образования, информационные технологии в работе педагога, информационные технологии в профессиональном образовании.
Содержательный и процессуальный компоненты дисциплины предполагают реализацию преемственности знаний студентов по философии, теории воспитания, дидактике, информационным технологиям.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
ОК – 1: способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.
Знать:
- понятия метода и методологии научного исследования,
- основные подходы к построению современного научного знания,
- типологию методов научного исследования.
Понимать:
- сущность и взаимообусловленность применения различных подходов для исследования и построения научного знания,
- сущность и особенности парадигмального подхода для построения современного научного знания в сфере образования,
- логику процесса научного исследования,
- роль и место педагогического эксперимента в научном исследовании.
Уметь:
- использовать научный аппарат при экспертизе и представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).
Владеть:
- навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе,
- навыками получения, переработки и представления информации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
ОК – 2: готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.
Знать:
- проблематику современных научных и психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач.
Уметь:
- формулировать связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач на языке деятельностного подхода.
Владеть:
- навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,
- навыками рефлексии профессиональной деятельности.
ОК – 3: способности к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности.
Знать:
- методы и методики научного, в частности, психолого-педагогического исследования.
Понимать:
- значимость самостоятельного освоения методов исследования для изменения научного профиля своей профессиональной деятельности.
Уметь:
- выделять новые методы исследования,
- оценивать значимость методов исследования для изменения научного профиля профессиональной деятельности,
- изменять научный профиль своей профессиональной деятельности.
Владеть:
- навыками работы с научной литературой,
- приемами экспертных оценок методов исследования,
- приемами рефлексии профессиональной деятельности.
ОК – 4: способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач.
Знать:
- технологии формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.
Понимать:
- значение и возможности использования баз для решения профессиональных задач.
Уметь:
- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач
Владеть:
- современными технологиями формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.
ОК – 5: способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.
Знать:
- основные информационные ресурсы для получения новых знаний.
Понимать:
- возможности информационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности.
Уметь:
- получать новые знания и умения с помощью информационных технологий,
- применять полученные знания для решения практических задач.
Владеть:
- навыками работы с различными источниками информации.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
ОПК – 1: готовности осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках.
Знать:
- цели, формы, методы, средства профессиональной коммуникации,
- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе этические нормы) к оформлению средств коммуникации.
Понимать:
- значение профессиональной коммуникации для развития современного образовательного процесса,
- необходимость учета требований к оформлению коммуникационных ресурсов.
Уметь:
- осуществлять профессиональную коммуникацию,
- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках установленных требований.
Владеть:
- коммуникативной культурой,
- навыками использования средств ИКТ при оформлении и представлении материалов для профессиональной коммуникации.
ОПК – 2: способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.
Знать:
- цели и задачи профессионального и личностного самообразования,
- информационные ресурсы для самообразования,
- основные средства самообразования,
- требования к представлению результатов научного исследования.
Понимать:
- значимость самообразования для профессиональной деятельности,
- роль педагогического эксперимента в проводимом исследовании,
- значение экспериментальной деятельности для самообразования.
Уметь:
- проектировать индивидуальный образовательный маршрут.
Владеть:
- навыками рефлексии образовательной и профессиональной деятельности.
в области педагогической деятельности:
ПК – 1: способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях.
Знать:
- цели, задачи и этапы педагогического эксперимента,
- структуру методологической базы педагогического эксперимента,
- современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях.
Понимать:
- значение педагогического эксперимента для решения задач научного педагогического исследования.
Уметь:
- разрабатывать методологический аппарат эксперимента,
- разрабатывать методику проведения педагогического эксперимента.
Владеть:
- умением проведения педагогического эксперимента на различных этапах.
в области научно-исследовательской деятельности:
ПК – 5: способности анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
Знать:
- основные результаты (деятелей и достижения), связанные с решением современных проблем образования в предметной области магистерского исследования.
Понимать:
- значение результатов научных исследований для решения исследовательских задач,
- достижения в решении задач, связанных с современными проблемами науки и образования.
Уметь:
- выделять, сопоставлять, сравнивать результаты научных исследований.
Владеть:
- исследовательскими умениями.
ПК – 7: готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки
Знать:
- категориальный аппарат курса,
- основные этапы исследования,
- основные методы научного исследования,
- требования к оформлению результатов научного исследования.
Понимать:
- значение проводимого исследования,
- актуальность собственного исследования и проблему образования и науки, решению которой способствует проводимое в магистерской диссертации исследование,
- взаимосвязь между выделением трактовок к основным определениям исследования и решением практических задач на языке выбранного методологического аппарата.
Уметь:
- выбирать методы научного исследования для осуществления конкретной исследовательской деятельности,
- строить методологический аппарата исследования.
Владеть:
- приемами рефлексии исследовательской деятельности.
в области методической деятельности:
ПК – 9: готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.
Знать сущность современной образовательной парадигмы на методическом уровне,
- основные методы и методики психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- значение распространения методического опыта в профессиональной области,
- связь между характером, уровнем исследования и требованиями к обоснованию результатов.
Уметь:
- оценивать опыт исследовательской деятельности в профессиональной области.
Владеть:
- навыками поиска информации,
- методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,
- навыками представления информации.
в области проектной деятельности:
ПК – 14: готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.
Знать:
- теоретические основы педагогического проектирования образовательной среды,
- структурные и содержательные компоненты (модели) индивидуально-образовательного маршрута в курсе «Методология и методы научного исследования».
Понимать:
- зависимость траектории индивидуальных образовательных маршрутов от результатов диагностики образовательной деятельности.
Уметь:
- строить методологический базис и выделять научный аппарат собственного исследования,
- проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.
Владеть:
- исследовательской культурой,
- навыками рефлексии.
в области культурно-просветительской деятельности:
ПК – 19: способности разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
Знать:
- основные направления современных научных, в том числе, психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- значимость культурно-просветительской деятельности и цели, задачи и особенности этой деятельности для различного контингента.
Уметь:
- осуществлять целеполагание и подбор материала для проведения культурно-просветительской деятельности,
- выбирать и перерабатывать материал по методологии современного научного исследования для разных уровней научности, строгости, доступности.
Владеть:
- навыками презентации материала,
- коммуникативными навыками.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудо-емкость | Аудиторные занятия | Самос-тоя- тель- ная работа | ||
| Всего | Лек-ции | Прак-тиче-ские | ||||
| 1. | Основы методологии научного исследования | 18 | 6 | 2 | 4 | 12 |
| 2. | Методология парадигмального подхода. Сущность современной образовательной парадигмы | 14 | 4 | 4 | | 10 |
| 3. | Теоретические основы психолого-педагогического исследования | 18 | 6 | 2 | 4 | 12 |
| 4. | Логика процесса научного исследования | 18 | 6 | 2 | 4 | 12 |
| 5. | Методы и методики психолого-педагогического исследования | 18 | 6 | 2 | 4 | 12 |
| 6. | Особенности научного исследования в условиях развития ИКТ | 22 | 8 | 4 | 4 | 14 |
| | Итого: | 108 | 36 | 16 | 20 | 72 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудо-емкость | Аудиторные занятия | Самос-тоя-тель-ная работа | ||
| Всего | Лек-ции | Прак-тиче-ские | ||||
| 1. | Основы методологии научного исследования | 18 | 4 | 2 | 2 | 14 |
| 2. | Методология парадигмального подхода. Сущность современной образовательной парадигмы | 18 | 4 | 2 | 2 | 14 |
| 3. | Теоретические основы психолого-педагогического исследования | 18 | 2 | | 2 | 16 |
| 4. | Логика процесса научного исследования | 18 | 2 | | 2 | 16 |
| 5. | Методы и методики психолого-педагогического исследования | 20 | 2 | | 2 | 18 |
| 6. | Особенности научного исследования в условиях развития ИКТ | 20 | 2 | | 2 | 18 |
| | Итого: | 108 | 16 | 4 | 12 | 92 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п | Наименование раздела (темы) | Содержание раздела | Коды компетенций |
| 1. | Основы методологии научного исследования | Сущность научного познания. Понятие о методе и методологии научного исследования. Методология как система способов и приемов, применяемых в науке, и как учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии. Обзор основных подходов к построению научного знания на современном этапе развития методологии (хронологический, исторический, историко-предметный, геополитический, цивилизационный, кризисный и др.). Типология методов научного исследования. | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ПК-7, ПК-19 |
| 2. | Методология парадигмального подхода. Сущность современной образовательной парадигмы | Парадигмальный подход как один из основных подходов, используемых для построения современного научного знания в сфере образования. Сущность парадигмального подхода по Т.Куну. Типология и характеристика парадигм. Специфика модели науки по Т.Куну. Дидактическая среда как дисциплинарная матрица информационно-коммуникационного образовательного пространства. сущность современной образовательной парадигмы на различных уровнях. Проблема кризиса современной педагогической науки. | ОК-1, 3, ПК-5, ПК-9, ПК-19 |
| 3. | Теоретические основы психолого-педагогического исследования | Методологические основы психолого-педагогического исследования. Проблематика современных исследований. Методологические принципы научного исследования. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях. | ОК-1, 2, ОК-4, ПК-5, ПК-9,14, ПК-19 |
| 4. | Логика процесса научного исследования | Методологический аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Актуальность исследования. Понятие научной проблемы, ее постановка и формулирование. Объект и предмет научного исследования. Содержание научной гипотезы, ее выдвижение и обоснование. Целеполагание. Реализация принципов минимизации задач научного исследования. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы психолого-педагогического исследования. | ОК-1, 2, ОК-3, 4, ОПК-2, ПК-1, 5, 7, 9, ПК-14,19 |
| 5. | Методы и методики психолого-педагогического исследования | Понятие и содержание уровней научного исследования. Научные методы сбора и обработки информации. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях. Педагогический эксперимент, сущность и этапы. | ОК-1, 2, 3, 4, 5, ОПК-2, ПК-1, 5, 7, 9, 14, 19 |
| 6. | Особенности научного исследования в условиях развития ИКТ | Роль ИКТ в проведении научного исследования. Обзор средств ИКТ, используемых на различных этапах научного исследования. | ОК-1, 2, 3, 4, 5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1,7 |
Все лекционные и практические занятия реализуются в активной и интерактивной формах.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Раскройте категориальный аппарат курса. Схематически представьте взаимосвязь между основными понятиями курса.
2. Охарактеризуйте современную образовательную парадигму на методическом и педагогическом уровнях.
3. Выделите основные проблемы современных исследований в области педагогики и укажите субъекты педагогического поля, которые, на Ваш взгляд, могут решить эти проблемы.
4. Укажите среди выделенных в п.3 проблем те, которые вызывают у Вас познавательный интерес. Сформулируйте предположение о том, чтобы Вы могли сделать в плане решения выделенных проблем.
5. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования.
6. Перечислите информационные ресурсы для профессионального самообразования, расположите их в порядке значимости.
7. Перечислите методы научного исследования, укажите современные методы исследования.
8. Укажите основные этапы научного исследования. Раскройте деятельность исследователя на каждом этапе.
9. Сформулируйте цели, задачи и этапы педагогического эксперимента. Раскройте технологию целеполагания исследования. Сформулируйте принцип минимизации задач Г.А. Свиридюка и принцип выделения главного И. Д. Пехлецкого.
11. Укажите возможности информационных технологий в процессе проведения педагогического эксперимента.
4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы заданий для самостоятельной исследовательской деятельности
1. Подготовка плана-проспекта для исследования по теме магистерской диссертации.
2. Подготовка тезисов.
3. Подготовка научной статьи.
4. Подготовка докладов к семинарским занятиям.
5. Выполнение индивидуальных проектов.
Тематика докладов
1. Типология методов научного исследования. Использование методов научного исследования в психолого-педагогических исследованиях.
2. Направления опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях (обзор материалов конференций, семинаров и др.)
3. Научные методы сбора и обработки информации.
Темы индивидуальных проектов
1. Использование ИКТ в процессе магистерского исследования.
2. Реализация конкретного методологического подхода к исследованию процесса развития образования в России.
Задания для организации самостоятельной исследовательской
деятельности студентов
1. Выделите взаимосвязь между основными понятиями курса (результат представьте в виде рисунка, схемы и др.).
2. Выполните контент-анализ подходов к определению понятия «образовательная парадигма».
3. Проведите классификацию найденных Вами в литературе точек зрения по вопросу кризиса в современной дидактике.
4. Составьте аннотированный каталог информационных ресурсов (с выделением печатных источников и электронных ресурсов) для работы в предметной области дисциплины.
5. Исследуйте возможности информационно-коммуникационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности по курсу дисциплины. Результат представьте в виде таблицы.
6. Спроектируйте вариант собственного образовательного маршрута выполнения научно-исследовательских заданий. Обоснуйте его конфигурацию.
7. Раскройте значимость и сущность педагогического эксперимента для решения задач Вашего научного исследования.
8. Подготовьте доклад (напишите тезисы, научную статью) по теме курса.
9. Составьте план-проспект методологического базиса вашего магистерского исследования.
10. Исследуйте особенности использования основных методов математической статистики для педагогических экспериментов. Разработайте и составьте таблицу «Особенности использования статистических методов в психолого-педагогических исследованиях».
11. Подготовьте индивидуальный проект «Использование ИКТ в процессе магистерского исследования по теме «Тема Вашего исследования».
12. Подготовьте индивидуальный проект по теме, связанной с методологией научного исследования.
13. Подготовьте рецензию на выбранную Вами магистерскую диссертацию (выпускную квалификационную работу), выполненную студентами факультета.
Соответствие между учебными заданиями для организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов и развитием
компетенций
| № задания | Компетенции | ||||||||||||
| ОК | ОПК | ПК | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 1 | 5 | 7 | 9 | 14 | 19 | |
| 1 | + | | | + | + | + | + | | + | + | | | + |
| 2 | + | | + | + | + | | | | + | + | + | | |
| 3 | + | | + | + | + | | | | + | + | + | | |
| 4 | + | | | + | + | | + | | | | | | |
| 5 | + | + | | + | + | + | | | + | + | + | + | + |
| 6 | + | | + | | | | + | | | | | + | |
| 7 | + | | | | | | + | + | + | + | + | + | + |
| 8 | + | + | | + | + | + | + | | + | + | + | | + |
| 9 | + | + | + | | | | + | + | + | + | + | + | |
| 10 | + | | + | + | + | | | | | + | | | |
| 11 | + | | | + | + | | + | | | + | + | | + |
| 12 | + | | + | | | | + | | + | + | | | + |
| 13 | + | + | | | | + | | | + | | | | |
5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:
ОК – 1: способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.
Знать:
- понятия метода и методологии научного исследования,
- основные подходы к построению современного научного знания,
- типологию методов научного исследования.
Понимать:
- сущность и взаимообусловленность применения различных подходов для исследования и построения научного знания,
- сущность и особенности парадигмального подхода для построения современного научного знания в сфере образования,
- логику процесса научного исследования,
- роль и место педагогического эксперимента в научном исследовании.
Уметь:
- использовать научный аппарат при экспертизе и представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).
Владеть:
- навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе,
- навыками получения, переработки и представления информации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
ОК – 2: готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.
Знать:
- проблематику современных научных и психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач.
Уметь:
- формулировать связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач на языке деятельностного подхода.
Владеть:
- навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,
- навыками рефлексии профессиональной деятельности.
ОК – 3: способности к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности.
Знать:
- методы и методики научного, в частности, психолого-педагогического исследования.
Понимать:
- значимость самостоятельного освоения методов исследования для изменения научного профиля своей профессиональной деятельности.
Уметь:
- выделять новые методы исследования,
- оценивать значимость методов исследования для изменения научного профиля профессиональной деятельности,
- изменять научный профиль своей профессиональной деятельности.
Владеть:
- навыками работы с научной литературой,
- приемами экспертных оценок методов исследования,
- приемами рефлексии профессиональной деятельности.
ОК – 4: способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач.
Знать:
- технологии формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.
Понимать:
- значение и возможности использования баз для решения профессиональных задач.
Уметь:
- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач
Владеть:
- современными технологиями формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.
ОК – 5: способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.
Знать:
- основные информационные ресурсы для получения новых знаний.
Понимать:
- возможности информационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности.
Уметь:
- получать новые знания и умения с помощью информационных технологий,
- применять полученные знания для решения практических задач.
Владеть:
- навыками работы с различными источниками информации.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
ОПК – 1: готовности осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках.
Знать:
- цели, формы, методы, средства профессиональной коммуникации,
- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе этические нормы) к оформлению средств коммуникации.
Понимать:
- значение профессиональной коммуникации для развития современного образовательного процесса,
- необходимость учета требований к оформлению коммуникационных ресурсов.
Уметь:
- осуществлять профессиональную коммуникацию,
- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках установленных требований.
Владеть:
- коммуникативной культурой,
- навыками использования средств ИКТ при оформлении и представлении материалов для профессиональной коммуникации.
ОПК – 2: способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.
Знать:
- цели и задачи профессионального и личностного самообразования,
- информационные ресурсы для самообразования,
- основные средства самообразования,
- требования к представлению результатов научного исследования.
Понимать:
- значимость самообразования для профессиональной деятельности,
- роль педагогического эксперимента в проводимом исследовании,
- значение экспериментальной деятельности для самообразования.
Уметь:
- проектировать индивидуальный образовательный маршрут.
Владеть:
- навыками рефлексии образовательной и профессиональной деятельности.
в области педагогической деятельности:
ПК – 1: способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях.
Знать:
- цели, задачи и этапы педагогического эксперимента,
- структуру методологической базы педагогического эксперимента,
- современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях.
Понимать:
- значение педагогического эксперимента для решения задач научного педагогического исследования.
Уметь:
- разрабатывать методологический аппарат эксперимента,
- разрабатывать методику проведения педагогического эксперимента.
Владеть:
- умением проведения педагогического эксперимента на различных этапах.
в области научно-исследовательской деятельности:
ПК – 5: способности анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
Знать:
- основные результаты (деятелей и достижения), связанные с решением современных проблем образования в предметной области магистерского исследования.
Понимать:
- значение результатов научных исследований для решения исследовательских задач,
- достижения в решении задач, связанных с современными проблемами науки и образования.
Уметь:
- выделять, сопоставлять, сравнивать результаты научных исследований.
Владеть:
- исследовательскими умениями.
ПК – 7: готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки
Знать:
- категориальный аппарат курса,
- основные этапы исследования,
- основные методы научного исследования,
- требования к оформлению результатов научного исследования.
Понимать:
- значение проводимого исследования,
- актуальность собственного исследования и проблему образования и науки, решению которой способствует проводимое в магистерской диссертации исследование,
- взаимосвязь между выделением трактовок к основным определениям исследования и решением практических задач на языке выбранного методологического аппарата.
Уметь:
- выбирать методы научного исследования для осуществления конкретной исследовательской деятельности,
- строить методологический аппарата исследования.
Владеть:
- приемами рефлексии исследовательской деятельности.
в области методической деятельности:
ПК – 9: готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.
Знать сущность современной образовательной парадигмы на методическом уровне,
- основные методы и методики психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- значение распространения методического опыта в профессиональной области,
- связь между характером, уровнем исследования и требованиями к обоснованию результатов.
Уметь:
- оценивать опыт исследовательской деятельности в профессиональной области.
Владеть:
- навыками поиска информации,
- методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,
- навыками представления информации.
в области проектной деятельности:
ПК – 14: готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.
Знать:
- теоретические основы педагогического проектирования образовательной среды,
- структурные и содержательные компоненты (модели) индивидуально-образовательного маршрута в курсе «Методология и методы научного исследования».
Понимать:
- зависимость траектории индивидуальных образовательных маршрутов от результатов диагностики образовательной деятельности.
Уметь:
- строить методологический базис и выделять научный аппарат собственного исследования,
- проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.
Владеть:
- исследовательской культурой,
- навыками рефлексии.
в области культурно-просветительской деятельности:
ПК – 19: способности разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
Знать:
- основные направления современных научных, в том числе, психолого-педагогических исследований.
Понимать:
- значимость культурно-просветительской деятельности и цели, задачи и особенности этой деятельности для различного контингента.
Уметь:
- осуществлять целеполагание и подбор материала для проведения культурно-просветительской деятельности,
- выбирать и перерабатывать материал по методологии современного научного исследования для разных уровней научности, строгости, доступности.
Владеть:
- навыками презентации материала,
- коммуникативными навыками.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
- Баскаков, А. Я. Методология научного исследования: учеб. пособие / А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков. – 2-е изд., испр. – К. : МАУП, 2004. – 216 с.
- Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 2-е изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 208 с.
- Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М. : Прогресс, 1975. – 288 с.
- Семенова, И. Н. Развитие системы методов обучения студентов педвузов в условиях использования информационно-коммуникационных технологий: монография / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2010. – 192 с.
- Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / Б. Е. Стариченко; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 108 с.
Дополнительная литература
- Анисимов, О. С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен) / О. С. Анисимов. – М., 1996.
- Арламов, А. А. Проблемы методологии педагогики: постнеклассический период / А. А. Арламов, Р. В. Почтер // Педагогика. – 2008. – №5. – С. 98–104.
- Бургин, М. С. Введение в современную точную методологию науки / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов. – М., 1994.
- Валеев, Г. Х. Формулировка новизны исследования / Г. Х. Валеев // Педагогика. – 2003. – №7. – С. 25–29.
- Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М., 1995.
- Кочергин, А. Н. Методы и формы научного познания / А. Н. Кочергин. – М., 1990.
- Кравец, А. С. Методология науки / А. С. Кравец. – Воронеж, 1991.
- Краевский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара, 1994.
- Криницкий, И. И. Основы научных исследований [Текст] / И. И. Криницкий. – М., 1981.
- Методология педагогических исследований [Текст] / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. – М., 1980.
- Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л., 1980.
- Рузавин, Г. И. Логика и методология научного поиска [Текст] / Г. И. Рузавин. – М., 1996.
- Саранцев, Г. И. Цель, объект и предмет педагогического исследования [Текст] / Г. И. Саранцев / Педагогика. – 2002. – №7.
- Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М. Н. Скаткин. – М., 1986.
- Конкурентоспособный специалист: инновационный контент и технологии подготовки6 материалы Международной науч.-практ. конф. УрГЭУ, УрГПУ. – Екатеринбург, 2011. – 290 с.
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Презентации по темам курса
7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
Монографии:
1. Семенова, И. Н. Развитие системы методов обучения студентов педвузов в условиях использования информационно-коммуникационных технологий [Текст] : монография / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2010. – 192 с.
2. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / Б. Е. Стариченко; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 108 с.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ авторАХ программы
Семенова Ирина Николаевна
кандидат педагогических наук, профессор кафедры Теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Методология и методы научного исследования»
по направлению «050100 – Педагогическое образование»
Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»
по общенаучному циклу М.1. Б.02. – Базовая часть
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .
Тираж экз. Заказ .
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.