И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании а. В. Федоров, А. А. Новикова, В. Л. Колесниченко, И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании монография

Вид материала

Монография

Содержание Обучающие цели Замораживание кадра Сравнение медиатекстов Видовые трансформации

Подобный материал:

• А. А. Новикова медиаобразованиЕ в ведущих странах Запада, 5281.4kb.
• Медиаобразование в сша: методические подходы*, 404.3kb.
• Программа по курсу " Страноведение Великобритании и сша", 98.67kb.
• А. В. Федоров Медиаобразование будущих педагогов А. В. Федоров Медиаобразование будущих, 6615.49kb.
• Cols=2 gutter=101> Федоров А. В., Новикова, 151.99kb.
• Федоров А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня, 4010.42kb.
• Библиотека украинской литературы российская украиника, 255.64kb.
• Впервые опубликовано в журнале «Медиаобразование» (Москва), 181.17kb.
• Экономики и сервиса, 231.81kb.
• Темы рефератов по курсу «Современной истории и культуры Великобритании и сша», 20.44kb.

Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета

«Искусство и проектирование»

Обучающие цели

Деятельность

Результаты

Учащиеся должны узнать:

Учащиеся должны иметь возможности чтобы:

Учащиеся смогут произвести:

• Художники отзываются о замыслах других работ. Мастера своего дела порой используют прошлые работы для вдохновения при создании новых произведений, таких как заголовки отрывков программ по искусству или рекламы на телевидении, в кино демонстрации.
  
• Ритм, форма, освещение и многократность, и развитие тем являются важными в структуре медиатекста.
  

• Фильмы являются источниками проникновения в жизнь и работу художников. Некоторые содержат документальную очевидность; другие используют актеров. В обоих случаях воссоздаются обстоятельства истории художника.
  

• Некоторые медиатексты созданы для некоммерческих целей и могут быть «экспериментальными».
  
• Зрители обнаруживают трудные для понимания медиатексты устно, посредством посещения музеев и галерей, телевидения или через компьютерную сеть Internet (как часто происходит с некоторыми композициями в музыке).
  

• Повеселиться с картинами, гравюрами или скульптурами, заставив их ожить, используя оптические игрушки или мультимедийную анимацию на компьютере.
  
• Просмотреть примеры работ художников в медиа, таких как Andy Warhol или Salvador Dali отрывок из Hitchcock´s Spellbound (1945).
  
• Создать современные интерпретации традиционных предметов, например, видеокадр, созданный как большая скульптура, снятая на фотопленку, или перевести изображение, выполненное на бумаге, в компьютерный вид и изменить.
  

Изучить значимость работ художников, исследуя влияния и определяя историческое местоположения решающих факторов. Технологические аспекты, такие как изменение технологии раскраски или возможное соединение между художниками и кинорежиссерами может сосредоточить учащихся в центр их исследований.

Просмотреть сложные для понимания фильмы.

- Проанализировать медиа отрывки в пределах технических решений и их воздействие на зрителей. Рассмотреть, почему они были произведены и для какой аудитории.

• Короткую киносъемку, которая приводит объекты, формы или людей в работе к оживлению. Идеи могут быть развиты и позже использованы для создания заглавия отрывка для программы-обозрения по искусству.

• Компьютерное изображение использует различные точки обозрения кадров и необычные расположения камеры.
  

Связь гипертекста в мультимедийной презентации показывает спектр влияний и различные режиссерские решения работ мастеров.


Сложный для понимания фильм, комбинируя короткую продолжительность рисунка или форм может быть снят совместно с учащимися, и позже показан на экране.

Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета

«Искусство и проектирование»

Основные технологии

Возможная обучающая деятельность

Обучающие

цели

Замораживание кадра

Freeze Frame

и

Место кадров

Spot the Shorts

Показать сложный для понимания фильм и использовать кнопку “Пауза”, предоставляя учащимся время для рассмотрения различных произведений, использованных в киноленте и продолжительность каждого кадра.

Учащиеся должны понять, что:

• Опытные кинорежиссеры используют технологии, такие как «замораживание кадра», цветоизменения вместо традиционных монтажных решений.
  

• Некоторые медиа постановки не последовательны в повествовании.
  

Звук и изображение

Sound and Image

Показать короткий кинофильм. Сравнить, как музыкальные звуки и звуковые эффекты (например, скрипучие ступеньки) создают атмосферу и передают сюжет.

Музыкальные и немузыкальные звуки могут добавлять интенсивность медиатексту.

Сравнение медиатекстов

Cross-media Comparisons

Изучить представление жанра или категории в выборе картин, скульптур или гравюр (например, конец XYIII века). Создать мультимедийную презентацию, изображая две или более предпочтительных пояснительных точек зрения.

• Представление категории и жанра подробно освещает время и местоположение.

• Новые медиа технологии могут обрисовывать различные точки зрения о некоторых памятниках материальной культуры или изображении.
  

Видовые трансформации

Generic Translation

• Просмотреть рекламную кампанию, которая использует произведения культуры, например, произведения Magrittе, использованные в рекламе мороженного.
  
• Обсудить другие способы, в которых художественные изображения используются в различных целях, например, на канале MTV.
  
• Сравнить намеченные или подлинные значения в их историческом контексте. Рассмотреть отношения между мастерами и руководителем, предназначенная аудитория, используемые технологии.
  

• Авангардистские технологии кинорежиссера могут быть рассмотрены в чисто коммерческих формах, таких как, музыкальное видео или реклама.

• Значения произведений искусства могут быть добавлены, изменены или переделаны, в зависимости от отношений между продюсером и режиссером.
  
• Зрители могут наслаждаться наглядными шутками, пародиями или иронией, используя связь между прошлыми работами и современными их обработками.