Очередной лицензионной экспертизы нноу «мимср» на право ведения образовательной деятельности и «О подготовке материалов к проведению в 2008 г
| Вид материала | Документы |
- Последняя редакция Устава Школы принята 23 апреля 2008 года, 705.68kb.
- Научно-производственный комплекс Росмедтехнологий (Государственная лицензия а №268524, 30.19kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Основные виды деятельности, 82.76kb.
- Публичный доклад, 768.41kb.
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности серии а №255986 рег. №8662, 122.8kb.
- 2. Особенности образовательного процесса, 778.86kb.
- Г. Сургут, ул. Мира 34/3 тел.: (3462) 32-67-99, 32-60-28, 45.47kb.
- Учебный план общеобразовательного учреждения 9 Кадровое обеспечение образовательного, 287.56kb.
- Утверждаю: Директор ноу «Пермский центр профессионального образования», 793.79kb.
ФАКУЛЬТЕТ «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 022700-Клиническая психология, подготовленный Отделением психологии Учебно-методического объединения университетов России (Климов Е.А. и соавт. 2000), был утвержден приказом Министерства образования России 2 марта 2000 г. №686. Этим подтверждалось, что объект клинической психологии – человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, социальным и духовным состоянием, а предметом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы и состояния, индивидуальные и межличностные особенности, социально-психологические феномены, проявляющиеся в различных областях человеческой деятельности.
Клиническая психология – область профессиональной деятельности специалистов-психологов, направленная на повышение психических ресурсов человека и его адаптационных возможностей в сохранении здоровья, преодолении и профилактике заболеваний, прикладное значение которой заключается в применении теории, методов и принципов психологической науки в диагностических, психотерапевтических, реабилитационных и профилактических целях.
Возрождение клинической психологии в России в конце XX века, разработка Государственного образовательного стандарта высшего профессионального психологического образования по специальности 022700-Клиническая психология, который обеспечивает формирование и сохранение в стране единого образовательного пространства в этой области, были предопределены развитием мировой и отечественной психологической науки, накопленным научно-педагогическим опытом и, особенно, работой большого коллектива сотрудников Психоневрологического института им. В.М.Бехтерева и кафедры нейро- и патопсихологии Факультета психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова.
На «университетском этапе» состоялось становление клинической психологии: переход от подготовки психолога широкого профиля («психолога вообще») к специализации студентов-психологов в области клинической психологии, а затем к выделению отдельной самостоятельной специальности 022700-Клиническая психология.
В XXI веке начался следующий этап развития клинической психологии, который определяется подготовкой психологов-практиков в системе медицинского образования, соединением потенциала психологической науки с современными возможностями медицины и здравоохранения и приходом специалистов-психологов в клинику.
Для успешного развития клинической психологии в России был необходим межведомственный подход, так как это специальность широкого профиля, которая носит межотраслевой характер. Ее представители участвуют в решении комплекса задач не только в системе здравоохранения, но и образования, социальной помощи населению и многих других областях. С целью координации деятельности структурных подразделений различных министерств и ведомств, научных и образовательных учреждений, направленной на развитие клинической (медицинской) психологии и подготовку клинических (медицинских) психологов для учреждений здравоохранения, социальной защиты и образования Министерством здравоохранения России приказом от 26 марта 1999 года № 101 утверждено «Положение о Координационном совете по подготовке клинических (медицинских) психологов.
В 1995 г. выходит приказ Министерства здравоохранения РФ № 255 «Об аттестации на квалификационные категории психологов, работающих в учреждениях здравоохранения Российской Федерации», В том же году приказом № 294 «О психиатрической и психотерапевтической помощи» утверждается «Положение о медицинском (клиническом) психологе», кроме того, согласно этому документу, психотерапевтические подразделения могут быть развернуты практически в любом специализированном или многопрофильном лечебно-профилактическом учреждении. В 1996 г. издается приказ №391 «О подготовке медицинских психологов для учреждений, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую помощь», определяющий требования к профессиональной непрерывной подготовке медицинских психологов, а также методические рекомендации по взаимодействию основных специалистов, участвующих в психотерапевтическом процессе: врача-психотерапевта и медицинского (клинического) психолога. В 1997 г. издаются приказы № 255 «О мероприятиях по планированию и организации непрерывной подготовки врачей-психотерапевтов и медицинских психологов» и № 33 «О подготовке врачей психиатров-наркологов, психотерапевтов, психологов, специалистов по социальной работе, социальных работников для работы в наркологических реабилитационных центрах (отделениях)». В 1998 г. в приказе № 148 «О специализированной помощи лицам с кризисными состояниями и суицидальным поведением» утверждается «Положение об отделении «Телефон доверия», «Положение о кабинете социально-психологической помощи» и «Положение об отделении кризисных состояний», в которых предусмотрена работа медицинского психолога. В сентябре 2003 г. выходит приказ «О психотерапевтической помощи», утвердившей «Положение об организации деятельности медицинского психолога, участвующего в оказании психотерапевтической помощи», в котором говориться, что медицинский психолог «самостоятельно осуществляет прием пациентов в соответствии с индивидуальной программой их ведения, утвержденной лечащим врачом; проводит необходимые психодиагностические, психокоррекционные, реабилитационные и психопрофилактические мероприятия, а также участвует в проведении психотерапии и мероприятиях по психологическому обеспечению лечебно-диагностического процесса».
Официальным началом подготовки студентов медицинских психологов в системе медицинского образования стал 1997 г., когда по ходатайству Министерства здравоохранения РФ от 24 февраля 1997 г. № 2510/1267-97-23, Министерством общего и профессионального образования РФ был подготовлен приказ № 1052 «О специальности «Медицинская психология».
После решения коллегии Министерства здравоохранения РФ от 19 декабря 2000 г. «О подготовке специалистов по социальной работе, клинических психологов, медицинских сестер с высшим образованием (менеджеров) в вузах Минздрава РФ и их трудоустройстве» в медицинских вузах стали создаваться отдельные факультеты клинической психологии, учебный процесс на которых начался с 2001/2002 учебного года.
В ННОУ «Московский институт медико-социальной реабилитологии» (МИМСР) подготовка студентов на дневном отделении факультета клинической психологии началась с 2000/2001 учебного года в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022700-Клиническая психология. В 2002 г. на факультете открылось очно-заочное отделение.
Организация подготовки клинических психологов на факультете клинической психологии института стала принципиальной новой для медицинских институтов задачей, потребовавшей создания новой профессиональной и обучающей среды.
У истоков создания факультета стояли – доктор медицинских, доктор психологических наук, профессор Т.С.Алферова, доктор психологических, кандидат медицинских наук В.А.Владимирцев, доктор медицинских, доктор психологических наук, академик МПА, профессор А.Л.Гройсман, доктор психологических наук, профессор Ю.М.Орлов, доктор психологических, доктор педагогических наук, профессор Г.Н.Сытин.
На первом этапе формирования факультета клинической психологии МИМСР решалась задача создания научно-педагогического потенциала, в первую очередь на кафедре общей и клинической психологии, возглавляемой классиком отечественной психотерапии профессором А.Л.Гройсманом. В ходе ее решения был образован институт соискательства ученых степеней, привлекший к научно-педагогической работе молодых психологов, главным образом – выпускников факультета психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова. Уже в 2001 г. под научным руководством проф. Ю.М.Орлова и проф. А.Л.Гройсмана была защищена докторская диссертация С.Н.Морозюк «Акцентуации характера и саногенная рефлексия», в 2002 г. – кандидатская диссертация В.В.Лысенко «Влияние саногенной рефлексии на компоненты саморегуляции», в 2003 г. кандидатская диссертация Г.О.Горбатюк «Стиль ухода за ребенком в зависимости от гипертимной акцентуации» и др.
Особенно значимой для формирования творческого процесса и развития факультета стала подготовка и издание монографии проф. А.Л.Гройсмана «Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика» (2002), которая восполнила существующий на тот период дефицит отечественной научной и учебной литературы в области клинической психологии. Появление этой монографии стало заметным событием не только для факультета клинической психологии МИМСР, но и для многих практических психологов, врачей-психотерапевтов, психиатров, наркологов, сексологов, врачей общей практики, педагогов и студентов.
В 2002 г. совместно с Международной педагогической академией был издан уникальный учебник заведующей кафедрой психолингвистики и межкультурной коммуникации факультета клинической психологии МИМСР докторв филологических, кандидата психологических наук профессора Е.Г.Чалковой «Интенсивный курс англоязычного личностно-ориентированного общения» с аудиокассетами сеансов запоминания и психорегулирующей функциональной музыкой. На факультете прошел уникальный эксперимент по интенсификации обучения студентов английскому языку по системно-коммуникативной методике проф. Е.Г.Чалковой.
Ежегодно факультет клинической психологии МИМСР организует и проводит научные конференции, симпозиумы и семинары, на которых рассматриваются результаты научных исследований и практического опыта. В 2000 г. факультет впервые участвовал в 6-й Международной выставке «Мир детства – 2000» (30 октября – 3 ноября 2000 г., «Экспоцентр», Москва). На этой выставке психологи факультета совместно с учеными Проблемной комиссии РАМН «Фундаментальные основы здоровья» и специалистами районной управы «Щукино» СЗАО г. Москвы провели семинар по комплексной программе «Создание единого профилактического пространства в районной управе «Щукино». На семинаре были представлены научно-практические разработки факультета, среди которых «Комплексная социально-психолого-педагогическая программа создания единого профилактического пространства здоровой социализации подрастающего поколения «Шаг навстречу», «Программа психологической реабилитации наркозависимых «Виктория», программы дополнительного профессионального образования в области профилактической работы с различными группами населения, преодоления последствий эмоционального стресса и наркопедагогики.
В том же году специалистами факультета был сделан доклад на 6-м Всероссийском съезде сердечно-сосудистых хирургов (5-8 декабря 2000 г.) о перспективах развития клинической психологии в кардиохирургической клинике.
В 2001г. факультет клинической психологии МИМСР провел Межрегиональную научно-практическую конференцию «Подготовка и организация работы клинических психологов в учреждениях здравоохранения, социальной защиты и образования».
В 2002 г. в рамках IX Российского национального конгресса «Человек и лекарство» факультетом клинической психологии Московского института медико-социальной реабилитологии был проведен первый в многолетней истории этого конгресса психологический симпозиум «Проблемы интеграции клинической психологии в практическое здравоохранение».
В том же году факультет принял участие в подготовке и проведении Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти одного из его основателей академика Ю.М.Орлова, Y Международной конференции «Здоровье, труд, отдых в XXI веке (профилактика, лечение, реабилитация в различные периоды жизни человека)», посвященную 10-летию Московского института медико-социальной реабилитологии и подготовленной Институтом психологии РАН конференции, посвященной памяти А.В.Брушлинского – «Психология: современные направления междисциплинарных исследований» (7 октября 2002 г., Москва).
В 2007 г. факультет организовал и провел совместно с ВНИИ МВД РФ, НИИ ФСИН РФ, Академией проблем безопасности, обороны и правопорядка – Межрегиональную научно-практическую конференцию «Куда уходит детство?» (23 ноября 2007 г., Москва), посвященную организации социально-психологической помощи подросткам с девиантными формами поведения.
Кроме того, в 2007 г. факультет принял активное участие в организации Международной научно-практической конференции «Реабилитолог в XXI веке», посвященной 15-летию Московского института медико-социальной реабилитологии (11 – 12 декабря 2007 г., Москва) (секция – «Психологические аспекты современной реабилитологии»).
В 2008 г. факультет провел Международную научную интернет-конференцию «Адаптация личности в современном мире», посвященную 70-летию одного из основателей факультета клинической психологии Института реабилитологии, вице-президента Международной педагогической академии, доктора медицинских, доктора психологических наук, гранд-доктора философии (Grand Ph.D.) Всемирного информационно-распределенного университета (Брюссель, Бельгия), профессора РАТИ-ГИТИС, научного консультанта МИМСР, профессора А.Л.Гройсмана.
В 2007 г. факультет клинической психологии Московского института медико-социальной реабилитологии стал победителем конкурса Комитета общественных связей Правительства г. Москвы в номинации «социально значимые проекты (программы) и мероприятия благотворительной направленности на 2007 год, представив программу «Развитие, игра, творчество – как основа становления гармоничной личности учащегося в учреждениях профтехобразования г. Москвы», основная цель которой заключалась в гармонизации индивидуальной картины мира, актуализация личностной активности, раскрытие внутренних личностных ресурсов, образного мышления, спонтанного воображения и фантазии учащихся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования г. Москвы - с целью их гармоничного и творческого развития.
Учебно-методическая работа
Главное направление деятельности факультета заключается в работе профессорско-преподавательского состава над основной образовательной программой подготовки специалистов, профилизацией и углублением ее гуманитарной, естественнонаучной и психологической, психотерапевтической и психореабилитационной составляющей, а также – медицинской, особенно – клинической составляющей. Большое внимание уделяется работе со смежными кафедрами лечебного факультета института, такими как кафедры анатомии, физиологии, биохимии, неврологии, психиатрии, внутренних болезней, детских болезней и другими, на которых проходят обучение студенты-психологи. В результате совместной работы с профессорско-преподавательским составом этих кафедр предложена коррекция в учебном плане объема учебного времени между циклами дисциплин. По ряду дисциплин подготовлены новые рабочие программы, более ориентированные на конечные цели обучения. Проводится методическая работа с целью повышения их значимости в части профессиональной подготовки. В целом с позиции будущей работы специалистов-психологов в здравоохранении проводимая на факультете методическая работа конкретизирует и дополняет требования Государственного образовательного стандарта.
На основе типовых учебных программ составлены рабочие программы учебных дисциплин. Систематически проводится работа по межкафедральной интеграции и координированию преподавания. Разрабатываются сквозные (интегрирующие) программы по основным разделам.
На кафедрах факультета имеется необходимый комплекс учебно-методической документации, отражающий организацию, содержание и методику проведения учебного процесса.
На всех кафедрах ведутся журналы учета посещаемости практических занятий и лекций студентами, лекционный и экзаменационный журналы, а также журнал заседания кафедры. На клинических кафедрах ведется журнал учета практических навыков на основе обязательного перечня. На кафедрах имеются календарные планы лекций и практических занятий, расписание учебных занятий, экзаменов, консультаций и отработок, индивидуальные планы преподавателей, методические разработки к практическим занятиям для преподавателей и студентов, наборы контрольных тестов разных уровней, таблиц, слайдов, кино- и диафильмов, журналы контрольных посещений учебных занятий.
Учебный процесс на факультете обеспечен необходимым минимумом учебников, выдаваемых студентам библиотекой института.
На некоторых кафедрах созданы кафедральные библиотеки по специальности.
Сотрудниками кафедр факультета издано более 20 учебно-методических пособий, руководств, рекомендаций, отражающих состояние науки и техники по изучаемым дисциплинам, они широко используются в учебном процессе. На кафедрах факультета созданы программы для контроля знаний и обучения студентов с использованием вычислительной техники.
На факультете внедряется система контроля качества обучения студентов, которая предусматривает трехуровневый контроль: ректорат — деканат — кафедра. В этой системе предусмотрен контроль не только за знаниями студентов, но и за качеством.
Кафедры факультета активно участвуют в разработке и внедрении в учебный процесс новых форм, методов и средств обучения, что выражается в разработке и внедрении ситуационных задач, деловых игр, написании курсовых работ и проведении научно-практических конференций со студентами, конкурсов курсовых работ, олимпиад по специальности, подготовке программ для компьютерного тестирования, использовании в учебном процессе видеотехники, демонстрации кинофильмов (На IV и V курсах учебный процесс проводится по блочно-цикловой (модульной) системе, суть которой сводится к проведению лекций и практических занятий по одной и той же дисциплине с последующей сдачей экзамена. При этой системе не стало переездов в течение учебного дня, улучшилась посещаемость лекций улучшилась успеваемость студентов. Проведена большая работа по переработке методических разработок к лекциям и практическим занятиям, ситуационных задач и систем тестового контроля разных уровней. В учебный процесс, особенно на профильных кафедрах факультета, активно внедряются результаты научных исследований, выполненных сотрудниками кафедр факультета и оформленных в виде докторских и кандидатских диссертаций, методических указаний и пособий.
Кадровый потенциал кафедр факультета
На кафедрах факультета работают 43 человека, из них 5 докторов наук и 20 кандидатов наук.
На кафедрах факультета складывается удовлетворительное положение по возрасту среди преподавателей. В их числе есть молодые, в возрасте до 40 лет, и более опытные, в возрасте до 60 лет, что обеспечивает преемственность и передачу опыта.
Многие преподаватели кафедр факультета в установленные сроки проходят цикл повышения квалификации «Педагогика и психология высшей школы», окончили курсы «Вычислительная техника и информатика».
Серьезное внимание уделяется повышению квалификации преподавателей и на кафедрах. Для этого используются различные формы: посещение лекций профессора, взаимопосещение практических занятий с последующим их обсуждением, написание методических рекомендаций по проведению занятий, ситуационных задач, контрольных тестов.
Воспитательная работа
Деканат факультета осуществляет большую работу в плане нравственного воспитания студентов в процессе обучения и во внеучебное время. Руководство и контроль за этой работой на кафедрах осуществляется деканатом на советах факультета, ЦМС, ЦМК, на совместных заседаниях деканата и кафедральных коллективов, а также при плановом посещении лекций, практических занятий, экзаменов.
На факультете существует курация студенческих групп преподавателями.
Воспитательная работа со студентами проводится деканатом в соответствии с планом воспитательной работы. Два раза в семестр — в начале каждого семестра и за месяц до начала экзаменационной сессии — проводятся курсовые собрания. На первом собрании подводятся итоги прошедшей экзаменационной сессии, ставятся задачи на текущий семестр, доводятся до сведения студентов приказы ректора, решения ректората, Учебного совета института и совета факультета.
Предсессионные собрания проводятся совместно с преподавателями тех кафедр, где предстоят экзамены. В последние годы собрания со студентами проходят, как правило, в форме «круглых столов». На этих собраниях студенты могут задать любой вопрос представителям администрации института, высказывают свою точку зрения по тому или иному вопросу. Подобные встречи проходят небезрезультатно: с учетом имеющихся возможностей принимаются конкретные меры по устранению недостатков в организации учебного процесса и быта студентов. Работает совет старост факультета.
Деканат в работе с неуспевающими студентами использует различные формы: личные беседы декана или его заместителей, беседы с родителями. За период 2003—2008 гг. отчислено 30 студентов.
Применяются различные способы поощрения отличников учебы. В соответствии с утвержденной Ученым советом концепцией воспитания студентов в МИМСР основными направлениями воспитания являются: профессиональное, гражданско-правовое, культурно-нравственное и пропаганда здорового образа жизни.
Эти направления присутствуют во всех мероприятиях: на лекциях, семинарах, факультативах, производственной практике, студенческих научных конференциях, в студенческом самоуправлении, а также на занятиях в научных кружках, спортивных и творческих секциях, в работе кураторов со студентами, в делах студенческих общественных организаций, в планах воспитательной работы всех уровней.
Общей целью воспитания является разностороннее развитие личности и патриотизма — высокопрофессионального специалиста, обладающего интеллигентностью, культурой, социальной активностью, гражданскими качествами, адаптированного к требованиям времени,
Главной задачей в воспитательном процессе считается создание условий для активной учебной и общественной деятельности студентов, их самореализации, удовлетворения их потребностей в профессиональном, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Органы управления факультетом
Общее руководство работой факультета осуществляет Ученый совет факультета в количестве 8 человек. Ученый совет факультета действует на основе Устава института и обсуждает наиболее важные вопросы жизни факультета. Реализация принятых Ученым советом решений является важным средством совершенствования работы факультета. Кроме ежегодно обсуждаемых на заседаниях совета факультета вопросов об итогах сессий, летней производственной практики, материалов Итоговой государственной аттестации на заседаниях Ученого совета рассматривались такие вопросы как:
— итоги и перспективы работы НСО на кафедрах;
— пути улучшения овладения практическими умениями на кафедрах факультета;
— о воспитательной работе со студентами;
— организация контроля качества подготовки специалистов на завершающем этапе обучения;
— о работе теоретических кафедр факультета по формированию кадрового резерва профессорско-преподавательского состава;
— состояние и перспективы научной работы студентов на кафедрах;
— состояние и перспективы работы научного студенческого общества на теоретических кафедрах факультета.
Непосредственное управление организацией учебного процесса на факультете осуществляет деканат (декан факультета). Работа деканата строится в соответствии с планом работы института на каждый календарный год. Часть вопросов решается в рабочем порядке, наиболее принципиальные выносятся на заседания ректората и Ученого совета факультета.
При деканате работает Совет старост, позволяющий оперативно решать вопросы взаимодействия со студентами факультета.
Организацией научных исследований на кафедрах факультета, подготовкой кадров высшей квалификации руководит Ученый совет института.
Качество подготовки специалистов
Деятельность всех подразделений факультета ориентирована на достижение конечной цели — подготовка специалиста соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302-Клиническая психология.
На факультете внедрена система контроля качества учебного процесса на уровнях: деканат — кафедра — студент в соответствии с методическими рекомендациями «Внутривузовская система управления качеством учебного процесса», принятыми в институте. Все кафедры факультета и деканат отчитывались о проводимой в этом направлении работе на заседаниях Ученого совета института и факультета, ректората, Центрального методического совета ( ЦМК).
На всех кафедрах факультета имеются системы контроля знаний студентов, в том числе тестовый контроль и ситуационные задачи. Проведена большая работа по совершенствованию оценки исходного уровня знаний студентов, текущего и итогового контроля знаний.
Много внимания уделяется освоению практических умений студентами.
Материальная база факультета
Все кафедры факультета имеют учебные комнаты, научные лаборатории, а также служебные и хозяйственные помещения, позволяющие создать в необходимом объеме условия для проведения лекций и практических занятий. предусмотренные образовательным стандартом, типовыми и рабочими программами.
Для успешного проведения учебной, научной работы кафедры факультета оснащены современной проекционной аппаратурой: диапроекторы, кодоскопы, негатоскопы, магнитофоны, видеокамеры, телевизоры. Имеются учебные кино- и видеофильмы по отдельным темам учебных программ.
В течение последних 5 лет появились мультимедийные проекторы (в комплекте с ноутбуком), позволяющие читать лекции и проводить практические занятия с использованием мультимедийных презентаций. В целом состояние учебных баз факультета позволяет в нужном объеме выполнять требования, предъявляемые Государственным образовательным стандартом.
Факультет клинической психологии института тесно сотрудничает и получает поддержку от различных научных и общественных организаций, среди которых Проблемная комиссия Российской академии медицинских наук «Фундаментальные проблемы здоровья», Всемирный информационно-распределенный университет (WIDU) (Брюссель, Бельгия), Международная педагогическая академия, Международная академия информатизации (ассоциированный член ООН), Российский государственный медицинский университет, Академия проблем безопасности, обороны и правопорядка, Центральный НИИ МВД России, НИИ ФСИН России, Московская конфедерация промышленников и предпринимателей, Общероссийское общественное движение «За здоровую Россию», Общероссийская общественная организация «Российское Земское Движение», Межрегиональной общественной организацией ветеранов МВД «Защита собственности и содействие борьбе с экономическими преступлениями», и др.