Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» Материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
- XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Новые информационные технологии в образовании, 18.91kb.
- Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
The problems of methodic of using multimedia technology (MMT) in education
Piskunova T.G., Putkina L.V.
GUP, St. Petersburg.
Abstract
This article and practical experience of applying modern MMT in education. Authors describe problems of realization base didactical principals with using multimedia educational courses.
Об опыте применения информационных технологий в учебном процессе на примере обучающих мультимедийных программ
Пискунова Т. Г., Путькина Л. В.
Санкт-Петербургский Гуманитарный Университет Профсоюзов (СПбГУП)
Информационные технологии, с одной стороны, произвели интенсивные преобразования в производственных структурах общества, а с другой стороны, дали развитие новой технологии образования. Информатизация образования – процесс, развивающийся на основе реализации возможностей средств новых информационных технологий.
Можно выделить несколько основных направлений, которые оказывают влияние на технологии и методики обучения, это: технологии мультимедиа, технологии дистанционного обучения, технологии создания электронных учебников.
С начала 90-х годов и до настоящего времени для создания компьютерных обучающих программ использовались различные инструментальные программные средства, которые совершенствовались параллельно с появлением новых технологий. Если ранее компьютерные обучающие программы разрабатывались на основе процедурного (чисто текстового) программирования, то последние годы они создаются на базе динамических www – страниц с использованием языков HTML, Java, JavaScript, Visual C++.
В течение последних лет автором исследовались проблемы, связанные с разработками методики разработки и применения мультимедийных обучающих проектов, анализировались возможности применения различных мультимедийных инструментальных средств (объектно-ориентированных мультимедийных сред), позволяющих создавать такие проекты без программирования. В результате были разработаны и апробированы обучающие мультимедийные программы (ОМП), например, по компьютерной графике, для создания которых использовались мультимедийные инструментальные пакеты. Такие средства разработки ОМП развиваются в последние годы достаточно активно, но, к сожалению, не так активно используются в практике учебных заведений. Проблема, которая решается не так эффективно - разработка и апробирование методик создания ОМП. Возможно, это связано с трудностями при разработке методики анализа и формализации предметной области той или иной дисциплины. В этом контексте заслуживает внимания опыт Санкт – Петербургского педагогического Университета им. А.И. Герцена, где разработан пример такой методики.
Обобщая собственный опыт и опыт коллег можно сказать, что использование средств мультимедиа и телекоммуникаций предоставляет возможности реализации
- индивидуального обучения
- дистанционного обучения
- дифференцированного обучения
- интерактивного обучения
- систематического обучения
- последовательного обучения
Опыт внедрения в учебный процесс нашего Университета комплекса информационного обеспечения дисциплины “Прикладная информатика” (включающий лекционный комплекс, лабораторные работы, тесты и т.д.) позволяет наиболее полно решить такие дидактические проблемы, как индивидуализация, последовательность, систематичность обучения, а также решить проблемы дифференцированного подхода к студентам на занятиях.
Проблема, которой не уделено достаточного внимания, это контроль качества знаний, умений и навыков обучаемых и качественная оценка результатов обучения. Поэтому, целесообразно включать в ОМП существующие для этого методики (например, экспертный метод оценки качества и коррекции обучения, методику анализа и синтеза показателей обучения).
Литература:
Анисимова Н.С. Мультимедиа – технологии в образовании: понятия, средства методы. Санкт – Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2002
Support of educational experiment by computer modeling
Pleuhova L.F., Sitnikov J.K.
KSU, Kazan
Abstract
Opportunities of improved development of a educational material the addition of physical experiment by computer modeling are considered.
Сопровождение учебного эксперимента компьютерным моделированием
Плеухова Л.Ф. Ситников Ю.К.
Казанский государственный университет,
Лабораторный практикум целесообразно сопровождать компьютерным моделированием, поскольку это позволяет расширить возможности лабораторной установки и делает более качественным усвоение изучаемых процессов и устройств. Во многих случаях моделирование может быть выполнено средствами электронных таблиц (например, EXCEL), чему мы и уделим внимание в данной работе. На примере практикума по основам радиоэлектроники, в котором изучаются простые радиотехнические устройства, покажем возможности реализации такого подхода.
Рассмотрим работу биполярных транзисторов в ключевом режиме. Используя аналитические соотношения, для зависимости времён открывания транзистора, рассасывания неосновных носителей в базе и запирания транзистора от тока базы строятся соответствующие таблицы. Электронные таблицы позволяют достаточно просто проиллюстрировать результаты моделирования диаграммами.
Так как время открывания транзистора зависит от двух величин: тока базы и тока базы насыщения, можно построить семейство характеристик, выбрав ток базы насыщения, как параметр. Результаты расчётов длительности фронта открывания ключа приведены на рисунке (Рис.1.). Приведённые на рисунке результаты получены для транзистора ГТ115А [2].
В процессе моделирования учащиеся могут изменять исходные данные, делая более широким диапазон изменения тока базы
Рис. 1. Результаты расчётов длительности фронта открывания ключа.Литература:
Плеухова Л.Ф., Ситников Ю.К. Электронные таблицы Excel. Часть 1. Описание техники вычислений и сборник упражнений.- Казань: КГУ, 1998. – 69 с.
- Транзисторы для аппаратуры широкого применения: Справочник / Под. ред. Б.Л. Перельмана. – М.: Радио и связь, 1981. – 656 с.
REALIZATION OF THE RESEARCHED APPROACH TO THE INFORMATION’S TECHNOLOGIES USING IN THE EDUCATION
Potyagailo A. Ju., Evseeva L.I., Nevzorova L.N., Sharabaeva L.Ju.
The University of the Humanities Social Society (UHSS), Saint Petersburg
Abstract
The realization of author’s methodology of the researched approach to the Internet-technology in the education of University (UHSS) is being considered.
РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
Потягайло А. Ю., Евсеева Л. И., Невзорова Л. Н. Шарабаева Л.Ю.
Санкт-Петербургский Гуманитарный Университет профсоюзов (СПбГУП)
Эффективная организация образовательного процесса гуманитарного вуза в современных условиях основана на широком использовании информационных технологий. Это позволяет изменить традиционную организацию учебного процесса, акцентируя существенное внимание на увеличении доли самостоятельного изучения материала. Особенно важным, на наш взгляд, является возможность освоения студентами информационных технологий при решении творческих задач. Кроме того, применение информационных технологий позволяет осуществить контроль уровня теоретических знаний и практических навыков студентов на базе тестирующих программ, построенных с использованием элементов искусственного интеллекта.
В докладе рассматривается реализация методологии исследовательского подхода к использованию информационных технологий в образовании на примере курсового проектирования студентов всех специальностей нашего Университета по дисциплине «Информатика». На основе методологии исследовательского подхода проводится реализация курсового проектирования - важнейшего элемента учебного плана подготовки в области социально-культурной деятельности (СКД). Предлагаемый исследовательский подход позволяет перейти от традиционной схемы организации курсового проектирования к формированию банка творческих заданий, направленных на применение информационных технологий в предметной области специализации студента.
Тема предлагаемого исследования связана с погружением студента в сферу его будущего профессионального применения – различные аспекты СКД. Основными задачами исследования является анализ и поиск путей обеспечения условий эффективной деятельности фирмы, которую предлагается гипотетически создать и возглавить студенту. Для достижения поставленной цели каждый студент активно и творчески использует освоенные им в предыдущем курсе информационные технологии для получения необходимой информации о конъюнктуре рынка, возможной структуре своей фирмы, необходимом оборудовании и т.п. К числу предлагаемых для выбора тем относятся «СМИ и рекламная деятельность», «Наука и образование», «Индустрия развлечений», «Спорт», «Туристическая деятельность» и многие другие. Причем список тем исследования является открытым, так что студент может сам предложить тему своих исследований по направлению СКД, что повышает мотивацию обучения. Широкий спектр тем позволяет преподавателю обеспечить отсутствие их дублирования при организации курсового проектирования.
В итоге выполнения начального, поискового этапа работы студент создает свой WEB - сайт, отражающий состояние вопроса по избранной теме СКД. Полученные результаты, в свою очередь, являются стартовой информацией, для следующего этапа курсовой работы – анализа необходимых структурных элементов и синтеза оптимальной, в сформулированном студентом смысле, структуры создаваемой фирмы. При этом, наряду с сетевыми, студенту необходимо активно применять и другие, ранее изученные информационные технологии: создания и ведения баз данных, расчета экономической эффективности с помощью электронной таблицы и т.д.
Важнейшими аспектами в организации и проведении такого курсового проектирования являются выбор и определение оптимального по объему задания и степени глубины его проработки. Реализация этих аспектов рассматривается в докладе на различных примерах выполненных работ, оценки их качества и сложности с точки зрения как преподавателей, так и студентов.
Таким образом, реализация методологии исследовательского подхода к курсовому проектированию на базе современных информационных технологий направлена на решение важнейшей задачи обеспечения качества образования, адекватного требованиям современного общества, что является весьма актуальным и перспективным.
Information space of settlement (country) school
Pyhteev I. S.
Secondary School of Ashukino, Moscow region
Abstract
In the report the problem of creation information space of settlement school on the basis of WWW technologies and connection to a global web by the asymmetric satellite channel is considered.
Информационное пространство поселковой школы
Пыхтеев И.С.
Средняя общеобразовательная школа посёлка
Ашукино Пушкинского района Московской области
Справка о школе:
МОУ "Средняя общеобразовательная школа пос. Ашукино" - подмосковная школа, обслуживающая самую большую площадь в Пушкинском районе, в которой обучаются 360 детей. Расстояние до районного центра г. Пушкино (и ближайшего провайдера) 25км. Школа является типичной для Подмосковья и наш опыт решения коммуникационных проблем может оказаться полезным.
Справка о компьютерном классе:
Компьютерный класс в школе существует 4 года и укомплектован 10 компьютерами на базе процессора PentiumII. Один из компьютеров служит файловым и коммуникационным сервером, на всех рабочих станциях имеются разделяемые ресурсы, что позволяет иметь под рукой необходимое ПО - энциклопедии, учебные среды, коллекции рефератов.
Интернет-решение:
Школа имеет доступ к глобальной сети 3 года. Возрастающее использование в школе Internet-ресурсов подняло вопрос о скоростном доступе к глобальной сети. Плохое качество телефонной связи не позволяет на Dialup соединении достичь скорости выше 24кбит/с, что исключает возможность нормальной одновременной работы нескольких пользователей.
Наш выбор остановился на асимметричном спутниковом доступе к Сети, позволившем максимально использовать имеющийся наземный телефонный канал и достичь высокой скорости входящего трафика за приемлемую плату. Коммуникационное интернет-оборудование включает в себя телефонный модем Zyxel, спутниковый модем - DVB-карту SkyStar2 и спутниковую антенну с конвертором.
Оснащение школы спутниковым оборудованием позволило проводить на её базе занятия по Internet-технологиям для учителей района.
Единое информационное пространство:
Создать единое информационное пространство - означает создать и поддерживать среду, обеспечивающую эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса - учащихся, их родителей, педагогов и администрации образовательного учреждения. В традиционной школе это реализуется через механизм педсоветов, родительских собраний и классных часов. Современные технологии добавляют к этим возможностям дистанционное взаимодействие (обучение) и безбумажный оборот информации. Интегрирование учебных материалов и школьной документации производится на базе школьного сайта, размещённого в локальной сети, а дистанционное взаимодействие – с помощью сервиса удалённого доступа через модем и телефонные коммуникации.
Учебная программа:
В школе проводится экспериментальная работа по теме "Компьютерные технологии в поддержке изучаемых дисциплин", рассчитанная на 4 года. За это время планируется внедрить в учебный процесс опорные уроки по всему спектру школьных дисциплин. За прошедшее время мы опробовали различные типы уроков с компьютерной поддержкой и выявили наиболее удачные варианты:
1. Урок-лекция (доклад, объяснение нового материала). В нашей школе отсутствует презентационное оборудование, поэтому такие занятия мы вынуждены проводить либо в компьютерном классе с трансляцией видеоряда на все мониторы, либо выводить изображение на бытовой телевизор.
2. Урок-исследование (лабораторная, практическая работа) - обычно проводится в предметной среде ("Живая физика" и "Живая геометрия", "Физика в картинках" и т.д.).
3. Урок-закрепление материала - предполагает активную деятельность учащихся и интерактивность рабочей среды. Каждый творчески работающий учитель должен иметь возможность "подогнать" урок под себя и тех учащихся, с которыми ему предстоит работать, поэтому большое значение имеет "открытость" среды для изменений и адаптации к конкретным задачам урока.
4. Урок-проверка знаний (контрольная работа, тестирование, диктант) - позволяет значительно сэкономить время и адаптировать учащихся к современным технологиям оценивания (таким как централизованное тестирование).
Преподавание компьютерных дисциплин строится таким образом, чтобы как можно раньше (с 7 класса)привлечь учащихся к созданию учебных материалов. В 8-9 классах все учащиеся приобретают навыки поиска информации в Internet. В 10-11 классах в рамках предмета "Компьютерные технологии" и изучаются основы HTML, что позволяет учащимся интегрировать создаваемые учебные материалы в рамках школьного сайта.
Одним из вариантов помощи учителям в подготовке учебных материалов является проектная работа учащихся в IV четверти, когда по заданию учителя-предметника, ученики исполняют тот или иной тематический проект. Лучшие проекты представляются на школьной конференции и получают дальнейшее развитие и использование в школе.
Using of telematics and the complex case-technology in distance learning
Romanov A., Toroptsov V., Grigorovich D., Galkina L.
Russian Distance Institute of Finance & Economics (ARDIFE), Moscow
Abstract
In the present paper the aspects of using of telematics and the complex case-technology in distance learning are considered. The structure of case, which used in ARDIFE, is described.
Применение современных образовательных технологий в системе подготовки специалистов с высшим экономическим образованием
Романов А. Н., Торопцов В. С., Григорович Д. Б., Галкина Л. А.
Всероссий заочный финансово-экономический институт ВЗФЭИ, , Центр новых образовательных технологий (ЦНОТ) ВЗФЭИ, Москва
По данным экспертов ЮНЕСКО, в наступившем ХХI веке каждый работающий нуждается в высшем образовании, являющимся минимальным уровнем образования, необходимом для выживания человечества. Ряд стран Запада уже приступили к реализации такой программы с использованием современных информационных и телекоммуникационных образовательных технологий (телематики).
В России широкое использование телематики в образовании началось в 1997 г. с проведения широкомасштабного эксперимента по внедрению технологий дистанционного обучения, основой которых является телематика.
За пятилетний период проведения эксперимента в рамках традиционных форм обучения были развиты и апробированы разнообразные дистанционные образовательные технологии, качественно отличающиеся как по применяемым учебным моделям, так и по составу и способам доставки обучаемым образовательных материалов. В ходе эксперимента в наибольшей степени были исследованы следующие группы дистанционных технологий:
- Комплексная кейс-технология
- Интернет-технология в сочетании с кейс-технологией.
- Телевизионно-спутниковая информационная технология также в сочетании с кейс-технологией.
Таким образом, базисом всех выше перечисленных групп инновационных технологий является кейс-технология, т.е. типичная технология заочной формы образования. Это является подтверждением того, что дистанционное образование и дальнейшее его развитие - открытое образование - является естественным развитием заочной формы образования с применением всего арсенала методов и средств заочного обучения и современных телекоммуникационных и информационных технологий. Однако это не означает, что телематика не может эффективно использоваться в рамках любых других форм экономического образования: очной и очно-заочной (вечерней).
Для того, чтобы четко представлять отличия инновационной комплексной кейс-технологии (ККТ) от традиционной кейс-технологии (КТ), рассмотрим типовой набор (кейс) учебно-методических материалов студента, обучающегося по классической заочной форме обучения.
В его состав входят:
- печатные программы изучения дисциплин с методическими указаниями по выполнению контрольных, курсовых и выпускных работ,
- фундаментальные печатные учебники и учебные пособия по каждой из дисциплин курса,
- печатанные лабораторные практикумы.
Комплексная кейс-технология в системе дистанционного обучения также предполагает наличие набора (кейса) учебно-методических материалов, но его наполнение и вид существенно меняются.
При дистанционном обучении студентами эффективно используются следующие средства обучения:
- электронные издания программ изучения дисциплин с методическими указаниями по выполнению контрольных, курсовых и выпускных работ, а также учебные пособия на компакт - дисках ,
- печатные фундаментальные учебники и учебные пособия по каждой из дисциплин курса для заочного обучения,
- электронные лабораторные практикумы,
- компьютерные обучающие программы по каждой из дисциплин курса на компакт – дисках.
Компьютерные обучающие программы (КОПР) – это программные средства учебного назначения, используемые студентом при самостоятельном освоении учебного материала. Работа студента с КОПР строится по принципу активного диалога с привлечением возможностей мультимедиа, гипертекста, телекоммуникаций, а также других программных, технических и методических приемов. Эти приемы необходимы в условиях весьма ограниченного контакта студента с преподавателем, как это имеет место при применении дистанционных образовательных технологий.
Во ВЗФЭИ проведена разработка полного комплекса компьютерных обучающих программ по общим и специальным дисциплинам базовых экономических специальностей («Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит») для студентов 1 – 5 курсов.
Литература:
Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2000.-303 с.
Использование интернета в преподавании курса
«Методы маркетинговых исследований»
Романюк А. В.
Государственный Университет – Высшая Школа Экономики. Москва
Маркетинговые исследования являются важнейшей частью системы информационного обеспечения процесса принятия управленческих решений. В зависимости от потребностей обучающихся, т.е. от необходимой глубины знаний, маркетинговые исследования можно либо преподать в рамках дисциплины «Маркетинг», либо выделить в отдельную дисциплину, в рамках которой и преподается курс «Методы маркетинговых исследований».
Одним из методов и этапов проведения маркетинговых исследований является сбор вторичной информации: т.е. информации, получаемой из открытых источников, как правило на регулярной основе (газеты, журналы, статистические издания и др.)
В последнее время все больше и больше вторичной информации можно получить в интеренете. Однако получить ее не так уж просто, ведь сначала ее надо найти. Казалось бы, что может быть проще? Однако при всем огромном объеме информации, содержащейся в интернете, найти именно ту, которая нужна вам, бывает очень и очень сложно.
Таким образом, рассказывая о сборе вторичной информации и в частности о применении для этого интернета, важно не только рассказать об этом несомненно полезном источнике информации, но и научить им грамотно и эффективно пользоваться, то есть научить находить необходимую информацию с минимальными временными затратами.
Эту задачу призван решить короткий курс семинаров, на которых рассказывается о том, какие поисковые системы существуют сейчас в интернете, какие из них лучше подходят для различных видов поиска, и о том, как эффективно использовать эти системы поиска, т.е. о составлении грамотных запросов.
Итак, предлагается использовать интернет для преподавания практической части курса «Методы маркетинговых исследований».
Особенности организация учебного процесса на базе современных информационных и телекоммуникационных технологий