На первый год реализации Программы развития было запланировано: изучение

Вид материала

Анализ

Содержание Анализ учебно-методической литературы и подготовка рекомендаций по внедрению компетентностного подхода в УВП. Проведение обучающих семинаров для педагогического коллектива по проблемам компетентностного подхода. Стульникова Л.А. 3.2. Повышение квалификации педагогов по предметным областям 3.3. Обобщение опыта внедрения компетентностного подхода в лицее Разработка организационного механизма управления Диагностика, анализ результативности Цель ВШК - контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности коллектива, ее коррекция. Задач Главной задачей методической работы в 2010-2011 учебном году 3.5. Итоги работы по внедрению электронных журналов

Подобный материал:

• Информация о ходе реализации целевой городской программы «Профилактика и лечение инфекций,, 27.79kb.
• Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
• Отец работал на Соляном озере и пил, 199.33kb.
• Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
• «Об итогах работы департамента жилищно-коммунального хозяйства Костромской области, 414.08kb.
• Информация об итогах реализации Программы социально-экономического развития муниципального, 81.09kb.
• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• Мероприятия по реализации Программы развития, 351.65kb.
• Отчет по Плану социально-экономического развития Удмуртской Республики на 2009 год, 4430.1kb.
• Гбоу рк, 624.55kb.

3. Развитие учительского потенциала


3.1. Методическая работа в лицее в 2009-2010 учебном году.

С 2009-2010 учебного года в лицее реализуется Программа развития, основной целью которой является внедрение в учебно-воспитательный процесс принципов компетентностного подхода, направленного на обеспечение сформированности базовых компетенций выпускников лицея (информационную, коммуникативную, самоорганизацию, самообразование), позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Вся наша методическая работа строилась в соответствии с этой целью.

На первый год реализации Программы развития было запланировано:

- изучение теоретических аспектов компетентностного подхода;

- диагностико-прогностическая работа, направленная на выявление проблем и выработку программных подходов к внедрению компетентностного подхода в лицее.

Для перехода на компетентностное обучение в Программе развития намечена определенная система действий. Несколько слов о том, как она реализовывалась в методической работе лицея и что конкретно было сделано в прошлом учебном году по некоторым основным направлениям.

1. Анализ учебно-методической литературы и подготовка рекомендаций по внедрению компетентностного подхода в УВП.
   

а) В информационно-методических вестниках лицея (в прошлом году было сделано два выпуска) методистом лицея Юнушкиной Н.Н. :

• сделаны подборки о компетенциях, которые должны быть сформированы в процессе обучения у учащихся профильных классов;
  
• на основе специальной литературы разработаны методические рекомендации воспитателям, классным руководителям лицея по вопросу «Компетенции учащихся, формируемые в ходе воспитательной работы»;
  
• сделан подробный обзор новинок педагогической литературы, поступившей в школьную библиотеку (в частности книги С. Лескова «Живая инновация. Мышление 21 века»)
  

б) на заседаниях лицейских МО проводился обзор статей по данной теме из периодических изданий, обсуждалась учебно-методическая литература, материалы предметных сайтов Интернета, посвященные анализу внедрения компетентностного подхода в практику работы образовательных учреждений.

2. Проведение обучающих семинаров для педагогического коллектива по проблемам компетентностного подхода.
   

а) на МО учителей истории: Обновление образовательных стандартов.

Развитие компетенций учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Использование метода проектирования на уроках истории в 5-6 классах.

Система работы с одаренными детьми. Развитие базовых компетенций учащихся. Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной работе. Новые тенденции в содержании школьного исторического образования (по итогам курсов в г. Москва). Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории и обществознания. Развитие учительского потенциала.

б) на МО учителей русского языка и литературы: Развитие у учащихся 9 класса компетенций, необходимых для успешного прохождения государственной итоговой аттестации по русскому языку по новой форме (малому ЕГЭ). Факторы, препятствующие или способствующие развитию детской одаренности. Формирование информационной компетенции (подготовка учащихся к НПК). Способы и приемы компрессии текста. Интерактивная доска на уроках русского языка и литературы.

в) на МО иностранного языка: Развитие ключевых компетенций учащихся через интерактивное чтение. Лингводидактическая адаптация Интернет-ресурсов к обучению английскому языку. Доклад-презентация «Шесть шляп мышления» Э. де Боно как прием обучения дискуссии в рамках формирования коммуникативной компетенции учащихся. Знакомство с технологией Веб 2.0: социальный сервис подкастов в обучении иностранному языку.

г) на МО учителей математики и информатики: Исследование оценки образовательных достижений учащихся с точки зрения компетентностного подхода. Выработка позиции самообучения при работе с одаренными детьми. Методика обучения школьников приемам решения текстовых арифметических задач на основе компетентностного подхода. Применение метода проектов в обучении математики. Развитие исследовательских умений учащихся на уроках математики.

д) на МО учителей естественных наук: Применение метода проектов на уроках биологии. Информационные технологии при изучении естественных наук. Психологические аспекты урока. Организация работы с одаренными детьми. Реализация межпредметных связей через организацию и проведение Декады естественных наук.

е) на МО воспитателей: Современное содержание и формы работы классного воспитателя, направленные на формирование компетенций (командной, исследовательской, информационной, коммуникативной, лидерской, познавательной, креативной). Методика изучения проблем личностного роста учащихся. Социальные компетенции учащихся лицея, формируемые в ходе воспитательной работы.

3. Отбор или самостоятельная разработка учебно-методических комплектов, пособий, методических рекомендаций к урокам, внеклассным мероприятиям для внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс лицея.
   

Большая работа в данном направлении проделана учителями, занимавшимися в прошлом учебном году ОЭР (всего 9 педагогов): Стульникова Л.А. (Опробование учебника по русскому языку автора В.В. Бабайцевой в профильном филологическом классе), Львова О.М. (Разработка и опробование программы элективного курса по обществознанию), Кезина Е.В. (Развитие ключевых компетенций учащихся посредством использования метода проектов в урочной деятельности), Шилягина З.А. (Воспитание познавательного интереса учащихся при преподавании русского языка на профильном уровне через расширение и углубление программного материала), Задорожная Т.А. (Система работы над формированием речевых компетенций у учащихся 8 класса гуманитарного направления), Платко Ю.С. (Мониторинг индивидуальной учебной траектории учащихся 8 «В» класса в изучении математики), Булик А.А. (Создание программы индивидуальной работы с одаренными детьми для углубленного овладения техникой вокального мастерства).

Байдина О.А., Федосеева А.В.


3.2. Повышение квалификации педагогов по предметным областям

по использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий


Курсовую переподготовку в ПИРО прошли 19 педагогов лицея, 14 – по методике преподавания своего предмета, 5 – по новым информационным технологиям.

Успешно прошли аттестацию 14 человек, из которых четверо повысили свою категорию (Урядова О.Г., Радаев В.Г., Тимошина В.В., Маякова С.Н.)


3.3. Обобщение опыта внедрения компетентностного подхода в лицее

• Проведено 12 открытых уроков и внеклассных мероприятий.
  
• Опыт 8 педагогов лицея обобщен через публикации в различных Российских, региональных изданиях и на образовательных сайтах Интернета.
  
• Методическая работа освещалась в трех лицейских изданиях: «Информационно-методическом вестнике», «Методическом вестнике», в сборнике «Лицейская творческая лаборатория «Мастер-класс».
  
• Мухаметова Е.В., Стульникова Л.А., Фролова Е.В., Поздняков Д.В. участвовали в работе постоянно действующего областного семинара «Авторский урок. Какой он?»
  
• Представили опыт своей работы в конкурсных материалах 12 работников лицея. Победителями стали: Сеитов А.И., Скрипко Л.М., Мухаметова Е.В. (Всероссийский конкурс «Лучшие учителя России»), Никулина М.Л. (Первый областной конкурс школьных библиотекарей «Книга детям»), Байдина О.А., Пушкина Е.Г., Чередникова О.Н. (Муниципальный конкурс «Лучшие учителя г. Заречного»), Кизилова М.П., Щепилло Е.П., Сиротеева Е.В. и Задорожная Т.А., Юнушкина О.П. (Городской конкурс педагогического мастерства).
  

0. Разработка организационного механизма управления
   

компетентностным обучением на уровне лицея

• Диагностико –прогностическая работа велась в предметных методических объединениях по аспектам:
  

а) изучение, анализ образовательных стандартов второго поколения;

б) планирование урока и его анализ с точки зрения компетентностного подхода при взаимопосещении, посещении уроков членами администрации;

в) выстраивание компетентностной модели учителя;

г) изучение и проработка критериев оценки сформированности предметных компетенций (для разных образовательных областей).

• Диагностика, анализ результативности осуществлялись через внутрилицейский контроль за качеством образования по плану, утвержденному педагогическим советом лицея.
  

Цель ВШК - контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности коллектива, ее коррекция.

Задачи:

• Создать благоприятные условия для реализации Программы развития лицея.
  
• Обеспечить взаимодействие администрации с педагогическим коллективом школы для выявления и своевременного принятия мер к устранению недостатков, имеющих место в каком-либо звене учебно-воспитательной работы лицея.
  
• Владеть полной информацией о развитии и обучении всех учащихся, о работе всех педагогов лицея.
  

Структура системы контроля

• Выполнение всеобуча.
  
• Выполнение государственных учебных планов и учебных программ.
  
• Состояние преподавания учебных предметов.
  
• Уровень знаний учащихся по освоению стандартов.
  
• Методическая работа.
  
• Внеклассная работа с учащимися.
  
• Ведение документации.
  

Основными методами были : посещение уроков и внеклассных мероприятий с последующим анализом (более 150 посещений членами администрации, методистами); работа с классными журналами (ежемесячно) и личными делами, журналами ТБ (раз в четверть); контроль уровня знаний учащихся (к\р, срезы, тесты по текстам ДО, администрации лицея, методического объединения).

Таким образом, состояние методической работы в 2009-2010 учебном году можно признать удовлетворительным.

Над какими проблемами предстоит работать в новом учебном году?

Главной задачей методической работы в 2010-2011 учебном году остается внедрение компетентностного подхода в образовательную деятельность лицея, освоение педагогами методов формирования ключевых компетенций у учащихся, развитие компетенций учителя.

На методический совет лицея возлагается миссия определения эффективности осуществления мероприятий через деятельность методических объединений, согласования и утверждения общих концептуальных подходов, определения стратегии реализации компетентностного подхода в лицее.

Согласно Программе развития лицея в 2010-2011 учебном году методическая работа в лицее должна быть сосредоточена на следующих основных направлениях:

• разработка модели «нового лицея», учебно-воспитательный процесс которого осуществляется на принципах компетентностного подхода;
  
• разработка переходных форм построения образования, включения в учебный план интегрированных курсов, в которых предметные области соотносятся со сферами компетентности;
  
• организация работы предметных творческих групп «Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках и во внеклассной деятельности» на методических объединениях лицея;
  
• организация учебно-методического, научного, материально-технического обеспечения внедрения компетентностного подхода в лицее.
  

3.5. Итоги работы по внедрению электронных журналов

в образовательный процесс лицея


В начале 2009-2010 года в лицее стартовал эксперимент по введению в УВП электронных журналов. Журналы были введены в 5-ых классах. Предполагалось выставление оценок по предметам, которые вызывают наибольший интерес родителей: математика, русский язык, литература, история, английский язык.

В качестве электронного журнала использовалась система «Знай Все!», которая была рекомендована образовательным учреждениям города и области Министерством образования ПО и факультетом информатизации Пензенского института развития образования.

Учащиеся 5-ых классов были занесены в базу данных. Каждый родитель получил пароль, который позволил заходить на страницу электронного журнала и просматривать информацию, касающуюся только его ребенка. Помимо оценок по предметам, ученики и родители могут посмотреть свой (своего ребенка) рейтинг как по отдельно взятому предмету, так и в целом. При этом фамилии других учеников класса на экран не выводятся.

В заполнении электронных журналов принимали активное участие учитель математики Мухаметова Е.В. и учитель русского языка Чередникова О.Н. В течение учебного года данную работу поддержали педагоги Щепилло Е.П. (в 9 классах), Платко Ю.С. (в 8 классах), Тимошина В.В., Миряева Л.А. (в 5 классах) и воспитатель 7б кл. Федосеева А.В. Среди положительных моментов педагоги отмечают возможность указывать «важность» оценки, что учитывается при выставлении итоговых оценок и исключает выставление итоговой оценки «по-старинке» как среднее арифметическое.

Минусы, по мнению педагогов, заключаются в затрачивании большого количества времени, так как обычные журналы остаются основным документом в УВП, и педагогам приходится выполнять двойную работу. Кроме того, в течение года наблюдались сбои в работе сайта, что, несомненно, влияло на оперативность выставления оценок.

Анализ проведенной работы показал заинтересованность родителей и учащихся при условии своевременного заполнения журнала педагогами. Наибольшую активность проявляли родители и учащиеся 7б класса, т.к. оценки в электронный журнал выставлялись воспитателем по всем предметам в отличие от журналов в 5-ых классах.