Вшколе работало 11 классов-комплектов, 5 детей занималось по программе коррекционной школы

Вид материала

Содержание

МО учителей МО учителей МО учителей МО классных
Руководитель Руководитель Руководитель Попова Е.В.
Начальная школа – программа «Гармония»
Инновационной картой ОУ
Медико-педагогический консилиум
Система внутришкольного контроля
Педагогический мониторинг
I четверть

Подобный материал:

1 2 3

Метод.совет

МО учителей МО учителей МО учителей МО классных

начальных естественно- гуманитарного руководителей

классов математического цикла Руководитель

Руководитель Руководитель Руководитель Попова Е.В.

Литвинова В.Н. Емельянова А.П. Андреева О.А.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать формы, которые реально позволили решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Методическая работа в школе была направлена:

• на повышение уровня научно-теоретической и методической подготовки педагогов, совершенствование их профессионального мастерства;

• на сотрудничество всех участников образовательного процесса (дети, родители, учителя); на развитие творчества учителей и учащихся.

• носит повседневный характер;

• отличается целостностью, многоуровневостью, многофункциональностью;

• теснейшим образом связана с потребностями учебно-воспитательного процесса и его результатами;

• основана на диагностировании и анализе;

• определена творческим потенциалом как педагогического коллектива в целом, так и каждого ее члена;

• диктуется потребностями самообразования и интересом к новому, пропагандируемому методическими журналами, рекомендациями органов образования, педагогической печатью, телевидением;

• направлена, в конечном счете, на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

Содержание методической работы в школе следующее:

1. Работа по реализации методической темы.

2. Работа ШМС, ШМО.

3. Диагностика и анкетирование педагогических работников

4. Перспективное планирование повышения квалификации и аттестации педагогических работников.

5. Составление картотек, банка данных на педагогических работников.

6. Организация работы с молодыми учителями, наставничество.

7. Информирование о методических новинках.

8. Аттестация педагогов.

9. Практическая помощь учителю в повышении педагогического мастерства через открытые уроки, взаимопосещение.

10. Повышение квалификации учителей через аттестационные и проблемные курсы, педсоветы, консилиумы, семинары, административные совещания.

11. Инновационная работа.

12. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей школы, района,области.

13. Создание методических рекомендаций для педагогов.

14. Создание информационного банка учебно-методической литературы по работе с одаренными детьми.

15. Разработка «памяток» для педагогов по главным вопросам обучения и воспитания.

16. Апробация различных новых УМК

17. Презентация методических находок.

18. Мониторинг, контроль и анализ методической работы.

Формы методической работы.

Тематические педагогические советы
Методический совет
Методические объединения
Работа учителей над темами самообразования
Открытые уроки, их анализ
Взаимопосещение и анализ уроков
Предметные недели
Педагогический мониторинг
Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков
Организация и контроль курсовой подготовки учителей
Аттестация педагогических работников.

12. Информационно-методическое обслуживание учителей.

13.Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.

14.Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

15. Повышение квалификации, педагогического мастерства.

16 .Участие в семинарах, конкурсах и конференциях.

В течение года велась работа над общешкольной проблемой «Личностно-ориентированный подход в формировании ключевых компетенций школьников».

Методическим советом школы на 2009-2010 учебный год были поставлены следующие задачи:

Обеспечить информационное, методическое, образовательное сопровождение профессионального роста учителя.
Формировать профессионально-личностные характеристики, ключевые компетенции учителя.
Способствовать педагогическому росту учителя.
Формировать положительную мотивацию в коллективе, направленную на самовоспитание учителя.
Оказывать методическую помощь и поддержку всем участникам образовательного процесса.

Для успешной реализации данных задач в школе созданы методические объединения.

Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

-знакомство с планом работы на учебный год;

-работа с новыми образовательными стандартами ФГОС;

-согласование календарно-тематических планов;

-преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;

-методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

-методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

-формы и методы промежуточного и итогового контроля;

-отчеты учителей по темам самообразования;

-новые технологии и проблемы их внедрения в практику работы школы.

-итоговая аттестация учащихся, подготовка учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ и ГИА.

Председателями методических объединений был составлен план работы по направлениям в соответствии с проблемой школы, в конце учебного года был представлен отчёт о проделанной работе.

Все методические объединения вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся. Были подготовлены и утверждены материалы для экзаменов, оформлены стенды, составлено расписание экзаменов.

В течение года секцией учителей гуманитарного цикла были проведены следующие мероприятия:

День Матери. Конкурс стихов о матери, рисунков, поделок
Линейка, посвященная «65- летию Великой победы»
Книжная выставка «Никто не забыт – ничто не забыто»
Научно-практическая конференция по поисковым заданиям
Конкурс на лучшую тетрадь
Открытое библиотечное мероприятие в рамках недели детской книги, посвящённое 65-летию Великой победы.
Викторина «Туманный Альбион» для учащихся 11 класса.
Обзор художественной литературы о ВОВ

В течение 2009-2010 года школа активно принимала участие в районных семинарах и мероприятиях. Учителями нашей школы было дано пять открытых уроков на район: урок русского языка в 5 классе учитель Ярославская Е.А., урок русского языка в 8 классе учитель Андреева О.А., урок математики в 7 классе учитель Емельянова А.П., курс по выбору в 9 классе учитель Захарова Н.В., кружок «Лепка» в 1 классе учитель Руднева Л.А. Все проведённые уроки получили высокую оценку коллег. На базе школы прошло два районных семинара: семинар директоров по теме «Организационно-методические условия эффективного управления реализации программы развития общеобразовательного учреждения», который получил высокую оценку коллег и семинар учителей русского языка и литературы.

Процесс перемен в школе – это процесс перемен в учителе, в его взглядах, методах. Перемены начинаются с личности, а уже потом приобретают массовый характер. Управление качеством образования в нашей школе начинается с учительских кадров. Наши педагоги требуют не меньше внимания, чем наши ученики. Важно разнообразить работу учителя, создать для него ситуацию успеха, в основе которой индивидуальный подход к каждому человеку, побудить у учителя профессиональный интерес, вселить в него уверенность, определить перспективу профессионального роста.

Анализ инновационной деятельности учителей в 2009-2010 учебном году позволил выявить основные проблемы с учетом их значимости для педагогов:

Формирование навыков педагогов по целеполаганию в педагогической деятельности.
Формирование практических умений по самоанализу своей педагогической деятельности и её результатов.
Пополнение знаний учителей по психолого-педагогическим, методологическим проблемам педагогики.
Совершенствование управленческой, аналитической, исследовательской составляющей профессиональной - педагогической деятельности каждого учителя.

На основании выявленных потребностей планировалась методическая работа в школе, работа методических объединений педагогов, педсоветов, методических советов, направленная на развитие личности каждого ученика. В 2009 – 2010 учебном году школа первый год осуществляла работу по проблеме «Личностно-ориентированный подход в формировании ключевых компетенций школьников». На основании этого было изучено состояние кадрового потенциала, деятельность педагогов школы по различным параметрам:

- определены уровни научно-теоретической, методической, психолого-педагогической подготовки;

- мотивации в работе;

-эффективность в работе учителя;

-система непрерывного образования;

В ходе реализации Программы развития школы произошло существенное обновление содержания образования через внедрение в практику работы новых учебно - методических комплектов для организации работы по образовательным программам гуманитарной и естественно-математической направленности:

Начальная школа – программа «Гармония»

Использование новых УМК:

Английский язык в фокусе 2-4 класс.

Н. И. Быкова, Дули

Информатика и ИКТ 2-4 класс.

Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова

Изобразительное искусство. Л. А. Неменская
Музыка. Е. Д. Критская

Основная школа (5-9 классы)– общеобразовательные программы

Использование новых УМК:
Природоведение 5 класс. Т. С. Сухова
Русский язык 5 класс. Т. А. Ладыженская
Английский язык в фокусе. Ваулина
Биология 6 класс. И. Н. Пономарева
Всеобщая история 7 класс. О. В. Дмитриева
Химия 8 класс. Кузнецова
Предпрофильная подготовка – 9 класс

Средняя школа (10-11 классы)– общеобразовательные программы

Использование новых УМК:

Русский язык 10-11 кл. Гольцова, Шамшин.
Литература 10-11 кл. Сахаров, Зинин.
Алгебра 10-11 кл. Мордкович.
Факультативные, элективные курсы по математике, русскому языку, информатике.

В последнее время в школе одним из приоритетных направлений инноваций стала разработка программ дополнительного образования. Педагогами дополнительного образования тщательно отбирается и обосновывается содержание обучения по вариативным предметам, разрабатываются критерии оценки эффективности обучения, воспитания и развития учащихся.

Инновационная деятельность школы, несомненно, влияет и на уровень обученности школьников. Особые условия созданы в школе для развития сильных учащихся за счет реализации программы «Одаренный ребенок». В результате школа на протяжении ряда лет занимает призовые места на районных и областных олимпиадах. (2007г – 4 призовых места, 2008г – 4 призовых места, 2009г – 8 призовых мест, 2010г – 10 призовых мест в районе, 1 место в области по ОБЖ).

Интеллектуальному развитию учащихся способствуют и специальные программы дополнительного образования школьников, реализация которых способствует обеспечению разнообразных потребностей и интересов детей.

В целях развития навыков исследовательской деятельности и интеллектуального труда учащихся, широкое распространение в школе получили интеллектуальные, проектные, творческие конкурсы и конференции. Следует отметить, что все большее число учителей уделяет особое внимание развитию ведущих компонентов учебной деятельности, общеучебных мыслительных умений.

Педагогический коллектив школы понимает, что реализовать свой интеллектуальный творческий потенциал может только здоровая личность. Поэтому особое место в школе отводится реализации программы «Здоровье», в рамках которой организована работа по созданию модели оздоровительного физического воспитания учащихся, проводится диагностика состояния здоровья учащихся. Усилия учителей физической культуры и педагогов дополнительного образования школы направлены на формирование у учащихся потребности в самостоятельных занятиях спортом. Так в школе ежегодно проводятся кроссы, посвящённые памяти учителей физкультуры, учащиеся школы занимают призовые места на районных и областных соревнованиях по лёгкой атлетике. Анализ реализации в 2009-2010 учебном году программы «Здоровье » показывает наличие динамики улучшения физического состояния детей.

Решению методических проблем в контексте целей Программы развития способствует программа «Повышение профессионального мастерства педагога». Проводимая работа важна и для учительского, и для ученического коллективов – идет процесс взаимодействия, развития уважения друг к другу, сотворчества, сотрудничества на уроках и вне их, развитие творческой инициативы каждого члена коллектива.

В результате реализации данной программы сформировано позитивное отношение учителей к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию. Продолжился процесс систематизации образовательных технологий, используемых учителями школы. Ведущее место заняли технологии личностно-ориентированного обучения, разноуровневого дифференцированного и развивающего обучения, информационная, проектно-исследовательская, лекционно-семинарская технологии, коммуникативные технологии при изучении иностранного языка, что закреплено в образовательной программе школы.

В течение учебного года были рассмотрены и внедрены в практику работы, следующие современные образовательные технологии:

уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов /автор технологии В.В.Фирсов/ применяет и использует на практике учитель истории и обществознания Меркулов М.С.
технология авторской школы самоопределения /автор А.Н.Тубельский/ работа по данной технологии ведётся в школе под руководством администрации. На основе данной технологии разработана комплексная программа развития школы.

Реализация элементов современных образовательных технологий осуществляется учителями нашей школы:

проблемного обучения /учителя русского языка и литературы Ярославская Е.А., учитель географии Кузнецов В.М, истории Меркулов М.С., математики Емельянова А.П./
проектного обучения /учитель английского языка Попова Е.В., учитель русского языка и литературы Ярославская Е.А., учитель экономики Захарова Н.В./
организация исследовательской деятельности учащихся / учитель начальных классов Макарова Н.Н., учитель истории и обществознания Меркулов М.С./
активизация познавательной деятельности учащихся /учитель ИЗО – Руднева Л.А, учитель русского языка и литературы Андреева О.А./
использование информационных образовательных технологий /учитель информатики Тутаев В.А. учитель географии Кузнецов В.М., учитель экономики Захарова Н.В., /

Внедрение в практику работы информационно-коммуникационных образовательных технологий позволяет найти наиболее рациональные пути и способы обучения.

Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Особенно надо отметить работу учителя экономики Захаровой Н.В.. по использованию компьютерных технологий. Она создавала вместе с учащимися презентации, тесты к урокам. Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы.

Учителя начальных классов и учителя-предметники Меркулова Л.В., Литвинова В.Н., Руднева Л.А, Меркулов М.С. недостаточно применяли на уроках информационные технологии.

Применение информационно-коммуникативных технологий имеет и свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.

В следующем учебном году необходимо продолжить работу по применению информационных технологий, так как они помогают вести обучение на новом качественном уровне. Для этого надо:

организовать обучение педагогов на компьютерных курсах (по мере возможности);

Захаровой Н.В.. (учителю информатики) в специально отведенное время и на каникулах проводить занятия для всех педагогов, заинтересованных в изучении ИКТ;

продолжать создавать в школе медиатеку по предметам;

администрации школы изыскать средства для улучшения материальной базы; поощрения творчески работающих педагогов;

продолжать пополнять школьный сайт методическими разработками учителей;

провести школьный семинар по теме «Информационные технологии в деятельности учителя» (или «Электронные средства как фактор оптимизации обучения и воспитания»).

Сегодня в школе имеется компьютерный класс, с выходом в Интернет, кроме того компьютерами обеспечены все структурные подразделения школы для учебной, диагностической, профориентационной, информационной работ.

В школьном компоненте учебного плана и системе школьного дополнительного образования предусмотрены разнообразные образовательные программы для учащихся:

-введение в учебный план информатики со 2 класса

-введение в дополнительное образование кружков по информатике

-создание проектов, презентаций на курсах по выбору, уроках, кружках.

Важным направлением работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства. Инновацию отличает четко выраженная инициативность субъектов реализующих ее.

Одним из видов деятельности в рамках системно-целевого управления процессом развития школы является составление и работа с Инновационной картой ОУ, которая позволяет отследить реализацию всех инновацонных процессов школы в динамике. В настоящее время инновационная деятельность школы осуществлялась по ряду направлений, таких как:

- технологические инновации - современные компьютерные и телекоммуникационные технологии

- организационные инновации - новые организационные структуры и институциональные формы; интеграция основного и дополнительного образования; различные виды обучения;

- педагогические инновации - новые методы и приемы преподавания и обучения, новый стиль работы преподавателей; освоение новых инновационных курсов; УМК; системы контроля.

Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств как теоретических, так и практических, внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику. Работа с инновационной картой позволила нам, используя диагностику и анализ образовательных процессов в школе, определиться с методической темой и основными направлениями ее реализации.

В целом, за последнее время отмечается рост профессиональной компетентности учителя и возросший интеллектуальный уровень всего педагогического коллектива. Высокий творческий потенциал и активность учителей школы позволяет многим из них кроме основной деятельности реализовать себя в различных видах инновационной деятельности. Учителя школы обладают высоким управленческим потенциалом. Поэтому в течение всего учебного года осуществлялась работа с управленческим резервом школы.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что инновационная деятельность школы в 2009-2010 учебном году имела позитивные результаты, вместе с тем в школе есть ряд нерешённых проблем:

• Отсутствие системы внедрения современных технологий в деятельности каждого учителя.

• Недостаточное методическое сопровождение (обучение, система тьюторства, стажировки) внедрения технологий.

• «Консерватизм» педагогов при внедрении инноваций, технологий.

• Трансформация технологий (методов, целей) при их освоении/внедрении педагогам.

Также в течение учебного года проводились различные диагностики, способствующие повышению качества знаний, самоопределению учащихся, определению мотивации к учёбе, изучению социального заказа учащихся и родителей.

Результаты по всем диагностикам анализировались, делались выводы и предложения, над реализацией которых педагогический коллектив работал в течение учебного года.

В 2009-2010 учебном году проведено три тематических педсовета:

1.Каким должен быть современный урок.

Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика.

2. Организация, подготовка и проведение итоговой аттестации в 2008-2009 учебном году.

Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общественности для профилактики асоциального поведения учащихся.

3. Овладение учащимися ключевыми компетенциями, как результатом успешной сдачи ЕГЭ.

При проведении педсоветов использовались элементы деловой игры, где каждый член педсовета мог проявить свою инициативу, более осознанно отнестись к обсуждению выдвинутых вопросов, использовались информационно-коммуникационные технологии.

При подготовке к педсоветам проводились анкеты, диагностики, способствующие выявлению интересов, способностей, потребностей всех участников образовательного процесса. На основе результатов анкет делались выводы, рекомендации. Решения педсоветов принимались после коллективных обсуждений и были направлены на конкретное решение поднятых вопросов. По выполнению принятых решений участники образовательного процесса отчитывались на педсоветах, совещаниях при директоре, завуче.

В 2009-2010 учебном году школа работала первый год по проблеме «Личностно-ориентированный подход в формировании ключевых компетенций школьников».

Ключевые компетенции– это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний. Главным результатом сформированности ключевых компетенций является:

развитие толерантности у учащихся;
развитие критического мышления;
способность заниматься исследовательской деятельностью;
ориентация на личностное восприятие окружающего мира;
достижение высокого уровня усвоения содержания преподаваемых предметов;

На первом этапе работы по данной проблеме руководителями методических объединений была разработана программа умений, которая послужила основой для формирования школьного стандарта универсальных способов получения и применения информации.

Были определены для формирования у учащихся следующие ключевые компетенции:

управленческие /организация рабочего места, умение планировать текущую работу, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, вести познавательную деятельность в коллективе,
информационные /умение читать в заданном темпе осознанно и выразительно, умение чисто и скоро писать, анализировать учебный материал, писать сочинения на заданную тему, пользоваться каталогами, словарями, другой справочной литературой, составлять план, тезисы, конспекты, рефераты, проекты, писать аннотацию, рецензию, выступать перед аудиторией, вести полемику, высказывать тезисы/,
учебно-логические /сравнивать объекты, факты, явления, классифицировать, обобщать, делать выводы, абстрагировать, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии/

При посещении уроков администрацией школы ставились цели по способам формирования ключевых компетенций школьников. На заседаниях методических объединений, методическом совете подводились первые итоги работы по проблеме.

Высоких результатов по выработке у учащихся ключевых компетенций добиваются учителя: Меркулов М.С., Ярославская Е.А., Емельянова А.П., Попова Е.В.

В 2009-2010 учебном году школа продолжила работу по внедрению в практику школы принципов и методик системного анализа и самоанализа деятельности учителя.

По этой проблеме каждый год в школе проводится мониторинг успешности работы учителя, который помогает обмену опытом между молодыми специалистами и опытными учителями.

Самоанализ показал, что могут поделиться опытом работы с другими коллегами:

в составлении тематического планирования: Меркулов М.С., Кузнецов В.М., Ярославская Е.А., Попова Е.В., Емельянова А.П., Макарова Н.Н.
в умении использовать на уроке разнообразные формы работы: Меркулов М.С., Литвинова В.Н., Ярославская Е.А., Попова Е.В., Емельянова А.П., Макарова Н.Н.
в умении организовать внеклассную работу по предмету: Ярославская Е.А., Меркулов М.С., Руднева Л.А., Меркулова Л.В.
в умении объективно оценивать знания учащихся: Меркулов М.С., Ярославская Е.А., Емельянова А.П., Андреева О.А
в умении использовать с учащимися демократический стиль общения: Ярославская Е.А., Меркулов М.С., Кузнецов В.М., Попова Е.В.
в умении использовать межпредметные связи на уроках: Руднева Л.А., Попова Е.В., Ярославская Е.А., Емельянова А.П., Макарова Н.Н.

На начало 2009-2010 учебного года в школе осуществляли педагогическую деятельность 16 педагогических работников, из них 15 учителей (94%) и один воспитатель в группе продленного дня (6%). В течение года один педагогический работник (учитель технологии) уволен по собственному желанию. Штат педагогических работников укомплектован на 100%. Высшее образование имеют 12 педагогических работников – 80%, все они являются учителями школы; три педагогических работника – 20% имеют среднее специальное образование (учитель изобразительного искусства, учитель музыки, воспитатель группы продленного дня), двое из них (учитель музыки, воспитатель группы продленного дня) обучаются заочно на 2 курсе Оренбургского государственного педагогического университета по специальности «Психология».

Квалификационные категории имеют 15 педагогических работников школы (100%). Один учитель физики – молодой специалист, принят на работу в августе 2009 года, после окончания Оренбургского государственного педагогического университета по специальности «Физика, информатика» и в марте 2010 года аттестован на 2 категорию.

В должности «руководитель» все работники администрации школы (100%) имеют квалификационные категории: директор – высшая квалификационная категория, заместитель директора по учебно-воспитательной работе – высшая квалификационная категория, заместитель директора по воспитательной работе – первая квалификационная категория, заместитель директора по гражданско-патриотическому воспитанию – первая квалификационная категория.

Из 15 аттестованных педагогических работников:

высшую квалификационную категорию имеют 2 учителя (13%);

первую квалификационную категорию имеют 9 учителей (60%);

вторую квалификационную категорию имеют 4 педагогических работника – (27%) (из них три учителя, один воспитатель группы продленного дня).

На первой ступени обучения (начальное общее образование) работают три учителя. Высшее образование имеют три учителя – 100%, квалификационные категории имеют три учителя – 100%, из них высшую квалификационную категорию имеет один учитель – 33%, первую квалификационную категорию имеют 2 учителя 67%.

На второй ступени обучения (основное общее образование) работают 13 учителей. Высшее образование имеют 11 учителей – 85%, средне-пециальное образование имеют 2 учителя, один из них обучается заочно в высшем учебном заведении.

Квалификационные категории имеют 13 учителей – 100%.

Высшую квалификационную категорию имеет один учитель – 8%, первую квалификационную категорию имеют 9 учителей – 69%, вторую квалификационную категорию имеют 3 учителя – 23%.

На третьей ступени обучения работают 10 учителей.

Высшее образование имеют 9 учителей – 90%.

Квалификационные категории имеют 10 учителей – 100%.

Из них высшую категорию имеет – 1 учитель – 10%, первую квалификационную категорию имеют 7 учителей- 70%, вторую квалификационную категорию имеют 2 учителя – 20%.

В течение пяти последних лет курсовую подготовку прошли 100% учителей. Базовые курсы повышения квалификации совместно с аттестацией, согласно социальному заказу проходят 100% учителей школы.

В 2009 году прошли аттестационные курсы 5 педагогических работников – 30%. В 2010 году закончила обучение на курсах менеджмента заместитель директора по воспитательной работе Захарова Н.В.

Согласно заказу в 2011 году пройдут курсы 4 учителя (24%).

В течение пяти последних лет проблемные курсы прошли 10 учителей – 59%. Из них проблемные курсы по биологии – 1 человек (10%), по физкультуре – 1 человек (10%), менеджмент в управлении образовательным учреждением – 1 человек (10%), обучение учащихся по специальным коррекционным общеобразовательным программам VII и VIII вида – 2 человека (20%); использование в управлении общеобразовательным учреждением программы ХроноГраф 2.5. Проф – 1 человек (10%); «Интел» - обучение для будущего» - 4 человека (40%).

Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда. Серьёзным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.

Успешно защитился на II категорию – 1 человек, молодой специалист учитель физики и информатики Тутаев В.А., продлили 1 категорию учителю географии Кузнецову В.М., 2 категорию воспитатель ГПД Сивцова Н.А.

Всю деятельность по повышению квалификации педагогических кадров в нашей школе условно можно разделить на три этапа:

Подготовительный

- разъяснительная работа о целях аттестации, принципах деятельности аттестационных комиссий,

- самодиагностика результативности профессиональной деятельности;

- консультативная помощь администрации: учитель должен осознать свои достижения, инновации, соотнести их с требованиями

II. Аттестация

- теоретические квалификационные испытания;

- практические квалификационные испытания;

- экспертная оценка практической деятельности

III. Обобщение и распространение педагогического опыта

- посещение уроков, внеклассных мероприятий;

- изучение отдельных направлений и наиболее эффективных приемов и методов обучения, воспитания;

- наглядная устная и печатная пропаганда опыт, практический показ, творческий опыт, презентация, защита опыта как системы;

- внедрение передового педагогического опыта.

Кроме того, аттестуемые дают открытые уроки, проводят творческие отчеты, защищают модели разработанных внеклассных дел, серии уроков и.т.д. Все это содействует самоутверждению учителя в коллективе, его специализации по избранному профилю учебно-воспитательной деятельности, помогает в осмыслении, обобщении своего опыта на основе синтеза, теории и практики, а, следовательно, у учителя создается свой педагогический почерк. Кроме того, повышается ответственность педагога за своевременное и качественное выполнение рекомендаций аттестационной комиссии. Существующая в школе система, аттестации является фактором роста профессионализма учителя, переводит его в режим развития.

Результаты анкетирования учителей школы показали, что процедура аттестации создала новый стимул к труду у 71% педагогов, 83% отмечают возросший интерес к повышению своей квалификации, более 90% отметили повышение уровня методической работы школы.

В период входа в аттестацию было видно, что учителя, работающие творчески, вдумчиво, интересно, идут на аттестацию уверенными в своих силах

Качественным показателем аттестации можно считать наличие высоких квалификационных категорий высшей и первой. Из 15 педагогических работников школы аттестовано 15 (100%), из них 2 (13%) на высшую категорию, 9 (60%) на первую категорию, 4 (27%) на вторую категорию.

Аналитические данные дает картина об эффективности работы по повышению профессионального мастерства педагогических кадров:

- образовательный уровень: педагогических работников 82%, учителей 87%;

- квалификационный уровень: педагогических работников 100%- высшая категория 13%, 1 категория 60%, 2 категория 27%;

- курсовая подготовка – 94% учителей прошли аттестационные курсы; 63% учителей прошли курсы по информационным технологиям; 46% учителей прошли проблемные курсы в течение пяти лет.

- самообразовательная работа- творческие отчеты проводит каждый учитель, защитившийся на категорию.

- конкурсы профессионального мастерства:

конкурс лучших учителей России в рамках национального проекта 2006г – грант президента 100 рублей; 2007г – участие;

учитель года (районный конкурс)- 2008 г – 4 место

региональный конкурс по избирательному праву 2006г- 1 место

районный конкурс педагогических разработок Педагогический БРИз 2007 г- 2место (2 педагога);

- стабильные результаты качества знаний и успеваемости (100%) в течение трёх последних лет;

- высокие результаты единого государственного экзамена;

- определённая система работы с сильными учащимися, дающая стабильные результаты: (2007 г – 4 призовых места, 2008 – 4 призовых места, 2009 г – 8 призовых мест, 2010 – 10 призовых мест в районе, 1 место в области по ОБЖ)

В этом учебном году улучшилась работа по обобщению передового педагогического опыта учителей. На заседаниях при директоре, ШМО учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. В течение года учителя делились опытом работы, как в школе, так и обобщали опыт работы на уровне района.

Обобщен опыт работы на уровне школы следующих учителей:

Емельяновой А.П. по теме «Инновационные формы и методы работы с родителями»;

Емельянова В.Н. по теме «Организация работы с сильными учащимися на уроках и во внеурочное время»;

Таким образом, методическая служба школы провела значительную работу по формированию методической культуры учителя:

Тематика заседаний МО отражала основные проблемные вопросы
Педагогические советы были тщательно продуманы и подготовлены.
. Выступления и выводы основывались на глубоком анализе практических результатов, позволяющих делать серьёзные методические обобщения.
Отобранный комплекс мероприятий позволял на их максимальном объеме решать систему учебно-методических задач.
Основные направления контроля и тематики посещения уроков были выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и повысило качество знаний по отдельным предметам.
Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков анализировались на оперативных совещаниях, совещаниях при директоре, завуче.

Наличие обратной связи позволило оперативно исправлять выявленные недостатки, что повысило результативность работы школы.

Вместе с тем в ходе анализа выявлены недостатки в работе методической службы школы:

Руководителям методических объединений необходимо более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового педагогического опыта.
Планировать взаимопосещение уроков с учётом индивидуальных потребностей учителей.

3. Внедрять в практику работы всех учителей школы современные образовательные технологии.

В связи с этим на новый учебный год поставлены следующие задачи:

• совершенствовать учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества обучения;

• обеспечивать профессиональный, культурный и творческий роста педагогов;

• способствовать освоению и внедрению в учебный процесс нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;

• способствовать созданию атмосферы творчества, доброжелательности и потребности в профессиональном росте педагогов;

• продолжить изучение и анализ состояния преподавания дисциплин, входящих в учебный план школы; мониторинг знаний, умений и навыков учащихся, мониторинг результативности деятельности педагогов;

- продолжить обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.

Медико-педагогический консилиум

В течение 2009-2010 учебного года пятый год вел свою работу медико-педагогический консилиум. Консилиумом были поставлены следующие задачи:

Выявление и ранняя /с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении/ диагностика отклонений в развитии детей или состояние декомпенсации
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов учащихся
Выявление резервных возможностей развития учащихся
Определение специальной коррекционной помощи
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, уровень школьной успешности

За учебный год проведено четыре заседания, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

анализ прохождения медицинского осмотра учащихся 1 класса;
анализ успеваемости учащихся по четвертям;
анализ успеваемости учащихся, занимающихся по программе 8 вида;
своевременное выявление учащихся с отклонениями в развитии и поведении и направление их на консультацию к психологу;
подготовка и анализ материалов МПК;
анализ развития учащихся, поступающих в первый класс в новом учебном году;
анализ развития учащихся, переходящих в среднее звено в новом учебном году;
анализ взаимопосещённых занятий в ДОУ и школе;
организация обучения в школе детей-инвалидов по общеобразовательным программам;

В 2009-2010 учебном году по программе СКОШ обучалось 5 учащихся. Из них двое учащихся по программе VII вида в 6 и 7 классах и 3 учащихся по программе VIII вида в 6 и 8 классах. В конце учебного года на обследование в медико-педагогическую комиссию было представлено четверо учащихся из 2 и 4 классов. Троим учащимся: Николаеву В. 2 кл, Степановой К. 2 кл, Болдыревой К. 4 кл, было рекомендовано обучение по программе СКОШ VII вида; Зубанову Д. ученику 2 класса рекомендовано обучение по программе СКОШ VIII вида.

В течение года обучение этих учащихся было поставлено на внутришкольный контроль. Итоги контроля были рассмотрены на совещании при завуче.

На следующий учебный год МПК поставлены следующие задачи:

продолжить работу по выявлению детей с отклонениями в развитии и поведении
разработать план совместных медико-педагогических мероприятий по предупреждению школьной неуспеваемости учащихся
продолжить проведение консультаций в решении сложных конфликтных ситуаций у учащихся.

Система внутришкольного контроля

В 2009-2010 учебном году система внутришкольного контроля и руководства была направлена на оказание методической помощи учителям в организационно-педагогической деятельности, на выявление соблюдения единых требований к учебному процессу, ведению школьной документации, на реализацию дифференцированного и индивидуального подходов в образовании.

При организации внутришкольного контроля решались следующие задачи:

Сформировать у учащихся ответственное и заинтересованное отношение к овладению знаниями, умениями и навыками.
Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя и учащихся через сеть факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.
Осуществлять внедрение новых, передовых, инновационных, интенсивных методов и приёмов работы в практику преподавания учебных дисциплин.
Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Осуществление контроля велось по следующим направлениям:

работа педагогических кадров
состояние знаний, умений, навыков учащихся
ведение школьной документации
выполнение всеобуча
состояние преподавания предметов
работа по преемственности
подготовка к экзаменам
работа с кадрами

В течение учебного года осуществлялся административный контроль над состоянием ЗУН по четвертям, по окончанию учебного года. В ходе контроля за состоянием ЗУН было отмечено, что со 100% успеваемостью закончили учебный год учащиеся 2,3,5,6,7,8,9,10,11 классов; самое высокое качество знаний на конец учебного года в 8 классе -42% (классный руководитель Руднева Л.А.), в 5 классе - 40% (классный руководитель Попова Е.В.), в 3 классе – 36% (классный руководитель Меркулова Л.В.).Самое низкое качество знаний – 6 классе - 22% (классный руководитель Горкина Е.В.), в 4 классе – 25% (классный руководитель Литвинова В.Н.).Классным руководителям этих классов в будущем учебном году необходимо проводить более детальный анализ успеваемости учащихся и принимать все возможные меры для её повышения. В ходе контроля над ведением школьной документации отмечено, что при ведении тетрадей у всех учителей-предметников имеются замечания, поэтому в новом учебном году администрации школы необходимо продолжить работу по контролю за школьной документацией.

Контроль над преподаванием предметов в 2009-2010 учебном году осуществлялся по математике в средних и старших классах (январь), по русскому языку в начальных классах (ноябрь), по географии (февраль), по физкультуре (март), по математике в начальных классах (апрель), по истории (декабрь).

В течение года проведен классно-обобщающий контроль в 1,5,9,10,11 классах. Итоги классно-обобщающего контроля, контроля над состоянием преподавания предметов рассматривались на совещаниях при завуче, при директоре.

В ходе внутришкольного контроля в течение года при посещении уроков ставились следующие цели:

- организация занятий на уроках физкультуры с учащимися подготовительной группы;

- организация индивидуальной работы на уроках по предупреждению неуспеваемости;

- работа с сильными учащимися на уроках и во внеурочное время;

- развитие творческих способностей учащихся на уроках;

- проверка дозировки домашнего задания;

- эффективность преподавания курсов по выбору;

- персональный контроль учителей, проходящих аттестацию;

- формирование навыков самообразовательной работы на уроках биологии;

- организация итогового повторения как важное условие подготовки к итоговой аттестации;

- выполнение режимных моментов в ГПД;

- готовность школы к проведению итоговой аттестации;

- формирование ключевых компетенций школьников в процессе обучения;

- мониторинг физического состояния учащихся на конец учебного года;

- итоги работы школы по предпрофильному обучению;

- обеспечение преемственности в обучении школьников;

- выполнение программ

- овладение учащимися ключевыми компетенциями как результатом успешной сдачи ЕГЭ;

Итоги работы подводились на методических советах, педагогических советах, совещаниях при директоре, при завуче.

Контроль над деятельностью учащихся и преподавателей показал, что меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности /мыслительных, эмоционально-чувственных, коммуникативных, творческих/. Это достигается путём применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач на уроках у учителей Меркулова М.С., Ярославской Е.А., Емельяновой А.П, Поповой Е.В. Поощряется инициатива и самостоятельность на уроках у учителей Меркуловой Л.В., Кузнецова В.М.

Чаще всего предлагаются задания развивающие интуицию, творческое воображение на уроках у учителей Рудневой Л.А., Литвиновой В.Н., Андреевой О.А., Горкиной Е.В. При посещении уроков администрацией школы учителям были даны рекомендации, среди которых особое внимание следует обратить всем на следующие моменты:

- работа с сильными учащимися на уроках и во внеурочное время

активизация деятельности слабых учащихся
использование дифференцированного подхода на уроках
формирование у учащихся умений обобщать, делать выводы
формирование культуры устного ответа
рациональность распределения времени на уроке

В результате анализа работы школы на внутришкольный контроль

в 2010--2011 учебном году поставлены следующие предметы:

- литературное чтение и русский язык в начальных классах;

- информатика, право, технология, математика, русский язык в средних и старших классах;

Педагогический мониторинг

В течение всего учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одной из основной задач которого стало отслеживание информации по успеваемости, качеству знаний и обучаемости учащихся. Мониторинг был основан на результатах посещения уроков, итогов классно-обобщающего контроля, административных контрольных работ, проведения промежуточной и итоговой аттестации, анализа районных олимпиад.

Целью мониторинга стало выявление проблем в работе педагогического коллектива по обучению и воспитанию учащихся и постановке задач на дальнейшее устранение недостатков.

Так мониторинг качества знаний и успеваемости по четвертям показал следующие результаты:

	I четверть	IIчетверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итоги года
Качество знаний	30%	36%	30%	24%	33%
Успеваемость	98,7%	100%	96%	96%	98%

Проведённый мониторинг показывает недостаточную работу педагогического коллектива по повышению качества знаний учащихся, поэтому на новый учебный год запланирован педагогический совет по теме «Качество образования в условиях современной школы: проблемы и решения» на котором необходимо выработать программу действий по повышению качества знаний учащихся.

На протяжении нескольких лет наша школа ведёт отслеживание результатов по сохранению и укреплению здоровья учащихся /мониторинг здоровья/.

Школа является местом активной деятельности ребёнка на протяжении 11 лет. Самые важные периоды наиболее интенсивного развития детского организма, когда происходит формирование здоровья на дальнейшую жизнь, совпадают с получением ребёнком общего среднего образования. На здоровье школьников оказывает влияние целый комплекс факторов в том числе и учебный.

Перед педагогическим коллективом школы поставлена задача: не допустить ухудшения здоровья детей в период обучения в школе и создать условия необходимые для формирования здорового образа жизни.

Мониторинг состояния здоровья учащихся школы в течении шести лет проводится по следующим направлениям: по группам здоровья, структуре заболеваний, анализе заболеваемости.

Ежегодно учащиеся проходят углубленный медицинский осмотр участковым педиатром Чернышёвой Г.Г., а учащиеся 1 класса, 5 класса, 9,10,11 – осматриваются врачами-специалистами ЦРБ. Это: лор врач, окулист, хирург, невропатолог, эндокринолог, психиатр.

В 2009-2010учебном году медицинскому осмотру подлежало 125 человек. По результатам медицинского осмотра выявлены заболевания:

Болезни органов кровообращения

2007-2008 уч.год – 40 чел (27%)

2008-2009 уч.год – 36 чел (29%)

2009-2010 уч.год – 22 чел (17%)

Болезни органов зрения /понижения остроты зрения/

2007-2008 уч.год. – 24 чел (16%)

2008-2009 уч.год – 18 чел (14%)

2009-2010 уч.год – 25 чел (20%)

Болезни эндокринной системы

2007-2008 уч..год. –11 чел (7%)

2008-2009 уч. год – 8 чел (6%)

2009-2019 уч.год – 6 чел (5%)

- Болезни органов дыхания

2007-2008 уч.год. – 13 чел (9%)

2008-2009 уч. год – 13 чел (10%)

2009-2010 уч.год – 10 чел (8%)

Болезни нервной системы:

2007-2008 уч.год. – 27 чел (18 %)

2008- 2009 уч. год – 15 чел (12%)

2009 – 2019 уч.год – 12 чел (10%)

Дети 1 класса осматриваются специалистами 2 раза в год осень – начало учебного года и весна конец учебного

Структура выявленных заболеваний у детей до поступления в школу и в конце 1-го года обучения.

До поступления в первый класс

Blog

Вшколе работало 11 классов-комплектов, 5 детей занималось по программе коррекционной школы

Содержание

Метод.совет

МО учителей МО учителей МО учителей МО классных