Публичный доклад деятельности лицея за 2010 г

Вид материала

Доклад

Содержание 2009-2010 учебный год. Цель деятельности Основные задачи Выступления на педагогических советах Работа с педагогическим коллективом Работа с детьми-сиротами и детьми, оставшихся без попечения родителей. Работа с подростками призывного возраста. Работа с подростками, состоящими на учете в КДН и внутрилицейском контроле. Работа по психологической подготовке к ЕГЭ Мониторинг изучения мотивации учебной деятельности обучающихся лицея Виды мотивов (Диаграмма 2) Мониторинг поведения обучающихся В 2010-2011гг. проводился анализ образовательной среды Индивидуальное консультирование

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального Общеобразовательного Учреждения -лицея г. Маркса, 814.67kb.
• Доклад моу лицея №120 г. Челябинска «Об образовательной деятельности лицея в 2010-2011, 2554.68kb.
• Г о. Нальчик муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №2» Публичный доклад, 891.55kb.
• Публичный доклад о результатах деятельности профессионального лицея №43 за 2010-2011, 625.2kb.
• Публичный отчетный доклад Муниципальное образовательное учреждение, 673.93kb.
• Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения лицея, 61.36kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад, 1230.45kb.
• Баландюк Нины Ивановны Публичный доклад, 214.37kb.

2009-2010 учебный год.

1. Участие в профильной смене ФДООЦ «Смена» г. Анапа – «Время ярких идей» (Диплом участника – Сипова Д., Бухтоярова М.).

2. Участие в творческом конкурсе Всероссийской профильной смены «Время ярких идей» в номинации литературно-музыкальная композиция на военно-патриотическую тематику (I место – Сипова Д., Бухтоярова М.).


3. Участие в первенстве Центрального федерального округа по дзюдо среди юниоров и юниорок 1990-1992 г.р. в весовой категории 52 кг г. Курск (IIIместо - Козлова Е.).

4. Участие в первенстве ЦФО России по дзюдо среди юниоров и юниорок в весовой категории до 52 кг г. Курск (IIIместо - Козлова Е.).

5. Участие в VI Всероссийском конкурсе «Свой мир мы строим сами» на тему: «»65 лет Победе» (Нестерова М.И.).

6. Участие во Всероссийской акции по проведению всемирного дня борьбы со СПИДом.

7. Участие во Всероссийском детско-юношеском литературно-художественном конкурсе творческих работ «Я помню! Я горжусь!», посвященном 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (3 диплома II степени Министерства образования и науки РФ).

8. Соревнования Кубка области по легкой атлетике, Грамота за 1 место (Цилько Татьяна).

9. Областные соревнования по легкоатлетическому кроссу среди юношей и девушек 1994-1995 г. рождения, Почетная грамота за 1 место (Цилько Татьяна).

10. Областные финальные соревнования по легкой атлетике среди команд Супер-Лиги в зачет VII Спартакиады обучающихся по программам НПО, Диплом за 1 место (Команда девушек).

11. Областной конкурс профессионального мастерства «Лучший продавец» ОАО «Евросеть» ТТ Киржач. Сектор Владимир – 1 (Грамота Глушенков А. – гр. № 3).

12. Областной смотр-конкурс художественной самодеятельности среди обучающихся, студентов и рабочей молодежи, посвященном Году молодежи, организованном ВООО профсоюза РФ «Торговое единство» - Диплом за 1 место (Коллектив ПЛ № 40).

13. Областной смотр-конкурс художественной самодеятельности среди обучающихся, студентов и рабочей молодежи, посвященном Году молодежи, организованном ВООО профсоюза РФ «Торговое единство» в номинациях: «Вокальное выступление», «Разговорный жанр» (Благодарности Херувимова М., Козлова Е., Новожилова А.).

14. Персональная стипендия администрации области «Надежда Земли Владимирской» для одаренных и талантливых детей и молодежи в номинации «Лучший по профессии» (Широкова Светлана).

15. Персональная стипендия администрации области «Надежда Земли Владимирской» для одаренных и талантливых детей и молодежи в области спорта (Цилько Татьяна).

16. Участие в первенстве области по дзюдо среди юношей и девушек до 20 лет в весовой категории до 52 кг (Диплом за III место – Козлова Е.).

17. Участие в первенстве области по дзюдо среди юниоров и юниорок 1991-1993 г.р. в весовой категории до 57 кг (Диплом за I место - Козлова Е.).

18. Участие в областных финальных соревнованиях по лыжным гонкам (эстафета) в зачет VII Спартакиады учащихся НПО/СПО среди команд Супер-Лиги (Диплом за I место – команда девушек ПЛ № 40).


19. Участие в областных финальных соревнованиях по волейболу в зачет VII Спартакиады НПО/СПО среди команд Супер-Лиги (Диплом за I место – команда девушек ПЛ № 40).

20. II Областная молодежная научно-практическая конференция «Молодежь: шаги в науку» секция «Проблема прикладной психологии» (Диплом участника – Демина Н.).

21. Областной конкурс научно-методических материалов, программ и проектов «Учись на здоровье!» в номинации «Психология здоровья» (Сертификат участника – Уланова О.А. педагог-психолог).

22. Участие в Областных финальных соревнованиях по легкой атлетике (эстафета 4 х 500) в зачет VII Спартакиады НПО/СПО среди команд Супер-Лиги (Диплом за I место – команда девушек ПЛ № 40).

23. Участие в VII Спартакиаде учащихся НПО/СПО среди команд Супер-Лиги (Диплом за I место – сборная команда девушек ПЛ № 40).

24. Областная выставка творчества обучающихся и работников учреждений профессионального образования, посвященная 70-летию государственной системы Трудовых Резервов. (Диплом Департамента образования администрации Владимирской области «За лучшую экспозицию» - коллектив лицея).

Организация психолого-консультативной работы:

С 2006 года в лицее работает педагог-психолог. Оформлен стенд «Психологическая служба». Психологическая служба лицея оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, развитию у обучающихся творческих способностей, созданию позитивной

мотивации к обучению. Способствует обеспечению прогрессивного психологического развития детей и подростков, развитию их способностей, склонностей, сохранению психического здоровья, осуществляет профилактику возможных отклонений. Способствует профессиональному и личностному совершенствованию педагогов и администрации лицея.

Психологическая служба работает в тесном контакте с Владимирским филиалом Российского психологического общества, Владимирским государственным гуманитарным университетом, Комиссиями по делам несовершеннолетних города, учреждениями системы здравоохранения, комитета по делам молодежи и управления социальной политики, органами опеки и попечительства, службой занятости.

В течение 2008-2011 учебного года деятельность психологической службы и педагога-психолога была организованна в соответствии с поставленными целями.

Цель деятельности:

-формирование у педагогов, обучающихся их родителей или лиц их заменяющих общей психологической культуры;

-содействие созданию благоприятного психологического климата в лицее для всех участников образовательного процесса;

- предупреждение нарушений в становлении личности;

-обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого лицеиста в течении всего срока обучения в лицее в соответствии с моделью выпускника лицея


Основные задачи:

- формировать у обучающихся способность к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию;

- обеспечить психологическую поддержку через оказание индивидуальной и групповой психологической помощи;

- участвовать в разработке системы мероприятий, направленных на профилактику нарушений в поведении обучающихся;

- проводить психологическое консультирование всех участников образовательного процесса;

-повышать психологическую компетентность педагогов, обучающихся и их родителей ( лиц их заменяющих);

- осуществлять коррекцию асоциального поведения обучающихся, состоящих на учете в КДН и внутрилицейском контроле;

- содействовать социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

Работа ведется по нескольким направлениям:

1. Психодиагностическое;

2. Психокоррекционное;

3. Просветительское;

4. Консультативное.

В диагностической работе делается акцент на диагностическую работу в группах; работу с обучающимися, состоящими на учете в КДН, внутрилицейском контроле; с детьми, состоящими на государственном обеспечении и под опекой.

В психокоррекции делается акцент на обучающихся «группы риска». Занятия проводятся в индивидуальной и групповой форме.

Просвещение является важным моментом в профилактике эмоционального неблагополучия и предотвращения психологических проблем. С этой целью для обучающихся проводятся занятия с элементами тренинга.

Кроме этого, тесное общение происходит с педагогическим коллективом в целях расширения и углубления знаний практической психологии, выступление на педсоветах.

Организованно взаимодействие с военными комиссариатами муниципальных образований. Обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение обучающихся лицея в период подготовки к первоначальной постановке на воинский учет. В военный комиссариат предоставляются полные объективные характеристики учащихся с отражением данных Психолого-педагогического сопровождения.

По желанию подростков, а также для подростков с девиантным поведением разрабатывается индивидуальная коррекционная программа.

Осуществляется психологическая поддержка творчески одаренных обучающихся. Работает кружок «Юный корреспондент», который посещают активные ребята, а также вовлекаются подростки с проблемами в коммуникативной сфере общения. Что дает положительные результаты.

Ежегодно проводится «Неделя психологии». Неделя психологии сложна в подготовке, потому что представляет особую, авторскую учебно-методическую разработку, требует длительной усиленной подготовки, предполагает активное участие и взаимодействие преподавателей, мастеров и обучающихся лицея. Все проведенные мероприятия носят познавательный характер.

Итогом недели психологии является конференция по психологии, на которой выступают обучающиеся по трем номинациям: реферат, исследовательская работа, проект. Эта работа прививает обучающимся интерес к знаниям по психологии, а участие в них формирует в характере молодого человека черты ответственного исполнителя. Подготовка идет в течение года.

По итогам идет награждение дипломами. В 2010 году за работу «Влияние рок-музыки на здоровье подростка» обучающаяся лицея Демина Надежда гр. 1-5 была награждена дипломом, за участие в Областной молодежной научно-практической конференции «Молодежь: шаги в науку» секция «Проблемы прикладной психологии».

Так как целью образования становится овладение учеником различных компетентностей. Изменение целей обучения влечет за собой изменение подходов к обучению. Так, ведущим становится индивидуализация образования, ориентация на личность отдельного ученика, учет его личностных особенностей. С этой целью совместно с мастером п/о были разработаны и проведены занятия с привлечением элементов НЛП – нейролингвистического программирования. Это решает проблему индивидуализации в обучении и ценностного подхода к формированию знаний, получаемых на практике. С этой работой Принимали участие в фестивале-конференции педагогических идей «Открытый урок» на сайте 1september.ru.

В тесном контакте педагог-психолог работает с социальным педагогом, где особое внимание уделяется детям сиротам и подросткам, состоящим на учете в КДН и внутрилицейском контроле.

Выступления на педагогических советах:

2008 год.

Педагогический совет по теме: «Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности в образовательном процессе». Тема доклада: «Результаты психологической диагностики первокурсников по адаптации и мотивации к учебной деятельности».

2009 год.

Педагогический совет по теме: «Социально-педагогическая деятельность лицея по профилактике безнадзорности, правонарушений и предупреждение негативных влияний в подростковой и молодежной среде». Тема доклада: « Система работы психологической службы лицея по профилактике правонарушений с обучающимися, состоящими на учете в КДН и внутрилицейском контроле».

2010 год.

Педагогический совет по теме: « Социализация обучающихся «ПЛ №40» из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей через систему социально-психологической адаптации и профессиональной деятельности». Тема доклада: « Психологические аспекты обучения и воспитания детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей в ПЛ №40».

Работа с педагогическим коллективом:

1.Разработанны совместно с мастерами п/о занятия.

- Коммуникативная толерантность среди подростков. Доклад на МО (методическое объединение) лицея.

- Привлечение элементов НЛП (нейролингвистического программирования) на занятиях по практике в НПО.

2.Составлены социально-психологические паспорта групп 1курса, 2 курса, 3 курса.

3. Проведены мониторинговые исследования уровня тревожности (реактивная и личностная тревожности) по тесту Ч.Д. Спилбергера за 1 и 2 курсы. Результаты сообщены классным руководителям и мастерам п/о. Проведена коррекционная работа с группами.

4.Выявлены обучающиеся, которые имеют предрасположенность к различным типам негативного поведения с помощью теста эмоций Баса-Дарки по группам. Результаты сообщены классным руководителям и мастерам п/о. Проведена коррекционная работа .

1. Акцентуация характера (Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера) Результаты сообщены классным руководителям и мастерам п/о по каждому обучающемуся даны возможные пути коррекции и рекомендации по общению в соответствии с данным типом.
   
2. Выявлен «тип» восприятия группы среди обучающихся (Анкета «Оценка отношений подростка с группой. Система работы психолога с детьми разного возраста: учеб. пособие/ Е.И. Рогов, 2008) Даны рекомендации мастерам и классным руководителям по сплочению коллектива в группе.
   

Работа с детьми-сиротами и детьми, оставшихся без попечения родителей.

На каждого заведена индивидуальная папка, в которой: Психологическая карта обучающегося, проведенная с ним работа:

1. Оценка личностных особенностей
   

-Методика «Несуществующее животное и рассказ о нем», «Методика Гарднера», «Раннее воспоминание».

-Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера.

-Исследование самооценки

2. Выявление типа темперамента (опросник Айзенка)
   
3. Оценка нервно-психического напряжения, астении, сниженного настроения
   

-Определение уровня тревожности (методика Ч.д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л. Ханиным)

-Изучение свойств нервной системы подростка ( методика А.А. Полежаевой)

4. Определение делинквентных тенденций в структуре личности подростка
   

-Диагностика состояния агрессии у подростков (Басс А., Дарки А.)

-Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)

По итогам диагностик, составлены психологические характеристики проведены консультации и проведена работа по коррекции.

Работа с подростками призывного возраста.

Проводится диагностическая беседа и составляется психологическая характеристика в военкомат. Индивидуальная работа по снятию психо-эмоционального напряжения по необходимости.


Работа с подростками, состоящими на учете в КДН и внутрилицейском контроле.

Проводится индивидуальное консультирование. На каждого обучающегося оформляется психологическая карта. Проведенная работа. Виды работы.

Психологическое консультирование

- установление контакта с подростком;

-диагностическая беседа: поиск причин трудностей

1. Методика «Несуществующее животное и рассказ о нем», «Методика Гарднера», «Раннее воспоминание».

2.Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера.

3. Исследование самооценки
   
4. Выявление типа темперамента (опросник Айзенка)
   
5. Диагностический комплекс. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н. Орел
   
6. Адаптированный подростковый опросник Шмишека.
   

- интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка;

- реориентация: совместная выработка конструктивных способов разрешения трудностей.

По итогам диагностик составляется программа коррекции.

Работа по психологической подготовке к ЕГЭ

-разработаны и проведены занятия, направленные на формирование психологической готовности выпускников к ЕГЭ;

-разработаны рекомендации психолога для учащихся, родителей, педагогов в виде буклетов;

- оформлен стенд по подготовке к ЕГЭ

Психодиагностика

Проводится психологическая диагностика различного профиля и направления. В работе делается акцент на диагностическую работу в группах; работу с обучающимися, состоящими на учете в КДН, внутрилицейском учете; с детьми, состоящими на государственном обеспечении и под опекой.

1. В связи с тем, что успешная профессиональная деятельность зависит от наличия крепкого здоровья, было принято решение с руководителем физвоспитания лицея проанализировать, как обучающиеся оценивают состояние своего здоровья, выявить факторы, влияющие на состояние здоровья, и установить их иерархию. Была подготовлена анкета и проведено анкетирование среди лицеистов. В анкетировании принимали участие 210 обучающихся. Результаты данной работы дали возможность скорректировать работу на формирование здорового образа жизни как одну из компетенций будущего специалиста.(2009-2010гг).
   
2. Мониторинг изучения мотивации учебной деятельности обучающихся лицея (Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой)
   

Мотивация учебной деятельности как показатель эффективности образовательной деятельности определяет готовность обучающихся к самостоятельному усвоению необходимых знаний и умений.


Диаграмма 1








В исследовании приняли участие 260 обучающихся в 2008-2009 гг, 226 обучающихся в 2009-2010 гг., 260 обучающихся 2010-2011 гг. (Диаграмма 1).

Виды мотивов (Диаграмма 2)

В ходе исследования в понимании мотивации учебной деятельности мы опирались на соответствующую концепцию А.К. Марковой.

Все мотивы учебной деятельности были поделены в соответствии с высотой их уровня развития на внешние («меня заставили»); игровые; мотивы, связанные с получением оценки окружающих; социальные и учебные (познавательные) мотивы.


Диаграмма 2









3. Мониторинг уровня межличностных отношений в группе (Диагностика отношения подростка с группой Е.И. Рогов)

В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношения индивида в группе. Восприятие подростком группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие.

Используемая методика позволила выявить три возможных «типа» восприятия обучающимися группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

В проведении данной методики принимали обучающиеся первых, вторых, третьих курсов за период с 2008-2011гг.


Диаграма1



Как видно из диаграммы, в лицее среди обучающихся больше коллективистов (воспринимают группу как самостоятельную ценность). На первый план для подростков выступают проблемы группы и отдельных ее членов. Проявляется потребность в коллективных формах работы. В группах, где много индивидуалистов и прагматистов проводились занятия на сплочение коллектива.

3. Мониторинг поведения обучающихся
   

(Диагностика состояния агрессии у подростков (Басс А., Дарки А.) Методика предложена для выявления мотивационно-потребностной сферы личности. В проведении данной методики приняли обучающиеся 1 курса 2008-2009гг обучения, 2009-2010гг обучения, 2010-2011гг обучения.


Диаграмма 2



Ф- физическая агрессия( использование физической силы против другого лица)

К- косвенная агрессия

Р- раздражение

Н- негативизм

О- обида

В –вербальная агрессия

Как видно из диаграммы, у обучающихся существует предрасположенность к таким типам негативного поведения как физическая агрессия, вербальная агрессия, негативизм, раздражительность. Есть обучающиеся обидчивые и подозрительные.

Диагностика проводилась в каждой группе повторно через год, после проведенного цикла занятий с элементами тренинга педагогом-психологом. Результаты отражены в диаграмме 3.


Диаграмма 3

4. В 2010-2011гг. проводился анализ образовательной среды
   

Корпоративная культура - это своего рода эмоциональная среда внутри организации и связующее звено в отношениях между ее сотрудниками. Это тот безусловный стержень, вокруг которого собираются сотрудники, считающие нормой трудовой деятельности работоспособность, умение трудиться в команде, профессионализм и многое другое.

Анализ образовательной среды лицея проводился на основе психолого-педагогической типологии, в которой выделяются:

• «догматическая» среда, способствующая формированию зависимой и пассивной личности, однако, обеспечивающая твердое усвоение необходимого образовательного содержания путем заучивания;
  
• «карьерная» среда, способствующая формированию активной, но зависимой личности, предусматривающая самостоятельную работу учащихся по заданным правилам и алгоритмам;
  
• «творческая» среда, способствующая развитию активной и внутренне свободной личности, предусматривающая выполнение учащимися творческих заданий проектного, созидающего характера, при этом роль педагога заключается в рецензировании результатов работы учащихся;
  
• «безмятежная» среда, способствующая формированию свободной, но пассивной личности, среда, в которой учащиеся «предоставлены сами себе», а роль педагогов сводится к предупреждению конфликтов и обеспечению безопасности учащихся.
  

В ходе анкетирования было опрошено 40 сотрудников лицея и 260 обучающихся лицея. (Диаграмма 4)


Диаграмма 4

Педагогический состав



Обучающиеся



Результаты показали, что учащиеся в основном воспринимают среду лицея как «творческую» – 42%. В качестве «догматической» и «карьерная» среда воспринимается соответственно 15 и 37 % учащихся. По мнению педагогического состава в лицее преобладает «творческая» среда (45%), далее «карьерная» – 30%, а «догматическая» составляет лишь 13%.

Психокоррекция

Делая акцент на обучающихся «группы риска» занятия проводятся в индивидуальной и групповой форме. Психологическая помощь в период адаптации оказывается обучающим 1 курса в виде групповых (игра знакомство «Снежный ком», невербальная социометрия игра «конфета или фантик», «необитаемый остров») и индивидуальных бесед.

Коррекция агрессивности проводится в течение всего года, по результатам тестирования определяются учащиеся с повышенным показателем агрессивности и враждебности. С такими обучающимися проведены индивидуальные беседы с применением методик («Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Методика Гарднера», «Раннее воспоминание», апперцептивный тест РАТ Г. Мюррея), ресурсный психотренинг «Капля на стекле», «Дом моей души»)

Для первокурсников проводятся занятия «Узнай и пойми себя»;

Для второкурсников занятия с элементами тренинга «Психология конфликта»;

Для третьего курса - «Психология делового общения».


Занятия по психологической подготовки к экзаменам «Знакомство с приемами волевой мобилизации и совладения со своими чувствами» для обучающихся, сдающих ЕГЭ.

Анализируя направление психокоррекционной работы, можно сказать, что занятия проводятся в тесном сотрудничестве с мастерами п/о, классным руководителем и социальным педагогом.

Индивидуальное консультирование

Индивидуальное консультирование проводится с целью получения необходимых психологических знаний, рекомендаций по результатам диагностик, разрешению личных проблем. Хочется отметить, что обучающиеся лучше идут на контакт и обсуждают свои проблемы и переживания в индивидуальной беседе. Индивидуальное психологическое консультирование в виде специально организованной беседы (метод разговорной терапии), направленной на осознание обратившегося сути проблемы и способов ее решения, дает свои результаты.

Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем что, имеются четко поставленные задачи и конкретные цели работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса.