Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации Федеральное государственное учреждение «санкт-петербургский научно-исследовательский
| Вид материала | Документы |
- Министерство спорта, туризма и молодежной политики России, 67.14kb.
- Программа санкт-Петербург 2010 Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской, 1107.82kb.
- Министерство спорта, туризма и федеральное агентство по молодёжной политики РФ образованию, 2622.05kb.
- Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы, 1560.95kb.
- Министерство на икономиката, енергетиката и туризма център на промишлеността на република, 768.89kb.
- Молодежной политики российской федерации, 3917.17kb.
- Международная научная конференция проводится под патронажем Международной федерации, 44.65kb.
- Приказом Минспорттуризма России от «26» марта 2010 г. №224 Министерство спорта, туризма, 291.88kb.
- План проведения научных конгрессов и конференций Министерства спорта, туризма и молодежной, 462.12kb.
- Положение о проведении открытого лично-командного Чемпионата Томской области по спортивной, 147.4kb.
2.4.1 Принципы прогнозирования эффективности деятельности по типологическим особенностям
Дифференциально-психофизиологический подход к любой деятельности состоит в том, что он позволяет прогнозировать особенности поведения данного индивида в определенной ситуации, а также его способности (на основе его обследования и выявления набора нейродинамических характеристик и знание того, в каких сочетаниях они влияют на особенности поведения и способности).
Для того чтобы прогнозирование было достоверным, необходимо выполнение определенных принципов.
Эти принципы заданы в работах Е.И.Ильина (2003, 2005):
- каждая типологическая особенность может выступать как в роли положительного, так и отрицательного фактора деятельности;
- между выраженностью той или иной типологической особенности и эффективностью деятельности существуют как прямые, так и обратные линейные связи, а также криволинейные зависимости;
- каждая типологическая особенность имеет полифункциональное проявление, то есть влияет на несколько факторов успешности деятельности;
- эффективность действий и деятельности зависит от нескольких типологических особенностей, образующих часто типологический комплекс, в котором каждая типологическая особенность усиливает влияние другой, в связи с чем прогноз нужно делать не по отдельным типологическим особенностям, а по их сочетанию, которое у разных людей разное;
- выявлять связь типологических особенностей с эффективностью деятельности нужно не только, а порой и не столько на группах с высокими достижениями, сколько на группах с низкими достижениями. Это связано с тем, что надежными в деятельности могут быть лица с разными типологическими особенностями, а ненадежными - лишь с определенными;
- влияние типологических особенностей может быть опосредовано состояниями человека: так, сила нервной системы не влияет на проявление решительности в спокойной ситуации, но влияет при возникновении у человека страха;
- нельзя ожидать, что каждая типологическая особенность влияет на все деятельностные и поведенческие характеристики человека. В ряде случаев типологические особенности нейтральны к тому или иному психологическому феномену;
- при действии одного и того же фактора разные типологические особенности могут приводить к возникновению разных состояний человека. Монотонность работы может вызвать как состояние монотонии (при наличии у человека сильной нервной системы), так и состояние психического пресыщения (у лиц со слабой нервной системой). Поэтому надо изучать индивидуальную реакцию человека на воздействие того или иного фактора с учетом имеющихся у него типологических особенностей проявления свойств нервной системы;
- по эффективности деятельности и поведенческим характеристикам нельзя делать вывод о наличии у человека той или иной типологической особенности проявления свойств нервной системы. Это связано с тем, что эффективность деятельности может быть достигнута за счет знаний и умений - с одной стороны, и за счет разных задатков, в том числе и разных типологических особенностей - с другой. Существенно также влияние на эффективность деятельности силы мотива, которая может искажать диагностику;
- при групповой деятельности индивидуальный психофизиологический прогноз эффективности деятельности может не оправдываться. Чем больше для человека (особенно юного) значимость мнения товарищей и окружения, тем в меньшей мере может проявляться влияние на деятельность и поведение типологических особенностей проявления свойств нервной системы;
- психофизиологическое прогнозирование является лишь составной, хотя и необходимой, частью комплексного прогноза эффективности деятельности, в который должен входить учет личностных особенностей субъекта, уровня его профессиональной подготовки, интеллектуального развития и т.д.;
- психофизиологическое прогнозирование связано с выявлением природных предпосылок для успешного осуществления той или иной (но не любой!) деятельности, а не с предсказанием ее конкретного результата.
2.4.2 Особенности интеллектуальной деятельности
1. Быстрота формирования зрительного образа. Быстрота формирования образа характеризует первый этап восприятия любой информации (аудиальной, визуальной, тактильной). В этот момент происходит процесс перевода внешней информации во внутренние образы и скорость данного процесса во многом определяет последующие этапы работы с информацией и может влиять на те или иные показатели учебной и профессиональной деятельности.
2-3. Память произвольная и непроизвольная. Роль памяти как формы психического отражения действительности, заключается в запоминании, сохранении и в последующем узнавании и воспроизведении человеком информации и своего опыта. Она обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире и служит основой приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Память обеспечивает «работу» мышления. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления, речи и т.д.). Процесс запоминания может быть как произвольным, так и непроизвольным, в зависимости от того, в какой мере в структуру процессов запоминания включена воля.
Память непроизвольная чаще всего выполняет оперативную функцию и в значительной степени определяется факторами внешней среды, когда запоминаемый материал зависит от признаков окружающей обстановки, не всегда наиболее важных для решения тех или иных задач в обучении.
Память произвольная, волевая, в большей степени зависит от субъекта деятельности, от его выбора в отношении воспринимаемой информации, особенно когда информация представлена в знаковых формах (тексты, таблицы, схемы, графики и т.д.) или должна быть предварительно структурирована в знаковой форме, что способствует проявлениям долговременной памяти. На основе имеющихся научных исследований мы прогнозируем произвольную память именно на знаковую информацию. В прогнозе памяти непроизвольной такие акценты не определены.
4-5. Концентрация и переключаемость внимания. Внимание – процесс и состояние настройки человека на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач. Теоретически операционально внимание характеризуется уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (широтой, распределением), скоростью переключения, длительностью и устойчивостью. Имеющиеся в нашем распоряжении данные, полученными ранее другими исследователями, затрагивают только два показателя внимания – концентрация и переключаемость.
6. Быстрота ассоциативных и мыслительных процессов. Ассоциация (от лат.association – соединение) – возникающая в опыте человека закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление другого. Прогнозируемый нами показатель «быстроты» отражает только динамические характеристики ассоциативных и мыслительных процессов, но не содержательные. При рассмотрении данного понятия мы должны иметь в виду следующее. Мыслительные процессы протекают в микроинтервалы времени, и характеристика того или иного ученика «ассоциативные и мыслительные процессы протекают медленно» не должна вводить в педагога в заблуждение с точки зрения оценочного отношения к такой характеристике (хорошо это или плохо). Поэтому будет более правильным понимание, что «медленное протекание ассоциативных и мыслительных процессов» создает большие возможности для смыслового постижения воспринимаемой действительности, для поиска и установления причинно-следственных связей. А это уже признаки «философского, смыслового склада мышления», отличающегося глубиной восприятия сути вещей и способности к системному способу мышления. Сказанное не означает дискредитации «быстроты ассоциативных и мыслительных процессов», которая может существенно влиять на темпы обучаемости. В то же время «быстрота» может иметь и оборотную сторону. Например, быстрое, но поверхностное восприятие учебного материала или какого-либо процесса, может повлиять на глубину проникновения в суть воспринимаемой информации, на прочность запоминания усвоенного.
«Быстрота ассоциативных и мыслительных процессов» прогнозируется с оговоркой – при отсутствии стресс-фактора. Такая оговорка имеет отношение почти ко всем показателям блока «особенности интеллектуальной деятельности». Выводы о возможном улучшении или ухудшении этих показателей можно сделать, зная прогноз по показателю «устойчивость к эмоционально-психическому напряжению» в блоке показателей «устойчивость к неблагоприятным состояниям и волевые особенности» (определения этих показателей даны ниже).
7. Типы мышления. Понятие о «мыслительном» и «художественном» типах мышления в свое время было введено в научный лексикон русским физиологом И.П.Павловым, который различал восприятие действительности посредством первой (чувственной) и второй (прежде всего речевой) сигнальными системами. Швейцарский психолог Карл Юнг также различал людей мыслительного и чувствующего типов и в одной из своих работ дал следующее их различение: «...одни люди размышляют несоизмеримо больше других и, соответственно, в своих решениях придают больший вес разуму. Они используют мышление для того, чтобы понять мир и к нему приспособиться, и с чем бы они ни сталкивались, все подвергается обдумыванию и осмыслению либо же, в крайнем случае, приведению в соответствие с заранее разработанными принципами. Другие же люди удивительным образом пренебрегают мышлением в пользу эмоционального фактора, то есть чувства. Они стойко проводят «политику эмоций», и требуется уже действительно чрезвычайная ситуация, чтобы заставить их задуматься. Эти люди представляют собой полную противоположность первому типу».