Публичный отчет коллектива моу гимназии №13 об итогах реализации приоритетного национального проекта «Образование» Екатеринбург, 2008г
| Вид материала | Публичный отчет |
- Приказ Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта, 434.93kb.
- Доклад директора моу «сош №54», 421.01kb.
- Положение о порядке проведения конкурсного отбора по поддержке талантливой молодежи, 191.82kb.
- Кабинета Министров Республики Татарстан по реализации приоритетного национального проекта, 1888.67kb.
- Постановление коллегии комитета образования и науки Курской области по вопросу «О ходе, 192.71kb.
- Национального Проекта «Образование», 280.6kb.
- Доклад директора гимназии, 631.93kb.
- Распоряжение Правительства Ивановской области от 19 января 2010 г. №17-рп "Об итогах, 606.51kb.
- Итоги реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Ульяновской области, 229.68kb.
- Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития, 789.44kb.
2. Образовательная политика
Миссия Гимназии - создание психолого-педагогических условий для самоактуализации и самореализации личности в базовом и дополнительном образовании, в самообразовательной активности учащихся и учителей, во взаимодействии со всеми участниками образовательного пространства.
Концептуальная основа развития Гимназии – культурологическая парадигма, связанная с приоритетностью личности растущего человека, его субъектностью как участника образовательного процесса, его правовой и психолого-педагогической защитой и её принципы: универсальность, интегративность, поликультурность, гуманность, коммуникативность, непрерывность образования.
Деятельность Гимназии
- Программа развития МОУ–гимназии №13 на 2006-2010 гг. «Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение личностного развития и социального становления гимназистов в условиях лингвистического образовательного пространства».
- Инновационный проект «Развитие исследовательской культуры как ресурса повышения качества гимназического образования» на период с 2007 по 2010 гг. (Принят на Педагогическом совете Гимназии 09.01.07г., Протокол №130).
- Инновационный проект «Творческая среда гимназии как условие самоактуализации личности» на период с2008 по 2012 гг. (Принят на Педагогическом совете Гимназии 09.01.08г., Протокол №168).
Представленные проекты являются модулями Программы развития МОУ - гимназии № 13. Деятельность по реализации данных проектов направлена на усиление гуманитарной образовательной среды Гимназии.
Цель деятельности Гимназии - поддержка и сопровождение личности каждого ребенка в его развитии в соответствии с возрастными возможностями, самоактуализации и самореализации в ситуации успеха, приобретении способности жить в гармонии с собой и окружающим миром.
Основными задачами являются:
- обеспечение права выпускников овладеть общеобразовательными программами основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающего дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля, позволяющую адаптироваться к социокультурным изменениям, интегрироваться в систему национальной и мировой культур;
- обеспечение соответствия государственным требованиям к реализации образовательных программ для всех обучаемых;
- реализация идеи общекультурного физического, психического и социального развития личности на основе гуманизации и гуманитаризации содержания и технологий образования (физически, психически и социально здоровая личность с высоким уровнем культуры, развитым интеллектом, умениями исследовательской деятельности, готовой к осознанному выбору дальнейшего жизненного пути);
- содействие развитию рефлексивной культуры гимназистов в процессе личностного и социального становления, осознания себя как члена семьи, представителя гимназического сообщества, гражданина Отечества и мира;
- интеграция всех циклов учебных предметов и построение содержания образования на основе государственного стандарта, национально-регионального и гимназического компонентов для достижения ключевых компетентностей ученика (познавательной, коммуникативной, информационной, технологической, рефлексивной) и поведенческих позиций (бытовой, гражданско-правовой, социальной, трудовой);
- формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, личностное, социальное и профессиональное самоопределение личности в рамках предпрофильной подготовки;
- создание разнообразной предметной и информационной среды, обеспечивающей индивидуализацию образования, располагающей учащихся к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению;
- создание модели мультипрофильной системы обучения гимназистов на основе индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ).
Модель Гимназии, реализуемой в условиях МОУ - гимназии № 13, в своей основе имеет целевой компонент. В системе непрерывного образования Гимназия ориентирована на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на универсальное, гуманитарное образование, обеспечивающее подготовку к творческой и исследовательской деятельности в различных областях человеческой культуры. Реализация цели и задач в среднем школьном образовании как универсальном происходит путем овладения учебной деятельностью, включающей способы интеллектуальной деятельности, в основе которых лежат языки как символы культуры. Гимназическое образование создает условия для овладения естественным и искусственными языками как универсальным средством трансляции и приобретения знаний для освоения универсальности содержания и технологий образования.
Охарактеризуем языковые составляющие, на овладение которыми нацелено гимназическое образование:
- Русский и иностранный языки как универсальное средство получения и добывания разнообразной информации. Обучение языкам занимает центральное место в среднем образовании, так как обеспечивает, во-первых, развитие высших психических функций, непосредственно связанных с мышлением и речью, во-вторых, с формированием коммуникативной культуры обучающихся.
- Математика как знаково-символический язык познания и преобразования мира является базой в создании и применении инструментария, необходимого человеку на протяжении всей жизни в научной и практической деятельности. Она непосредственно связана мышлением человека и его развитием через овладение математическими методами.
- Язык познания природы, интегрирующий комплекс наук естественнонаучного цикла: физику, химию, биологию, экологию, географию, нацелен на овладение методами и способами освоения знаний и закономерностей развития природы во всем многообразии явлений и процессов, происходящих в окружающем мире.
4. Язык, описывающий характер взаимоотношений человека и общества, интегрирует комплекс социальных, психолого-педагогических и экономических наук, основные положения которых реализуются в гуманитарной составляющей образования.
Особо следует подчеркнуть новизну в изучении гуманитарных дисциплин, связанную с открывшимися возможностями акцентов на личностных и социальных смыслах образования, процессов социализация и идентификации, развития общечеловеческого, национального и личностного самосознания. Гуманитарные дисциплины, достойно представленные в Образовательной программе Гимназии (кроме базисных - история, обществоведение, философская пропедевтика со второго класса школы,), ориентируют в основных видах социальной активности, позволяют овладевать знаниями, необходимыми и достаточными для выполнения различных видов деятельности каждого человека как патриота, жителя своего района и города, гражданина страны и мира.
5. Художественный язык, язык искусства, представленный в Образовательной программе литературой, изобразительным искусством, музыкой, ритмикой, познается учащимися в эмоциональном восприятии материальной и духовной культуры как мира прекрасного в отношениях человека к природе и людям.
6. Информатика как одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирует системно-информационный подход к анализу окружающего мира. Стремительно развивающаяся и постоянно обновляющаяся область практической деятельности человека, информатика обладает новым для человеческой культуры языком, связанным с использованием информационных технологий.
Ценностное представление об интеграции названных языков в гимназическом образовании на всех ее ступенях, во всех образовательных формах, используемых методах и средствах позволяет педагогическому коллективу преодолевать недостатки «знаниевой» парадигмы и является необходимым и достаточным условием для развития показателей образованности учащихся, приобретении ими важных для жизни компетентностей для начала самостоятельной жизни, успешной адаптации, социализации выпускников Гимназии.
В последнее десятилетие все более значимым в жизни, культуре и образовании, процессах глобализации стало владение иностранными языками, востребованными во всех сферах жизни. Образовательного пространства Гимназии усиливает значимость языковой подготовки учащихся, поднимающей уровень коммуникативной компетентности, способности и готовности к свободному общению.
Модернизация образования требует создания механизма управления процессом в соответствии с идеей «новому веку – новое образование», превращения образования в широкую социальную сферу, берущую на себя, кроме традиционных задач обучения и воспитания подрастающего поколения, новые функции – социально-преобразующую, социально-стабилизирующую, оздоровительно-реабилитационную, социальной защиты и поддержки, социально-адаптационную и культурологическую.
Эффективность деятельности Гимназии определяется с помощью системы показателей и индикаторов, основывающихся на стратегических приоритетах, разработанных в Федеральной целевой программе развития образования. К ним относятся:
- эффективность профессиональных кадров, обладающих квалификацией необходимого уровня для развития качественного образования;
- содействие развитию активной образовательной и жизненной позиции субъектов образовательного процесса;
- обеспечение динамичного и устойчивого роста качества образования;
- повышение эффективности финансирования образования, в том числе с использованием грантовой поддержки;
- обновление учебно-материальной базы учреждений образования.
Большое значение придается конкретным критериям оценки ожидаемых результатов, адаптированным для гимназического образования:
- позитивное отношение педагогов к собственной исследовательской деятельности;
- увеличение числа учеников, занимающихся исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью;
- осознание участниками образовательного процесса необходимости и целесообразности переноса исследовательской деятельности в реальную жизнь;
- использование современных информационно-коммуникативных технологий в исследовательской и поисковой деятельности учащихся;
- увеличение количества исследовательских проектов, подготовленных в гимназии и представленных на разные уровни (районный, городской, региональный, межрегиональный).
Предусматривается осуществление процедуры внешней и внутренней оценки эффективности деятельности. Внешняя оценка включает в себя экспертное заключение специалистов территориального и муниципального управления образованием об успешности участия учащихся гимназии в научно-практической деятельности; отзывы родителей; сертификаты и другие документы, отражающие достижения учащихся и педагогов гимназии на научно-практических конференциях; публикации в СМИ. Внутренняя оценка состоит из совокупной оценки содержания и методов обучающей программы ее участниками и оценки программы администрацией гимназии – анкетирование, swot-анализ, проблемно-ориентированный анализ.
- Система управления
Управление Гимназией осуществляется в соответствии с Законом РФ “Об образовании”, Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом Гимназии, на принципах единоначалия и самоуправления.
Система управления осуществляется с помощью семи предметно-ориентированных кафедр (с 2002 года). Как показывает наш опыт, данная организационная структура управления, предоставляя определенную степень свободы для самоорганизации, позволяет преодолевать недостатки жесткой вертикали административно-командной системы и переходить к горизонтальной системе профессионального сотрудничества. В настоящее время, претерпев некоторые изменения, кафедры начальных классов, естественнонаучных, социально-политических, политехнических дисциплин, лингвистической культуры, дополнительной языковой подготовки, словесности успешно решают проблемы повышения общей и профессиональной культуры учителей. Так, практическое овладение технологиями модульного обучения стимулировало творческий потенциал учителя и привело к созданию условий для сотрудничества.
Кафедральное управление определяет: методологические установки, методическую тему кафедры, план работы кафедры, формы и виды отчетности, сроки проведения предметных Декад и конкретных отвечающих.
Опыт кафедрального управления показал возросшую возможность теоретико-методологического просвещения педагогов, особенно в области философии, психологии, педагогики, дидактики, и особенно в эпистемном характере предметных знаний. Кафедральное управление, как показал наш опыт, содействует совершенствованию научно-методической работы в Гимназии, приобретению исследовательских умений педагогов. Ежегодно на Педагогических чтениях учителя выступают с результатами опытно-поисковой работы.
Существенной частью работы членов кафедр и особенно заведующих стало техническое и методическое оснащение кабинетов.
Таким образом, предметно-ориентированные кафедры:
- дают возможность учителям принимать активное участие в планировании, разработке и апробации инноваций,
- позволяют целенаправленно совершенствовать профессиональную педагогическую компетентность,
- выстраивают траекторию профессионального личностного роста учителя.
Управление гимназией также осуществляется с помощью специальных служб (медицинская; психологическая; хозяйственная, питания и на общественных началах - экспертно-информационная; лабораторно- мониторинговая).
Схема управления гимназией
Педагогический совет
Научно-методический совет
Попечительский совет
Совет Гимназии
Родительский комитет
Совет старшеклассников
Зам. директора по воспитательной работе
Зам. директора по научно-методической работе
Директор
Заместители директора по учебно-воспитательной работе
Зам. директора по кадрам
Зам. директора по АХР
Кафедры
начальных классов, лингвистической культуры, дополнительной языковой подготовки, словесности, социально-политических дисциплин, естественнонаучных дисциплин; политехнических дисциплин; методических объединений
Методические объединения
классных руководителей и педагогов дополнительного образования.
Основными формами самоуправления в Гимназии являются: Совет Гимназии, Педагогический совет, Совет старшеклассников, Родительский комитет, Собрание трудового коллектива, направления деятельности которых определены Уставом Гимназии и локальными актами. Для реализации отдельных проектов создаются экспертные группы и творческие объединения для создания в первую очередь благоприятного морально-психологического климата в коллективе, предоставление возможностей для реализации личных планов.
| Наличие нормативно закрепленных полномочий органов самоуправления, обеспечивающих участие педагогов, обучающихся, их родителей в принятии решений | Совет Гимназии | Педагогический совет | Совет старшеклассников | Родительский комитет | Общее собрание трудового коллектива |
| да | да | да | да | да |
Совет Гимназии
- обсуждает планы развития Гимназии, вносит изменения в режим работы Гимназии, принимает локальные акты, регламентирующие деятельность Гимназии, поддерживает инициативы обучающихся, работников Гимназии, заслушивает отчеты директора Гимназии и вносит предложения по совершенствованию работы администрации Гимназии.
В 2007-2008 уч.году в Гимназии разработано новое положение о Совете Гимназии, в компетенцию которого входит:
- определение основных направлений развития Гимназии;
- повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности гимназии, стимулирования труда его работников;
- содействие созданию в Гимназии оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
- контроль реализации в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;
- контроль организации питания и медицинского обслуживания в Гимназии в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников общеобразовательного учреждения;
- контроль за целевым и рациональным расходованием финансовых средств Гимназии;
- участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в случаях, когда стороны не пришли к обоюдному соглашению;
- взаимодействие с другими органами самоуправления в Гимназии.
Педагогический совет
- решает вопросы, связанные с организацией и осуществлением образовательного процесса, обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов и способов реализации учебно-воспитательного процесса, организует работу по повышению квалификации педкадров, развитию их творческих инициатив, принимает решения о переводе обучающегося в следующий класс.
Совет старшеклассников
- организует и координирует деятельность обучение во внеучебное время, организует жизнь ученического коллектива, общегимназические традиционные праздники, формирует навыки деятельности в социуме, воспитывает гражданственность и чувство ответственности перед обществом, сохраняет традиции Гимназии, курирует работу музея Гимназии, освещает жизнь Гимназии в газете «Phortochka».
Родительский комитет
- участвует в решении вопросов организации образовательного процесса через Совет Гимназии и Педагогический совет, вносит предложения о социальной защите обучающихся, устанавливает порядок участия родительской общественности в укреплении материально-технической базы Гимназии.
Общее собрание трудового коллектива
- принимает решения о необходимости заключения коллективного договора, принимает локальные акты, регламентирующие деятельности Гимназии, заслушивает ежегодный отчет совета трудового коллектива и администрации Гимназии о выполнении коллективного трудового договора.
Родительский комитет и Попечительский совет
создали общественный «Фонд развития Гимназии №13», средства которого члены совета распределяют на ремонт и оборудование Гимназии, развитие материальной базы учебного процесса, поддержание чистоты и порядка в здании, на повышение квалификации педколлектива и частичное финансирование поездок учащихся Гимназии на Всероссийские конкурсы. За счет Фонда отремонтированы кабинеты, в кабинетах и коридорах установлены пластиковые окна, отремонтирован спортивный зал. За последние три года проведен ремонт всех туалетов, столовой, а также фойе Гимназии.
Результат реализации Программы развития, отчет об исполнении смет бюджетных и внебюджетных расходов заслушивается раз в год на Совете Гимназии, Педагогическом совете, Родительском комитете, родительских собраниях. Открытый отчёт Гимназии размещён на сайте.
Количество жалоб и обращений в администрацию школы или учредителя по различным причинам за год.
| | Количество жалоб | ||
| Виды жалоб | 2006-07 | 2007-2008 | 2008-09 |
| Конфликтная ситуация в классе между учениками | - | - | |