Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины «методика преподавания психологии»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Дубна - 2010
Задачи изучения курса
2. Организационно-методический раздел
В результате освоения дисциплины студент должен знать
3. Тематический план
Психология в средней общеобразовательной школе. Личность преподавателя психологии как субъект профессионально-педагогической дея
Рабочая учебная программа
Темы для самостоятельной работы студентов
Подобный материал:

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ


«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»


(для студентов, обучающихся по специальности

«Психология»)


Дубна - 2010

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ


«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»


(для студентов, обучающихся по специальности

«Психология»)


Дубна - 2010

1. Пояснительная записка

Цель изучения дисциплины «Методика преподавания психологии» представлена в трех аспектах:

1. Обучающий аспект: овладение студентами основами знаний по формам и методам организации учебного процесса по психологическим дисциплинам;

2. Воспитательный аспект: воспитание активного интереса к психологии, формирование потребности в трансляции психологических знаний;

3. Развивающий аспект: развитие представлений о себе, как субъекте учебной деятельности, развитие профессионально-важных качеств личности (рефлексии, эмпатии, коммуникативных и экспрессивно-речевых способностей).

Задачи изучения курса:


1. Сформировать у студентов систему научных знаний о методике преподавания психологии как гуманитарной дисциплины.

2. Ознакомить студентов с теорией обучения психологии как теоретической и прикладной науки.

3. Развить у студентов практические умения проектирования и организации различных форм учебных занятий по психологии.

4. Ознакомить студентов с процессом управления самостоятельной работой учащихся.

5. Сформировать у студентов практические умения руководства контрольными, курсовыми и дипломными работами по психологии.

6. Подготовить студентов к руководству разными видами практик по психологии.

7. Сформировать у студентов профессионально-личностную готовность к гуманистически ориентированному полисубъектному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса.


2. Организационно-методический раздел

Отбор содержания образования по учебной дисциплине «Методика преподавания психологии» осуществлен с целью ознакомления студентов с современными образовательными технологиями, основанными научными достижениями методики преподавания психологии. Программа курса характеризуется практической направленностью.

Курс рассчитан на один семестр и завершается сдачей зачета.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

  • основные методы и формы преподавания психологии;

- особенности организации учебной ситуации в процессе преподавания психологии;

Уметь:
  • формулировать учебные задачи по психологическим дисциплинам;
  • давать определения психологических понятий, соответствующих основным требованиям формальной логики.

Иметь представление о:
  • формах контроля усвоения психологических знаний;
  • методологических, мировоззренческих, логических и психологических основах методики преподавания психологии;
  • традиционных и инновационных технологиях преподавания психологии, основных закономерностях развития методики преподавания психологии на Западе.

Владеть:

- оптимальной дидактической стратегией управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии.

Приобрести практические умения и навыки:
  • составления методического сценария лекции, семинарского занятия;
  • выявления содержания системы субъективных ожиданий студентов, приступающих к изучению психологических дисциплин.

Понимать значение применения активных методов обучения в становлении профессионально-важных качеств личности будущего психолога;

Знать условия формирования профессиональных представлений, чувства идентичности, профессионального имиджа у студентов-психологов.

Понимать сущность произошедшей в современных условиях смены информационной и авторитарной парадигмы образования на личностно-ориентированную и демократическую.

Согласно ГОС дидактические единицы «Методика преподавания психологии» представлены следующим образом:

Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины; роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учено-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

3. Тематический план

№ п/п

Наименование темы

Лекции

Семинарские занятия

1

Психология как гуманитарная дисциплина. Психологические основы обучения. Современные образовательные технологии.

4

0

2

Особенности преподавания психология в вузе. Формы учебных занятий по психологии в вузе и методика их проведения. Методические особенности преподавания как теоретической и прикладной науки

4

0

3

Психология в средней общеобразовательной школе. Личность преподавателя психологии как субъект профессионально-педагогической деятельности

4

0

Итого:

12

0



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»


(для студентов, обучающихся по специальности

«Психология»)


Основное содержание учебного курса

Тема 1. Психология как гуманитарная дисциплина

Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека. Пути психологической поддержки образования.

Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины. Предмет методики преподавания психологии. Тенденции и перспективы преобразования педагогической реальности средствами психологии. Понятие о психологической культуре личности.

Тема 2. Психологические основы обучения

Организация обучения. Организация как состав и структура системы. Организация как процесс или особая деятельность. Структурные аспекты организации: субъект и объект управления. Процесс определения целей и составления плана их реализации. Согласование (координация) действий участников совместной деятельности.

Общение и коммуникация в процессе обучения. Формы и виды общения. Функции общения. Факторы успешного общения. Психологические механизмы, лежащие в основе общения. Система социальных отношений в процессе обучения.

Контроль и оценка учебной деятельности обучающихся, их виды и функции Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.

Педагогическая оценка как средство стимулирования учебной деятельности. Условия эффективности педагогической оценки.


Тема 3. Современные образовательные технологии

Понятие об образовательной технологии. Современное традиционное обучение. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: педагогическая технология кооперативного учения, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, система Е.И. Ильина. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии, проблемное обучение, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой, технологии уровневой дифференциации, уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов В.В. Фирсова, культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей И.Н. Закатова.

Эрдниева, реализация теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Волович. Альтернативные технологии: Вальдорфская педагогика Р.Штейнера. Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванова; личностно - развивающее обучение И.С. Якиманской, технология саморазвивающего обучения Г.К. Селевко. Педагогические технологии авторских школ: школа адаптирующей педагогики Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде; модель "Русская школа", технология авторской Школы самоопределения А.Н. Тубельского, Школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда.


Тема 4. Особенности преподавания психологии в вузе

Преподавание в вузе - развивающее обучение. Психология учебной деятельности студентов.

Формы познавательной деятельности. Классификация разумной деятельности Х. Дрейфуса. Развитие сложной формальной и неформальной мыслительной деятельности студентов в процессе обучения психологии.

Система учебных задач Д. Толлингеровой. Классификация учебных задач в курсе психологии. Таксономия учебных задач и требования опережающего управления обучением. Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии.

Понятие об учебно - воспитательной ситуации. Структура учебно-воспитательной ситуации как единицы управления обучением. Формы учебных взаимодействий между преподавателем и студентами при обучении психологии.


Тема 5. Современные методы обучения в вузе

Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения: словесные методы обучения психологии, наглядные методы обучения психологии, практические методы обучения психологии. Методы закрепления изученного материала.

Методы обучения как способы конструирования учебной информации: современные модификации проблемного и программированного обучения; форма представления учебной информации как способ управления процессом усвоения знаний.

Технические средства обучения: техническое обеспечение основных функций педагога, компьютеризация обучения.

Активные методы обучения. Групповые формы активных методов обучения: особенности групповой организации учения, групповая гипнопедия и метод активизации резервных возможностей, обучение в динамических группах, способы проблемно-конфликтного обучения, обучающие игры.


Тема 6. Формы учебных занятий по психологии в вузе

и методика их проведения

Организация обучения в высшей школе. Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции. Практические, семинарские и лабораторные занятия по психологии в учебных группах. Методика организации и управления учебной дискуссией.

Нетрадиционные формы обучения: лекция вдвоем, лекция с ошибками, семинар-игра типа "Что, где, когда?", семинар-шоу; заседания клуба знатоков психологии, семинар-аукцион, деловые игры, игры - путешествия, уроки-рекламы, занятия школы родителей, познавательный ринг "Качели", уроки-спектакли, защита творческих проектов, "телепередачи" и "телере­портажи", диагностические занятия, педагогические тренинги, поведенческие кон­курсы и др.

Самостоятельная работа студентов как высшая форма учебной деятельности в высшей школе. Умение самостоятельно работать с научной и учебно-методической литературой. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой при заочном обучении.


Тема 7. Методические особенности преподавания психологии как

теоретической и прикладной науки

Особенности преподавания психологии как теоретической науки. Методические рекомендации по организации процесса преподавания "общей психологии", "истории психологии".

Особенности преподавания психологии как прикладной науки.

Преподавание психологии как общеобразовательной и специальной дисциплины.


Тема 8. Психология в средней общеобразовательной школе

Исторический опыт преподавания психологии в зарубежной и отечественной школе. Новые тенденции преподавания психологии на Западе: экспресс-курсы, объемные учебные курсы.

Концептуальный подход к построению процесса преподавания психологии в современной российской школе. Задачи и принципы обучения психологии. Организация учебного пространства в процессе преподавания психологии в школе.

Методы обучения психологии в школе: методы словесно-объяснительного обучения, метод наблюдения, методы экспериментальной и дифференциальной психологии, метод проектов.

Новые методы в преподавании психологии в школе: метод экспрессии, метод чтения вслух, метод интроспективного анализа, рефлексивный тренинг, метод по развитию творческого самочувствия, метод творческого самовыражения, методы психической саморегуляции и тренировки психических функций.

Активные групповые методы социального обучения: дискуссионные методы, игровые методы, тренинг умений, сенситивный тренинг, психодраматическая коррекция.


Тема 9. Личность преподавателя психологии как субъекта

профессионально - педагогической деятельности

Роль и функции преподавателя психологии в учебном процессе. Профессионализм и мастерство в педагогической деятельности.

Психологические факторы успешной педагогической деятельности: индивидуально-психологические особенности личности; профессиональное самосознание личности; психологические особенности разрешения педагогических ситуаций; общение и коммуникативно-организационная деятельность психолога в процессе обучения.

Подготовка преподавателей психологии. Пути повышения профессиональной компетентности психолога как педагога. Психолого-педагогические технологии, ориентированные на принятие позиции ненасильственной педагогики

Темы для самостоятельной работы студентов

Примерные темы курсовых работ

1. Развитие познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения) учащихся средствами психологии как учебного предмета.

2. Развитие познавательных интересов учащихся на занятиях по психологии.

3. Особенности взаимодействия педагога - психолога с учащимися (и их родителями).

8. Особенности взаимодействия педагога - психолога с учителями - предметниками.

10. Развивающий эффект образовательной технологии (по выбору студента) на занятиях по психологии.

11. Обучение учащихся общению со сверстниками на занятиях по психологии.

12. Развитие речевой деятельности на занятиях по психологии.

13. Интеллектуальное развитие обучающихся средствами учебного предмета психологии.

14. Развитие у обучающихся практических умений самостоятельной работы с психологическими текстами.

15. Гендерные особенности отношения к учебному предмету «психология» в юношеском возрасте.

16. Сравнительный анализ мотивов изучения психологии учащимися разного возраста.

17. Лекция как форма учебных занятий по психологии для студентов 1-го курса.

18. Ценностные ориентации студентов – будущих преподавателей психологии.

19. История преподавания психологии в зарубежной (отечественной) школе (вузе).


Перечень вопросов к итоговому контролю (зачет)

1. Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека.

2. Психология как гуманитарная дисциплина.

3.Опыт преподавания психологии в зарубежной школе.

4.История преподавания психологии в отечественной школе.

5.Обучение в вузе с позиции системного подхода и теории управления.

6. Цели как фактор управления в обучении психологии.

7. Информационные основы обучения психологии.

8. Процесс решения педагогических и учебных задач.

9. Организационный компонент в процессе обучения психологии.

10. Общение и коммуникации в обучении психологии.

11. Контроль и коррекция в обучении психологии.

12. Педагогическая оценка как форма руководства учебной деятельностью обучающихся по психологии.

13. Особенности обучения психологии в вузе.

14. Формы познавательной деятельности обучающихся.

15. Методы обучения в высшей школе.

16. Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности обучающихся.

17. Структура учебно-воспитательной ситуации как единицы управления процессом обучения.

18. Управление самостоятельной работой обучающихся.

19. Организация учебного пространства в процессе преподавания психологии в школе.

20. Методы обучения психологии в школе.

21. Понятие о психологической культуре личности и ее формировании на уроках психологии.

22.Ненасилие как принцип, лежащий в основе гуманистически ориентированного учебно-воспитательного процесса.

23. Современные образовательные технологии.

24. Формы учебных занятий по психологии.

25. Лекция как форма обучения психологии и методика ее проведения.

26.Практические занятия по психологии и методика их проведения.

27.Нетрадиционные формы обучения и методика их проведения.

28. Методические особенности преподавания психологии как теоретической науки.

29. Методические особенности преподавания прикладной психологии.

30. Роль и функции преподавания психологии в учебном процессе.

31. Профессионализм и мастерство в педагогической деятельности.

32.Психологические факторы успешности педагогической деятельности.


Список рекомендуемой учебной литературы

Список основной учебной литературы:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999.

2. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в Вузе. – Ростов н/Д, 1982.

3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 1984.


Список дополнительной учебной литературы:
  1. Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте и школе. Тезисы докладов научно-практической конференции. – М., 1990.
  2. Андрущенко Т.Ю., Кисляков В.П. Об использовании игрового метода в процессе преподавания психологии будущим педагогам / Вестник МГУ. – Серия 14. – 1991. – № 4. – С. 65–70.
  3. Балашов М.М., Лукьянова М.И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах / Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 64–67.
  4. Боярчук Е.А. Методические аспекты методики преподавания психологии. – Воронеж: ВГУ, 1970.
  5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.
  6. Вербова К.В., Парамей Г.В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности / Вестник МГУ. –Серия психология. – 1990. – № 2. – С. 66–70.
  7. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания психологии. Курс лекций. – Л., 1982.
  8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988. – С. 449–509.
  9. Джонс Дж. К. Методы проектирования. – М., 1986.
  10. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-
  11. Ермолаева А.А. Перестройка учебных программ и методики преподавания психологии / Специалист. – 1997. – № 11. – С. 25–27.
  12. Кондаков И.М. Использование иллюстраций в преподавании общей психологии / Журнал прикладной психологии. – 2002. – №1. – С. 68–73.
  13. Кондаков И.М. Психологическое образование: ресурсы Internet / Журнал прикладной психологии. – 2001. – № 5. – С. 47–56.
  14. Корнилова Т.В. К проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введения в психологический эксперимент») / Психол. журн. – 2000. – Т. 21. – № 1. – С. 6–12.
  15. Левченко Е.В. Субъективные ожидания студента и методика преподавания психологии // Вопр. психологии. – 1991. – № 2. – С. 80–86.
  16. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
  17. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личного самоопределения студентов-психологов / Вестник МГУ. – Серия «Психология». – 2000. – №1. – С. 48–56.
  18. Ляудис В.Я. Методы психолого-педагогического исследования в свете новой научной парадигмы // Методы психологии. Материалы 2 Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества. – Ростов н/Д, 1997. – Т. 3. – Выпуск 2. – С. 167–169.
  19. Методика преподавания психологии. Материалы научно-практической конференции. – Ростов н/Д: ЮРГИ, 1999.
  20. Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования: Опыт английской школы / Психол. журнал. – 1999. – Т. 20. – № 5. – С. 15–19.
  21. Попова М.В. Как преподают психологию на Западе / Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 102–105.
  22. Практическая психология для преподавателей. – М.: Филин, 1997.
  23. Реньге В. Психотехническая подготовка учителей за рубежом // Московский психотер. журнал. – 1993. – № 2. – С. 131–158.
  24. Рубцов В.В., Марголис А.А. Стратегия развития высшего психологического образования / Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 57–67.
  25. Селихова Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Мир психологии. – 1998. – № 4. – С. 313–318.
  26. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: ВШ, 1991.
  27. Страхов И.В. Лекция как метод преподавания психологии. – Саратов: СГУ, 1968.
  28. Стрюков Г.А. О единстве нормативного и критериального подходов к оцениванию знаний учащихся / Психол. журн. – 1995. – № 2. – С. 120–127.
  29. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. – М.: МГУ, 1981.
  30. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. – М.: Знание, 1977.
  31. Шмелева И.А. Синтез традиционных и инновационных технологий в преподавании психологии на пороге 21 века / Прикладная психология. – 1999. – № 1. – С. 29–40.
  32. Эсаулов Э.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. Научно-методическое пособие. – М.: Высшая школа, 1982.