И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании а. В. Федоров, А. А. Новикова, В. Л. Колесниченко, И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании монография
| Вид материала | Монография |
СодержаниеИспользование медиаобразовательных технологий в рамках предмета Учащиеся должны Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета Обучающие цели Учащиеся должны узнать, что |
- А. А. Новикова медиаобразованиЕ в ведущих странах Запада, 5281.4kb.
- Медиаобразование в сша: методические подходы*, 404.3kb.
- Программа по курсу " Страноведение Великобритании и сша", 98.67kb.
- А. В. Федоров Медиаобразование будущих педагогов А. В. Федоров Медиаобразование будущих, 6615.49kb.
- Cols=2 gutter=101> Федоров А. В., Новикова, 151.99kb.
- Федоров А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня, 4010.42kb.
- Библиотека украинской литературы российская украиника, 255.64kb.
- Впервые опубликовано в журнале «Медиаобразование» (Москва), 181.17kb.
- Экономики и сервиса, 231.81kb.
- Темы рефератов по курсу «Современной истории и культуры Великобритании и сша», 20.44kb.
Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета
«Граждановедение»
Обучающие цели
Деятельность
Результаты
Учащиеся должны:
Учащиеся должны иметь возможности чтобы:
Учащиеся смогут произвести:
Понимать, что изображение женщин и мужчин, созданное с помощью медиа и передает некоторые послания о роде и изображение тела.
Понять, что общие стереотипы и формы предубеждений могут быть усилены с помощью медиатекста или призваны к рассмотрению другими.
Узнать, как определить предвзятость и эмоциональные или убедительные технологии в медиа новостях и документальном фильме, и понять, как они могут влиять на мнения зрителей.
Понять, что доминирующие условности презентации могут измениться из-за времени и из-за того, как и почему это могло произойти.
Раскрыть потенциальные возможности медиатекста для представления их или/и их группы в позитивном свете.
Узнать некоторые методы, в которых правительство или другие силы используют медиа для усиления влияния на публику.
Проявить способы выявления противоречий медиатекста (например, реклама или отрывок из полнометражного кинофильма) по отношению к роду. Студенты должны найти ракурсы камеры, голос за кадром, обороты речи, позицию, возраст, внешний вид, непосредственное соседство изображений и отрывков.
Собрать материал для презентации о специфической социальной или этической группе и получить сведения об откликах аудитории, используя технологии, такие как вопросники, интервьюирование.
Собрать и сравнить ряд новостей и документальных текстов, чтобы проанализировать текущие социальные значения по отношению к специальному выпуску, например, убежище разведчиков, преступление, наркотики, бедность, охота и т.д. Проанализировать презентацию и сравнить стили среди различных телеканалов, и определить использование предвзятого мнения посредством преувеличения, эмоционально-окрашенного языка, голоса за кадром и использованных изображений.
Просмотреть прошлую съемку группы, введение, событие или выпуск (например, семья), и сравнить со съемкой настоящей, определяя схожесть и различия, подводя итоги.
Просмотреть домашние видеосъемки или другие кадры представления себя и таких же людей как они, обсуждая позитивные и негативные аспекты способов, которыми они были представлены.
Дать оценку использованию и эффективности медиатекстов в социальных кампаниях, таких как безопасность движения, здоровый образ жизни и др.
Живая или мультимедийная презентация, используя примеры из кинофильма, теледрамы, рекламы или документального фильма приводит доводы за или против роли медиа в подстрекательстве беспорядков.
Видеомонтаж, обрисовывающий спектр медиатекста, представляет аспекты бессилия и комментарием оценивание и позитивного и негативного изображения.
Выпуск видеоновостей в стиле выбранной программы новостей о выпуске по выбору учащихся. Они используют выученные технологии, чтобы исказить факты, отражая свою точку зрения.
Письмо специально уполномоченному редактору или компании-производителю с критикой съемки события или выпуска и предложением способов, в которых съемка может быть сделана иначе.
Стиль ежедневной видеопередачи освещения повседневной жизни и специальных событий.
Переснятая версия рекламы, здоровой жизни или политического радиовещания, используя мультимедийные возможности, чтобы отрезать или упорядочить отрывок, и/или добавить различные голоса за кадром или музыку.
Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета
«Граждановедение»
Основные технологии
Возможная обучающая деятельность
Обучающие
цели
Звук и изображение
Sound and Image
Показать телевизионное благотворительное обращение с закрытым экраном, чтобы сосредоточить внимание на звуке. Класс прогнозирует используемые изображения, затем просматривает рекламу и обсуждает свои прогнозы. Комментирует, что добавилось с появлением изображения, как мнения могли быть изменены с добавлением картинки, как изображение влияет на эмоции.
Учащиеся должны узнать, что:
- Медиатексты используют функциональную связь между звуком и изображением для создания значения.
- Продюсеры управляют изображением и используют спектр технологий для стимуляции эмоций, убеждения и воздействия на мнение.
Начало и конец
Top the Tail
Учащиеся делают пометки об открытии и/или завершении кредитования двух противоречивых документальных фильмов, включающих в себя схожие выпуски. Они используют рекламный материал, такой как видео, телевизионные опросы, описание в каталогах, интернет источники чтобы найти столько, сколько возможно необходимых источников для каждого документального фильма, кто владеет им, как он рекламировался и попал к аудитории. Затем учащиеся рассматривают размер, на который эта информация может ссылаться о различиях между ними.