Публичный отчет коллектива моу гимназии №13 об итогах реализации приоритетного национального проекта «Образование» Екатеринбург, 2008г
| Вид материала | Публичный отчет |
СодержаниеДомашняя письменная работа Анализ этапа Самооценка выполнения работы. Характеристики ответа Анализ этапа Организация проведения экскурсии и получения пожеланий. |
- Приказ Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта, 434.93kb.
- Доклад директора моу «сош №54», 421.01kb.
- Положение о порядке проведения конкурсного отбора по поддержке талантливой молодежи, 191.82kb.
- Кабинета Министров Республики Татарстан по реализации приоритетного национального проекта, 1888.67kb.
- Постановление коллегии комитета образования и науки Курской области по вопросу «О ходе, 192.71kb.
- Национального Проекта «Образование», 280.6kb.
- Доклад директора гимназии, 631.93kb.
- Распоряжение Правительства Ивановской области от 19 января 2010 г. №17-рп "Об итогах, 606.51kb.
- Итоги реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Ульяновской области, 229.68kb.
- Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития, 789.44kb.
Анализ этапа Домашняя письменная работа.
Этап предоставил возможность получить результаты самостоятельного выполнения задания каждым учащимся на основе имеющегося у него учебного и внеучебного опыта, знакомства с подобным заданием и критериями его оценивания во время подготовительного этапа и обсуждения с педагогами и родителями пакета педагогических материалов.
Анализ этапа Самооценка выполнения работы.
Самооценка выполнения работы предоставила учащимся возможность оценить качество выполнения работы по предложенным критериям. Результаты самооценки были соотнесены с оценкой педагога.
Анкета позволила изучить уровень рефлексивной культуры учащихся (таблица 4).
Таблица 4
| Характеристики ответа | 4а | 4б | ||||||
| наличие | отсутствие | наличие | отсутствие | |||||
| с/о | о/у | с/о | о/у | с/о | о/у | с/о | о/у | |
| Я работал самостоятельно (не списывал) | 14 | 13 | 16 | 17 | 25 | 23 | 4 | 6 |
| Я сумел разработать интересный маршрут, сумел найти интересные факты | 27 | 22 | 3 | 8 | 28 | 24 | 1 | 5 |
| Я использовал разные формы представления информации (рисунки, таблицы, схемы, фотографии и др.) | 30 | 30 | - | - | 29 | 29 | - | - |
с\о – самооценка; о/у – оценка учителя
Анализ этапа «Проект класса» (23апреля – 15 мая)
1. Знакомство с заданием.
Педагоги организовали знакомство учащихся с проектами друг друга в форме обсуждения и представления результатов. Педагоги познакомили учащихся с текстом коллективного задания, разъяснили смысл проекта класса, использовали педагогические способы мотивации, организовали объединение детей в группы.
2. Организация обсуждения в группе, оформления маршрута экскурсии и приглашений, презентация групповых проектов
На данном этапе педагоги организовали обсуждение маршрутов обучающимися в форме дискуссии. Цель дискуссии – стимулирование самостоятельного поиска, переосмысление содержания; развитие умения формулировать, излагать и обосновывать свою позицию; создание диалоговой культуры взаимодействия. На данном этапе были выявлены вместе с участниками проблемы, возникшие в ходе групповой работы – разработки и проведения экскурсии и при поддержке педагогов решены противоречия. Были сформулированы правила поведения во время экскурсии.
Учащиеся предъявили результат образования в единстве трех составляющих образованности и в аспекте надпредметных линий содержания образования. Связь с информационно-методологической линией стандарта позволила обнаружить умение учащихся работать с информацией, культуру мышления, коммуникативную культуру.
С помощью педагогов коллективно были оценены полученные маршруты, планы (программы) на «реализуемость» и безопасность. После обсуждения были приняты решения о том, какие маршруты будут являться составной частью экскурсии (выбор наиболее подготовленных и проработанных маршрутов) и разработаны планы, схемы и названия к новым объединённым маршрутам.
В процессе работы в группах педагоги осуществляли наблюдение за деятельностью групп с целью оценивания уровня сформированности ключевых компетентностей.
Учащиеся младших классов нашей гимназии комфортно чувствуют себя в ситуации сотрудничества, так как коллективные способы обучения (методика КСО) активно применяется на уроках. Учащиеся показали разные виды рефлексивной деятельности, такие как самоосмысление, самоцелеполагание, самоконструирование, самостоятельный выбор путей и способов решения проблемы, самореализация (таблица 5).
Таблица 5
| класс | КОМПЕТЕНТНОСТИ | |||||||||||
| ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ | ИНФОРМАЦИОННАЯ | КОММУНИКАТИВНАЯ | ||||||||||
| Уро вень 1 | Уро вень 2 | Уро вень 3 | Уро вень 4 | Уро вень 1 | Уро вень 2 | Уро вень 3 | Уро вень 4 | Уро вень 1 | Уро вень 2 | Уро вень 3 | Уро вень 4 | |
| 4а | 2 | 8 | 15 | 5 | 1 | 10 | 15 | 4 | 1 | 6 | 12 | 2 |
| 4б | 1 | 14 | 14 | - | - | 15 | 14 | - | 3 | 6 | 20 | - |
3. Организация проведения экскурсии и получения пожеланий.
В предложенные сроки в классах были проведены экскурсии с названиями:
«ЦПК и О – от воспоминаний прошлого до задумок будущего»
«Путешествие юных экскурсоводов».
4. Подведение итогов.
После проведения экскурсии для анализа результатов ОКР педагогами были представлены следующие материалы:
1. Пакет объединённого маршрута экскурсии, состоящий из следующих материалов:
- оформление маршрута экскурсии: название, план, схема, правила поведения;
2. Пакеты всех групп обучающихся, состоящие из следующих материалов:
- оформление маршрута экскурсии: название, план, схема, правила поведения;
- индивидуальные письменные работы учащихся, приложенные к оформленным маршрутам;
- оформленная открытка-приглашение на экскурсию.
3. Пожелания (отзывы) участников экскурсии, в том числе и родителей
Анализ этапа Обсуждение результатов областного образовательного проекта всеми субъектами образовательного процесса (15.05.08-30.05.08).
Обсуждение результатов областного образовательного проекта прошло на классных часах, родительских собраниях, педагогических консилиумах. Учащимся были предложены анкеты-обращения, позволившие предъявить развитие рефлексивных способностей, умение адекватно оценить свою деятельность (таблица 6)
Таблица 6
| класс | Состояние в работе | Источники информации при работе | Рефлексия | Предложения | ||||||||||
| Пози тив | Нега тив | Свой опыт | Литера тура | Школь ные занятия | другое | Развёр нутый ответ | краткий | отказ | нет | Со дер жа ние | Про це ду ра | Оцен ка | ||
| 4а | 29 | 1 | 17 | 16 | 3 | 18 | 7 | 23 | - | 4 | 1 | 6 | 19 | |
| 4б | 29 | - | 17 | 14 | 17 | 16 | 22 | 7 | - | - | 5 | 1 | 23 | |
В ходе обсуждения определены условия позитивного взаимодействия всех субъектов образовательного сообщества.
Выводы:
- «достаточный» уровень социальной компетентности учащихся в аспекте надпредметных линий содержания образования;
- умение учащихся работать с информацией;
- способность учащихся, родителей и педагогов к рефлексии;
- необходимость развивать рефлексивную культуру учащихся;
- готовность родителей и педагогов участвовать в формировании образовательного сообщества.
8.5. Результаты участия школьников в олимпиадах, конкурсах различных уровней.
Начальная школа
| Виды конкурсов и олимпиад (с указанием предметов и уровня) | Количество учащихся | |||||
| | 2006-07 | 2007-2008 | 2008-09 | |||
| | Участники | Призеры | Участники | Призеры | Участники | Призеры |
| Всероссийский конкурс по русскому языку «Русский медвежонок» | 80 | По итогам конкурса в школе | 134 | 1 | | |
| Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру» | 87 | 3 | - | - | | |
| Городской конкурс исследовательских работ «Хочу стать академиком» | 3 | 1 | 3 | 1 | | |
| Районный конкурс творческих проектов «Хотим все знать» | 3 | 3 | 3 | 3 | | |
| Районный конкурс чтецов | 3 | 2 | 3 | 2 | | |
| Экологическая игра «Экоколобок» | - | - | 6 | 6 | | |
| Районный интеллектуальный творческий конкурс «Юный эрудит» | 3 | 1 | 3 | 1 | | |
| Конкурс «Суперчитатель» | 6 | 6 | 6 | 6 | | |
| Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских и изобретательских работ «Национальное достояние России» | | | 1 | 1 | | |
| Конкурс «Профессия моей мечты» | - | - | 7 | 3 | | |