9 Суть та зміст традиційних методів навчання

Вид материала

Документы

Содержание Засоби активізації методів навчання

Подобный материал:

• Тематичний план дисципліни > зміст практичних занять заняття Система, мета І зміст, 70.88kb.
• Принципи організації діяльності кафедри, 38.2kb.
• Структурно-діяльний аналіз організаційних форм І методів навчання молодших школярів, 513.47kb.
• Тема: Дистанційні технології навчання. Зміст, 91.24kb.
• Поясніть зміст поняття „системне проектування. Наведіть приклади методів системного, 170.19kb.
• Попович І. С., начальник відділу освіти Іршавської рда, 3572.65kb.
• Формування мовленнєвої компетентності учнів засобами інтерактивних методів навчання, 21.43kb.
• Розвиток пізнавальної активності учнів на уроках математики, 12.55kb.
• Основні терміни І поняття активна модель навчання, 199.19kb.
• І інформаційних технологій навчання має великі перспективи в плані побудови розвинених, 232.73kb.

Рекомендації до вибору типів та методів навчання в залежності від особливостей навчального матеріалу

Характер навчального матеріалу	Можливі методи навчання	Можливі форми та технологічні прийоми навчання	Можливі методи контролю
1	2	3	4
Цілісний описово-фактологічний	Інформаційний, нетрадиційний	Інформаційна розповідь, де монстра-ція, самостійна робота з книгою, опорні сигнали	Аналіз ситуацій, малі ділові ігри, парне опитування, тестування
Цілісний логіко-доказовий	Інформаційний, проблемний, нетрадиційний	Пояснення, розмірко-вування, евристична бесіда, самостійна робота пошукового характеру, опорний конспект, диспут	Парне опитування, малі ділові ігри, комплексний курсовий проект, тестування
Цілісний образно-емоційний	Інформаційний, проблемний, нетрадиційний	Розповідь, проблемне викладання, робота пошукового характеру, опорний конспект, диспут	Парне опитування, аналіз кейсів, тестування
Дискретний описово-фактологічний	Інформаційний, програмований, нетрадиційний	Розповідь, спостереження, робота з книгою та конспектом	Експрес-опитуван-ня, парне опитуван-ня, тестування

продовження табл. 9.12

1	2	3	4
Дискретний логіко-доказовий	Інформаційний, програмований, проблемний, нетрадиційний	Евристична бесіда, розмірковуючи розповідь, робота з літературою, мозковий штурм, аукціон ідей...	Експрес-опитування, малі ділові ігри, контрольна робота, тестування

Не менш важливим є і фактор часу. Організація проблемного або евристичного навчання потребує більше часу. Але забезпечує дуже важливі освітні процеси, навчає студентів продуктивної діяльності.

Вибираючи методи навчання, не слід виходити з того, що оскільки пошукові методи ефективні, то всі заняття необхідно робити тільки проблемними. Кожне навчальне заняття не може бути проблемним, але кожне заняття повинно забезпечити особистісно освітнє зростання студента [43, 44].

Цілком доречний суб’єктивізм викладача при виборі методів та форм навчання. Відомо, що застосовуючи улюблені системи навчання, багато педагогів досягають високих результатів. неповнота якоїсь однієї методики компенсується у такому випадку майстерністю та захопленістю викладача.

9.5.2. Активізація методів навчання

Інтеграція наукових знань, взаємопроникнення галузевих методологій, способів та засобів в умовах КМСОНП стають все актуальнішою проблемою в усіх напрямах професійної діяльності. Тому все більшого значення набувають міжгалузеві та між предметні зв’язки [98, 109].

У той же час необхідно звернути увагу на той факт, що, як би глибоко галузеві знання не дифузіювали у різні аспекти розвитку та формування особистості фахівця, жодне з них не розкриває сутності та закономірності процесу навчання в цілому, у поєднанні його теоретичних та методичних основ. Цю складну проблему вирішує тільки педагогіка, яка переводить її в площину практичної реалізації.

Міжпредметні зв’язки, структурно-логічні схеми спеціальностей, тобто зв’язки з іншими науками, що дають змогу краще пізнати факти, явища і процеси, значною мірою сприяють усвідомленню місця того чи іншого навчального курсу в системі наук, спектри його розвивального впливу на підготовку фахівця при КМСОНП.

Схематично розглянемо можливість використання специфічних форм. які сприяють особистісно орієнтованому навчанню за стандартами ECTS та КМСОНП (табл.9.13).

Усе зазначене вище, звичайно, не дає жодних підстав стверджувати, що в особистісно орієнтованій системі навчання педагог повинен застосовувати тільки активні або інтерактивні моделі навчання.

Таблиця 9.13

Засоби активізації методів навчання

Загальні та специфічні форми та засоби активізації
1. Вербальні (словесні)
лекція монолог діалог дебати	усне повідомлення декламування обговорення в малих групах колективне обговорення	„круглий стіл” „зіпсований телефон” прес-конференція запитання та відповіді
2. Писемні засоби
розповідь нарис реферат есе звіт опис твір	прес-реліз перелік аналіз розповіді проведення аналогій аналіз подій (кейсів) написання листа відгук (рецензія)	логічне обмірковування перефразування репортаж віршування притча (казка) байка надписи
3. Навчальні ділові ігри
ділові ігри малі ділові ігри рольові ігри кейси	імітація знайомство настільні ігри ребуси	кросворди дилеми моральності аукціони ідей аналіз інцидентів
4. Засоби навчальних та наукових досліджень
експеримент реферування анкетування тестування гіпотези	дослідження подій практичне завдання аналітичний огляд виробнича екскурсія відвідування виставок	перепис колекціонування складання матриць складання діаграм гербарії

продовження табл.9.13

5. Засоби образотворчого мистецтва
ілюстрація фолії (прозірки) слайди діафільми сюжетні відеоролики малюнки фотографії (світлини) рекламний буклет фотомонтаж	географічна карта лозунги ребуси живі композиції дротяна скульптура настінний живопис мозаїчні малюнки підвісна скульптура агітаційний плакат	колаж панорама емблеми, герби вітраж шаржі композиції драпіровка силует моделювання
6. Засоби інсценізації
постановка п’єси пантоміма лялькова вистава читання за ролями	інтерв’ю театр тіней сценка-жарт телевізійна пародія	німий фільм відео виступ комікс
7. Засоби музики
складання пісні рекламна пісня	віршування пісенна інсценізація	написання мелодії порівняння пісень

Для навчання в КМСОНП важливі всі рівні пізнання і всі види та типи дидактичних форм і методів навчання. Викладачу ВНЗ потрібно завжди пам’ятати, що обов’язковим складником будь-яких методичних систем є і так звані традиційні (пасивні) форми та активні методи навчання. Використання в інноваційній навчальній практиці тільки активних інтерактивних та комп’ютерних методів та технологій навчання не може бути самоціллю [42, 45, 49].

Таким чином, як засвідчує наш аналіз, в умовах КМСОНП можуть бути використані не лише суперсучасні і модернові методи навчання, а й такі звичні та давно засвоєні традиційні методи доведення до студентів науково-технічної, економічної, управлінської та інших видів академічної інформації. Адже не можна уявити собі сучасного викладача ВНЗ, який би не володів словом (вербальні методи), аудиторною дошкою (ілюстративні методи), науковим супроводом (проблемний метод) чи сучасним комп’ютером та його можливостями (програмоване навчання). Безумовно, що в епоху розвитку кіберпростору, сучасної глобальної комп’ютеризації традиційні методи повинні використовувати нові технічні можливості, які надає їм науково-технічний прогрес.