Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» Материалы

Вид материала

Документы

Содержание Современные технологии в учебном процессе Feasible ways of development of distance learning through internet in azerbaijan republic Возможные пути развития в азербайджанской республике дистанционного обучения с использованием internet-технологий Modeling as base of building of Моделирование как основа построения информационной образовательной среды вуза New education technologies in the information age

Подобный материал:

• Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
•   XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
•   XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
• Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
• Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
• Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
• Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
• Новые информационные технологии в образовании, 18.91kb.
• Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
• «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.

Литература:

1. 
   Арзамасцев А.А., Бадылевич Л. В. Использование информационных ресурсов Интернет для обучения приемам и методам фандрайзинга в сфере высшего образования // Образовательные технологии. Межвузовский сборник научных трудов. Вып.9. - Воронеж: Центрально-Черноземное издательство, 2002. - С.234-237.
   
2. Дьячек Т.П. Подготовка социальных работников к исследовательской деятельности: теория и практика: Монография. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 168с.
   
3. Обухов, А. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения // Народное образование. – 1999. – №10. – С.158-161.
   
4. Jacquie L. Kay, David D. Sears. Basics of Proposal Writing, WPI, INC. Cambridge, MA U.S.A, 1998. - P.12-38.
   

Modern technologies in educational process

Aseyev S. G.

Close corporation “Prosveshcheniye-MEDIA”, Moscow

Abstract

Application of the last achievements in the field of multimedia technologies to education allows to lighten the teacher's work, to intensify educational process, to raise pupils motivation to training, to carry out an individual approach in training, to increase efficiency and quality of education.

Specialists of company "Prosveshcheniye-MEDIA" work in close cooperation with the methodologists of the Publishing House "Prosveshcheniye" and with the experts having methodical knowledge and practical skills, specific to this sort of production.

Electronic educational programs released by us do not replace and do not duplicate printed textbooks, but supplement them that allows to make process of training more effective and interesting.

Our multimedia programs are integrated into the distributed control system of educational process "Net-school" which works on client-server technology with use of local networks and the Internet. It enables the complex approach to training: from administration of educational process inside school to remote training on national basis.


Современные технологии в учебном процессе

Асеев С.Г.

ЗАО «Просвещение-МЕДИА», Москва

Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяет во многом облегчить труд преподавателя, интенсифицировать учебный процесс, повысить у учащихся мотивацию к обучению, осуществить индивидуальный подход в обучении, повысить эффективность и качество образования.

Сегодня все больше учебных заведений оснащается современными компьютерами. Однако выбор и закупка программного обеспечения для них зачастую носит случайный характер. Происходит это по ряду причин, одна из которых – недостаточная информированность об имеющихся на рынке программах и их особенностях. В результате в учебные заведения поступают либо продукты, не проработанные методически, неудобные для уроков, либо разработки, вполне достойные сами по себе, но неприменимые к конкретным нуждам, не отвечающие конкретным системным требованиям. Отсюда возникает нежелание учителей использовать новые технологии вообще, что является едва ли не основной причиной «пробуксовки» важного процесса компьютеризации.

Специалисты компании «Просвещение-МЕДИА» работают в тесном сотрудничестве с методистами издательства «Просвещение», которыми накоплен большой опыт по грамотным приемам подачи материала, представления объектов, логики изложения. Кроме того, к работе по созданию электронных обучающих программ привлекаются специалисты, владеющие методическими знаниями и практическими навыками, специфическими для этого рода продукции. В результате не возникает ситуации, когда «программу делала хорошая команда программистов, которая просто увлекается предметом», или просто взяли готовый печатный учебник и переложили на компьютер.

Важно, что в нашей продукции реализованы именно те возможности, которых нет у книги. Выпускаемые нами электронные пособия не заменяют и не дублируют, а дополняют печатный учебник, что позволяет сделать процесс обучения более эффективным и интересным.

Основные черты и методические особенности наших программ: исключительная наглядность, интерактивность, грамотное включение зрительной и слуховой памяти, моторики, задействование речевого аппарата. Если речь идет о процессе познания – то здесь имеет место грамотно выстроенный алгоритм с элементами интерактивности. Если это тренинг – то с возможностью сразу увидеть свои ошибки, узнать верный ответ, проследить верный ход решения. Каждый продукт имеет и свою «изюминку» - например, в химии - это возможность «повертеть в руках» рассматриваемые модели молекул, в математике – уникальный алгоритм пошагового решения задач и т.д.

Содержание выпускаемой нами продукции полностью соответствует Государственному Стандарту образования. При этом ее можно использовать в комплекте с любым печатным учебником.

Мультимедийные пособия построены таким образом, что их можно эффективно использовать на разных стадиях учебного процесса – для объяснения нового материала, закрепления пройденного и тренинга, для тестирования.

Их можно успешно использовать как во время проведения урока в классе, так и для внеклассной работы, например, отстающих или пропустивших занятия учеников.

Предлагаемые нами электронные пособия находят применение при любом оснащении компьютерами, будь то компьютерный класс с локальной сетью; класс, оборудованный отдельными компьютерами; один компьютер в классе или один компьютер в школе. При наличии локальной сети их специальные функции предоставляют дополнительные развитые возможности управления работой класса. При наличии одного компьютера наши мультимедийные пособия обеспечивают исключительную наглядность демонстрации материала, зачастую недоступного для обзора иным способом.

Кроме того, предусмотрено использование материалов дисков отдельно от программ для различных целей. В Электронной библиотеке «Просвещение» – это медиаобъекты – озвученные видеофрагменты, фотографии, модели, тексты, карты и т.д., которые могут быть использованы для презентаций, докладов, рефератов и других творческих работ учителя и ученика. В серии «Все задачи школьной математики» – разнообразие задач, уравнений и других заданий с возможностью использования в качестве печатного раздаточного материала (для контрольных, самостоятельных и др.работ).

Вся продукция компании «Просвещение-МЕДИА» предоставляет для учителя много возможностей – например, сбор статистики, формирование по своему усмотрению – уроков в мультимедийных пособиях «ЭБП», комплектов заданий в «Математике», возможность закладок, примечаний, поиска и т.д.

Интерфейс программ эргономичен (не утомляет зрение и не рассеивает внимание), материал представлен в форме, привлекательной для учащихся и повышающей стимул к занятиям. Кроме того, все возможности программ представлены в комплексе, всегда доступны с любого экрана, ученику не приходится блуждать по запутанным лабиринтам многоуровневых меню.

Мультимедийные пособия интегрируются в распределенную систему управления учебным процессом - Net-школа, которая работает по клиент-серверной технологии с использованием локальных сетей и сети Internet. Это дает возможность комплексного подхода к обучению: от администрирования учебного процесса внутри школы до дистанционного обучения в масштабах всей страны.

Нами ведется работа не только по разработке электронной продукции, но и по ее внедрению и методическому обеспечению. Программы проходят испытания в школах, пишутся методические материалы. Учителям и методистам мы готовы оказывать методическую поддержку – консультации, обучение, предоставление методических материалов. В частности, периодически проводятся консультации, обучение и презентации на базе АПКиПРО, окружных ресурсных центров и методических объединений, МИОО.


FEASIBLE WAYS OF DEVELOPMENT OF DISTANCE LEARNING THROUGH INTERNET IN AZERBAIJAN REPUBLIC

Ahmedov Natig Bahlul ogli

NGO AKTAM (The Organization of Specialists Educated Abroad Azerbaijan), Azerbaijan Technical University, Baku.

Abstract

In given work are inspected feasible ways of development of distance learning with using Internet technologies in Azerbaijan Republic. Indicated activity of NGO AKTAM in this direction. One of perspective and feasible direction of development distance education in Azerbaijan is accepting way of localization of existing Russians companies’ treatments for using on azerbaijan language.


ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ INTERNET-ТЕХНОЛОГИЙ

Ахмедов Натиг Бахлул оглы

НПО АКТАМ, Азербайджанский Технический Университет, Баку

В настоящее время в Азербайджанской республике для активного применения дистанционного образования в различных областях созданы необходимые технические и организационные предпосылки, имеется некоторый положитель-ный опыт реализации различных проектов в этой области [1].

Широкое применение дистанционных методов обучения является одним из приоритетных направлений, утвержденной 17 февраля этого года Распоряжением Президента Азербайджанской Республики Национальной стратегии по развитию информационно-коммуникационных технологий в Азербайджанской Республике. Параллельно с этим в Министерстве Образования ведется активная работа по созданию образовательной сети.

Среди азербайджанских НПО организация АКТАМ одна из немногих имеет реальный опыт в области создания систем дистанционного обучения и тестирования на азербайджанском языке. В 2001 и 2002 годах наша организация по гранту IATP/IREX реализовала проект «Создание Web - сайта для дистанционного обучения и тестирования с целью подготовки школьников старших классов к вступительным экзаменам в вузы по математике и физике (et.org - раздел Distance Learning)».

Наш опыт работы в этой сфере показывает, что для повсеместного распространения дистанционного обучения в азербайджанском сегменте сети Internet необходимо иметь развитые многофункциональные и вместе с тем простые для использования инструментальные средства, предназначенные для создания дистанционных курсов, электронных учебников и организации управления процессом обучения.

Как известно, существует множество разработок российских фирм, среди которых особенно хотелось бы отметить программные средства компании «ГиперМетод», (eLearning Office и eLearning Server3000), института виртуальных технологий в образовании (СДО «Прометей»), Информпроект («Байтсфера») и т.д.

Одним из возможных и перспективных направлений развития дистанционного образования в Азербайджане является путь локализации существующих разработок российских компаний для использования на азербайджанском языке. Это может быть приемлемо для различных образовательных учреждений нашей республики с финансовой точки зрения, и вместе с тем даст большой толчок развитию дистанционного обучения через Internet на азербайджанском языке.

С этой целью, мы вели переговоры с компанией ГиперМетод, для локализации программных инструментов eLearning Office и еLearning Server3000 [2] на азербайджанский язык. Этот комплекс программных средств, основанных на технологии Web-CD, обеспечивает:

- быстрое создание электронных учебных пособий, формирование дистанционных учебных курсов и учебного материала в мультимедийной форме, включая применение интерактивных систем тестирования, полнотекстовой поисковой системы по материалу учебника и средств связи с web-сайтом Учебного центра, организацию и управление интерактивными лекциями, семинарами, конференциями в cети Internet (eLearning Office)

- создание собственных Учебных центров в Internet /Intranet и организация полного цикла дистанционного обучения, включая, регистрацию преподавателей и курсов, регистрацию обучаемых, формирование расписания on-line занятий в виде on-line семинаров и конференций, on-line лекций (с видео-трансляцией и с комментариями, с возможностью задавать обучаемым вопросы), создание и контроль прохождения различных тестов, включая возможности изменения длительности теста, порядка вопросов, допустимого количества неправильных ответов, правил выставления автоматической оценки, формирование Библиотеки литературы и дополнительных материалов с удобной системой аннотированного поиска и др.

В настоящее время решается вопрос финансирования данного проекта, с целью получения прав на локализацию этих программ, развертывания публичного сервера дистанционного обучения, подготовки преподавателей для проведения тренингов по изучению основ применения eLearning Office. Мы полагаем, что для стран пост советского пространства это один из оптимальных путей развития применения дистанционных курсов на национальных языках этих стран.

Литература:

1. 
   Ахмедов Н.Б. Современное состояние дистанционного образования в Азербайджанской республике и роль международного сотрудничества в его развитии.-Сб. трудов XII Международная конференция – выставка «Информационные технологии в образовании ИТО – 2002», ч. IV, стр.54, Москва, 2002 г.
   
2. Система создания мультимедийных дистанционных курсов: Distance Learning Studio 1.0: Документация. –СПб: Институт «Открытое общество». СПб отделение, 2000. – 272 с.
   

MODELING AS BASE OF BUILDING OF

INFORMATION EDUCATIONAL AMBIENCE OF UNIVERSITY

Akhmetov B.

Aktobe state university, Aktobe, RepublicKazakhstan

Abstract

In the report are consider theoretical bases of building model of united information educational ambience of university. Such model describes main features and ways of collecting of separate information resources, fall into the ambience.


МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

Ахметов Б. С.

Актюбинский государственный университет им. К. Жубанова, Республика Казахстан, город Актобе

Эффективное функционирование современной системы высшего профессионального образования невозможно без качественного информационного сопровождения, которое определяется целью образовательного процесса, характером будущей профессиональной деятельности студентов, предметом, средствами и результатами обучения. Одним из возможных путей повышения эффективности процессов, составляющих информатизацию образования, является унификация и объединение разрозненных средств, технологий и информационно-го наполнения, задействованных в информатизации, в единые информационные образовательные среды высших учебных заведений [1]. Однако, отсутствие достаточного опыта и научно-педагогических исследований в области построения подобных сред приводит к тому, что большинство вузов не имеет единой долговременной политики планирования в разработке конкретной информацион-ной образовательной среды.

На наш взгляд, работы по формированию указанных информационных ресурсов, интегрируемых в единые среды, следует проводить на основе предварительного определения модели информационной образовательной среды и ее экспертной апробации [2]. Такая модель должна отражать компонентную структуру среды, определяющую не только объекты и технологии, входящие в среду, но и систему межкомпонентных взаимосвязей и взаимодействий. Она также должна содержать систему основных положений-требований, которым должны удовлетворять как отдельные информационные ресурсы, так и объединяющая их информационная образовательная среда.

Проектируемая модель должна сочетать в себе как классические подходы к информационному моделированию и информатизации образовательной деятель-ности, так и современные специфические подходы, основанные на использовании преимуществ современных средств информационной обработки и телекоммуни-каций, новейших приемов представления информации. Технология моделирова-ния процессов создания и последующей эксплуатации информационной образова-тельной среды основывается на функциональном подходе. Она включает следующие базовые этапы:

- анализ сложившейся системы образования, методов и средств информатизации;

- прогнозирование перспективных направлений и технологий информатизации, позволяющее определить предполагаемый результат воздействия ресурсов среды на эффективность образовательной системы ;

- целеполагание, фиксирующее цели и задачи комплексной информатизации высшего образования;

- выработка и принятие решения, на основании которого фиксируется концепция и подбирается состав разработчиков среды;

- планирование действий, предусматривающих научно-теоретическое, организационно-педагогическое, управленческое обоснование модели, разработку состава модулей, структурную схему модели, этапы и последовательность разработки среды.

В дополнение к перечисленному, в ходе моделирования и последующего применения модели должны быть решены организационные вопросы о распределении обязанностей разработчиков, установлены сроки поэтапной разработки и отчетности, определены формы завершения работы и возможный конечный результат. Все технологические этапы моделирования и реализации модели должны сопровождаться контролем, в ходе которого возможна сверка получаемых результатов, определение степени единства подходов в процессе моделирования и практической информатизации.

Модель должна определять информационную образовательную среду вуза как многокомпонентную систему, включающую в себя электронные учебно-методические материалы, наукоемкое программное обеспечение, специализированные тренажеры и средства компьютерного моделирования, системы контроля знаний, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, средства автоматизации научных исследований, внеучебной и организационно-управленческой деятельности, присущей любому вузу [3]. Модель среды должна содержать в себе элементы, средства и технологии унификации различных компонент в единую информационную систему.

Определяемые моделью компоненты информационной образовательной среды, отвечающие за информатизацию непосредственно учебного процесса, должны обладать свойством интегральности. Это означает объединение на уровне информационных ресурсов базовых знаний в области науки и техники с выходом на мировые информационные ресурсы, определяемых профилями подготовки специалистов в вузе. Объединение информационных ресурсов должно на уровне модели среды учитывать возможные междисциплинарные связи и базу существующих дополнительных учебных материалов.

Моделирование технических и технологических аспектов создания информационной образовательной среды должно допускать ее распределенное размещение на средствах хранения и обработки информации, что позволит в максимальной степени учесть требования экономической и технической эффективности.

Описываемая модель должна предусматривать тот факт, что внедрение и последующее функционирование среды должно осуществляться с опережающим формированием психологической готовности педагогических кадров и администрации вуза, сопровождаться обязательной специальной подготовкой персонала в области использования компьютерной техники и информационных компьютерных технологий во всех сферах деятельности вуза.

И, наконец, моделирование должно описывать адаптивную информационную образовательную среду, которая не должна противоречить существующей и сложившейся в вузе системе образования, нарушать ее структуры и принципов построения. Очевидно, что необходимость соблюдения этого требования влечет за собой построение модели, допускающей механизмы гибкой и оперативной модификации информационных ресурсов среды самым широким кругом пользователей.

На кафедре информатики и вычислительной техники Актюбинского государственного университета имени К. Жубанова предпринята попытка построения модели информационной образовательной среды вуза, описывающей порядок и технологию объединения информационных средств и ресурсов образовательного процесса, внеучебной деятельности, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности в единую информационную систему. Реализуемая на основе такой модели информационная образовательная среда АГУ строится на основе передовых информационных и телекоммуникационных технологий. Сотрудниками кафедры используется системный технологический подход, согласно которого, конструируемые компоненты среды должны интегрироваться в образовательный Интернет-портал АГУ.

Следует отметить, что сформированный к настоящему времени опыт разработки информационной образовательной среды на практике доказал не только целесообразность и эффективность унификации разрозненных информационных ресурсов, используемых в вузе, но и обязательность предварительного теоретического планирования и моделирования содержания и технологий процессов информатизации высшего образования.

Литература:

1. 
   Ахметов Б.С., Калюжный А.А. Особенности построения информационной образовательной среды в вузе. // В сб. Материалы ХIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк: ФНТО «Байтик», - 2002. С. 15-16.
   
2. Ахметов Б.С. Особенности формирования информационных ресурсов для информационной образовательной среды вузов. // Бiлiм- Образование. Алматы, - 2002, № 4. С. 70-73.
   
3. Ахметов Б.С. Информационная образовательная среда как эффективное средство управления вузом. // Бiлiм - Образование. Алматы - 2002, № 3. С. 58-60.
   

NEW EDUCATION TECHNOLOGIES IN THE INFORMATION AGE

Babich I.

Secondary school №5, Yubileyny, Moscow region

Abstract

The expanding use of computer-related technologies in education has focused increased attention on the most appropriate ways of assessing the impact of NITs on learning. Technology provides learners with an array of new tools and resources to facilitate cognitive activity. The new information and communication technologies provide both new opportunities and challenges for teachers. In exploring both current and emerging trends, some of the questions that must be asked are: new education methods, training and improvement of professional skill of teachers, peace and international understanding, social and cross cultural issues.