И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании а. В. Федоров, А. А. Новикова, В. Л. Колесниченко, И. А. Каруна медиаобразованиЕ в сша, канаде и великобритании монография

Вид материала

Монография

Содержание Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета Обучающие цели Учащиеся должны понять, что Замораживание кадра Sound and Image Видовые трансформации

Подобный материал:

• А. А. Новикова медиаобразованиЕ в ведущих странах Запада, 5281.4kb.
• Медиаобразование в сша: методические подходы*, 404.3kb.
• Программа по курсу " Страноведение Великобритании и сша", 98.67kb.
• А. В. Федоров Медиаобразование будущих педагогов А. В. Федоров Медиаобразование будущих, 6615.49kb.
• Cols=2 gutter=101> Федоров А. В., Новикова, 151.99kb.
• Федоров А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня, 4010.42kb.
• Библиотека украинской литературы российская украиника, 255.64kb.
• Впервые опубликовано в журнале «Медиаобразование» (Москва), 181.17kb.
• Экономики и сервиса, 231.81kb.
• Темы рефератов по курсу «Современной истории и культуры Великобритании и сша», 20.44kb.

• Медиатексты, датируемые 1896 и далее имеют в распоряжении современные записи событий, мест и людей.
  
• Современный беллетристический материал также может иметь значимость как исторический факт.
  
• Медиатексты могут использоваться для представления прошлого, также как и документальная реконструкция или как вымышленная драма.
  
• Некоторые документальные фильмы могут совмещать современный материал, включая дополненную современную музыку, звуковые эффекты к немому кино (например, до 1929 года).
  

• Поискать и найти факты из медиатекста, сравнить их с другим источником, определить, является или нет запись тех времен, (например, цветная пленка или черно-белая, предметы в окружающей обстановке, костюмы, качество и стиль съемки) достоверной.
  
• Найти визуальное подтверждение фактам о жизни в тот период, рассмотреть диалог и рассказ о событиях, современных манерах, поведении и т.д.
  
• Пронаблюдать за изменениями в стиле, что отмечает границы между различными источниками; или за техникой представления, которая скрывает их, например, постепенное исчезновение звука или изображения или изменение цвета.
  

• Классифицировать упражнения по имитации, в которых различные группы предлагают продюсеру за вознаграждение создать телевизионную документальную версию о Западном Фронте во время второй мировой войны. Каждой группе предлагается различные способы представления жизни во время войны (например, вместе или без современного кинематографа; с добавлением звука и музыки или без них; используя драматические изменения или без них и т.д.). Группа «продюсера» решает, кто получит вознаграждение и предоставляет доказательства своего решения.
  

• Некоторые тексты подразумеваются быть исторически точными и подлинно представленными, а некоторые нет.
  
• Некоторые тексты могут сознательно вводить в заблуждение аудиторию о своей подлинности и достоверности.
  
• Зрелищные мероприятия могут перевешивать историческую достоверность в некоторых текстах.
  
• Может быть возможным утверждение, что технически неправдоподобное вымышленное представление может иметь значимость для аудитории, вызывая симпатию к индивидуальности или группе.
  

• Понаблюдать за «признаками модальности», то есть, включена ли музыка в звуковую дорожку, кадры длинные или статичны (например, как правдив или точен медиатекст), за жанром, заголовком, музыкой, распределением ролей, направлением камеры (если существует), голосом за кадром.
  
• Оценить технические параметры, такие как пересъемка, присоединение или удаление звуковых эффектов, цифровые обработки, которые использовались.
  
• Сделать ссылки на особые элементы медиатекста и использовать аналитические навыки и аргументы, чтобы изучить за или против соответствия реальности и сопереживания.
  

Следуя проанализированному и наблюдаемому короткому отрывку без текста из фильма, учащиеся пишут детальный анализ в форме очерка или цитат рассказчика, чтобы представить изучение реальности как факта.

Использование медиаобразовательных технологий в рамках предмета

«История»

Основные технологии

Возможная обучающая деятельность

Обучающие

цели

Место кадров

Spot the Shorts

­- Во время просмотра небольшого видеоролика из теленовостей, класс отмечает каждое изменение в кадре, сцене, местонахождении и звуке. Записать все изменения в отрывке, обсудить источник каждого элемента и обдумать, почему так. Какое различие могло бы произойти с общим значением, если бы некоторые элементы были перемещены?

Учащиеся должны понять, что:

• Медиатексты созданы из множества разнообразных источников.
  
• Каждый элемент медиатекста несет значение и поэтому обладает возможной полезной информацией, как факт.
  
• Сводки новостей, как жанр, отчасти характеризует влияние, какое они оказывают как исторический источник материала.
  

Замораживание кадра

Freeze Frame

Использовать кнопку «Пауза», чтобы убрать особые кадры в документальном фильме о Гитлере (например, часть мирового исследования после 1900 года). Попросить учащихся точно описать, что они видят, отмечая положение камеры, расположение камеры от предмета, освещение, и что именно включено в кадр. Отметить, что все является результатом обдуманного выбора и обсудить причины этого выбора (например, использование крупного плана, чтобы показать действующее лицо, многочисленную толпу, чтобы показать силу и т.д.).

• Каждый элемент медиатекста несет значение и продюсеры могут управлять этими элементами, для достижения необходимых эффектов.
  
• Некоторые технические приемы связаны с некоторыми значениями, и это можно узнать, рассматривая современное влияние на медиатексты.
  

Звук и изображение

Sound and Image

В разделе о религии и монархии в Британии 1500 – 1750, просмотреть фильм «Элизабета» (Shekhar Kapur 1998).Учащиеся затем слушают звуковую дорожку к финальной сцене (со слов « Я освободила Англию от ее врагов…») и рассматривают влияние музыки (почему «Реквием» Моцарта?) и звуковые эффекты. Затем снова смотрят отрывок, обращая особое внимание на движение камеры и угол камеры, приходя к суждению о том, как фильм трактует образ «девственной королевы» Элизабеты.

- Медиатексты используют динамичную взаимосвязь между изображением и звуком для создания значений, и этот факт может изменить интерпретацию.

- Различные виды медиатекстов представляют исторические персонажи различными способами и имеют особую важность, как первоисточник.

Видовые трансформации

Generic Translation

- Использовать современную распечатанную на принтере запись (например, брошюру) об особом событии (например, Peterloo Massacre, August, 1819) как основу для сценария и, если возможно, съемку и редактирование современного телевизионного текущего сообщения о событии. Учащиеся должны занять особую, пояснительную позицию и выбрать тех, кого они будут опрашивать, внимательно рассматривая, чьи голоса можно или нет услышать в это время.

• Все представления событий выбрать и переделать материал соответственно окружающей реальности, аудитории и идеологическому посланию медиатекста.
  
• В любой период, будут сделаны попытки контроля и цензуры зрительских представлений спорных событий.