Вшколе работало 11 классов-комплектов, 5 детей занималось по программе коррекционной школы

Вид материала

Документы

Содержание Анализ результатов итоговой аттестации. Работа с сильными учащимися Контроль над выполнением всеобуча Предпрофильная подготовка учащихся. Учебный план Анализ методической работы МО учителей МО учителей МО учителей МО классных Руководитель Руководитель Руководитель Попова Е.В. Начальная школа – программа «Гармония» Инновационной картой ОУ Медико-педагогический консилиум Система внутришкольного контроля Педагогический мониторинг I четверть всего мальчики девочки Задачи работы школы Мониторинг качества знаний по классам по четвертям.

Подобный материал:

• Публичный доклад, 828.67kb.
• Открытый урок по социально – бытовой ориентировке в 7 классе коррекционной школы, 140.07kb.
• Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным, 2998.67kb.
• Правила дорожного движения для детей Правовая детская библиотека, 10.75kb.
• Вечер поэзии Есенина, 81kb.
• Программа логопедической коррекции для 0 -7 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной, 411.36kb.
• Доклад Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами учитель, 254.59kb.
• Рабочая программа по литературе для 5-10 классов специальной ( коррекционной) общеобразовательной, 552.3kb.
• Проектное решение ”Учет комплектов”, 170.02kb.
• Анализ работы мо учителей начальных классов гимназии №28 города Костромы за 2010-2011, 275.94kb.

В Ромашкинской средней школе в течение 2009-2010 учебного года обучалось 126 учащихся, из них на начальной ступени обучения – 48 учащихся, в основной школе – 65 учащихся, в старшем звене – 13 учащихся

В школе работало 11 классов-комплектов , 5 детей занималось по программе коррекционной школы.

В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи

1. 
   Считать приоритетной работу над проблемой повышения мотивации учения, формирования ключевых компетенций школьников, учитывая индивидуальные особенности детей и родителей
   
2. Развивать потребность в здоровом образе жизни
   
3. Комплектовать школу квалифицированными педагогическими кадрами, способствовать повышению квалификации педагогическими работниками
   
4. Совершенствовать систему ученического самоуправления , формировать уклад школьной жизни , способствующей воспитанию свободной , творческой личности
   
5. Воспитывать у детей гражданственность, патриотизм
   
6. Устанавливать и развивать общественные связи; привлекать общественность села к участию в воспитании детей
   
7. Формировать у учащихся потребность в обучении и саморазвитии , раскрытии творческого потенциала
   
8. Стимулирование учителей к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических информационно-коммуникационных технологий
   
9. Глубокое изучение индивидуальных способностей учащихся с целью оказания им помощи в выборе профиля обучения,
   

Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребёнка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, использование инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирование здорового образа жизни.

Особое внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счёт включения учеников и учителей в самообразовательную деятельность. Показателями выполнения намеченных целей и задач на учебный год явились следующие результаты деятельности:

- составлен и реализован учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень знаний, соответствующий стандартам образования и дающий возможности для успешного продолжения образования выпускниками школы, в 9 классе введены часы для предпрофильной подготовки учащихся.

• осуществлена реализация режима работы школы;
  
• учебная нагрузка школьников не превышала предельно допустимой нормы;
  
• целесообразно организовано рабочее время учителя;
  
• велась работа по сохранению контингента учащихся, сохранности их здоровья;
  
• работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы - повышению качества образования, носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.
  

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового основного и среднего образования и развития ребёнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Учебный план за прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены.

Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости.

В этом учебном году успеваемость составила 98%, хотя последние пять лет успеваемость составляла 100%.Причины следующие: один ученик 1 класса находился длительное время на продолжительном лечении в результате он оставлен на второй год, оставлен на осень ученик 4 класса по русскому языку для повышения уровня знаний по этому предмету. Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало формированию ключевых компетенций школьников:

- Из 126 учащихся на конец учебного года был аттестован 91 ученик из них на 4 и 5 учебный год закончили 30 учащихся, что составляет 33:% из них 4 учащихся завершили учебный год только на «отлично».

-16 учащихся 9 класса успешно завершили итоговую аттестацию и получили документы об основном общем образовании

-10 учащихся 11 класса завершили среднее образование

- 5 учащихся, обучающихся по программе СКОШ, перешли в следующие классы.

Мониторинг успеваемости и качества знаний по годам выглядит следующим образом:

Год	успеваемость	качество
2007-2008	100%	42,4%
2008-2009	100%	41%
2009-2010	98%	33%

По сравнению с прошлым годом успеваемость снизилась на 2%, качество знаний на 8%, что обусловлено рядом причин: слабый контроль классных руководителей за успеваемостью учащихся (в 7 классе трое учащихся имеют на конец года одну тройку классный руководитель Меркулов М.С., в 8 классе двое учащихся имеют на конец года одну тройку классный руководитель Руднева Л.А.); отсутствие в ряде случаев обратной связи с родителями, низкая мотивация учащихся на получение образования.

Анализируя итоги успеваемости и качества знаний по предметам можно сделать следующие выводы: качество знаний в начальных классах повысилось по сравнению с прошлым годом по английскому языку на 2%, по окружающему миру на 8%, по русскому языку на 15%. Однако, отмечается снижение качества знаний по математике на 3 %, причина этого, недостаточная отработка учителями начальных классов навыков устного счёта; таблицы умножения. В 2010-2011 учебном году этот предмет необходимо поставить на внутришкольный контроль.

В средних и старших классах повышение качества знаний за прошедший год отмечается по географии на 10%, по геометрии на 10%, по черчению на 21%, по биологии на 6%, по химии на 15%.

Снизилось качество знаний по математике на 10%, по русскому языку на 5%, по физике на 22%, по обществознанию на 7%, по природоведению на 8%. В связи с этим на внутришкольный контроль на 2010-2011 учебный год поставлены следующие предметы: математика, русский язык, информатика, технология.

В течение учебного года заместителем директора школы у учащихся начальных классов проводилась проверка навыка чтения.

Результаты проверки навыка чтения на конец учебного года следующие:

Учитель	класс	кол-во проверенных	увеличили темп чтения		справились с нормой		не справились с нормой
Макарова Н.Н.	1	18	18	100%	18	100%	-	-
Литвинова В.Н.	2	10	9	90%	8	80%	2	20%
Меркулова Л.В.	3	11	11	100%	9	82%	2	18%
Литвинова В.Н.	4	8	5	62%	4	50%	4	50%
Ярославская Е.А.	5	10	10	100%	10	100%	-	-

По результатам проверки навыка чтения выявлено, что 2,3,4, классах учащиеся не справились с техникой чтения на 100%. Наиболее низкий процент (50%) выполнения навыка в 4 классе /учитель Литвинова В.Н../. Положительной динамикой является то, что высокий процент учащихся всех начальных классов увеличивают темп чтения. Однако навык чтения является системообразующим среди всех учебных навыков и выработка его в начальных классах свидетельствует о качественной подготовке выпускников начальной школы. В связи с недостаточной работой учителей начальных классов по выработке навыка чтения - предмет литературное чтение поставлен на административный контроль в будущем учебном году.

В следующем учебном году учителям начальных классов рекомендуется на уроках литературного чтения уделять больше внимания упражнениям, влияющим на выработку навыка чтения.


Анализ результатов итоговой аттестации.

Цель работы педагогического коллектива по подготовке учащихся к итоговой аттестации: обеспечить формирование методологических, психолого-педагогических и практических компетенций выпускников средней (полной) общеобразовательной школы в подготовке к итоговой государственной аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и выпускников основной школы к аттестации в традиционной и новой форме (ГИА).

Анализируя результаты итоговой аттестации в 2009-2010 учебном году в 9,11 классах можно сделать вывод о том, что успешная сдача каждым ребёнком выпускного экзамена – это в первую очередь результат работы учителя с учеником в течение всего периода обучения в школе. В течение всего учебного года в школе велась активная работа по подготовке к итоговой аттестации. В августе 2009 года был проведён анализ результатов итоговой аттестации за прошлый учебный год, основными принципами такого проблемного анализа стали: системность, гласность, научность, учет индивидуальных способностей учащихся, и перспективность. Данные о результатах были оформлены в таблицы, диаграммы, проводилось сравнение по годам, по классам, по предметам, по учителям.

Эти результаты рассматривались на ШМО учителей, на педагогическом совете, общешкольном собрании.

В течение года составлялись аналитические справки о выполнении каждого поэтапного мероприятия подготовки и проведения итоговой аттестации, в соответствии с годовым планом. Например, справки о предварительном выборе учащимися предметов для прохождения итоговой аттестации; справки по результатам срезовых контрольных работ в рамках мониторинга успеваемости выпускников; справка о формировании экзаменационного материала устных экзаменов по выбору и другие. Все это позволило определить проблемы и сделать выводы, среди которых не только оценочные по уровню качества образования, но и конструктивные. Например, пошагово пересмотреть ответственность по подготовке к итоговой аттестации учащихся каждым конкретным учителем, начиная с начальной школы. Выполнение данных мероприятий потребовало организации особой системности в работе школьных структур, проработки каждого этапа подготовки и проведения экзаменов. Прежде всего, директор школы назначил приказом до 1 января ответственного за подготовку и проведение ЕГЭ и ГИА, ответственного за создание баз данных в школе; ответственных за прием заявлений от выпускников, за выдачу уведомлений, за выдачу свидетельств. В течение года в школе изучалась нормативно-правовая база, представленная в адресных папках по уровням управления – Федеральный, Региональный, Муниципальный, школьный. Среди них был составлен и утверждён план подготовки и проведения ЕГЭ, входящий в общий учебно-воспитательный план школы. В плане были предусмотрены такие мероприятия как сбор и передача баз данных о выпускниках, об учителях; ознакомление учителей, учащихся и их родителей с нормативными документами и системой экзаменов; проведение инструктажей и тренингов по заполнению бланков, предметных мониторингов; организация и осуществление контроля над работой предметных методических объединений, над участием учителей в практиках по обмену опытом, организация их переподготовки; организация доступности информации по ЕГЭ: оформление стендов, уголков, памяток, размещение информации на сайте школы; сбор до 1 апреля заявлений на сдачу экзаменов в форме ЕГЭ; издание приказов на проведение государственной итоговой аттестации; организация доставки выпускников в пункты проведения; организация работы по ознакомлению с результатами экзаменов, приема апелляций; выставление отметки в аттестат в соответствии с Положением о ЕГЭ; и проблемный анализ результатов.

В связи с этим в течение года была проведена следующая работа:

1. Утвержден план мероприятий по подготовке к экзаменам (октябрь).
   
2. Составлено расписание по проведению консультаций по подготовке к экзаменам, которое было утверждено (ноябрь). Консультации проводились регулярно, строго по расписанию.
   
3. Составлен и утвержден план-график пробных репетиционных испытаний в форме ЕГЭ и ГИА (декабрь).
   
4. Проводилась информационно-разъяснительная работа с учащимися 9, 11 классов и их родителями; изучение учащимися 11 класса и их родителями «Положения о государственной итоговой аттестации» № 362 от 28.11.2008г., других нормативных документов (ноябрь).
   
5. Организованы и проведены классные собрания в 9, 11 классах по ознакомлению с нормативными документами по итоговой аттестации, под роспись учащихся и их родителей (ноябрь).
   
6. Оформлены стенды со следующей информацией:
   

• «Итоговая аттестация в 2010 году».
  
• Расписание консультаций в 2010 году.
  
• Нормативные документы по итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
  
• Адреса сайтов по ознакомлению с демоверсиями КИМов по ЕГЭ и ГИА. (декабрь).
  

7. Были обновлены стенды «Готовься к экзаменам» в выпускных классах классными руководителями (ноябрь).
   
8. Сформирована база данных по сдаче ЕГЭ в 11 классе и ГИА в 9 классе. (январь, март, апрель).
   
9. Проведена инструктивно-методическая работа; централизованное обеспечение учащихся и педагогов по подготовке к ЕГЭ и ГИА методическими материалами (ноябрь-декабрь).
   
10. Изучены нормативные документы по итоговой аттестации (ноябрь-май).
    
11. Учителя-предметники приняли активное участие в учебных семинарах по подготовке к ЕГЭ и ГИА, на территории района (сентябрь-май).
    
12. Организованы групповые консультации по подготовке к государственной итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов с учащимися группы риска (ноябрь-май).
    
13. Организованы индивидуальные консультации с учащимися, занимающимися ниже своих возможностей по русскому языку и математике (ноябрь-май).
    
14. Составлены и реализованы индивидуальные планы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся по результатам контрольных работ и пробных экзаменов на учащихся группы риска (ноябрь-май).
    
15. Проводилось посещение уроков администрацией школы и классными руководителями, учителями-предметниками у учителей старших классов, учащиеся которых будут сдавать экзамены в форме ЕГЭ и ГИА с целью контроля за подготовкой к государственной итоговой аттестации, с целью обмена опытом. (ноябрь-май).
    
16. Проведены пробные экзамены с последующим анализом результатов согласно плану (диагностические контрольные работы в 9, 11 классах) (декабрь-май).
    
17. Проводился классно-обобщающий контроль 9, 11 классов с целью проверки готовности учащихся к государственной итоговой аттестации (январь-февраль).
    
18. Проводился контроль над состоянием преподавания предметов в выпускных классах: математика, русский язык (декабрь-январь).
    
19. Проводилось рассмотрение вопросов контроля за ходом подготовки к итоговой аттестации на:
    

- Педагогических советах.

• Итоговая аттестация учащихся выпускных классов (январь)
  
• Итоги контроля за ходом подготовки к итоговой аттестации (март)
  
• Допуск учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.(май)
  

2). Методических советах.

• Содержание КИМов в 2010 году и правила подготовки учащихся выпускных классов к итоговой аттестации (январь).
  
• Анализ результатов пробных экзаменов, план действий по ликвидации пробелов в знаниях (январь, апрель, май).
  

3). Совещаниях при завуче.

• Итоги классно-обобщающего контроля в 9, 11 классах.
  
• Итоги контроля над состоянием преподавания предметов русского языка, математики. (январь-февраль).
  

4) На оперативных совещаниях в течение года.

• Итоги контроля над посещением консультаций учащимися 9, 11 классов (октябрь-май).
  
• Отчеты по успеваемости и посещаемости учащихся выпускных классов классными руководителями (в течение года).
  
• Отчеты учителей-предметников по ликвидации пробелов в знаниях учащихся по русскому языку (октябрь-май).
  

В ходе мониторинга деятельности всех участников образовательного процесса по подготовке к ЕГЭ и ГИА была проведена следующая работа:

1. Проведены районные, школьные контрольные работы в 9, 11 классах.(ноябрь, декабрь, январь,февраль,март,май).
   
2. Проведен школьный мониторинг успеваемости учащихся 9, 11 классов (ноябрь, декабрь, январь).
   
3. Проведен качественный и причинно-следственный анализ школьных и районных мониторингов по предметам: русский язык, математика (ноябрь-май).
   
4. Обсуждены результаты всех видов мониторингов по подготовке к итоговой аттестации на педагогическом совете. (май).
   
5. Выработана целостная система методических рекомендаций для данного учителя, класса, по предупреждению типичных ошибок, устранению трудностей при усвоении материала по русскому языку и математике, обществознанию, физике, истории, биологии (октябрь-май).
   

В ходе психолого-педагогического сопровождения была проведена следующая работа:

1. Работа с тренировочными материалами для подготовки к ГИА и ЕГЭ. Ознакомление с критериями оценки выполнения заданий, в том числе с развернутым ответом (октябрь-январь).
   
2. Отработка и совершенствование предметных и надпредметных компетенций на уроках русского языка и математики (октябрь-май).
   
3. Обсуждение результатов мониторинга с учащимися и составление индивидуальных планов коррекции. (октябрь-май).
   
4. Проведение тематических тренинговых консультаций по запросам учащихся (октябрь-май).
   
5. Проведение учебно-тренировочных тестов по темам (ноябрь-май).
   
6. Подготовка и проведение проверочных работ по темам по русскому языку и математике (ноябрь-май).
   

7.Составление индивидуальных планов для учащихся группы риска по подготовке к ГИА, ЕГЭ. (ноябрь-май).

Условием успешности данных мероприятий, а значит и результатов ЕГЭ, является последовательное и системное выполнение каждым членом коллектива своих обязанностей: от администратора до учителя. Основная подготовка к ЕГЭ осуществлялась на уроках, при этом не было необходимости как-то кардинально менять систему преподавания. Прежде всего, учитель должен предусмотреть все в тематическом планировании. Затем, в структуре каждого урока, добиваясь от учащегося не формального усвоения программного материала, а его осознанного понимания, умения выстраивать причинно-следственные связи новых понятий с изученными ранее. В процессе преподавания важно было не просто делать акценты на те разделы, которые представлены в тестах ЕГЭ, важно их отрабатывать в соответствующей тестовой форме. Залог этого определяется профессиональной подготовкой учителя, его знаниями спецификации, кодификатора, рекомендаций, демоверсий; его умением пользоваться основами тестологии при проектировании рабочих тестовых заданий для урока.

Однако результаты контрольных работ и пробных ЕГЭ показывают невысокий уровень знаний выпускников 9 и 11 классов.

В связи с этим в октябре 2009 года была определена группа риска учащихся по каждому предмету в каждом выпускном классе по сдаче государственных экзаменов:


9 класс – русский язык ( Кулакова О., Чурсина Т, Попов Д, Николаев А,)

9 класс – математика ( Гукасян А, Чурсина Т, Рачкова К, Кулакова О.)

11 класс – русский язык ( Николаева К., Николаева М., Половинкина С.,)

11 класс – математика (Николаева К., Николаева М., Половинкина С.,)

С группой риска проводилась работа отдельная индивидуальная работа (составлен и реализован план ликвидации пробелов в знаниях учащихся, проводились индивидуальные консультации на уроках и во внеурочное время, тренинговые занятия по каждому предмету). Результаты итоговой аттестации показали ответственное отношение учителей, готовивших учащихся к ЕГЭ и ГИА – Ярославской Е.А. (русский язык 9 класс), Емельяновой А.П. (математика 9,11 класс), Андреевой О.А. (русский язык 11класс), Меркулова М.С. (история, обществознание 11 класс), Тутаева В.А. (физика 11 класс).

Учащиеся 9 класса при сдаче выпускных экзаменов показали общее качество знаний 77%, что по сравнению с прошлым годом на 26 % выше, успеваемость 99%. Впервые в этом году учащиеся 9 класса сдавали экзамены по русскому языку и математике в форме ГИА с участием территориальных комиссий. Экзамен по русскому языку в 9 классе (учитель Ярославская Е.А.) в форме ГИА сдан со 100% успеваемостью, качество знаний составило 69%, 62% учащихся повысило годовые оценки, ни один учащийся, ни снизил годовых оценок, что подтверждает высокий профессионализм учителя и необходимость обобщения опыта работы Ярославской Е.А. на уровне школы, района.. На экзамене по математике в 9 классе в форме ГИА успеваемость составила 87,5%, качество знаний – 50%, 81% учащихся подтвердили годовые оценки (учитель Емельянова А.П.). Двое учащихся: Чурсина Т. и Рачкова К. получили неудовлетворительные оценки. При подготовке к итоговой аттестации эти учащиеся находились в группе риска, и с ними проводилась усиленная индивидуальная работа, но результатов она не дала. Так как сами учащиеся не были мотивированы на получение лучших результатов. Также в форме ГИА учащаяся 9 класса Якунина К. сдавала биологию, получила оценку 4, тем самым подтвердив годовую оценку.

В традиционной форме учащиеся 9 класса ОБЖ (устно), биологию (устно) физкультуру (теория, практика), геометрию (устно),черчение (устно), географию (устно), физику (устно). Все экзамены в традиционной форме сданы со 100% успеваемостью. Наиболее высокое качество знаний – 100% показали учащиеся при сдаче экзаменов по геометрии, географии, физике, физкультуре.

Повысили годовые оценки, учащиеся на экзамене по черчению – 50% (учитель Руднева Л.А.), по физике 67% (учитель Тутаев В.А.). Снизили годовые оценки учащиеся 9 класса на экзаменах по по ОБЖ – 23% (Емельянов В.Н.), по физкультуре 43% (Емельянов В.Н.), по математике ГИА – 13% (Емельянова А.П.), по геометрии – 25% (Емельянова А.П.), по черчению – 25% (Руднева Л.А.), по биологии – 67% (Глухов В.А.), по географии – 50% (Кузнецов В.М.). %.

На экзамене по биологии качество знаний составило 0%. Экзамен сдавало трое учащихся, все учащиеся показали низкие знания при ответе на экзаменационные билеты. Основной причиной является то, что биологию ведёт учитель-совместитель, приезжающий из другой школы, поэтому для учащихся не было проведено достаточного количества консультаций. Подтвердили годовые оценки на биологии ГИА – 100% учащихся, традиционно – 33% учащихся. Снизили годовые оценки по биологии 67% учащихся.

На экзамене по географии качество знаний составило 100%. Экзамен сдавали двое учащихся, подтвердил годовые оценки один ученик – 50%, снизил один ученик – 50%.

На экзамене по ОБЖ качество знаний составило 77%. Экзамен сдавали 13 учащихся, подтвердили годовые оценки 10 учащихся – 77%, снизили годовые оценки 3 ученика – 23%. Снижению годовых оценок способствовала недостаточная работа учащихся по подготовке к экзамену, хотя учителем Емельяновым В.Н. было проведено достаточное количество консультаций, материалы экзаменов рассматривались и на уроках.

На экзамене по физкультуре качество знаний составило 100%. Экзамен сдавали все 16 учащихся. При ответах на вопросы тестов (теория), качество знаний составило 44%, за выполнение практических заданий качество знаний составило 100%. Подтвердили годовую оценку 9 учеников 57%, снизили годовую оценку 7 учеников 43%. Низкие знания теории по физической культуре говорят о необходимости усиления контроля по теоретической подготовке как со стороны учителя, так и со стороны администрации школы.

Подтверждение учащимися годовых оценок на экзаменах говорит об объективности выставления отметок и строгим контролем за ЗУН учащихся.

Основанием для получения аттестата о среднем образовании стала успешная сдача единого государственного экзамена учащимися 11 класса по русскому языку и математике. Оба экзамена учащимися 11 класса сданы со 100% успеваемостью.

Экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ (учитель Андреева О.А.) всеми учащимися был сдан успешно. Учащиеся набрали высокие баллы по сравнению с баллами минимального порога. Успеваемость составила – 100%. Самый высокий балл – 73 (2009 год – 69), самый низкий – 45 (2009 год – 51), минимальный порог – 36 баллов.

От 70 до 75 баллов набрал – 1 человека (10%), от 60 до 70 баллов набрали – 3 человека (30%), от 50 до 60 баллов набрали – 2 человека (20%), от 45 до 50

баллов - 4 человека (40%). Средний балл составил по русскому языку – 55%.

Экзамен по математике в форме ЕГЭ (учитель Емельянова А.П.) всеми учащимися был сдан успешно. Успеваемость составила – 100%. Самый высокий балл – 63 (2009 год – 64), самый низкий балл – 30 (2009 год - 35). Минимальный порог – 21 балл.

От 30 до 40 баллов набрали 5 человек (50%),

От 40 до 50 баллов набрали 4 человека (40%),

Выше 60 баллов – 1 человек (10%).

Средний балл по математике составил 42%. В основном учащиеся набрали невысокие баллы на ЕГЭ по математике, так как в течение трёх последних лет эти дети не проявляли особой активности и усердия в подготовке домашних заданий и на уроках.

В 2009-2010 учебном году учащиеся 11 класса сдавали по выбору в форме ЕГЭ историю, обществознание, физику.

Обществознание в форме ЕГЭ (учитель Меркулов М.С.) сдавали 2 ученика, что составляет 20% от всех учащихся класса. Оба учащихся экзамен по обществознанию сдали успешно, успеваемость составила 100%. Набранные учащимися баллы (при минимальном пороге 39 баллов).

В 11 классе одна учащаяся сдавала экзамен по физике в форме ЕГЭ (учитель Тутаев В.А.).). Экзамен сдан со 100% успеваемостью. Ученица набрала 62 балла (минимальный порог 33 балла). Экзамен по истории в форме ЕГЭ (учитель Меркулов М.С.) сдавали двое учащихся, что составляет 20% от всех учащихся класса.Экзамен сдан успешно, успеваемость составила 100%. Набранные учащимися баллы высокие: 63,70 (при минимальном пороге 30 баллов). У учителя Меркулова М.С. сложилась определённая система работы по успешной подготовке сильных учащихся к ЕГЭ.

Общая успеваемость на ЕГЭ в 11 классе составила 100%. Все учителя- предметники, осуществляющие подготовку учащихся 11 класса к ЕГЭ, показали ответственное отношение к работе, компетентность как в знаниевой сфере по предметам, так и владение умениями в вопросах технологии подготовки учеников к ЕГЭ.

Таким образом, итоговая аттестация, целью которой является установление фактического уровня знаний, умений и навыков выпускников 9 и 11 классов и сравнение этого уровня с требованиями государственного стандарта, в целом проведена успешно.

Работа с сильными учащимися

Работа с сильными учащимися в течение года строилась на основе индивидуальных возможностей и интеллектуальных склонностей, на основе ИОН индивидуальных образовательных маршрутов/ по предметам.

Работа с сильными учащимися была начата с анализа работы за предыдущий год анализ школьных, районных, областных олимпиад, работа кружков, факультативов, курсов по выбору, участия в районных конкурсах /.

В течение года учителя работали с сильными учащимися на уроках, кружках, факультативах, ИГЗ, консультациях, курсах по выбору.

Учителями школы проводились нетрадиционные контрольные работы повышенного уровня сложности по физике, химии, математике, русскому языку.

Наиболее плодотворно эта работа с сильными учащимися была проведена у учителей: Меркулова М.С., Емельянова В.Н., Андреевой О.А.., Емельяновой А.П.

Учащиеся, с которыми занимались эти учителя, заняли призовые места в районной олимпиаде по ОБЖ в 10 классе 1 место, в 11 классе 3 место; по обществознанию в 10 классе 2 место, в 11 классе 1 место, в 9 классе 3 место; по праву в 11 классе 2 место; по русскому языку в 11 классе 3 место, в 10 классе 2 место; по математике в 9 классе 3 место. Учащаяся 10 класса Семёнова Евгения приняла участие в областной олимпиаде по ОБЖ и заняла 1 место под руководством учителя ОБЖ Емельянова В.Н. Система работы с сильными учащимися учителя ОБЖ Емельянова В.Н заслуживает изучения и внедрения в практику работы учителей, поэтому в следующем учебном году его опыт будет обобщён на уровне района.

Следует отметить, что в этом учебном году количество призовых мест в районной олимпиаде увеличилось на 3 призовых места.(2007- 2008 учебный год 4 призовых места,2008-2009 учебный год 7 призовых мест; 2009-2010учебный год – 10 призовых мест).

Результаты районной олимпиады обсуждались в январе на совещании при завуче. Было отмечено, что у учащихся нашей школы имеется потенциал умственных возможностей, необходима кропотливая работа учителей для достижения лучших результатов.

На совещании при завуче учителям-предметникам были даны рекомендации для работы с конкретными сильными учащимися.

Необходимо в начале учебного года составить ИОМ на этих учащихся и проводить индивидуальную работу по развитию ЗУН по предметам.

Таким образом, при достигнутых результатах работы с сильными учащимися остаётся много проблем, которые необходимо решать в 2010-2011 учебном году.

Контроль над выполнением всеобуча

Целью контроля над выполнением всеобуча является организация работы педагогического коллектива, направленная на сохранение контингента учащихся как приоритетного направления государственной политики в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

В течение 2009-2010 учебного года согласно плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий учащимися; велась тетрадь учёта посещаемости занятий; были изучены бытовые условия учащихся и составлены списки учащихся всех категорий; организованно прошёл медицинский осмотр учащихся; в течение всего учебного года вёл работу родительский комитет; регулярно проводились занятия родительского всеобуча и родительские собрания; осуществлялся контроль над состоянием долго болеющих детей; проверялось содержание консультативных занятий с учащимися, имеющими проблемы в учении, определялся уровень проведения индивидуальных занятий.

Для учащихся, имеющих неудовлетворительные оценки за четверть, составлялся индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях.

Эта работа дала положительные результаты: в течение шести последних лет в школе нет отсева.

Большая роль в работе по всеобучу отводится социальному педагогу.

В течение года Меркулова Л.В. совместно с классными руководителями, ПДН, КДН проводила обследование жизни детей из многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей.

В результате обследования было выявлено 5 многодетных семей (в них детей- 16, в том числе учащихся школы- 11); 22 неполных семьи (в них детей- 35, в том числе учащихся школы -31); 17 семей соц. риска (в них детей- 32, в том числе учащихся школы- 24); малообеспеченных семей – 28 (в них детей- 48, в том числе учащихся школы- 38).

Всего в течение года социальным педагогом было обследовано 30 семей. Результаты посещений обсуждались на оперативных совещаниях, совещаниях при директоре, принимались определённые меры по устранению выявленных недостатков.

В каникулярное время совместно с членами родительского комитета были организованы рейды по проверке выполнения режима дня школьниками и посещения ими общественных мест. Посещены 10 семей в связи с пьянством родителей. Проведены беседы об успеваемости учащихся. Обозначены причины слабой успеваемости ребят из этих семей, намечены пути устранения недостатков.

На следующий учебный год по всеобучу поставлены следующие задачи:

• учёт всех детей школьного возраста, изучение их социального положения и условий жизни
  
• изучение социальных проблем учащихся, условий их возникновения и разрешения с учётом возможностей ОУ
  
• учёт социально-неблагополучных детей
  
• осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей
  
• создание условий для безопасности личности обучающихся, охраны их жизни и здоровья, оказание посильной помощи учащимся, попавшим в кризисные ситуации.
  

Предпрофильная подготовка учащихся.


Предпрофильное обучение в Ромашкинской средней школе осуществляется с 2004 года. Для перехода учащихся 8 класса на предпрофильное обучение коллективом школы проводится следующая подготовительная работа:

• изучение социального заказа путём анкетирования учащихся и родителей
  
• разработка и утверждение программ элективных курсов
  
• презентация курсов по выбору и факультативов для последующего самоопределения учащихся
  
• проведение научно-практической конференции учащимися 9-х классов под руководством учителей, преподававших курсы по выбору с представлением и защитой рефератов по изученным темам
  
• включение в вариативную часть учебного плана курсов, которые путём анкетирования учащихся набрали наибольшее количество голосов.
  

Изучение социального запроса учащихся 8 класса путём анкетирования проводилось в прошлом учебном году три раза: в октябре, январе, мае. По результатам анкет намечена программа перехода учащихся 8 класса на предпрофильное обучение в 9 классе:

• введение в тематику часов общения 9 классов курса по профориентации учащихся
  
• введение в вариативную часть учебного плана максимального количества часов на курсы по выбору, с целью разумного определения в дальнейшем профиля учащимися
  
• проведение целенаправленной работы по охвату детей в предметные кружки
  
• проведение просветительской работы с учителями, по изучению нормативных документов, литературы по предпрофильному обучению для дальнейшего практического применения
  
• повышение роли классных руководителей в изучении личности учащихся, продолжение работы по выявлению наклонностей, способностей и интересов учащихся.
  

Анализируя работу по предпрофильному обучению учащихся в 2009-2010 учебном году, можно сделать вывод, что по сравнению с прошлым годом эта работа проводилась наиболее организованно и результативно:

• все учащиеся 9-х классов посещали курсы, выбранные для изучения
  
• каждый ученик под руководством учителя разрабатывал проект, реферат и защищал его
  
• научно-практическая конференция по защите проектов, рефератов явилась презентацией курсов по выбору, представленных учащимися и учителями.
  

На совещании при завуче в марте 2009 года были определены критерии оценки эффективности предпрофильного обучения в текущем году:

1. 
   Умение выполнять творческие работы, проекты по предметам, умение их защищать
   
2. Количество факультативов, выбранных в 10 классе для углубленного изучения, с учётом посещения элективных курсов
   
3. Поступление в средние специальные учебные заведения на факультеты, связанные с направлением элективных курсов
   
4. Участие в научно-практической конференции
   

Контроль над эффективностью преподавания курсов по выбору осуществлялся заместителем директора по УВР. Были использованы следующие формы контроля:

• наблюдение /посещение курсов по выбору/
  
• изучение документации
  
• анкетирование
  
• анализ
  
• проверка результатов практической деятельности
  

Основным критерием эффективности предпрофильного обучения являлось обучение учащихся на курсах по выбору

В 2009-2010 учебном году учащиеся 9-х классов посещали следующие курсы:

«Мир профессий» - /руководитель Захарова Н.В./ - 16 чел

«Рациональные способы решения текстовых задач» - 12 чел

«Основы экономики» - 16 чел

«Проценты на всю жизнь» – 13чел

Результативность преподавания курсов определялась в первую очередь самими учащимися 9-х классов, их умениями давать правильные, квалифицированные ответы на различные вопросы анкет.

Анкетирование учащихся 9-х классов проводилось 3 раза за 200-2010 учебный год

Были проведены анкеты определяющие:

• пользу преподавания курсов по выбору /в конце 1 полугодия, в конце 2 полугодия/
  
• успешность самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке /апрель, 2010г/
  
• дальнейшую направленность интересов учащихся /май, 2010г/
  
• пользу курсов сетевой модели предпрофильного обучения /апрель, 2010г/
  
• анкета для родителей, озабоченных жизненным и профессиональным самоопределением своих детей /май, 2010г/
  

Анкета, определяющая пользу преподавания элективных курсов, показала, что курсы по выбору способствовали:

• углублению знаний – 16 чел – 100%
  
• расширению знаний – 13 чел – 80%
  
• закрепили знания, полученные на уроках – 16 чел – 100%
  

Учащимися были отмечены специальные знания, приобретённые на курсах:

• новые знания о профессиях, их спросе на рынке труда, условиях поступления в учебные заведения
  
• умения правильно определить направленность личности к типу профессии
  
• новые знания по генетике
  
• умения составлять бизнес-планы
  

Всеми учащимися было отмечено, что знания, приобретённые на курсах по выбору, пригодятся им в дальнейшем обучении

Предпрофильная подготовка у многих учащихся помогла развить следующие умения:

• умения самостоятельно работать с большими объёмами литературы;
  
• понимать схемы, чертежи, графики, диаграммы
  
• умения слушать, конспектировать лекции
  
• пользоваться обучающимися компьютерными программами
  
• выполнять и защищать творческие работы и проекты;
  
• быстро принимать решения в сложных ситуациях
  
• самостоятельно организовывать свою деятельность
  
• предполагать в чём и как быть конкурентноспособным
  

Анкета, определяющая успешность самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке дала следующие результаты:

Из 16 опрошенных учащихся – 13 /80%/ ответили, что предпрофильная подготовка помогла наметить программу дальнейших действий после окончания школы. Особую роль в этом дети отводят курсу «Мир профессий» - учитель Захарова Н.В.. На вопрос: «Что привлекает вас в 10 классе» из 16 учащихся – 12 /70%/ ответили – возможность поступить в ВУЗ.

На вопрос «Что, по Вашему мнению, следует предпринять сегодня для успешной профессиональной карьеры в будущем». Из 16 человек ответили :

• внимательно следить, какие профессии больше всего ценятся – 8 чел /50%/
  
• определить место своего дальнейшего обучения – 9 чел /60%/
  
• составить детальный план своего профессионального роста – 8 чел /50%/
  

При анкетировании родителей учащихся 9 класса было выявлено, что 50% родителей озабочены дальнейшим жизненным самоопределением учащихся. На вопрос: «Что необходимо осуществить в 10-11-х классах для успешного профессионального самоопределения?», - они ответили:

• увеличить объём сведений о мере труда людей и профессий
  
• увеличить объём сведений об особенностях обучения в различных учебных заведениях
  
• чаще проводить экскурсии на различные предприятия
  
• предоставить возможность выполнения профессиональных проб по основным предметам
  
• организовать психолого-педагогическое консультирование учащихся для поддержки их профессионального самоопределения
  

Таким образом, на основании результатов анкет можно сделать вывод, что предпрофильная подготовка учащихся 9 класса помогла им в определении дальнейшего места обучения и способствовала формированию жизненных интересов.

Но, вместе с тем, на вопрос анкеты: «Ваши пожелания в организации предрофильной подготовки?», - учащиеся отметили, что следует увеличить количество часов на курсы по выбору; разнообразить набор курсов, активнее использовать при объяснении информационные технологии, проводить по окончании изучения курсов – зачёты.

Итогом обучения учащихся на курсах по выбору стала научно-практическая конференция, на которой учащиеся 9 класса защищали проекты и рефераты перед учащимися 8 класса и их родителями, а учителя представили для них программы курсов по выбору.

На конференции были представлены следующие проекты и рефераты:

Проекты «Моя будущая профессия» представляли:

Емельянов Виталий - специалист в системе МЧС

Горкин Максим – инженер автомобильного транспорта

Рачкова Ксения – врач-педиатр

Якунина Екатерина – менеджер по продажам ювелирных изделий.

Все представленные проекты были успешно защищены.

Таким образом, предпрофильная подготовка в 2009-2010 учебном году оказала большое влияние на самоопределение учащихся: из 16 учащихся 9-го класса – 12 человек желают продолжить образование в 10 классе, 4 человек в ССУЗах и ПУ.

Вместе с тем предпрофильное обучение учащихся должно иметь психологическое сопровождение. К сожалению, в школе нет психолога, который мог бы это осуществлять. В школе не осуществляются тесные связи с различными учебными заведениями, которые ориентировали бы учащихся на приобретение конкретных профессий. Эти проблемы необходимо школе решать в следующем учебном году.

Учебный план

Учебный план на 2009-2010 учебный год с 1 по 11 класс Ромашкинской средней школы Курманаевского района Оренбургской области составлен на основе регионального базисного учебного плана, разработанного на основе федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004г №1312 с учётом особенностей контингента учащихся, их пожеланий, запросов родителей, требований здоровьесберегающей педагогики.

В образовательной области «Филология» изучаются русский язык, чтение, русская литература, английский язык. На преподавание русского языка с 1 по 9 класс отводятся часы, предусмотренные часами федерального компонента БУП.

В 5, 6 классах добавляется 1 час /игз/ на преподавание русского языка для индивидуальной работы с отдельными группами учащихся.

В 10, 11 классах по запросам учащихся на преподавание русского языка отводится дополнительно по 2 часа факультатива из школьного компонента, для более качественной подготовки к единому государственному экзамену, так как он является обязательным для успешной сдачи всеми учащимися.

На преподавание предмета русская литература с 5 по 9 класс используются часы обеспеченные программой и часами федерального компонента БУП.

В образовательную область «Математика» входят математика с 1 по 6 класс, алгебра, геометрия с 7 по 9 классы, алгебра и начала анализа, геометрия в 10, 11 классах. Информатика с 7 по 11 классы. Преподавание математики с 1 по 6 классы, алгебры, геометрии с 7 по 9 классы обеспечено программами и часами федерального компонента БУП. Во 2,3,4 классах для более качественного обучения математике, осуществления работы с сильными учащимися отводится по 1 часу /игз/ из школьного компонента.

Опыт показал, что 3 часа математики в 10 классе недостаточно для формирования прочных ЗУН, успешной сдачи ЕГЭ, поэтому в 10, 11 классах по пожеланиям родителей и учащихся преподавание математики ведется по курсу Б, и на преподавание математики в 10, 11 классах дополнительно из школьного компонента отводится 2 часа /1 час на алгебру, 1 час на геометрию/.

В 11 классах по желанию учащихся в связи с тем, что все учащиеся будут сдавать математику в форме ЕГЭ введен факультатив по математике «Решение трудных задач» за счет школьного компонента (по 2 часа на каждый класс).

Преподавание информатики начинается с 7 класса (1 час за счет регионального компонента) по желанию учащихся и родителей. В 8,9,10,11-х классах ведется согласно часам федерального компонента БУП. В 10, 11-х классах за счет школьного компонента введено по 1 часу факультатива на преподавание информатики для формирования информационно-коммуникационных навыков у учащихся.

В образовательную область «Обществознание» входят: история, обществознание, право, география, окружающий мир, природоведение. Преподавание этих предметов ведется согласно часам федерального компонента БУП и обеспечивается программами. В 10, 11 классах по желанию учащихся 1 час из школьного компонента отводится на изучение предмета экономика.

В образовательную область «Естествознание» входят биология, химия, астрономия, физика. Преподавание всех этих предметов с 5 по 9 класс будет осуществляться согласно часам федерального компонента БУП.

В образовательную область «Искусство» входят музыка, изо – преподавание этих предметов осуществляется согласно часам федерального компонента БУП.

В образовательную область «Физическая культура» входят физическая культура и ОБЖ. На преподавание предмета физическая культура за счет часов регионального компонента со 2 по 11 класс добавляется 1 дополнительный час к двум часам федерального компонента во исполнение совместного приказа Министерства образования Оренбургской области, комитета по физической культуре, спорту и туризму, Министерства здравоохранения Оренбургской области № 01/05-520 от 23.09.2002г.

Предмет ОБЖ вводится за счет регионального компонента в 5-7, 11 классах, за счет часов школьного компонента в 9 классе для необходимой подготовки учащихся по охране здоровья и безопасности. Также в 10 классе на преподавание ОБЖ из регионального компонента отводится 1 дополнительный час для выполнения программы по этому предмету.

В образовательную область «Технология» входят черчение и технология. Технология в 1-11 классах изучается согласно часам федерального компонента БУП. На изучение черчения в 8 классе из часов школьного компонента отводится 1 час в целях выполнения программы по этому предмету и согласно запросам родителей и учащихся.

Необходимость перехода старшей ступени образования учащихся на предпрофильное обучение определена Правительством Российской Федерации в «Концепции модернизации образования на период до 2010 года». /Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001г № 1756-р/. Выбор старшеклассниками определённого профиля и места обучения должен строиться на основе предпрофильной подготовки учащихся в основной школе. На предпрофильную подготовку в 9 классе отводится 2 часа из регионального компонента, которые делятся по 0,5 часа на 4 курса в течение всего года обучения:

• Текстовые задачи: сложности и пути их решения
  
• Проценты на всю жизнь
  
• Основы экономики
  
• Выбор профессии
  

В 2009-2010 учебном году вариативность образования для учащихся старшей ступени образования представлена факультативными курсами по математике, русскому языку, информатике, предметом экономика.

С учетом мнений учащихся, родителей профильное обучение в текущем учебном году в школе не вводится.


Анализ методической работы


Целью методической работы в школе является мотивация педагогического коллектива школы на повышение методического уровня каждого учителя, совершенствование механизмов распространения педагогического опыта, повышение квалификации педагогов, совершенствование методического содержания кабинетов

В 2009-2010 учебном году методическая служба школы состояла из следующих звеньев: