Цель планируемые результаты изучения дисциплины: Цель преподавания дисциплины

Вид материала

Содержание

Фонетический разбор
По источнику получения знаний А) анализ языковых явлений
В саду растут одни яблоки
Лексические упражнения
Требования к курсовой работе по методике преподавания русского языка
Методические рекомендации для студента по выполнению курсовая работа по методике преподавания русского языка
Основные понятия
Структура работы
Требования к ВКР по методике русского языка
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой

Подобный материал:

1 2 3 4

Фонетический разбор

написать фонетическую транскрипцию слова;
…..
…..
охарактеризовать все звуки:

а) гласные;

б) согласные;

указать количество букв и звуков в слове.

18.Укажите слово, в котором содержится данная орфограмма и ее опознавательные признаки.

- =

А) б . рега

Б) ра . вернуть

В) ключ . м

Г) п . дарок

19. Выберите предложение, которое может служить материалом для анализа при изучении темы «Тире между подлежащим и сказуемым».

А) В городе-крепости мы осмотрели выставку.

Б) Язык - самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается.

В) Поезд резко затормозил – конница плотным кольцом окружила состав.

Г) Кружева, цветы, теплый аромат духов – все напоминало о недавнем ее присутствии.

20. Укажите метод обучения русскому языку, который не соответствует данному основанию классификации.

По источнику получения знаний

А) анализ языковых явлений

Б) работа с учебником

В) проблемное изложение

Г) беседа

21. Укажите вариант, который соответствует требованиям, предъявляемым к формулировке вопросов при опросе.

А) Какое это предложение по количеству основ?

Б) Что за член предложения обстоятельство?

В) Имеет ли местоимение не с чем начальную форму?

Г) Какая служебная часть речи называется союзом?

22. При решении какой задачи данная группа методов обучения более эффективна?

Словесные методы

А) развитие наблюдательности

Б) формирование умений и навыков

В) развитие навыков самостоятельной работы

Г) овладение теоретическими знаниями

23. Исключите условие, при котором невозможно сочетать словесные, наглядные и практические методы.

А) позволяет содержание темы

Б) учитель располагает учебно-материальными средствами

В) достаточно времени для применения

Г) цель урока – определить уровень владения материалом

24. Укажите последовательность действий в работе над определением понятия, перестроив данную цепочку.

А) приведение примеров

Б) мотивировка отдельных положений определения

В) объяснение терминов, входящих в определение

Г) выделение признаков определяемого понятия

25. Укажите дидактическую цель данного вопроса.

Какая самостоятельная часть речи называется именем существительным?

А) обобщение материала и его систематизация

Б) воспроизведение знаний

В) выяснение степени понимания

Г) обзор материала

26. Разбирая предложение В саду растут одни яблоки, ученик определил, что слово одни является числительным. Как вы направите поиск ученика?

А) предложите задать вопрос к слову

Б) предложите выделить грамматическую основу

В) предложите подобрать синоним к слову

Г) обратите внимание на порядок слов в предложении

27. Какому варианту формулировки цели урока по теме «Синонимы» в 5 классе следует отдать предпочтение?

А) сформировать представление о синонимах

Б) дать понятие о синонимах

В) научить подбирать синонимы к данным словам

Г) сообщить об употреблении синонимов в речи

28. К какой группе относятся данные умения:

различать опознавательные признаки орфограммы;
находить в словах изученные орфограммы;
находить в предложениях смысловые отрезки, выделяемые знаками препинания;
производить пунктуационный разбор.

А) языковые

Б) речевые

В) правописные

Г) коммуникативные

29. Какому типу урока соответствует данная структура?

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Психологическая подготовка к восприятию нового материала.

4. Объяснение нового материала.

5. Первичное закрепление.

6. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание.

А) закрепления знаний, умений и навыков

Б) сообщения новых знаний

В) повторительно-обобщающий

Г) комбинированный

30. Дополните перечень упражнений в соответствии с их типологией.

Лексические упражнения

выяснение значения слова с помощью словарей
лексический анализ слова
определение роли фразеологизмов
……

А) подбор слов с синонимичными морфемами

Б) изменение формы слова

В) установление звуко-буквенного соответствия

Г) тематическая группировка слов

Перечень вопросов к зачету ( 6 семестр):

Методика преподавания русского языка как наука. Методы исследования в методике.
Цели обучения русскому языку на современном этапе. Понятие компетенции в методике русского языка. Виды компетенций.
Компоненты содержания школьного курса русского языка.
Классификации методов обучения русскому языку. Условия выбора метода обучения.
Принципы построения действующих учебников русского языка в основной школе.
Направления углубленного изучения русского языка в старших классах, их реализация в учебниках.
Этапы урока русского языка, их функции, содержание.
Основные типы уроков по русскому языку.

9. Подготовительная работа к уроку русского языка.

Реализация основных методических положений в школьном курсе фонетики.
Реализация основных методических положений в школьном курсе лексики.
Реализация основных методических положений в школьном курсе, словообразования.

Вопросы и задания к экзамену (7 семестр):

Условия возникновения методики преподавания русского языка как науки.
Методы научного исследования в методике преподавания русского языка.
Методы обучения русскому языку. Условия выбора метода.
Цели обучения русскому языку на современном этапе.
Познавательные цели обучения русскому языку. Их отражение в программах и учебниках.
Практические цели обучения русскому языку. Их отражение в программах и учебниках.
Развивающие цели обучения русскому языку.
Содержание школьного курса русского языка.
Методика работы над определением и правилом.
Структурные элементы урока русского языка.
Контроль за усвоением знаний, сформированностью умений и навыков учащихся по русскому языку.
Условия эффективного проведения урока русского языка.
Основные типы уроков русского языка.
Программы по русскому языку. Их структура и содержание.
Учебник как основное средство обучения. Характеристика действующих учебников русского языка.
Учебники русского языка в 10-11 классах.
Методика изучения фонетики. Задачи, принципы, содержание.
Фонетические упражнения. Фонетический разбор.
Методика изучения лексики и фразеологии. Задачи, принципы, содержание.
Лексические упражнения. Лексический разбор. Приемы работы со словарями.
Методика изучения словообразования. Задачи, принципы, содержание.
Упражнения по морфемике и словообразованию. Морфемный и словообразовательный разбор.
Методика формирования понятия «часть речи».
Морфологический разбор. Основные трудности в анализе частей речи.
Методика изучения синтаксиса. Задачи, принципы, содержание.
Методика изучения словосочетания.
Методика изучения простого предложения. Морфологический и синтаксический вопросы.
Методика изучения сложного предложения.
Методика орфографии. Задачи, принципы, содержание.
Формирование орфографической зоркости. Опознавательные признаки орфограмм.
Методика пунктуации. Задачи, принципы, содержание.
Типы пунктуационных ошибок. Пунктуационные упражнения. Пунктуационный разбор.
Виды диктантов. Методика их проведения.
Содержание работы по развитию речи учащихся.
Содержание работы по развитию связной речи учащихся.
Содержание работы по формированию речевой культуры учащихся.
Методика стилистики. Последовательность изучения стилей в школе.
Методика формирования стилистического понятия.
Виды сочинений. Методика обучения сочинениям.
Виды изложений. Методика обучения изложениям.
Текстовые упражнения. Комплексный анализ текста.
Углубленное изучение русского языка. Кружки, факультативы, внеклассные мероприятия.

Практические задания:

Определить познавательные и практические цели по определенной теме.
Проиллюстрировать примерами принцип построения одного из действующих учебников.
Определить практические и развивающие цели по определенной теме.
Указать упражнения, формирующие речевые умения при изучении определенной темы.
Привести примеры проблемных заданий по определенной теме.
Определить метод объяснения нового материала по теме. Аргументировать ответ.
Показать возможные способы проверки домашнего задания по теме.
Провести лексическую подготовку к изложению по конкретному тексту.
Провести содержательный анализ текста.
Доказать принадлежность текста к определенному стилю.
Определить способ и средства межфразовой связи в тексте.

Курсовые работы

Примерная тематика курсовых работ:

Использование текста при изучении морфологии (синтаксиса) в школе (например, при изучении глагола, односоставных предложений).
Особенности обучения разделам науки о языке в старших классах (например, морфологии, синтаксису, орфографии, пунктуации).
Методика обучения сочинениям публицистических жанров (эссе, очерк).
Способы активизации познавательной деятельности учащихся при обучении одному из разделов науки о языке (например, синтаксису).
Реализация внутрипредметных (межпредметных) связей в процессе обучения русскому языку.
Инновационное обучение русскому языку.

Требования к курсовой работе по методике преподавания русского языка:

Объем: от 30 стр.

Структура: Введение (указать актуальность, цели и задачи исследования, до 2 страниц);

1 глава (носит теоретический характер, дается анализ литературы по проблеме, делаются выводы для разработки практической методики);

2 глава (носит практический характер, включает анализ учебников и программ по русскому языку, разработку системы заданий, или фрагмента урока, или конспекта урока, или модели урока по теме);

Заключение: (основные выводы по реализации поставленных во Введении целей и задач, 1-2 страницы);

Список литературы: от 20 наименований, расположенных по алфавиту.

Сноски: 1) в скобках внутри текста, например, (12, 35), где первая цифра – номер источника, вторая – страницы; 2) в конце страницы с указанием полных выходных данных.

Методические рекомендации для студента по выполнению курсовая работа по методике преподавания русского языка (на примере одной темы)

Тема: Средства речевой выразительности на уроках русского языка в 5-6 классах.

Цель курсовой работы – выявить методические приемы изучения средств речевой выразительности на уроках русского языка в 5-6 классах.

Задачи:

- на основе анализа лингвистической и методической литературы описать задачи и пути обогащения речи учащихся;

- в ходе анализа программ и учебников по русскому языку определить круг понятий, составляющих основу изучения средств выразительности в 5-6 классах;

- описать методику обучения употреблению средств выразительности в речи.

Основные понятия: развитие речи, эстетическая функция языка, культура речи, богатство и выразительность речи, средства речевой выразительности, тропы, фигуры речи, методика обогащения речи.

Структура работы:

Введение.

1 глава. Средства речевой выразительности как основа обогащения словарного запаса учащихся (рассмотреть задачу 1: анализ теоретической литературы).

2 глава. Методика работы над средствами речевой выразительности на уроках русского языка в 5-6 классах (задачи 2, 3: анализ программ и учебников (взять любой учебный комплекс), анализ методов, приемов развития речи, упражнений по обогащению словарн. запаса, анализ нескольких уроков из РЯШ (рубрики «Методическая почта», «Такие разные уроки» и др.), обобщение методических приемов.

Заключение.

Список литературы.

Рекомендуемая литература

1. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. М.Т. Баранова. – М. 2001 (раздел «Развитие речи»).

2. Обучение русскому языку в школе / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М.,2004 (раздел «Эстетическая функция языка»).

3. Актуальные проблемы развития речи учащихся. – М., 1981.

4. Елисеева Н.Н. Изучение сравнения // Русский язык в школе. – 2008. - №5.

5. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М., 1998.

6. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М., 1997.

7. Мамушин В.Е. О развитии умения совершенствовать текст // Русский язык в школе. – 1972. - №2.

8. Михеева Г.И. Изучение средств выразительности на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2008. - №5.

9. Остренкова М.А. «У огня снежинку разобрать» (Об особенностях филологического анализа текста в школе) // Русский язык в школе.–2008.-№4.

10. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской.

11. Перепелкина Н.А. Работа с эпитетом как путь к постижению образности художественного текста // Русский язык в школе. – 2001. - №3.

12. Полянских Н.И. Учимся видеть метафору // Русский язык в школе. – 2000. - №5.

13. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. – М., 2008.

Юрьева Е.С. Текстовые задания по изучению раздела «Лексика» // Русский язык в школе. – 2006. - №5.

Статьи из журнала «Русский язык в школе» по теме исследования (смотреть содержание журнала за год в №6 или №10 с 2008 года).

Требования к ВКР по методике русского языка

Объем: от 50 стр.

Структура: Введение (указать актуальность, цели и задачи исследования, до 2 страниц).

1 глава (носит теоретический характер, дается анализ литературы по проблеме, делаются выводы для разработки практической методики).

2 глава (носит практический характер, включает анализ учебников и программ по русскому языку, разработку системы заданий, или фрагмента урока, или конспекта урока, или модели урока по теме).

Заключение: (основные выводы по реализации поставленных во Введении целей и задач, 1-2 страницы).

Список литературы: от 50 наименований, расположенных по алфавиту.

Сноски: 1) в скобках внутри текста, например, (12, 35), где первая цифра – номер источника, вторая – страницы; 2) в конце страницы с указанием полных выходных данных.

Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина

(ЕГУ им. И.А. Бунина)

Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой

по дисциплине «Теория и методика обучения русскому языку»

Автор	Наименование, издательство	Гриф издания	Год издания	Кол-во Экз.	Примечание
1	2	3	4	5	6
1. Учебники, учебные пособия (в том числе в электронном виде)
М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов	Методика преподавания русского языка в школе. – М.: «Академия»	Мин.обр.РФ	1990, 2001		ссылка скрыта
Е.А. Быстрова,С.И. Львова, В.И. Капинос и др.	Обучение русскому языку в школе. – М.: «Дрофа»	Высш.пед. Образов	2004
Литневская Е.И., Багрянце ва В.А.	Методика преподавания русского языка в средней школе. – М.:«Академический проект»	Гриф УМО по классическ. университет. образ-ю	2006		ссылка скрыта
Воителева Т.М.	Теория и методика обучения русскому языку. – М.: «Дрофа»	Мин. обр. и науки РФ	2006

Сост. Текучев А.В.	Хрестоматия по методике русского языка.- М.: Просвещение		1982
Львов М.Р.	Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: Рост Скрин	Мин. обр. РФ	1997
Ред. Т.А. Ладыженская, А.К. Михальская	Педагогическое речеведение: словарь-справочник. – М.: Флинта, Наука
АзимовЭ.Г., Щукин А.Н.	Словарь методических терминов. – С.-П.: Златоуст	Мин. обр. РФ	1999
5. Дополнительная литература
Баранов М.Т.	Методика лексики и фразеологии русского языка. – М.		1988
Блинов Г.И., Панов Б.Т.	Практические и лаборатоные занятия по методике русского языка. – М.		1986
Власенков А.И.	Общие вопросы методики русского языка в средней школе. – М.: Просвещение		1973
Гребенкина Р.Т.	Изучение в школе фонетики и графики русского языка. – М.		1984
Дудников А.В.	Методика синтаксиса и пунктуации. – М.		1963
Дудников А.В.	Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. – М.		1977
Жуковская О.А., Шаповалова Т.А.	Изучение словообразования в восьмилетней школе. – М.		1983
Зарубина Н.Д.	Текст: лингвистический и методический аспекты. – М.: «Рус. яз.»		1981
Ипполитова Н.А.	Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М.		1998
Ред. Т.А. Ладыженская	Методика развития речи на уроках русского языка. – М.		1980
Панов Б.Т.	Типы и структура уроков русского языка. – М.		1986
	Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. – М.: «Дрофа»		2008
Солганик Г.Я.	Стилистика текста.- М.:«Флинта»		1997
Федоренко Л.П.	Закономерности усвоения родной речи. – М.		1984
Федоренко Л.П.	Принципы обучения русскому языку. – М.		1973