Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации Федеральное государственное учреждение «санкт-петербургский научно-исследовательский
| Вид материала | Документы |
- Министерство спорта, туризма и молодежной политики России, 67.14kb.
- Программа санкт-Петербург 2010 Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской, 1107.82kb.
- Министерство спорта, туризма и федеральное агентство по молодёжной политики РФ образованию, 2622.05kb.
- Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы, 1560.95kb.
- Министерство на икономиката, енергетиката и туризма център на промишлеността на република, 768.89kb.
- Молодежной политики российской федерации, 3917.17kb.
- Международная научная конференция проводится под патронажем Международной федерации, 44.65kb.
- Приказом Минспорттуризма России от «26» марта 2010 г. №224 Министерство спорта, туризма, 291.88kb.
- План проведения научных конгрессов и конференций Министерства спорта, туризма и молодежной, 462.12kb.
- Положение о проведении открытого лично-командного Чемпионата Томской области по спортивной, 147.4kb.
Министерство спорта, туризма и молодежной политики
Российской Федерации
Федеральное государственное учреждение
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДЕЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРСТМЕНОВ-ПАРАЛИМПИЙЦЕВ
(методические рекомендации)
Санкт-Петербург 2009
С о д е р ж а н и е
| | | | С. | ||
| Введение ……………………………………………………………………… | 4 | ||||
| 1 | Теоретико-методологические подходы к изучению модельных параметров подготовленности в спорте высших достижений………...... | 9 | |||
| 1.1 | Система комплексного контроля в процессе спортивной тренировки ……………………….……………………………………... | 21 | |||
| 1.2 | Моделирование состояниями спортсменов – важнейший компонент управления спортивной тренировкой………. | 26 | |||
| 1.3 | Структурно-функциональная модель управления психофизиологическим состоянием спортсменов …………………… | 29 | |||
| 2 | Разработка модельных параметров подготовленности спортсменов с использованием сформированной системы оценки и контроля уровня технико-тактического мастерства в паралимпийских видах спорта ….. | 33 | |||
| 2.1 | Педагогические обследования соревновательной деятельности в паралимпийском спорте……………………………………………… | 41 | |||
| 2.2 | Оценка уровня специальной физической и технической подготовленности……………………………………………………… | 56 | |||
| 2.3 | Статокинетические характеристики по методу стабилографии ........ | 61 | |||
| 2.4 | Нейродинамические характеристики свойств нервной системы ...... | 71 | |||
| 2.4.1 | Принципы прогнозирования эффективности деятельности по типологическим особенностям ………………………………………. | 73 | |||
| 2.4.2 | Особенности интеллектуальной деятельности ……………………... | 76 | |||
| 2.4.3 | Устойчивость к неблагоприятным состояниям и волевые особенности ……………………............................................................ | 82 | |||
| 2.5 | Анализ функционального состояния здоровья по методу газоразрядной визуализации………………………………………….. | 88 | |||
| 2.6 | Моторно-психические показатели двигательных действий……….. | 93 | |||
| 2.7 | Состояние ЦНС по электрокожному сопротивлению и различению частоты световых мельканий………………………………………… | 118 | |||
| Заключение …………………………………………………………………..... | 128 | ||||
| Список использованных источников ………………………………………. | 136 | ||||
В в е д е н и е
Паралимпийский спорт становится все более популярным в мире. В настоящее время паралимпийский спорт характеризуется стремительным ростом результатов, формирующейся системой многолетней специальной подготовкой спортсменов, развитием спортивного инвентаря и методов тренировки, учитывающих особенности нарушенных сенсорно-двигательных функций. Аналогично олимпийскому спорту, дальнейший рост результатов в паралимпийском спорте становится невозможен без современных исследований процесса научно-методического сопровождения подготовки сборных команд России к паралимпийским играм и крупнейшим международным соревнованиям. Диагностика уровня подготовленности и состояния готовности спортсмена-паралимпийца должна включать контроль физической, технической, тактической, психологической и функциональной подготовленности, анализ динамики компонентов исследуемых состояний в предшествующем и настоящем времени, разработку индивидуализированных моделей исследуемых параметров в соответствие с этапом подготовки и достоверный прогноз состояний спортсмена в перспективе. В последнее время в мировой спортивной практике наблюдается существенное расширение программы и календаря спортивных мероприятий, способствующих увеличению тренировочных и соревновательных нагрузок практически во всех паралимпийских видах спорта.
Значительное повышение социально-политической значимости мирового паралимпийского движения, активное включение российских спортсменов в этот процесс обусловливает создание эффективной системы научно-методического сопровождения процесса подготовки спортсменов-паралимпйцев. Государственное отношение к данной проблеме сформулировано в Стратегии развития физической культуры и спорта до 2020 года, одним из стратегических ориентиров которой является достойное выступление спортивной сборной команды спортсменов-инвалидов на летних и зимних Паралимпийских играх в период с 2010 по 2020 годы, и Федеральном законе о физической культуре и спорте в РФ от 2007 года, где в ст.31 рассмотрена содержательная характеристика адаптивной физической культуры, физической реабилитации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и спорта инвалидов.
В рамках научно-методического обеспечения паралимпийских видов спорта за рубежом детально проработана система классификации спортсменов-инвалидов. Существуют четыре международные спортивные организации, производящие классификацию спортсменов инвалидов совместно с международными спортивными паралимпийскими федерациями (IPSF): Международная федерация спорта колясочников и ампутантов (IWAS), Международная ассоциация спорта и рекреации лиц с церебральным параличом (CP-ISRA), Международная спортивная ассоциация слепых (IBSA), Международная спортивная федерация для лиц с нарушением интеллекта (INAS-FID). Каждая из перечисленных организаций установила свои правила классификации спортсменов-инвалидов (McCann B.C., 1993; Riding M., 1993). В основу правил положены функциональные возможности, а не медицинский диагноз или степень инвалидности. Перечисленные организации сами производят классификацию и переклассификацию всех участников Паралимпийских игр и выдают им классификационные документы. Кроме того, спортсмены-инвалиды России проходят классификацию только будучи отобранными к участию в Паралимпийских играх. До сих пор они даже не всегда уверены, могут ли они быть квалифицированы как спортсмены-инвалиды.
Анализ доступной литературы свидетельствует об отсутствии открытых достоверных данных, полученных в результате реализации системы научно-методического обеспечения при подготовке зарубежных паралимпийских сборных команд.
В России обобщён и систематизирован зарубежный опыт работы со спортсменами-инвалидами (Международная спортивно-медицинская классификация, 2001; Сладкова Н.А., 2000). Анализ отечественной литературы позволяет заключить, что проводятся активные действия на государственном уровне по созданию системы, обеспечивающей подготовку спортсменов-паралимпийцев (Нормативные и руководящие документы, 2005). В 2007 году был принят модельный закон «О паралимпийском спорте», имеющий своей целью установление общих правовых, экономических и социальных основ деятельности в области паралимпийского спорта.
Сделана попытка разработать систему врачебного контроля спортсменов-инвалидов, как части медицинского обеспечения их подготовки (Курдыбайло С.Ф. с соавт., 2003). Разработаны и внедрены теоретические положения и типовые программы обучения для высших учебных заведений по предмету «Адаптивная физическая культура» (Евсеев С.П. с соавт., 2000). В стадии обобщения и анализа результатов исследований находится формирование подходов и разработки современной системы спортивной подготовки в паралимпийском движении и ее важнейшей составляющей – модельных параметров подготовленности.
Однако формирование системы оценки и контроля уровня технико-тактического мастерства сборных команд России по паралимпийским видам спорта в процессе учебно-тренировочных сборов и чемпионатов России требует комплексной научно-методической проработки.
ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры» внесен существенный вклад в развитие паралимпийского движения в России и, в частности, системы научно-методического обеспечения паралимпийского спорта.
С начала возрождения комплексных научных групп в нашей стране в 2004 году сотрудники института участвуют в научно-методическом обеспечении паралимпийских видов спорта России. На базе института сформированы комплексные научные группы по восьми паралимпийским видам спорта. В ходе работы комплексных научных групп с паралимпийскими сборными России были разработаны программы научно-методического обеспечения по видам спорта, в соответствии с которыми осуществляется комплексная оценка различных сторон подготовленности спортсменов. Программы включают разработанные компьютерные диагностические стенды для анализа педагогических, биомеханических, психофизиологических и медико-биохимических параметров, а также авторские программы адаптивно-восстановительных методов оздоровления спортсменов и, в первую очередь, разгрузки опорно-двигательного аппарата. Разработанные программы включены в систему научно-методического обеспечения паралимпийских сборных России. Сотрудниками института разработана и обоснована теоретико-технологическая модель этапных и текущих комплексных обследований, а также оценки соревновательной деятельности (ЭКО, ТО, ОСД) на основе применения диагностических программно-аппаратных комплексов. По результатам обследований разрабатываются уровневые значения исследуемых параметров подготовленности.
Результаты, показанные российскими спортсменами на XIII Паралимпийских играх (6-17 сентября 2008) в Пекине, позволяют положительно оценить разработанную систему научно-методического обеспечения в 2008 году. Спортсменами России завоевано 63 медали (18 золотых, 23 серебряных и 22 бронзовые).
В ходе исследования решались следующие задачи:
1) систематизировать и обобщить современные теоретико-методологические подходы к изучению параметров подготовленности квалифицированных спортсменов в паралимпийских видах спорта;
2) разработать и научно обосновать систему оценки и контроля уровня технико-тактического мастерства в паралимпийским видах спорта с учётом сенсорно-двигательных нарушений;
3) разработать и внедрить новые и модифицированные методы и измерительные средства оценки контролируемых показателей в практической работе сотрудников КНГ;
4) разработать и экспериментально обосновать модельные параметры подготовленности спортсменов-паралимпийцев в соответствии с видом спорта и сенсорно-двигательными нарушениями.
5) обобщение результатов и издание методических рекомендаций «Модельные параметры подготовленности спортсменов-паралимпийцев».
Объективность достижения цели экспериментальных исследований решена в соответствии с задачами на основе комплексного подхода с использованием диагностических стендов, основанных на современных педагогических, психофизиологических, молекулярно-генетических и медицинских методах и средствах контроля параметров подготовленности спортсменов паралимпийских сборных России (дзюдо, пулевая стрельба, легкая атлетика-ПОДА, пауэрлифтинг).
1 Теоретико-методологические подходы
к изучению модельных параметров подготовленности
в спорте высших достижений
Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса – центральная задача, стоящая перед спортом высших достижений. Важнейшим элементом этой эффективной организации должна быть система комплексного контроля специальной подготовленности спортсменов с учетом всех формирующих факторов.
В настоящее время комплексный контроль подготовленности спортсменов является одним из самостоятельных элементов процесса спортивной подготовки, выступающий как средство решения многих спортивно-педагогических задач и как звено единой системы управления всесторонней готовностью спортсмена к достижению максимального результата. Концепция управления всегда должна иметь в своей основе определенную модель того объекта или процесса, состояние которого необходимо изменить таким образом, чтобы оно полностью и надежно обеспечивало бы достижение поставленной цели. Очевидно, что эффективность управления подготовкой спортсменов будет зависеть от того, какая модель положена в основу при принятии того или иного решения по планированию и коррекции тренировочной нагрузки.
Моделирование в спорте как метод научного исследования и как один из компонентов системы управления подготовкой широко применяется при изучении закономерностей динамики состояния спортсмена в ходе подготовки, правил и форм построения тренировочного процесса. Наибольшее распространение получили модели состояния спортсмена (модельные характеристики его соревновательной деятельности, специальной физической, технической подготовленности, морфофункциональных и психических особенностей) и модели различных структур тренировочного процесса.
Основные вопросы моделирования в спорте касаются: содержания модельных характеристик сильнейших спортсменов в группах родственных видов спорта, методов количественных оценок, многих аспектов применения моделей в управлении тренировочным процессом, планирования на различных этапах годичного и многолетнего циклов подготовки, комплексного контроля, отбора перспективных спортсменов. Вследствие этого приходится констатировать отсутствие целостного, непротиворечивого представления о моделировании, как методологической основе управлениях сложным многокомпонентным процессом спортивной подготовки в паралимпийском спорте, обеспеченным количественными критериями для ее планирования, организации и контроля эффективности.
Исторически параллельно с развитием теории спорта происходит усложнение и расширение ее понятийного аппарата. В настоящее время широко используются такие термины, как: управление, моделирование, планирование, комплексный контроль. Моделью (от лат. Modulus – мера) называют образец, эталон, стандарт чего-либо. В широком понимании модель – это условное или мысленное изображение (описание, схема, график, план) какого-либо объекта, а моделирование – это изучение или воспроизведение свойств какого-либо объекта (процесса или явления) с помощью другого объекта (процесса или явления).
С этих позиций, по мнению Б.Н.Шустина (1995), применение словосочетания «моделирование состояния спортсмена» вполне оправдано. Результат моделирования – это «модель состояния спортсмена», которая может быть представлена комплексом некоторых величин, взаимосвязями и зависимостями между ними. Моделирование тренировочного цикла, этапа – это поиск некоторых оптимальных по заданному критерию вариантов построения этих структур.
В основе создания любо модели лежит принцип системности – ни один из элементов системы не должен быть случайным, существование каждого элемента должно быть оправдано. На этом же принципе строится и модель – прежде всего, формулируется цель – то, ради достижения чего создается модель, а затем, исходя из опыта, отбираются также средства, показатели, с помощью которых эта цель может быть достигнута.
Для разработки модели на основе выдвинутой гипотезы необходимо накопить соответствующие данные – результаты педагогических наблюдений, экспериментов, тестирования моделирующих показателей и моделируемой цели, либо группы спортсменов (для разработки групповых моделей), либо одного спортсмена (для разработки индивидуальной модели). Правильно определить, отобрать нужные характеристики управляемого объекта или процесса, рассчитать их численные значения, при которых достигается поставленная цель, и определить силу влияния этих характеристик на достижение цели – это и означает разработать адекватную модель.
Одной из важных проблем применения моделирования в спорте является разработка количественных оценок модельных характеристик. В литературе широко представлены исследования по выявлению ведущих факторов, информативных показателей, в той или иной мере определяющих достижение высоких результатов в различных видах спорта, однако методология разработки количественных критериев модельных характеристик проработана не полностью.
В зависимости от специфических требований, предъявляемых к спортивному достижению в отдельных спортивных дисциплинах, свойства и показатели спортивной подготовленности подразделяют на группы (таблица 1).
Количественная характеристика свойств спортсмена, входящих в состав его подготовленности, рассматриваемая применительно к определенным условиям тренировки и соревновательной деятельности, называется показателем спортивной подготовленности, который численно характеризует степень проявления определенного свойства; его наименование определяет характеризуемое свойство, например, быстрота сенсомоторной реакции, выносливость, гибкость.
Таблица 1 - Классификация свойств и показателей спортивной подготовленности
| Основные требования | Группа свойств и их качественно-ценностные характеристики | Группа показателей |
| Требования совершенства выполнения основной спортивной функции | Функциональные свойства (универсальность и широта спортивных возможностей) | Функциональные показатели |
| Требования в безотказном функционировании и избыточном резервировании спортивных возможностей | Надежность в тренировке и состязаниях (безошибочность и помехоустойчивость) | Показатели надежности |
| Эстетические требования | Эстетические свойства (динамичность исполнения и художественное оформление) | Эстетические показатели |
Многообразие задач и целей оценки уровня специальной подготовленности требует классификации показателей по различным признакам (таблица 2).
Обоснованный выбор показателей для оценки уровня спортивной подготовленности имеет первостепенное значение при включении их в типовые программы комплексных обследований спортсменов.
Таблица 2 - Группировка показателей спортивной подготовленности по различным классификационным признакам
| Признак классификации | Группы показателей спортивной подготовленности |
| По характеризуемым свойствам и действующим факторам | Функциональные показатели. Показатели надежности. Эстетические показатели. Педагогические показатели. Медицинские показатели. Антропометрические показатели. Физиологические показатели. Биомеханические показатели. Психологические показатели. Социальные показатели |
| По способу выражения | Показатели, выраженные в физических единицах (преимущественно в системе СИ) и выраженные в безразмерных величинах |
| По количеству характеризуемых свойств | Единичные показатели. Комплексные показатели (групповые, обобщенные, определяющие) |
| По применению для оценки | Модельные значения показателей. Относительные значения показателей |
| По стадии определения значений показателей | Прогнозируемые и планируемые показатели. Тренировочные показатели (оперативные, текущие, этапные). Соревновательные показатели |
| По единообразию и точности характеризуемых свойств и действующих факторов | Показатели стандартизации и унификации. Метрологические показатели |
Интегративный контроль, по мнению А.К.Тихомирова (2006), рассматривается как целостная деятельность, включающая сбор и оценивание, анализ и синтез, интерпретацию совокупной, наиболее важной для эффективного управления процессом подготовительной и соревновательной деятельности, информации. Обобщающее направление контроля должно охватывать все стороны процесса подготовки спортсмена, основные его условия и результаты, взятые в целостном выражении и взаимосвязях. При этом используются такие медицинские, физиологические, биохимические, морфологические, психологические и иные подходы получения информации, которые в сочетании с педагогическими подходами оказывают фактическое (реальное) воздействие на целенаправленный процесс управления спортивной подготовки, реализуя, таким образом, общую установку на решение поставленных задач.
А.К.Тихомировым (2006) выделены обобщенные положения системного характера, применение которых в практике работы комплексных научных групп позволит упорядочить процесс научно-методического обеспечения сборных команд России:
1 систематичность, непрерывность, многоэтапность и цикличность контроля;
2) взаимосвязь систем управления, соревнований, подготовки и подготовленности спортсмена;
3)взаимодействие, сочетание и адекватная последовательность операций моделирования;
4) взаимосвязь, взаимодействие и упорядоченность иерархии многоуровневых элементов системы контроля; единство, взаимодействие и сочетание элементов подсистем педагогического, медико-биологического, психологического контроля, спортивного и педагогического аутоконтроля;
5) систематическая сопоставимость динамики тренировочных воздействий и динамики подготовленности спортсмена, регулярная проверка параметров проектируемого и фактического состояния объекта управления;
6) сочетание и целесообразная последовательность элементов оперативного, текущего (оперативно-текущего), циклового и этапного контроля (как процедур контроля, соотносимых по времени с соответствующими структурными звеньями перманентного тренировочного процесса и, как отражение непрерывной преемственности ближайших, кумулятивных и отставленных эффектов тренировки);
7) взаимосвязь и взаимодополняемость операций ретроспективного, актуального и перспективного характера при управлении процессом спортивной подготовки;
8) информационная (структурная, содержательная) преемственность комплексов измерений;
9) сочетание дифференцированного, индивидуального деятельностного и целостного подходов при контроле за подготовительной и соревновательной деятельностью, подготовленностью спортсменов;
10) поликритериальность интегративного контроля;
11) сочетание дифференциально-групповых и дифференциально-индивидуальных мер успеха спортсменов в определенных заданиях;
12) сочетание качественных и количественных, субъективных и объективных оценок;
13) сочетание и взаимодополняемость элементов статического и динамического аспектов структуры контроля;
14) эталонно-ориентирующее влияние высшего спортивного мастерства и ведущих факторов соревновательной деятельности;
15) сочетание бызовых для спортивного совершенствования и специальных контрольных показателей;
16) адекватное соотношение контрольных нормативов, определяющих уровень развития отдельных способностей на этапах многолетней подготовки;
17) полнота, точность и временная адекватность интегративного контроля, разносторонность и объективность оценок;
18) унификация и постоянное совершенствование системы оценок и контроля.
Б.Н.Шустиным (1995) были обоснованы основные направления разработки модельных характеристик (таблица 3).
Таблица 3 - Схема разработки модельных характеристик
| Организация исследования |
|
| Методы исследования |
|
| Качественные оценки | 1. допустимые диапазоны 2. Усредненные показатели 3. Минимально необходимые показатели 4. Максимально достаточные показатели 5. Максимальные показатели |
В.Н.Платонов (1984, 1999) справедливо считает, что при изучении опыта подготовки ведущих спортсменов и их спортивной биографии раскрываются основные закономерности подготовки, кроме того, такие наблюдения позволяют выявить больше, чем дают экспериментальные исследования, которые обычно проводятся на ином контингенте, так как ставить эксперименты с участием спортсменов высшего класса очень сложно. Получение подобных данных и разработка количественных оценок модельных характеристик на основе длительных (лонгитудных) наблюдений за показателями состояния выдающихся спортсменов затруднена в силу ряда организационных причин.
Проблема индивидуализации в подготовке высококвалифицированных спортсменов далека от своего полного решения. Одна из причин этого заключается в том, что планирование нагрузки ведется на общих основаниях, хотя и с учетом индивидуальных особенностей. Для решения этого недостатка используется метод индивидуальных модельных характеристик. Подход к получению индивидуальных моделей полностью идентичен с получением общегрупповых моделей. Различие заключается только в том, что исходными данными для таких моделей являются результаты тестирования одного спортсмена при выполнении им тренировочных и соревновательных упражнений. Целесообразно разработать этапные модельные характеристики каждого члена сборной команды и уточнять их по мере получения новых данных этапного контроля. Это позволит не только правильно планировать нагрузку на этап подготовки, но и своевременно вносить коррекции по результатам контроля.
Второй основной способ разработки количественных оценок модельных характеристик – срезовое обследование, то есть одновременное обследование спортсменов различной квалификации и возраста. Если длительное исследование контролирует спортсмена от начала занятий спортом до максимальных результатов, то срезовое обследование охватывает спортсменов различных квалификаций в течение кратковременного отрезка. Оно имеет ряд преимуществ по сравнению с длительными. С его помощью можно изучить модельные характеристики значительно быстрее. Этот способ позволяет их значительно быстрее обновлять. Модельные характеристики, созданные с помощью «способа срезов», являются более адекватными и современными, т.к. для юношей, новичков и взрослых квалифицированных спортсменов они создаются одновременно и столь же современными методами и средствами.
В то же время данный способ имеет следующие недостатки. С его помощью одновременно обследуются спортсмены различных квалификаций и для того, чтобы разработать количественные оценки, полученные данные надо объединить. Это нетрудно сделать, если известно, что спортсмены, которые были лучшими на начальных этапах подготовки, остаются таковыми и на последующих, но подобная ситуация встречается крайне редко. Чаще успехов добиваются спортсмены, бывшие как победителями, так и «середняками» и даже аутсайдерами на юношеских соревнованиях. При таких условиях способ срезов применять затруднительно, так как неизвестно, какие данные о спортсменах низших квалификаций соответствуют показателям лучших спортсменов.
Одним из методов разработки количественных оценок модельных характеристик может быть построение норм, то есть граничных величин результат, служащих основой для отнесения спортсмена к той или иной квалификационной группе. При этом наибольший интерес представляют должные нормы, характеризующие уровень комплекса показателей спортсмена, необходимый для выполнения поставленной задачи. В основе построения должных норм могут быть положены как длительные наблюдения за отдельными спортсменами, так и одновременные наблюдения за перспективными спортсменами одной квалификации. К сожалению, данные об использовании должных норм в паралимпийском спорте практически отсутствуют.
При любом из упомянутых методов разработки конкретных количественных значений модельных характеристик, на практике используются (см. таблицу 3): допустимые диапазоны значений, усредненные, минимально необходимые, максимально достаточные, либо максимальные значения. Наиболее рациональным является опеределение допустимых количественных диапазонов, охватывающих возможные вариации показателей состояния предполагаемых будущих чемпионов. Однако в отдельных видах спорта, например, в спортивных играх, часто оправдывает себя использования усредненных показателей. Кроме того, они полезны на начальных стадиях планирования, а также в случаях значительного отставания от международного либо более высокого классификационного уровня.
В целом, в настоящее время можно выделить две основные группы модельных построений в теории и методике спорта. В первую входят модели соревновательной деятельности, специальной подготовленности и морфофункциональные, отражающие морфологические особенности организма и возможности отдельных функциональных систем, подсистем и элементов. Во вторую группу – модели структурных образований, форм построения тренировочного процесса, различных по длительности и содержанию – макроциклов, периодов, этапов, мезо-, микроциклов и отдельных занятий.
Модели первой группы возникли, прежде всего, для формирования цели тренировочного процесса. Целенаправленность является одним из общих признаков управления во всех сферах человеческой деятельности и главным системообразующим фактором. Необходимость формирования подобной цели в спорте с неизбежностью вызвало рождение целого ряда модельных представлений, в частности «модели сильнейшего спортсмена». Структура этой модели определяется в наиболее общем виде (таблица 4) с учетом субординационных отношений трех основных иерархических уровней – «соревновательной деятельности», «специальной подготовленности», «функциональных возможностей организма».
Таблица 4 - Схема «модели сильнейшего спортсмена»
| СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | |||
| Специальная физическая подготовленность | Техническая подготовленность | Тактическая подготовленность | |
| Функциональное состояние систем организма | Психическая подготов-ленность | Морфо-логические особенности | Возраст и спортивный стаж |
Анализ соревновательной деятельности спортсмена может констатировать отдельные недостатки в действиях спортсмена на соревнованиях, причины же этих недостатков можно выявить только при анализе компонентов второго уровня модели – специальной физической, технической и тактической подготовленности. С другой стороны, причины недостатков в указанных видах подготовленности можно окончательно установить лишь после углубленного анализа функциональных, психических и морфологических особенностей спортсмена, с учетом его возраста и спортивного стажа (третий уровень). Данная схема во многом помогла систематизировать изучение спортсмена и его деятельности. На основе этой схемы появилась возможность построения блок-схем моделей сильнейших спортсменов в основных группах видов спорта.
В основе субординационных отношений трех главных уровней модели лежит принцип «функция-аргумент». Понимание этого необходимо при разработке и использовании таких моделей в управлении тренировочным процессом. Попытки управления тренировочным процессом на основе оценки характеристик (показателей, элементов и т.д. – модельных характеристик) низшего уровня, без учета высшего – методологически неправомерны. Чем больше уровней этой модели спортсмена учитывается в ходе комплексного контроля и управления, тем более точным может быть оценка состояния спортсмена и более эффективным управление этим состоянием. Однако при этом обязательной является последовательность в оценке модельных характеристик – от высшего уровня к низшему. Это означает, что, например, без учета характеристик соревновательной деятельности данные специальной физической подготовленности спортсмена не могут служить окончательной основой для рекомендаций по коррекции тренировочного процесса. Аналогично – результаты проведения функциональных проб должны, прежде всего, сопоставляться с показателями специальной физической и тактической подготовленности и не могут служить без этого достоверной основой для прогноза соревновательной деятельности.
Таким образом, можно констатировать, что методологическую основу моделирования в спорте составляет количественная оценка различных параметров исходного, промежуточного и конечного состояний спортсмена на пути к достижению планируемого спортивного результата, детерминирующая принятие управленческих решений на разных этапах подготовки на основе сопоставления реальных и прогнозируемых характеристик атлета.
Дальнейшее разрешение проблемы количественных оценок модельных характеристик лежит на пути проведения специальных исследований в каждом отдельном виде спорта на достаточно широких выборках с использованием разнообразных технологических методов. Конечная цель этой работы в каждом отдельном виде спорта – разработка индивидуальных модельных характеристик высококвалифицированных спортсменов на различных этапах макроцикла.
1.1 Система комплексного контроля в процессе спортивной тренировки
Важным звеном управления подготовкой спортсменов является система комплексного контроля, благодаря которой можно оценить эффективность избранной направленности тренировочного процесса. Комплексный контроль включает, педагогический, медико-биологический и психологический разделы и предусматривает ряд организационных и методических приемов, направленных на выявление сильных и слабых сторон в подготовке спортсменов. В качестве объектов контроля специалисты выделяют такие параметры, как эффективность соревновательной деятельности, уровень развития двигательных качеств, технико-тактического мастерства, психической и интегральной подготовленности; показатели нагрузки отдельных упражнений, тренировочных занятий, микро-, мезо- и макроциклов и т.д.; возможности отдельных функциональных систем и механизмов, обеспечивающих эффективную соревновательную деятельность; реакция организма на предлагаемые тренировочные нагрузки, особенности протекания процессов утомления и восстановления.
В литературе по теории и практике спорта существуют различные трактовки понятия «комплексный контроль».
В.М.Зациорский (1999) под комплексным контролем подразумевает контроль за уровнем и состоянием подготовленности спортсмена на основе комплекса показателей, полученных специалистами различного профиля (педагогами, врачами, физиологами, биохимиками и т.д.), имеющий целью разностороннюю проверку состояния спортсмена.
В.А.Запорожанов (1989) под комплексным контролем понимает такой вид контроля, который по существу содержания основан на комплексном использовании методов этапного, текущего и оперативного педагогического контроля, позволяющий объективно оценивать перманентное, текущее и оперативное состояние двигательной функции спортсменов в границах однократного обследования, целью является объективная оценка состояния двигательной функции спортивно-технического мастерства на конкретных этапах подготовки и прогнозирования основных направлений работы на перспективу.
М.А.Годик (1988) рассматривает комплексный контроль как процесс, в ходе которого регистрируются различные показатели соревновательной и тренировочной деятельности, а также состояние спортсменов. При этом автор различает три разновидности комплексного контроля: этапный, текущий, оперативный.
Ю.И.Смирнов (1994) под комплексным контролем подготовленности спортсмена понимает контроль этапного (перманентного) состояния спортсмена, отражающего его готовность к демонстрации спортивных достижений и осуществляемый специалистами разного профиля, и выделяет четыре уровня функционирования комплексного контроля:
- оценка уровня различных сторон (физической, технической, тактической; функциональной, психологической и др.) подготовленности спортсменов;
- определение квалификации и присвоение спортивного разряда;
- отбор спортсменов на соревнования, сборные команды и контроль соревновательной деятельности;
- установление уровня специальной работоспособности спортсмена (проверка функциональных систем организма).
В.А.Булкин с соавторами (1975) рассматривают комплексный контроль как контроль состояния спортсмена, осуществляемый специалистами различного профиля, с целью разносторонней проверки перманентного, текущего и оперативного состояния спортсменов, и придерживаются следующей структурной схемы организации комплексного контроля:
- контроль показателей оперативного состояния, отражающих срочный эффект от выполнения тренировочной нагрузки (психопедагогические, медико-биологические, параметры техники выполнения упражнений);
- контроль динамики показателей, отражающих кумулятивный эффект от серии тренировочных занятий в рамках 2-4 микроциклов; в основном это обобщение оценки технической подготовленности, показатели проявления физических качеств и функционального состояния организма спортсмена;
- контроль динамики показателей устойчивого состояния, достоверные сдвиги которых могут быть получены через 1-3 месяца подготовки (оценка
показателей физических качеств, технико-тактической подготовки, обобщающих функциональных проб).
Все три перечисленных уровня комплексного контроля решаются в единстве и информационно дополняют друг друга.
Рассмотренные точки зрения по проблеме комплексного контроля не противоречат друг другу, а, дополняя и обогащаясь, позволяют решать задачи получения комплексной информации об объекте в соответствии с целями и задачами проводимых исследований. При этом необходимо учитывать, что подготовка спортсмена является, прежде всего, педагогическим процессом и использование данных, полученных специалистами различного профиля, или применение методов смежных наук, должны быть интерпретированы так, чтобы были понятны педагогу и тренеру.
Важным звеном системы комплексного контроля подготовки спортсменов является педагогический контроль.
Организация комплексного педагогического контроля в спорте может быть эффективной лишь при строгом учете возрастных и квалификационных особенностей контингента, при условии, когда средства и методы контроля соответствуют специфике того или иного вида спорта.
Педагогический контроль - оценка фактического состояния и уровня подготовленности спортсменов, суть которого заключается в оценке состояния спортсмена, в котором он находится во время спортивной подготовки, что и является одной из центральных проблем теории, методики и практики физической культуры и спорта.
Предметом педагогического контроля в спорте принято считать оценку, учет и анализ двигательной функции, психических процессов, технического мастерства, норм тренировочных нагрузок, соревновательной деятельности, спортивных результатов занимающихся.
Цель педагогического контроля - повышение эффективности физического воспитания и тренировки двигательной функции спортсменов в конкретных условиях спортивной деятельности.
Виды контроля различаются в соответствии с типом состояния двигательных функций спортсменов — перманентные (сохраняющиеся довольно длительное время), текущие (изменяющиеся под влиянием одного или нескольких занятий), оперативные (меняющиеся в процессе одного занятия, а также под влиянием нагрузки отдельных упражнений или серий упражнений). Необходимость выделения трех типов состояний определяется тем, что средства контроля, используемые в каждом случае, существенно различаются.
Выделяют три основные формы контроля состояния спортсмена:
- этапный контроль, цель которого - оценить этапное состояние;
- текущий контроль, основой которого является определение повседневных (текущих) колебаний состояния спортсмена;
- оперативный контроль, цель которого сводится к экспресс-оценке состояния спортсмена в данный момент выполнения тренировочной нагрузки.
Этапный контроль позволяет оценить состояние спортсмена на определенном этапе подготовки, которое является следствием долговременного тренировочного эффекта.
В.Н.Платонов (1988) отмечает, что объективной основой управления тренировочным процессом является информация, полученная в результате этапного контроля, при этом управление предусматривает решение ряда последовательных действий:
- получение исходной информации о состоянии подготовленности спортсмена;
- ознакомление с модельными характеристиками, обеспечивающими достижение прогнозируемого результата;
- построение тренировки, обеспечивающей достижение, как модельных характеристик, так и прогнозируемого результата;
- оценка эффективности избранной направленности тренировочного процесса с помощью средств и методов контроля;
- анализ результатов и определение последующей целевой установки.
Оперативный контроль в практике используется меньше, чем этапный и текущий контроль, хотя является наиболее важным, так как по его результатам судят о соответствии реального срочного тренировочного эффекта запланированному. Он предусматривает оценку срочных реакций организма спортсмена на физические нагрузки во время отдельных тренировок и соревнований.
Текущий контроль направлен на оценку состояний спортсмена, которые являются следствием физических нагрузок в микро и мезоциклах тренировочного процесса, отдельных соревнованиях и их сериях.
Задачами текущего контроля являются:
- определение уровня физической, технической и тактической подготовленности; оценка реакции организма на предлагаемые физические нагрузки;
- определение изменений в организме занимающихся под влиянием предельной физической нагрузки;
- выявление степени адаптации организма к ступенчато повышающимся нагрузкам и определение их целесообразности;
- оценка правильности выполнения технико-тактических действий; подбор физических нагрузок, наиболее пригодных для достигнутого функционального уровня занимающихся;
выработка рекомендаций по внесению корректив в ранее разработанную программу.
1.2 Моделирование состояниями спортсменов – важнейший компонент управления спортивной тренировкой
Управление сложным, многокомпонентным процессом, каким является подготовка квалифицированных спортсменов, невозможно без наличия достоверной и объективной информации об уровне и состоянии подготовленности спортсменов. Получение информации осуществляется с помощью средств и методов педагогического контроля, базирующегося на моделировании и прогнозировании контролируемых показателей.
Необходимость изучения будущих (ожидаемых) состояний управляемых объектов является, с точки зрения В.В.Кузнецова, А.А.Новикова, Б.Н.Шустина (1995), одной из ведущих задач управления процессом спортивной тренировки. Системно-структурный подход к управлению подготовкой предполагает объективное наличие модельных характеристик спортсмена, включающих в себя основные компоненты деятельности, отображаемые реальными, количественно измеряемыми признаками. Метод моделирования нашёл широкое применение как главный инструмент в управлении сложными системами.
Моделирование состояния спортсмена - это, по существу, процесс построения модельных характеристик спортсмена по основным параметрам деятельности с учётом возможного прогресса за планируемый период. Однако организм человека настолько сложная система, что универсальную его модель в настоящее время создать невозможно ввиду недостатка знаний о его функционировании. В практике спорта процесс управления является самим существом педагогической деятельности, но до сих пор деятельность спортивного педагога остаётся в большей мере в рамках субъективных категорий без чётких количественных критериев оценки эффективности руководимого им тренировочного процесса.
Чтобы эффективно управлять процессом подготовки квалифицированных спортсменов, тренеру необходимо иметь объективную информацию о степени тренированности спортсмена. Управление тренировкой с использованием объективной количественной информации, использование объективной информации для сопоставления результатов управления тренировочным процессом с требуемой его моделью является ключевым звеном, преобразующим спортивную тренировку в управляемый процесс.
По определению М.Я.Набатниковой (1981), модель - это совокупность различных параметров, обусловливающих достижение определенного уровня спортивного мастерства и прогнозируемых результатов. Частные показатели, входящие в ее состав, рассматриваются как модельные характеристики.
Г.В.Александрова (1983) рекомендует следующий алгоритм построения модельных характеристик для определения уровня подготовленности и управления подготовкой спортсменов. Основными процедурами алгоритма являются: расчет средних значений измеренных показателей, выявление характера и силы взаимосвязей между показателями, определение системных характеристик моделируемого процесса, выявление связи субординации и координации, выбор показателей, пригодных для использования в качестве модельных. К показателям, выбранным для модели, предъявляют следующие требования: однозначно и непротиворечиво описывать моделируемый процесс, изменяться под воздействием педагогических средств и методов тренировки, отвечать задачам этапа подготовки, достоверно изменяться. Для управления подготовкой спортсменов необходимы нормативные данные об уровне развития различных сторон подготовленности.
Определение количественных оценок модельных характеристик может осуществляться: на основе длительных (лонгитудальных) наблюдений за показателями состояний выдающихся спортсменов на основе срезовых (одновременных) обследований спортсменов различной квалификации.
В.Н.Платонов (1988) предлагает различать две группы моделей:
- первая группа - модели, характеризующие структуру соревновательной деятельности, необходимые для достижения результата, морфо-функциональные модели, отражающие морфологические возможности организма и возможности отдельных функциональных систем, обеспечивающих достижение заданного результата, модели, характеризующие основные факторы готовности спортсмена;
- вторая группа - модели построения тренировочного процесса, этапов совершенствования спортивного мастерства.
Ряд исследователей в связи с этапностью подготовки спортсменов выделяет идеальную и текущую модели. Данные модели составляют после получения информации о состоянии спортсмена. Именно в рассогласовании текущего состояния (текущая модель) с идеальным, необходимым для конечной цели, лежит путь управления тренировочным процессом подготовки спортсмена. Считают, что поэтапные модели подготовленности должны содержать не только количественные характеристики и взаимосвязь спортивного результата и тестов, но и давать методические рекомендации при конкретных сочетаниях.
А.В.Иванов (1990) считает, что следует моделировать соревновательную деятельность в условиях спортивной тренировки, то есть производить целостное выполнение основного спортивного упражнения в процессе тренировочных занятий на высоком уровне интенсивности и с учетом условий и правил соревновании. Такой методический прием, оказывает на организм спортсменки воздействие, адекватное соревновательному, и позволяет эффективно решать задачи функционального, технического, тактического и психологического совершенствования.
Для эффективного прогнозирования успешности соревновательной деятельности в современной тренировке применяется метод моделирования готовности спортсменов, который заключается в сопоставлении текущей (дескриптивной) модели с идеальной (нормативной), необходимой для достижения конечной цели. Следовательно, «чтобы управлять тренировочным процессом, в первую очередь необходимо получить информацию о том, в каком состоянии находится управляемая система. Затем следует выделить ведущие факторы (компоненты модели), тестирование, которых требует наибольшего внимания»