Программа развития моу сош №14 «Школа равных возможностей»
| Вид материала | Программа |
- Программа му сош №49 «Адаптивная школа школа равных возможностей» на 2011 2015, 719.26kb.
- Программа развития гоу «Школа №621 Санкт-Петербурга» на 2011-2015 годы «Школа равных, 441.53kb.
- Государственная программа «О мерах по оказанию содействия добровольному переселению, 11.25kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания моу «новопавловская сош №2», 310.11kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Программа развития «школа социо-эколого-культурного развития» моу «шпалозаводская сош», 897.61kb.
- Программа развития моу дивногорская сош на 2010-2015 гг., 1013.94kb.
- Доклад о реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 132.67kb.
- Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» в 2010-2011 учебном год, 1651.77kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Информационные процессы оказывают влияние на все стороны жизнедеятельности образовательной системы: на содержание образования и воспитания, на деятельность педагогических и вспомогательных кадров, на решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом. Это связано в первую очередь с тем, что образовательный процесс, представляющий собой педагогически организованное взаимодействие его участников является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В силу этого обстоятельства среду, в которой он протекает, можно рассматривать в качестве информационной среды.
Раздел 1. Анализ исходного состояния проблемы,
подлежащей решению на программной основе.
Материальные и кадровые ресурсы.
Материально-техническая база МОУ СОШ № 14:
2 компьютерных класса (14 компьютеров),
Интернет (xDsl-подключение).
Домашних ПК у учителей 90 %,
у обучающихся – около 85%.
Домашнее подключение Интернет Педагогов – 85%.
Учителя, прошедшие подготовку в области ИКТ –80 %, активно используют в своей деятельности –40%.
На 1 учебный компьютер – 16 обучающихся.
В настоящее время в школе имеется 45 ПК, 32 ПК задействованы в учебной работе. 14 ПК размещено в компьютерных классах, оборудованных мультимедийными проекторами, сканерами, графическими планшетами, лазерными принтерами, подключены к Интернет. Один из компьютерных классов, кабинет истории и кабинет физики оборудованы мультимедийными досками. По учебным кабинетам распределены 16 компьютеров. В школе 16 мультимедийных проекторов.
В школьной библиотеке создана медиатека, включающая: 2 ПК, проектор, коллекцию ЦОР.
В школе организована локальная сеть, имеется в своем распоряжении средства сетевого взаимодействия и выход в глобальную сеть.
В школе два учителя информатики. Учителя информатики имеют профильное образование.
Использование сети Интернет в учебном процессе общеобразовательного учреждения практикуется пока недостаточно.
Имеющиеся достижения.
Имеется доступ к высокоскоростным каналам связи.
Проводится мониторинга качества образования с использованием ИКТ.
Создана и развивается система автоматизации управления учебным процессом.
Большая часть педагогов систематически используют в своей работе ИКТ: при подготовке отчетности, планов, подготовке и проведении уроков, мероприятий.
Нарабатывается опыт размещения разного класса ресурсов, разрабатываемых педагогами в сети Интернет.
Нарабатывается опыт участия в сетевых и дистанционных конкурсах и проектах педагогами и обучающимися.
Формируется и развивается опыт участия в сетевых педагогических сообществах.
Существующие проблемы.
Вместе с тем, существует ряд проблем, не позволяющий достигнуть высокого уровня качества образования:
слабая сетевая интеграция компьютеров внутри образовательного учреждения и учреждений между собой;
неразвитость образовательных информационных ресурсов;
недостаточная подготовленность кадров к использованию сетевых информационных технологий;
недостаточная активность педагогов в привлечении обучающихся к работе с сетевыми ресурсами.
Создание единой информационной образовательной среды в школе предусматривает реализацию мероприятий по нескольким направлениям:
объединение компьютеров образовательного учреждения в локальную сеть, включающую кабинеты: директора, завучей, организатора, отдела кадров, бухгалтерии, психолога, библиотеки, предметных кабинетов;
развитие службы технического сопровождения;
использование программ обучения в области новых информационных и телекоммуникационных технологий для различных категорий педагогических работников (администраторов, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, учителей информатики), удовлетворяющих требованиям ФГОС нового поколения;
создание учебно-методических материалов в печатном и в электронном виде, размещение их в глобальной сети Интернет;
развитие системы мониторинга качества образования в школе.
Данные кластерного анализа (принадлежность школы к определенному кластеру, а также детальное описание кластера, значения семи факторов информатизации школы по сравнению со средним значением по данному кластеру).
По данным кластерного анализа МОУ СОШ № 14 принадлежит к пятому кластеру(«Школы развитых вариативных форм учебной работы».) по следующим семи факторам информатизации:
- Использование вариативных форм учебной работы, поддержанных средствами ИКТ.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Использование ИКТ педагогами школы в различных формах учебной работы.
Использование ИКТ учениками для выполнения различных учебных заданий и проектов.
Количество учебных предметов, в рамках которых регулярно выполняются учебные проекты.
Использование ИКТ учителями и учениками во внеклассной (воспитательной) работе, для реализации общешкольных проектов.
Использование цифровых инструментов и технологий педагогами в повседневной практике учебной работы школы.
Организация доступа, обмена и хранения учебно-методическими материалами с помощью средств ИКТ.
- Развитие цифровой образовательной среды школы.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Уровень развития и использования общешкольной локальной сети в учебных и рабочих помещениях школы, использование серверов.
Подключение школы к Интернет.
Использование мультимедийных проекторов.
Количество компьютеров на одного администратора.
Наличие/использование в школе цифровых инструментов учебной деятельности.
Использование программно-аппаратных комплексов для работы с видео.
- Организационное обеспечение процессов информатизации школы.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Организация переподготовки учителей для использования ИКТ.
Регламентация использования ИКТ в школе.
Обеспеченность школы цифровыми учебными материалами.
Методическая поддержка в области использования ИКТ.
Поддержка администрации.
Развитие межпредметных возможностей использования ИКТ.
Наличие координатора в области информатизации школы.
Организация технической поддержки средств ИКТ в школе.
Учебные задания, для выполнения которых используются ИКТ.
Использование принтеров.
- Доступность аппаратных средств.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Количество компьютеров (в том числе, современных) на 100 учеников.
Количество компьютеров в свободном доступе для учеников.
Количество учительских компьютеров на 10 учителей.
Количество графических устройств на 100 учеников.
- Использование ИКТ для решения задач управления школой.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Использование ИКТ для планирования и контроля за ходом учебного процесса.
Использование ИКТ для ведения школьного делопроизводства, учета и поддержания состояния материально-технической базы школы.
Использование средств ИКТ для работы с родителями.
Разработка и использование цифровых учебно-методических материалов.
Доля ИКТ-грамотных работников школы.
- Педагогическая ИКТ компетентность работников школы.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Использование педагогами в повседневной практике школы цифровых инструментов и технологии.
Показатель СПОСОБНОСТИ учителей использовать ИКТ в своей повседневной работе.
Использование педагогами школы ИКТ в различных формах учебной работы.
Характер учебные заданий, которые ожидают получить школьники.
- Использование Интернет в учебной работе.
Этот параметр тесно связан со следующими показателями информатизации школы:
Использование Интернет учениками.
Использование Интернет учителями.
Подключение школы к Интернет.
Согласно данным кластерного анализа проекта ИСО наша школа относится к пятой группе школ. В пятую группу вошли школы, где развиты вариативные формы учебной работы. Здесь все школы используют вариативные формы учебной работы, поддержанные средствами ИКТ. Пятую группу школ можно назвать «Школы развитых вариативных форм учебной работы».
Доступность аппаратных средств, ИКТ-компетентность педагогов и уровень использования ИКТ для решения задач управления школой здесь также выше, чем в среднем.
До 20% учителей регулярно используют ИКТ для реализации учебных проектов. До 20% учителей иногда используют ИКТ для объяснения нового материала или инструктирование класса, выполнения упражнений для закрепления нового материала, контроля знаний (тестирования), проверки домашнего задания, проведения проектных работ, в ходе факультативной и кружковой работы.
Учащиеся получают задания по подготовке сочинений с помощью текстового редактора (иногда до 20%). Более 80% регулярно получают задания, для выполнения которых используются мультимедийные технологии (видеофильмы, анимации и т.п.).
Работники школы эпизодически используют ИКТ для решения некоторых задач школьного планирования, используются элементы системы контроля качества учебного процесса, основанной на возможностях ИКТ. Администраторы (более 80%) эпизодически используют ИКТ для сбора, обработки и представления информации об учебном процессе, решения некоторых задач школьного делопроизводства.
Доля ИКТ-граммотных работников школы довольно высока (25-40%). От 20% до 40% педагогов регулярно пользуются средствами презентационной графики. Учителя эпизодически используют ИКТ для работы с родителями по собственной инициативе.
Техническую поддержку средств ИКТ осуществляют сами учителя, которые их используют
По описанию понятно, что школа относится пятой группе школ, «западающим» у ОУ является фактор «Доступность аппаратных средств».
Пути перехода из одного кластера в другой изображены на следующей схеме:
Для школы существует один путь перехода из кластера 5 в кластер 9 («Школы, работающие в ИКТ-насыщенной среде»), который можно описать следующим образом: высокая насыщенность ИКТ-среды и значительная встроенность цифровых технологий в учебный процесс школы. Поэтому девятую группу школ можно условно назвать «Школы, работающие в ИКТ-насыщенной среде».
Ответственность за информатизацию школы возлагается на заместителя директора по информатизации. В школе традиционно соблюдаются как известные правила использования средств ИКТ (нормы СЭС, запрет доступа к запрещенным материалам в Интернет, ведение документации в электронном виде и т.п.), так и собственные школьные регламенты, по которым, например, работает техническая служба школы, осуществляется взаимодействие с родителями (школьные правила, например, могут требовать от родителей письменного согласия на доступ ребенка в Интернет) и др. Во всех школах данной группы реализован программный контроль за объемом и содержанием Интернет-траффика.
Администрация школы систематически поощряет учителей, результативно использующих цифровые технологии.
Принтеры в школах группы рассматриваются как общешкольный ресурс, доступ к которому осуществляется сетевыми средствами.
В школах данной группы накоплен значительный архив цифровых образовательных ресурсов как за счет централизованных поставок (около 10% - 20%), так и усилиями педагогов (80%-90%). В ОУ работают медиатеки, собрание которых насчитывает сотни наименований учебных цифровых продуктов.
Эти материалы, как и средства ИКТ используются не только в ходе изучения информатики, а также постоянно применяются в других видах учебной работы по инициативе учителей и учащихся. Учащиеся регулярно получают задания, для выполнения которых применяется ИКТ, например: распечатка рефератов, подготовка презентаций, разработка сайт, съемка видеофильма, обработка результатов практических работ, проведенных с помощью компьютерных лабораторий, решение геометрических задач в специальной программной среде, моделирование физических процессов и т.п.).
Широко используются новые педагогические технологии и проектные методики. В школах группы часто используются поисковые, исследовательские задания, которые выполняются в малых группах (например, съемка видеофильмов, создание программных продуктов, выпуск школьного журнала, подготовка выпускных мультимедийных альбомов, проведение экологических наблюдений и т.п.).
Школы девятой группы имеют высокоскоростной доступ к Интернет по выделенной линии связи. Интернет применяется в широкой педагогической практике школы. Практически все учителя используют е-почту и образовательные Интернет-ресурсы, значительное количество педагогов принимают участие в педагогических Интернет-форумах, организует коллективную работу учеников с помощью интернет-технологий и др. У всех ОУ девятой подгруппы есть сайты, на которых представлен опыт лучших педагогов.
Практически все учителя ИКТ-грамотны, около 30% учителей – ИКТ-компетентны. Практически все учителя регулярно применяют ИКТ в своей работе. В основном, используют текстовый редактор для подготовки и распечатки материалов, программы для создания презентаций, табличный процессор, разнообразные цифровые инструменты (цифровые фотоаппараты, интерактивные доски, моделирующие программы, компьютерные лаборатории, программы обработки изображений, программно-управляемые станки, роботизированные конструкторы и др.). Реже они используют компьютерное тестирование, электронные учебники и энциклопедии. Все перечисленные выше цифровые технологии и инструменты учителя школ девятой группы, в основном, используют при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности. И гораздо реже – по учебной программе отдельных предметов, кроме информатики и технологии.
В школах девятой типичной группы используется широкий спектр средств повышения ИКТ-компетентности учителей: от внутришкольных курсов переподготовки до специализированных межшкольных семинаров по использованию ИКТ в учебном процессе по отдельным предметам и индивидуальных занятий. Постоянно в школах девятой группы проходят краткосрочные тренинги, проводятся педсоветы по обмену опытом. Много внимания уделяется технике работы с малыми группами учеников.
Значительное внимание уделяется методической поддержке учителей. Как правило, этим занимается заместитель директора по информатизации. Также основной массе педагогов доступны советы более опытных коллег и консультации лучших методистов страны через Интернет.
Все школьные администраторы постоянно использует компьютер для подготовки документов (делопроизводство), реже для решения задач школьного планирования, (например: для составления расписания, представления информации об учебном процессе, планирования текущей деятельности), иногда для контроля качества учебного процесса. ИКТ используется для решения задач учета материальных ценностей (в основном, учет всех материальных ценностей школы, иногда контроль их состояния, подготовка отчетов и т.п.). Сдерживает использование цифровых технологий отсутствие соответствующих нормативных документов.
Эпизодически ИКТ используется для работы с родителями: рассылки материалов по е-почте, подготовка презентаций для проведения родительских собраний, ведение базы данных оценок и посещаемости, рассылка смс-сообщений на мобильные телефоны родителей и др.
В типичной школе девятой группы около 5 учащихся на один компьютер. Значительное количество компьютеров предназначено для учителей (большинство учебных кабинетов школ оснащены учительскими компьютерами), на всех рабочих местах администрации установлены компьютеры. В некоторых школах есть мобильные классы, значительное количество устройств для ввода графической информации: сканеры, цифровые фотоаппараты, видеокамеры, графические планшеты (примерно одно устройство на 10 учащихся). Во всех школах девятой группы есть по несколько мультимедийных проекторов, которые используются в различных кабинетах школы.
Кроме кабинетов информатики, школьные компьютеры расположены во многих учебных и рабочих помещений школы. Во многих школах есть зоны свободного доступа или специально отведенное время в компьютерных классах для самостоятельной работы учеников.
В школах девятой группы используется развитая общешкольная локальная компьютерная сеть, которая проложена в большинство помещений школы. В некоторых школах используется беспроводной доступ к ресурсам компьютерной сети.
Техническая служба школы (обычно она состоит из системного администратора) не только обслуживает всю вычислительную технику в школе, но и консультирует учителей по вопросам использования новых аппаратных и программных средств.
Факторами отставания от показателей девятого кластера для нашей школы являются следующие: 2. Развитие цифровой образовательной среды школы; 4. Доступность аппаратных средств; 7. Использование Интернет в учебной работе.
На устранение отставаний по перечисленным факторам будет направлена работа, предусмотренная Программой информатизации.