Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» Материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
- XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Новые информационные технологии в образовании, 18.91kb.
- Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROVIDING
OF THE DISTANT EDUCATION
Dalinger V. A.
Omsk State Pedagogical University, Omsk
Abstract
The report reveals the essential features of the distant education; describes the pedagogical principles underlying in the foundation of such education; gives the characteristic of some problems connecting with the distant education, in particular the training of tutors.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Далингер В.А.
Омский государственный педагогический университет
В настоящее время использование информационно-коммуникационных технологий в образовании выходит на первый план. Глобальные компьютерные сети, Интернет активно используются в качестве наиболее быстрого способа коммуникации и получения необходимой информации. Важным и перспективным направлением развития российской системы образования является широкое внедрение дистанционного обучения (ДО). Наиболее распространенным определением ДО является определение данное коллективом авторов в рамках Объединенного проекта, утвержденного приказом МО РФ от 16.06.2000 №1791. Под ДО понимается обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.
К существенным особенностям ДО можно отнести следующие:
обучающийся учится самостоятельно в удобном для себя месте и в удобное время, имея комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем (гибкость);
обучение строится по индивидуальному плану, составленному с учетом уровня базовой подготовки и потребностей обучающегося (адаптивность);
обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью (параллельность);
ДО обходится значительно дешевле традиционных форм обучения (экономичность)
Специализированный контроль, компьютерные тестирующие системы, позволяющие выявить соответствие качества ДО государственным образовательным стандартам.
ДО обеспечивает асинхронное взаимодействие преподавателя и студентов, что позволяет анализировать поступающую информацию и отвечать на ее удобное для респондентов время.
Основу дистанционного процесса обучения составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося. Совместная деятельность студента и преподавателя на всех этапах дистанционного обучения распределяется между диагностикой, планированием, реализацией, оцениванием и коррекцией (в этом процессе студент является равноправным субъектом).
Основными педагогическими принципами ДО являются: личностно-ориентированный характер образовательного процесса; практико-ориентированность содержания образования и видов деятельности; модульно-блочная организация образовательных программ; активность и самостоятельность обучающихся как основных субъектов образования; проблемность и диалогичность характера взаимодействия в учебном процессе; самоорганизация деятельности обучающихся и рефлексивный характер этой деятельности; самостоятельности, подразумевающей наличие внутреннего мотива получения образования; контекстность обучения; элективность обучения, предоставляющей обучающимся свободы выбора цели, содержания, форм, методов, источников, времени, места обучения, оценивания результатов обучения.
Следует заметить, что для широкого внедрения в практику ДО необходима теоретическая и методическая разработанность условий его успешного функционирования, соответствующее кадровое обеспечение, разрешение целого комплекса проблем, отражающих мировоззренческие, теоретико-методологические, технологические, правовые, социальные, финансово-экономические и другие аспекты этой новой формы обучения.
Дистанционное обучение за преподавателем закрепило термин «тьютор» (от английского tutor – наставник, руководитель группы студентов, тренер). Введение нового термина обусловлено особенностями дидактического процесса ДО. В последнее время актуальной стала проблема подготовки тьюторов. В обязанности тьютора входят и подготовка методических материалов для обучаемых, и консультационно-информационная деятельность, и контактные виды деятельности с обучаемыми, и использование активных методов обучения и т.д.
Тьютор это по сути дела преподаватель-консультант, работающий в системе ДО. Он корректирует и направляет самостоятельную деятельность студентов, отвечает на вопросы, осуществляет методическое сопровождение учебного курса, выступает как один из источников информации, широко использует информационные технологии для поиска и доставки учебных материалов, осуществления обратной связи, отслеживает прохождение студентами контрольных точек курса, корректирует работу студентов. Сегодня насущной становится проблема готовности преподавателя к тьюторской деятельности. Завершая, отметим, что стратегическая цель ДО – обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами. Закономерно, что средством достижения такой цели должны быть высокотехнологичные и научно обоснованные организационные формы, имеющие дистанционный характер.
Study of multi-agent technologies within the framework of discipline «Information maintenance of control systems»
Dianov S. Shvetcov A.
Vologda Technical State University
Abstract
In clause the questions of study multi-agent systems are examined within the framework of discipline «Information maintenance of control systems» at the.
Изучение мультиагентных технологий в рамках дисциплины «Информационное обеспечение систем управления»
Дианов С.В. Швецов А.Н.
Управление информационных ресурсов и технологий Правительства Вологодской области, Вологодский государственный технический университет
Современный этап развития информационных систем можно смело назвать эпохой агентно-ориентированных технологий. Их использование позволяет строить эффективные решения для различных предметных областей.
Агентная технология является активной областью исследований в течение ряда лет. В этом направлении работают множество исследовательских лабораторий, университетов, фирм и промышленных предприятий, организаций, среди которых университет Карнеги Мэллон (CMU), фирма General Magic, компании Apple, AT&T, BT, Daimler-Benz, DEC, HP, IBM, Lotus, Microsoft, Oracle, Sharp и др. Ряд компаний поставляют программных агентов, способных выполнять специализированные задачи. Для разработки мультиагентных систем (МАС) создаются инструментальные средства, которые помогают разработчику проанализировать прикладную область, распознать и описать концепции, связи и значимые объекты этой области, определить совокупность агентов, их поведение и протоколы сообщений между ними, выполнить и оценить действия агентов.
Основная идея программных агентов – делегирование полномочий, т.е. агенты могут выполняться в фоновом режиме от лица пользователя при решении различных задач. Агент должен иметь возможность взаимодействовать со своим пользователем для получения соответствующих заданий и установок, и возвращать полученные результаты, ориентироваться в среде своего выполнения и принимать решения, необходимые для выполнения поставленной перед ним задачи. МАС являются программно-вычислительными комплексами, где взаимодействуют различные агенты (общаются, кооперируются и договариваются между собой) для решения поставленных перед ними задач.
Таким образом, актуальным, с нашей точки зрения, является изучение МАС в рамках дисциплины «Информационное обеспечение систем управления», которое проводится в Вологодском государственном техническом университете.
Построение МАС является трудной задачей, требующей понимания разработчиком таких технологий, как представление знаний, осуществление логического вывода, сетевые методы связи и протоколы и т.д. Разработчик, создающий МАС, должен определиться с архитектурой системы, механизмом рассуждения агентов (логическим выводом), представлением знаний и данных, межагентными протоколами связи и форматами сообщений. Таким образом, изучение МАС требует от слушателей определенного уровня знаний таких дисциплин, как «Передача данных в информационно-управляющих системах», «Базы данных» и «Объектно-ориентированное программирование».
Изучение предмета начинается с раскрытия основных теоретических наработок в области агентно-ориентированных технологий. Здесь рассматриваются предпосылки появления концепции агентов, дается понятие программного агента, рассматриваются существующие классификации агентов, свойства агентов, архитектуры мультиагентных систем. Далее даются теоретические навыки проектирования и реализации агентов и МАС, а также рассматриваются примеры приложений, использующих агентно-ориентированную технологию.
Практические навыки слушатели получают на лабораторных занятиях, а также во время курсового и дипломного проектирования. Работа здесь ведется в двух направлениях: изучение существующих инструментов для построения МАС и разработка МАС собственными силами.
В рамках первого направления изучается построение МАС с помощью системы AgentBuilder компании Reticular Systems. Здесь слушателями изучается объектно-ориентированный язык определения агентов RADL (Reticular Agent Definition Language), язык межагентного взаимодействия KQML (Knowledge Query Manipulation Language) и среда разработки AgentBuilder, включающая инструменты управления процессом разработки МАС, анализа среды функционирования агентов, определения поведения агентов и отладки программ агентов.
Построение собственной МАС производится на основании методики, разработанной авторами данной статьи, которая отличается от известных созданием нового класса концептуальных моделей, объединяющих в себе фреймовые, логические и поведенческие представления, построением онтологических моделей по уровням иерархии предметной области. Здесь для построения концептуальной модели рассматриваемой предметной области используется ориентированный на фреймы подход, в котором фрейм-концепты соединяются с конструкциями концептуальных графов. Структурные свойства предметной области определяются фрейм-концептными проекциями, а логические взаимосвязи концептов описываются в модулях концептуальных графов.
Одним из основных направлений разработки МАС с применением приведенной выше методики является сфера организационного управления. Задача разработки программного обеспечения для этой сложной, слабоформализуемой области в настоящее время не имеет полноценного комплексного решения. Продвижение в этом направлении требует осмысления новых средств и методов создания систем подобного класса. В связи с этим агентно-ориентированная технология может рассматриваться в качестве одной из основных парадигм для построения информационных систем организационного управления.
Реализация систем происходит на языке Java. Обмен сообщениями реализуется средствами технологии Java RMI. Базы знаний агентов создаются на языке Пролог для концептуальных графов.
Таким образом, изучение МАС в рамках дисциплины «Информационное обеспечение систем управления» дает обучающимся с одной стороны более глубокие знание тех технологий, с помощью которых строятся МАС, а с другой знакомит их с одной из самых передовых и быстроразвивающихся технологий, посредством которой можно строить информационные системы в сложных предметных областях.
Development of creative abilities of children through use of information technologies
Dobrova N.A., Krauze A.V., Chekmareva N. A.
Private school “Tvorchestvo”, Samara
Abstract
Mission of our educational establishment is creation of conditions for development of creative abilities of children.
The programm-technological complex at our school includes:
- Computerization of process of an estimation of quality of the educational environment
- Training to modern information technologies.
Развитие творческих способностей детей через использование информационных технологий
Доброва Н.Н. , Краузе А.В. , Чекмарева Н.А.
Негосударственное образовательное учреждение школа «Творчество», Самара
Современное технологическое развитие общества определяет уровень образованности человека, что влияет на качество образования, которое должно быть нацелено на «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, самостоятельную работу и личную ответственность обучающихся, то есть ключевые компетенции». Одной из пяти групп ключевых компетенций, которые были выделены Советом Европы является овладение новыми информационными технологиями и понимание их применения.
Миссией нашего образовательного учреждения является создание условий для развития творческих способностей детей.
Программно-технологический комплекс в нашей школе включает:
- компьютеризацию процесса оценки качества образовательной среды
- обучение современным информационным технологиям.
Оценка качества образовательной среды осуществляется через мониторинг результата образовательного процесса, под которым прежде всего понимаются показатели развития конкретного ребенка.
Структуру мониторинга образовательного процесса можно редставить в виде модели :
Мониторинг.
| Познавательной деятельности учеников | Мониторинг психо – физического состояния здоровья учеников | Мониторинг социальных факторов развития учеников |
Мониторинг образовательного процесса
| Мониторинг воспитывающей деятельности | Мониторинг педагогической деятельности учителей |
Анализ качества образовательного процесса
Современные информационные технологии являются одним из важнейших компонентов школьного образования . Уже с первого класса у ребят есть возможность на уроках информатики развить свои творческие способности используя компьютерную графику. Приобретенные навыки позволяют создавать собственные проекты и презентации изучая основной курс информатики в средней школе. Курс информатики на предпрофильной (8-9 класс) и профильной (10-11) класс подготовке в школе дополняется спецкурсами.
В 2001/2002 учебном году наша школа ввела в учебный план технического профиля программу трехмерного художественного моделирования ArtCAM из пакета PowerSolution компании Delcam г. Бирмингема Великобритании. ArtCAM — это технолого-дизайнерский пакет для создания художественных рельефов на основе двухмерных изображений, и мы – первое среднее учебное заведение в России, включившее в свою учебную программу этот курс. ArtCAM позволяет создавать объемные картины, значки, медали, барельефы. Работы имеют практическое применение в виде проектов сувениров и украшений, форм для отлива и т.д., которые можно выпускать на производстве и использовать в рекламе.
Школа «Творчество» имеет статус учебно-информационного центра «Delcam-School». Обучение учеников и педагогов ведется по собственной авторской программе, опубликованной в сборнике опыта работы школы «Творчество» «Школа как здоровьесберегающая среда».
Школа «Творчество» вошла в число учредителей международного конкурса среди ощеобразовательных школ на приз Delcam (Великобритания) в рамках международного фестиваля компьютерного моделирования, графики, дизайна.
Господин Хью Хамфрис управляющий директор компании Delcam выразил благодарность директору школы «Творчество» Савиной Елене Петровне за поддержку проекта.
Учащиеся школы совместно с учителем получили возможность стажировки в Великобритании в качестве награды за первое место.
В перспективе - внедрение спецкурса по изучению программы компьютерной верстки печатных и on-line-изданий Microsoft Publisher.
Также в школе «Творчество» работает интернет – клуб, в рамках которого школьники имеют возможность пользоваться интернет-ресурсами, осваивать различные интернет-технологии такие как web-дизайн, сайтостроение и компьютерную flash-анимацию. Самостоятельно созданные сайты можно увидеть на официальном сайте школы www.planeta-tvorchestvo.ru.
При интернет-клубе работает творческая лаборатория, где дети самостоятельно выбирают и изучают программные продукты, интересующие их.
В летние каникулы в школьном оздоровительном центре Красная Глинка проводится “ компьютерная смена”, во время которой дети знакомятся с основами компьютерного и web-дизайна, сайтостроения, компьютерной вёрстки и анимации. Все участники получают сертификат о прохождении курсов.
Course of informatics for students of faculty of physical culture and sport
Zhidkova T. I.
Krasnoyarsk state pedagogical university, Krasnoyarsk
Abstract
Course of informatics for students of faculty of physical culture and sport are work out. This course oriented to using informatics technologies for solve of professional taskes.
Учебная программа по курсу информатики для студентов факультета физической культуры и спорта
ЖидковаТ.И.
Красноярский государственный педагогический университет
Современные информационные технологии еще не нашли широкого применения в процессе специального профессионального образования студентов факультетов физической культуры. В подавляющем большинстве случаев освоение информационных технологий студентами этих факультетов ограничивается изучением базового курса информатики. Использование компьютера для решения профессиональных и исследовательских задач ограничено. Для успешного усвоения учебного курса по информатике необходимо включать в учебный процесс практические работы, непосредственно отражающие профессиональные задачи учащихся, поскольку познавательный интерес является важным фактором улучшения и повышения эффективности процесса обучения.
В современных условиях необходимо найти такое сочетание методов, средств, форм учебного процесса, на основе которых можно обеспечить организацию активной самостоятельной деятельности. Студенты должны научиться самостоятельно вести поиск нужной информации, видеть проблему, находить рациональные способы решения задач, анализировать результаты.
На кафедре информационных технологий обучения и математики Красноярского педагогического университета разработана учебная программа по курсу информатики для студентов факультета физической культуры и спорта.
Теоретический раздел курса включает следующие вопросы:
- понятие информации, общие характеристики процессов передачи, обработки и накопления информации;
- технические и программные средства реализации информационных процессов;
- модели решения функциональных и вычислительных задач;
- алгоритмизация и языки программирования;
- программное обеспечение и технологии программирования
- использование информационных технологий для обслуживания спортивных соревнований, анализа тренировочных нагрузок.
В практическом разделе курса студенты осваивают:
- программы MS Office;
- информационные технологии, средства телекоммуникаций и их использование.
Для практического практикума разработаны методики использования информационных технологий для решения профессиональных и научно-педагогических задач. Студенты получают навыки работы с большими информационными массивами на базе СУБД ACCESS и редактора электронных таблиц EXCEL по сбору, хранению и обработке результатов крупных соревнований. Включены работы по анализу тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов (статистическая обработка результатов соревнований, оценка результативности игрока или команды в спортивных играх, контроль физического состояния спортсмена в ходе тренировочного процесса). Особое внимание уделяется использованию функций Excel для анализа данных. В практикум включены работы по расчету сбалансированного питания для спортсменов, анализу частоты сердечных сокращений на уроке физической культуры.
Ориентация системы профессионального образования на формирование у студента «информационной культуры» предполагает комплексное использование информационных технологий на всех этапах обучения. В процессе изучения тем курса студенты осваивают работу с основными телекоммуникационными программами, получают навыки работы с поисковыми системами Internet.
Изучение курса заканчивается выполнением компьютерных контрольных тестов, созданных на базе программы «Oprosnik», содержащих 30 вопросов с жестким выбором ответа.
IT-based teaching languages. Multimedia courses producing
Zhislin A. , Taldykin S. , Schetinin A.
Computer and Educational Center REPETITOR MultiMedia, Moscow
Abstract
Computer-based language courses for teaching and studying Russian, English and Deutsch are under discussion.
Информационные технологии в преподавании лингвистических дисциплин. Опыт создания обучающих мультимедийных программ
Жислин А.Я., Талдыкин С.Б., Щетинин А.В.
Научно-образовательный компьютерный центр «РЕПЕТИТОР МультиМедиа», Москва
В докладе рассказывается о целой серии разработанных в компании «РЕПЕТИТОР МультиМедиа» обучающих мультимедийных программ, предназначенных для использования в качестве мультимедийных учебных пособий в изучении языков (английского и немецкого языков в качестве иностранных и русского языка в качестве родного).
«РЕПЕТИТОР English» – компьютерный курс среднего уровня по американскому английскому (радикальная переработка выпускавшейся в прошлом одноименной программы). Программа разработана в первую очередь для тех пользователей, которые ранее изучали английский язык, забыли его и хотят восстановить утраченные знания. Но «РЕПЕТИТОР English» может применяться и в качестве компьютерного учебника в самостоятельных занятиях и в учебных заведениях (уровни ”Pre-Intermediate” и ”Intermediate”). Помимо решения традиционных учебных задач «РЕПЕТИТОР English» помогает получить и базовые навыки устного перевода. В программе активно используются всех видов памяти ученика: зрительной, слуховой, речевой и даже двигательно-координационной (орфография отрабатывается с помощью клавиатуры). Очень важна также и тщательно разработанная система упражнений. Над материалом программы работал интернациональный коллектив разработчиков из России, США и Канады. Программа сделана в первую очередь для пользователей, родной язык которых – русский. Предметом особой заботы авторов было предотвращение того, что в шутку называют «Russian English». Новый «РЕПЕТИТОР English» отличается от одноименного предшественника большим объемом текстового и звукового материала, новыми типами упражнений.
Две из программ «Живой Немецкий» и «Живой Английский» близки по возможностям и методическим решениям. В докладе подробно рассматривается лишь одна из этих программ.
“Живой Немецкий”– компьютерный тренажер для изучающих немецкий язык и ставящих задачи научиться слышать и понимать беглую немецкую речь, получить навыки устного перевода с немецкого языка.
В обучающей программе в составе тренажера предусмотрены четыре различных режима, так что каждый пользователь (в диапазоне от среднего до продвинутого уровней) найдет свой режим. Для наиболее подготовленных пользователей “Живой Немецкий” окажется тренажером по синхронному переводу.
Звуковой материал “Живого Немецкого” содержит записи шестидесяти интервью с людьми, для которых немецкий язык – родной. Это журналисты, филологи, юристы, инженеры и студенты из Германии и Австрии. Они делятся своими мыслями по самому широкому кругу тем. Среди них не только традиционные “абитуриентские” “Моя семья, мои родственники” и “Мой обычный день”, но и “Служба в армии”, “Прохождение альтернативной службы”, “Свой бизнес”, “Трудоустройство”, “Общественно-политической жизни”.
Центральным этапом работы пользователя является прослушивание интервью (можно одновременно слушать интервью и следить за немецким текстом и русским переводом в двух параллельных окнах, где проговариваемая фраза и ее русский перевод будут выделяться цветом и подчеркиванием). Но также важны и те упражнения, которые пользователь выполняет до и после этого. Наименее подготовленным пользователям предварительно предлагаются лексический тренинг и так называемые ориентационные вопросы. Ответы на них нужно искать в предстоящем тексте. Сам текст дается пользователю в несколько этапов: от простого слушания до подробного разбора. Следующий за текстом опрос поможет объективно оценить степень понимания прослушанного.
Компьютерный тренажер помогает пользователю (в зависимости от выбранного режима) либо выучить практически наизусть весь восьмичасовой звуковой материал пособия, существенно расширив при этом свои лексические возможности, либо (для самых сильных пользователей) потренироваться в последовательном или даже в синхронном переводе. Пользователь может услышать сделанную им запись с переводом и сравнить ее с демонстрируемым на экране вариантом, предлагаемым программой.
Предусмотрены специальные функции преподавателя, который может контролировать успехи учеников.
«Что говорить и как себя вести в Великобритании» – пример совсем иного подхода к созданию обучающих программ по языкам. Основной задачей этой программы является оснащение пользователя значительным запасом лексических клише, которые облегчат общение на изучаемом английском языке. Разработчики направили много усилий на то, чтобы вовлечь пользователя в некоторое подобие сюжетной игры, в ходе которой приходится выполнять разнообразные упражнения и даже петь специально написанные для программы песни в режиме компьютерного караоке.
Новая программа «Русский Диктант» по-видимому впервые объединяет в себе качества тренажера (имитирующего процедуру школьного диктанта) и обучающей программы, реагирующей на ошибки пользователя и отсылающей его к тому правилу, которое было нарушено конкретной ошибкой.