Geum.ru

Учебно-методический комплекс дс. Ф. 14. «Теория и методика обучения изобразительному искусству» Специальность «Изобразительное искусство» Факультет искусств

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Тематический план учебного курса
Наименование разделов и тем
Зачетное задание
Содержание лекционных
1.1. Цели и задачи учебной дисциплины. Методика как наука: объект и предмет изучения.
Место изобразительного искусства в современном содержании образования.
Учитель ИЗО и его роль в учебном процессе.
2.1. Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном о
2.2. Древний мир. Методы обучения в древнем Египте. Методы преподавания в Древней Греции, Древнем Риме.
Методы обучения рисованию в средние века.
2.3. Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания.
2.4. Академическая система художественного образования в XVI-XIX вв.
2.5. Рисование в России. Художественное образование в XVIII-XIX.
Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX вв.
2.6. Советский период художественного образования
2.7. Становление системы высшего художественно-графического образования.
2.8. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.
3.1. Основные дидактические принципы обучения изобразительному искусству.
3.2. Содержание занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Государственный стандарт и типовые программы.
3.3. Методы обучения изобразительному искусству.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Тематический план учебного курса


Теория и методика обучения изобразительному искусству

(6 семестр)
Наименование разделов и тем
Максимальная учебная нагрузка студента
Количество аудиторных часов при очной форме обучения
Самостоятельная работа студента




всего
лекции
Практические занятия




1
2
3
4
5
6







138
68
18
50
70

I
Введение в курс «Теории и методики обучения изобразительному искусству».
4
2
2
-
2

1.1.
Цели и задачи учебной дисциплины. Методика как наука: объект и предмет изучения.

Место изобразительного искусства в современном содержании образования. Учитель ИЗО и его роль в учебном процессе.

4
2
2
-
2

II
Краткий исторический обзор концепций художественного образования. Теория и история развития художественного образования
58
26
12
14
32

2.1.
Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании. Первобытное искусство. Возникновение особенности развития искусства в первобытном обществе.
4
2
2



2

2.2.
Древний мир. Методы обучения в древнем Египте. Методы преподавания в Древней Греции, Древнем Риме. Методы обучения рисованию в средние века.
8
4
2
2
4

2.3.
Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания.
8
4
2
2
4

2.4.
Академическая система художественного образования в XVI-XIX вв.
8
4
2
2
4

2.5.
Рисование в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX вв. Исследования изобразительного творчества детей в данный период. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX в. до революции 1917 года
8
4
2
2
4

2.6.
Советский период художественного образования: ХО в 1 десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-30-х годов.
6
2
2



4

2.7.
Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 40-х годов и до настоящего времени.
4
2
-
2
2

2.8.
Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.
6
2
-
2
4

2.9.
Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах XX-ХХI в.
6
2
-
2
4

III
Методики преподавания изобразительного искусство в общеобразовательной школе
76
40
4
36
36

3.1
Основные дидактические принципы обучения изобразительному искусству.
8
4
2
2
4

3.2
Содержание занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Государственный стандарт и типовые программы.
10
6
2
4
4

3.3.
Методы обучения изобразительному искусству. Педагогический показ и демонстрация. Педагогическое мастерство учителя изобразительного искусства.
8
4
-
4
4

3.4.
Урок – основная форма обучения. Виды и типы уроков изо в общеобразовательной школе. Требования к подготовке урока и составление конспектов уроков.
12
8
-
8
4

3.5.
Урок- беседа: отбор содержания и составление конспекта урока- беседы.
8
4



4
4

3.6.
Вспомогательные формы обучения. (посещение занятий).
8
4



4
4

3.7.
Виды и типы образовательных программ. Рабочая образовательная программа, ее содержание и компоненты: ее структура и требования к ее написанию.

10
10
-
10
-




Зачетное задание: Проект рабочей программы учебного кружка (по выбору): пояснительная записка, возраст, учебный план, содержание тем, библиографический список.
12



-
-
12




Зачет: теоретический – вопросы теории и альтернативный

(защита учебного проекта рабочей программы кружка)

















всего
138
68
18
50
70




















Содержание лекционных

Содержание (6 семестр)


Раздел№1. Введение в курс «Теории и методики обучения изобразительному искусству». Художественно-педагогическая деятельность, компетентности в различных областях художественного образования, творческий подход к организации и проведению уроков


1.1. Цели и задачи учебной дисциплины. Методика как наука: объект и предмет изучения. Современное понимание содержания и структуры образования. Виды обучения. Объяснительно-иллюстративное (традиционное), проблемное и программированное (компьютерное) обучение.


Место изобразительного искусства в современном содержании образования. Содержание образования. Элементы содержания образования. Искусство в содержании образования. Концепция современного образования с позиции художественного образования. Художественное образование – путь к гуманизации общей школы. Требования федеральных законов «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» к целям, задачам и содержанию образования.


Учитель ИЗО и его роль в учебном процессе. Имидж современного педагога. Педагогическое мастерство и профессиональная компетенция (компетентность) учителя изобразительного искусства. Специальные компетентности в области искусства и художественной культуры. Компоненты педагогической культуры преподавателя.


Раздел №2. Краткий исторический обзор концепций художественного образования. Теория и история развития художественного образования


2.1. Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.

Первобытное искусство. Возникновение особенности развития искусства в первобытном обществе.


2.2. Древний мир. Методы обучения в древнем Египте. Методы преподавания в Древней Греции, Древнем Риме. Становление канонической системы образования в Др. Египте - связь идеологических конструкций и художественного образа. Придворные школы египта. Греческие школы: Сикионская, Эфесская, Фиванская. Воспитание свободной, физически и духовно развитой личности. Методы обучения рисованию и лепке в Римской республике.

Методы обучения рисованию в средние века. Становление системы иконографической модели обучения. Труд монаха Дионисия из Фурны – традиции Византийской школы. Монастырское образование.


2.3. Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания. Сложение основ классической системы образования. Труды Л.да Винчи, Микельанджело, Рафаэля, Альберти, Ч.Ченнини, Альбрехта Дюрера.


2.4. Академическая система художественного образования в XVI-XIX вв. Эпоха Просвещения. Академии художеств: Франция, Англия, Германия, Италия, Испании. Болонская Академия братьев Каррачи. Пауля Рубенса. Труды Шарля Альфонса Дюфренуа, У. Хограта, Дж. Рейнольдса и др.


2.5. Рисование в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Учебник Прейслера И.Д., Сапожников А.П. Академия трех знатнейших искусств графа Шувалова И.И., Строгановское училище технического рисования.

Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX вв. Исследования изобразительного творчества детей в данный период. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX в. до революции 1917 года. Гиппиус Г.А. Очерки истории рисования как общего учебного предмета. Чистяков П.П., Репин И.Е., Петербуржское общество учителей рисования. Руттман В., Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, Бакушинский А.В.


2.6. Советский период художественного образования: Х.О. в 1-ое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-30-х годов. Луначарский А.В., Блонский П.П. Трудовая школа. Ленин В.И. О пролетарской культуре. Программа преподавания изобразительных искусств в единой трудовой школе. Бакушинский А.В.изобразительное искусство в школе. Новые школьные программы.


2.7. Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 40-х годов и до настоящего времени (Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации). Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. Школьные программы данного периода. Карлсон А.В. Дидактика и методика на уроках рисования. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Некоторые концепции художественного образования (Б.Юсов, Б.Неменский, Т. Шпикалова). Борьба двух направлений.


2.8. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.


2.9. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах XX в. Обучение изобразительной грамоте в современный европейских странах. Художественные школы. Японский опыт развития личности через изобразительную деятельность. Современная английская художественная школа. Американские методики обучения рисованию.


Раздел №3. Методики преподавания изобразительного искусство в общеобразовательной школе


3.1. Основные дидактические принципы обучения изобразительному искусству. Принцип воспитывающего обучения; принцип научности; принцип сознательности и активности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности усвоения знаний; принцип доступности обучения; принцип наглядности; принцип связи теории с практикой.


3.2. Содержание занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Государственный стандарт и типовые программы. Основные нормативные документы в деятельности учителя. Государственные стандарты образования. Учебный план, учебная программа, календарно-тематический план, план-конспект занятия. Содержание государственного стандарта и характер его реализации в учебном плане и программе. Требования к составлению и оформлению документов. Учебный журнал как документ отчетности учителя по реализации учебной программы Основные компоненты учебного плана, рабочей программы. Составление календарно-тематического плана на четверть, полугодие и год.


3.3. Методы обучения изобразительному искусству. Педагогический показ и демонстрация. Педагогическое мастерство учителя изобразительного искусства.


3.4. Урок – основная форма обучения. Виды уроков изо в общеобразовательной школе (специальной школе). Вспомогательные формы обучения. Требования к подготовке урока. Требования к уроку. Типы и виды уроков изобразительного искусства. Подготовка учителя к уроку. Основные компоненты традиционного урока по изобразительному искусству и их содержание (структура). Реализация триединой задачи образования в одном уроке. Особенности структуры урока искусства в контексте целей и содержания различных программ и концепций по ИЗО.

Практическое задание: Отбор содержания и составление плана-конспекта урока ИЗО практического наполнения.


3.5. Урок-беседа. Отбор содержания и составление плана-конспекта урока-беседы.


3.6. Вспомогательные формы обучения. Внеклассные занятия их виды: Кружок, факультатив, викторины, конкурсы, олимпиады, экскурсия. Основное содержание вспомогательных форм обучения и отличия от урока. Посещения занятий.

3.7. Виды и типы образовательных программ. Рабочая образовательная программа: типовая структура. Требования к составлению и оформлению рабочей программы в системе общеобразовательной школы, дополнительного образования.


Зачет:


Зачетное задание.

Составление проекта рабочей программы учебного кружка (тематика на выбор студента): пояснительная записка, возраст обучающихся, учебный план, содержание тем программы, библиографический список (основной и дополнительный) – время 1 четверть (8 занятий, по – 2(4) часа в неделю) и приложение (конспекты уроков и эскизы наглядности).


Защита проекта рабочей программы перед сокурсниками.

Критерии оценивании работы студента
    1. Текст (качество оформления текстового документа с учетом ГОСТа).
    2. Наличие всех компонентов зачетного задания.
    3. Актуальность содержания образовательной программы;
    4. Соответствие содержания возрастным особенностям детей, заявленных в проекте.
    5. Доклад, умение задать вопрос и ответить на вопросы.
    6. Текстовой и электронный вариант работы.

Темы докладов по истории методов обучения изобразительному искусству



№
Семинары и темы докладов
Ф.И. студента




Теория и история развития художественного образования






Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании






Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.
Реферат статьи




Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития искусства в первобытном обществе



1
Методы обучения рисованию в Древнем мире и в средние века.




1.1.
Методы обучения рисованию в Древнем Египте



1.2.
Новый подход к проблеме обучения рисованию в Древней Греции.



1.3.
Школы рисунка в Эфесе, Фивах, Сикионе.



1.4.
Памфил и его взгляды на изобразительное искусство.



1.5.
Теоретическое наследие Поликлета.



1.6.
Прикладной характер изобразительного искусства в Древнем Риме. Ремесленно-техническое направление.



1.7.
Обучение рисованию в средние века. Значение канона в системе обучения в средние века.



2.
Художники Эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания



2.1.
Особенности художественного образования в эпоху возрождения. Мастерская – как система обучения в эпоху Возрождения.



2.1.1.
Новый подход к системе обучения изобразительному искусству в Эпоху Возрождения.



2.2
Творческое наследие Леонардо да Винчи



2.3
Системы образования художника в трудах Л.- Б. Альберти.



2.4.
Теоретическое наследие Ченино Ченини.



2.5.
Метод биографического рассказа Дж. Вазари.



2.6.
Методы обучения перспективному рисованию, разработанные А.Дюрером



3.

Особенности академического обучения в Европе



3.1.
Академическая система художественного образования в XVI и XIX веках в Европе



3.2.
Основание Академии в Болонье. Педагогическая система обучения в академии художеств.



3.3.
Содержание “геометрального” метода преподавания рисования.



3.4.
Содержание “натурального” метода преподавания рисования.



3.5.
Братья Каррачи – творчество и педагогическая деятельность.



3.6.
Распространение академической системы художественного образования в Западной Европе.



3.7.
Школы рисунка в Западной Европе 18 – 19 вв. Частные школы рисунка (П.Рубенс, Давид и др.)



4.
Академии Художеств в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Педагогическая система Академии художеств в С.-Петербурге.



4.1.
Педагогическая деятельность И. Аргунова.



4.2.
Педагогическая деятельность А.Лосенко.



4.3.
Педагогическая деятельность А.Сапожникова.



4.4.
Педагогическая деятельность Г.Угрюмова.



4.5.
Педагогическая деятельность В.Шебуева.



4.6.
Педагогическая деятельность А.Иванова.



4.7.
Педагогическая деятельность К.Брюллова.



4.8.
Педагогическая деятельность И.Крамского.



4.9.
Педагогическая деятельность П.П. Чистякова.



4.10
Творческий путь учеников П.П. Чистякова:

И.Репина, В.Поленов, В.Васнецов, В.Суриков, В.Серов, М.Врубель, В.Борисов-Мусатов



5.
Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года.




5.1.
Арзамасская школа Ступина.



5.2.
Школа А.Г.Венецианова.



5.3.
Московское училище ваяния и зодчества



5.4.
История создания училища живописи, ваяния и зодчества.



5.5.
Педагогическая деятельность С. Зарянко.



5.6.
Педагогическая деятельность А. Саврасова.



5.7.
Педагогическая деятельность В. Перова.



5.8.
Педагогическая деятельность В. Серова.



5.9.
Педагогическая деятельность К. Коровина.



5.10
Педагогическая деятельность А. Архипова.



5.11
Педагогическая деятельность И. Машкова



5.12
Педагогическая деятельность В. Фаворского.



6.
Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - ХХ веков.




6.1.
Место ребенка в семейном укладе дворянской и крестьянской культур и их взаимодействие.



6.2.
Первые программы по изобразительному искусству.



6.3.
Преподавание рисования в специальных учебных заведениях для мальчиков. Царскосельский лицей,




6.4.
Московский государственный университет.



6.5.
Обучение в Смольном институте предметам эстетического цикла



7.
Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX - начале ХХ века.



7.1.
Исследования детского творчества Г. Кершенштейнера.



7.2.
Теоретическое наслендие А. Бакушинского.



7.3.
Исследования Г. Лабунской.



7.4.
Исследования В.Щербакова.



7.4.
Теория биоэнергетиков (Коррад Риччи, Ольшанский)



8
Советский период художественного образования.




8.1.
Х.О. в первое десятилетие советской власти



8.2.
Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х – 30-х годов.




8.3.
Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.




8.4.
Идеология социализма и ее отражение в художественной педагогике и детском творчестве.



8.5.
Кабинет «примитивного искусства» в ГАХНе.



8.6.
М. Бернштейн и его программа обучения будущего художника.



8.7.
Центральный дом художественного воспитания детей.



8.8.
В. Алексеева и ее программа по изобразительному искусству



8.9
Педагогический метод Д. Кардовского



8.10
Становление системы высшего художественно-графического образования.



9.
Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века.



9.1.
Зарубежные системы преподавания изобразительного искусства. Вальдорфские школы.



9.2.
Экспериментальные программы Филиппа Хауса и Маргарет Дональдсон, Хьюзо.



9.3.
Основные системы художественного образования в современный период.



9.4.
Инновации в современной педагогике искусства.



9.5
Технологический подход к обучению изобразительному искусству




Список литературы для подготовки докладов
  1. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.,1925.
  2. Бернштейн М.Д. Проблемы учебного рисунка. - Л. – М.,1940.
  3. Волкова Е. Произведения искусства в мире художественной культуры. – М.,1980.
  4. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М., 2003.
  5. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М., 1981.
  6. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка. – М.,1914.
  7. Дмитриева Н.А. Московское училище живописи, ваяния и зодчества. – М.,1951.
  8. Молева Н.М., Белютин Э.М Русская художественная школа второй половины 19-нач. 20вв.-М., 1987.
  9. Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.
  10. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.
  11. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа зарубежного рисунка. – М.,1981.
  12. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.
  13. Молева Н.М. Школа Антона Ашбе к вопросу о путях развития художественной педагогики. – М., 1988
  14. Лисовский В.Г. Академия художеств. – Л.,1982.
  15. Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. – М.,1969.
  16. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей – М., 1981.
  17. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. – М.,1965.
  18. Хрестоматия. Рисунок. Живопись. Композиция. М., 198..

Темы рефератов по истории методов обучения изобразительному искусству для ОЗО (6 семестр)

  1. Теория и история развития художественного образования.
  2. Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.
  3. Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития искусства в первобытном обществе.
  4. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
  5. Методы преподавания рисованию в Др. Греции и Др. Риме.
  6. Рисование в Средние века. Рисование в эпоху Возрождения. Художники Эпохи возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.
  7. Академическая система художественного образования в XVI и XIX веках.
  8. Рисование в России: Х.О. в XVIII века. Художественное образование в XIX веке.
  9. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - ХХ веков.
  10. Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX - начале ХХ века.
  11. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года. Советский период художественного образования. Х.О. в первое десятилетие советской власти.
  12. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х – 30-х годов.
  13. Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.
  14. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.
  15. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века.


Рекомендации к подготовке семинарских занятий и самостоятельной работы студента

в 6 семестре:

Доклады и обсуждения по вопросам истории и теории методов обучения изобразительному искусству.

1. Социальная природа развития художественного образования.
  • Характеристика основных систем обучения изобразительному искусству в историческом развитии.
  • Системы обучения педагогов-художников, художников-педагогов и педагогов-исследователей.

Библиография

Анализ и интерпретация художественного произведения: Учеб. пособие/ Н.А Яковлева. – М., 2005. – 551 с.

Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.,1925.

Бернштейн М.Д. Проблемы учебного рисунка. - Л. – М.,1940.

Волкова Е. Произведения искусства в мире художественной культуры. – М.,1980.

Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М., 2003.

Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М., 1981.

Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка. – М.,1914.


2. Методы обучения рисованию в Древнем мире и в средние века. – 2 ауд./8 сам.час.
    • Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
    • Новый подход к проблеме обучения рисованию в Древней Греции.
    • Школы рисунка в Эфесе, Фивах, Сикионе.
    • Методы обучения рисованию в Древнем Риме.


Библиография

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа зарубежного рисунка. – М.,1981.

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.

  1. Художники Эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания. – 2 ауд./4 сам.часа
  • Новый подход к системе обучения изобразительному искусству в Эпоху Возрождения.
  • Теоретическое наследие Л.Б. Альберти.
  • Теоретическое наследие Ченино Ченини.
  • Теоретическое наследие Леонардо да Винчи.
  • Методы обучения А. Дюрера.
  • Метод биографического рассказа Дж. Вазари.


Библиография

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа зарубежного рисунка. – М.,1981.

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.

Хрестоматия. Рисунок. Живопись. Композиция. М., 198..
  1. Особенности академического обучения в Европе и России.– 2 ауд./4 часа
  • Основание Академии в Болонье.
  • Братья Каррачи – творчество и педагогическая деятельность.
  • Педагогическая система обучения в академии художеств.
  • Распространение академической системы художественного образования в Западной Европе.
  • Частные школы рисунка (П.Рубенс, Давид и др.)


Библиография

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа зарубежного рисунка. – М.,1981.

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.

Хрестоматия. Рисунок. Живопись. Композиция. М., 198..


Академии Художеств в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Педагогическая система Академии художеств в С.-Петербурге.

  • Педагогическая деятельность И. Аргунова.
  • Педагогическая деятельность А.Лосенко.
  • Педагогическая деятельность А.Сапожникова.
  • Педагогическая деятельность Г.Угрюмова.
  • Педагогическая деятельность В.Шебуева.
  • Педагогическая деятельность А.Иванова.
  • Педагогическая деятельность К.Брюллова.
  • Педагогическая деятельность И.Крамского.
  • Арзамасская школа Ступина.
  • Школа А.Г.Венецианова.
  • Педагогическая деятельность П.П.Чистякова.


Библиография

Молева Н.М., Белютин Э.М. Русская художественная школа первой половины 19в. – М.,1987.

Молева Н.М. Педагогическая система Академии художеств 18в. – М., 1987.

Лисовский В.Г. Академия художеств. – Л.,1982.


Московское училище живописи, ваяния и зодчества
  • История создания училища живописи, ваяния и зодчества.
  • Педагогическая деятельность С. Зарянко.
  • Педагогическая деятельность А. Саврасова.
  • Педагогическая деятельность В. Перова.
  • Педагогическая деятельность В. Серова.
  • Педагогическая деятельность К. Коровина.
  • Педагогическая деятельность А. Архипова.
  • Педагогическая деятельность Л. Пастернака.
  • Педагогическая деятельность И. Машкова
  • Педагогическая деятельность В. Фаворского.
  • Педагогическая деятельность П.П. Чистякова.
  • Творческий путь учеников П.П. Чистякова:
  • И.Репина, В.Поленов, В.Васнецов, В.Суриков, В.Серов, М.Врубель, В.Борисов-Мусатов.


Библиография

Дмитриева Н.А. Московское училище живописи, ваяния и зодчества. – М.,1951.

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

Молева Н.М. Русская художественная школа второй половины 19-нач. 20вв.-М., 1987.

Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.

  1. Советский период художественного образования. – 2ауд./ 4сам. часа
  • Идеология социализма и ее отражение в художественной педагогике и детском творчестве.
  • Кабинет «примитивного искусства» в ГАХНе.
  • М.Бернштейн и его программа обучения будущего художника.
  • Центральный дом художественного воспитания детей.
  • Педагогическая деятельность Д.Кардовского.
  • В Алексеева и ее программа по изобразительному искусству.


Библиография

Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

Молева Н.М. Школа Антона Ашбе к вопросу о путях развития художественной педагогики. – М., 1988

  1. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах XX в. – 2 ауд.часа
  • Зарубежные системы преподавания изобразительного искусства. Вальдорфские школы.
  • Экспериментальные программы Филиппа Хауса и Маргарет Дональдсон, Хьюзо.
  • Основные системы художественного образования в современный период.
  • Инновации в современной педагогике искусства.
  • Технологический подход к обучению изобразительному искусству.


Библиография

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалификац.пед кадров-М., 2003. – 272с.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003. – 192с.


Рисование как общеобразовательный предмет в учебных заведениях России
  • Место ребенка в семейном укладе дворянской и крестьянской культур и их взаимодействие.
  • Первые программы по изобразительному искусству.
  • Преподавание рисования в специальных учебных заведениях для мальчиков. Царскосельский лицей, Московский государственный университет.
  • Обучение в Смольном институте предметам эстетического цикла.


Педагоги-исследователи детского изобразительного творчества
  • Исследования Г. Кершенштейнера.
  • Анализ деятельности учительских съездов, международных конгрессов.
  • Исследования А. Бакушинского.
  • Исследования Г. Лабунской.
  • Теория биоэнергетиков (Коррад Риччи, Ольшанский).
  • Исследования В.Щербакова.


Библиография


Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. – М.,1969.

Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.,1925.

Бернштейн М.Д. Проблемы учебного рисунка. - Л. – М.,1940.

Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка. – М.,1914.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей – М., 1981.

Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. – М.,1965.


Практические задания (самостоятельная работа)


1. Анализ государственных типовых программ обучения изобразительному искусству. –2 ауд./ 4сам. Часа

Заполнить таблицу:

№
Название программы и авторский коллектив
Концепция программы
Виды и типы художественной деятельности
Что полезно и интересно в данной программе

1.












2.












3.












4.












Библиография

1.

2

3

4.
  1. Методы обучения изобразительному искусству. Анализ специфических методов обучения. Педагогический показ и демонстрация. – 2 ауд./2сам. Часа

Подготовить и показать выполнение задания на доске. Педагогическое рисование
  • Рисование с натуры (живописный этюд или зарисовка);
  • Зарисовки животных и птиц;
  • Зарисовки человека;
  • Декоративное рисование (изучение орнаментальной композиции в декоре изделий);
  • Тематическое рисование. Рисование по памяти по-представлению.
  • Иллюстрирование книги.
  • Шрифт и шрифтовая композиция (плакат, открытка, афиша, объявление, стенная газета – электронная презентация);
  • Лепка из пластилина или глины;

Работа с бумагой: складывание, сквозное прорезание

Библиография


3. Развернутый план-конспект урока беседы по изобразительному искусству (на выбор). – 6 аудиторных /2 сам.раб.

Примерные темы уроков
  • 5 класс. Единство конструкции и декора в народном жилище.
  • 5 класс. Интерьер крестьянского дома.
  • 5 класс. Древние образы в народном искусстве. Символы цвета и формы.
  • 5 класс. Конструкция и декор предметов народного быта.
  • 5 класс. Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
  • 5 класс. Что такое эмблемы и зачем они нужны.
  • 5 класс. Человек и мода.
  • Методика урока-беседы по искусству.
  • Художественная культура первобытного общества.
  • Художественная культура Древнего Египта.
  • Художественная культура Античности.
  • Художественная культура Средневековья.
  • Художественная культура эпохи Возрождения.
  • Художественная культура эпохи Просвещения.
  • Современная художественная культура.


4. Развернутый план-конспект практического урока по изобразительному искусству (на выбор). 4 аудиторных /4 сам.раб.

Виды работ
  • Рисование с натуры (живописный этюд или зарисовка);
  • Зарисовки животных и птиц;
  • Зарисовки человека;
  • Декоративное рисование (изучение орнаментальной композиции в декоре изделий);
  • Тематическое рисование. Рисование по памяти по-представлению.
  • Иллюстрирование книги.
  • Шрифт и шрифтовая композиция (плакат, открытка, афиша, объявление, стенная газета – электронная презентация);
  • Лепка из пластилина или глины;
  • Работа с бумагой: складывание, сквозное прорезание, объемное макетирование и др.


5. Проект рабочей программы кружка по изобразительному искусству – 10 ауд./12 сам.час.

Практические задания

(составляющие проекта образовательной программы)

5.1. Титульный лист (по форме): см. образец титульного листа

5.2. Библиографический список (основная и дополнительная литература по теме образовательной программы). – требования ГОСТ;

5.3. Учебно-тематический план занятий на 1 учебной четверти (полугодие – или год по желанию). См. формы таблиц учебно-тематического планирования образовательных учреждений. Выполнить учебно-тематический план образовательной программы на 8 учебных занятий (включая контрольные занятия).

5.4. Содержание разделов и тем занятий. Расписать по форме содержание тем и разделов.

5.5. Контроль ЗУН: тесты, критерии оценивания работы, формы и виды оценивания творческой работы. Составить

5.6. Материально-техническое обеспечение программы (условия реализации программы)

5.7. Пояснительная записка к программе. Пояснительная записка выполняется по плану. См. ПЛАН пояснительной записки.