А. В. Луцишин примерное планирование курса истории древнего мира (5 класс) Планирование адресовано учителям, использующим в качестве основного учебник
| Вид материала | Планирование курса |
- Календарно-тематическое планирование курса «история древнего мира» Пояснительная записка, 1036.21kb.
- Календарно-тематическое планирование курса истории Древнего мира в 5-м классе (68 ч.), 300.48kb.
- Тематическое планирование «История древнего мира» 5 класс, 156.34kb.
- Календарно-тематическое планирование курса всеобщая история. История Древнего мира., 498.54kb.
- Тематическое планирование курса «История древнего мира», 5 класс, 1966.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории Содержание История Древнего мира, 1054.8kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс, 290.92kb.
- Тематическое планирование по истории древнего мира 5 класс, 942.8kb.
- Пояснительная записка. Календарно-тематический план предусматривает разные варианты, 1154.02kb.
- Тематическое планирование курса «Художественная культура Древнего мира». 6 класс, 28.8kb.
А.В. Луцишин
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (5 класс)
Планирование адресовано учителям, использующим в качестве основного учебник:
Уколова В.И. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; Под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Просвещение – АО «Московские учебники», 2001.
| Порядковый номер урока, названия уроков, планы уроков | Планируемые знания, понимание, осмысление исторического процесса | Основные понятия, термины. | Материалы учебника | Компьютерная поддержка |
Раздел 1. От первобытности к цивилизации
Тема 1. Смысл изучения истории
| 1. Вводный урок. Что такое история. Ключи к познанию прошлого: а) понятие истории; б) периоды истории; в) исторические источники. 2. Счет лет в истории: а) историческая хронология; б) календарь; в) лента времени и наша эра. | Учащиеся приходят к пониманию определения истории, получают представление о различных типах исторических источников и незаменимости каждого типа, осмысляют цели изучения истории. Учащиеся получают общее представление о времени как философской категории, обсуждают деление времени на периоды, рассматривают различные способы измерения времени, приходят к выводу от необходимости установить начало отсчета исторического времени. | История, исторический источник, первобытность, археология, гипотеза, теория. Хронология, календарь, наша эра. | § 1 § 2 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Троя глазами археологов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Древнейшие страницы истории», «Материалистическое понимание истории»; «Работают археологи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1. История как наука. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Эры и летоисчисления»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1. История как наука. |
Тема 2. Предыстория человечества. Первобытный период
| 3. Древнейшие люди: а) появление первых людей; б) древнейшие орудия труда; в) покорение огня. 4. Появление «человека разумного»: а) неандертальцы и кроманьонцы; б) ледниковый период; в) родовые общины. 5. Возникновение религии: а) первые религиозные верования; б) духи природы и душа человека; в) мифы. 6. Зарождение искусства: а) художники пещер; б) искусство древних людей на территории России. 7. Древнейшие земледельцы и скотоводы: а) возникновение земледелия; б) одомашнивание животных и скотоводство. 8. Неолитическая революция: а) появление ремесла; б) соседская община; в) выделение знати. 9. Медный век. Бронзовый век. Железный век: а) медный век; б) изобретение плуга; в) от бронзового века к железному веку. 10. Зарождение первых цивилизаций: а) мегалитические сооружения; б) древнейшие города; в) возникновение древнейших цивилизаций. 11. Первобытность – место в истории: а) появление человека; б) возникновение религии и искусства; в) рождение земледелия и скотоводства; г) возникновение цивилизации. | Учащиеся осознают различия между человеком и животным, изучают выводы исторической науки о происхождении человека, отвечают на вопрос о начале отсчета человеческой истории, ориентируются в полученных сведениях о жизни древнейших людей, приходят к выводу о связи разнообразия и усложнения деятельности человека с изменением его внешнего вида. Учащиеся изучают все аспекты хозяйственной и социальной жизни «человека разумного», характеризуют жизнь «человека разумного», обнаруживают и перечисляют новые открытия и изобретения, позволившие человеку выжить во время похолодания, получают представление о связях человека внутри человеческого коллектива, о родовой общине. Учащиеся понимают, что именно духовная сторона жизни человека в наибольшей степени выделяет человека из животного мира, прослеживают истоки рождения верований, осмысливают роль религии в жизни людей. Учащиеся предполагают цели и назначение искусства древних людей, характеризуют древнейшие произведения искусства, приходят к выводу об уникальности человека. Учащиеся усваивают мысль о связи прогресса в хозяйственной жизни человека и изменений в социальной жизни, уясняют причины появления земледелия и скотоводства, делают умозаключение о связи появления земледелия и переходом к оседлому образу жизни. Учащиеся усваивают понятия неолитическая революция, производящее хозяйство, рассматривают причины появления ремесла и обмена, характеризуют соседскую общину, приходят к выводу о закономерности появления в конце первобытности неравенства и выделения знати. Учащиеся ориентируются в понятиях медный, бронзовый и железный век, умеют объяснить преимущества орудий труда из металла, в частности плуга с железным наконечником, находят связь между наступлением века металла и концом первобытности. Учащиеся знакомятся с понятием цивилизация, осмысливают значение городов как новых центров жизни людей, осознают культурное значение мегалитических сооружений, видят принципиальное различие между первобытностью и цивилизацией. Учащиеся обобщают знания о первобытности, сравнивают эту эпоху с цивилизацией, называют основные культурные и хозяйственные достижения человечества в эпоху первобытности, выделяют принципиальные отличия человека от животных, углубляют знание причинно-следственных связей между хозяйственной деятельностью человека и его социальной жизнью. | Австралопитек, орудие труда, «человек умелый», питекантроп, синантроп, каменный век, палеолит, мезолит, неолит. «Человек разумный» («хомо сапиенс»), неандерталец, кроманьонец, ледниковый период, родовая община, тотем, старейшина. Магия, душа, миф, племя. Искусство, духовный мир. Земледелие, мотыга, оседлый образ жизни, скотоводство. Неолитическая революция, производящее хозяйство, ремесло, керамика, соседская община, знать, вождь, дружина. Медный век, бронзовый век, железный век. Мегалитические сооружения, город, цивилизация. | § 3 § 4 § 5 § 5 § 6 § 6 § 7 § 7 § 3 - 7 | «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Происхождение человека», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 2. Древнейшие предки человека. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Происхождение человека»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Что такое первобытно-общинный строй»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца»; 3. Человек разумный – неандерталец, 4. Человек разумный - кроманьонец. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Верования первобытного человека»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный – кроманьонец, 5. Следы первых поселений. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Рисунчатое письмо», задача «Рождение скульптуры»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 6. Территория России в древности. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 5. Следы первых поселений, 6. Территория России в древности. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Что такое первобытнообщинный строй»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный - кроманьонец. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный – кроманьонец, 5. Следы первых поселений. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный- -кроманьонец. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1 – 6 темы. |
Раздел 2. Древний Восток
Тема 3. Древнейшие цивилизации Междуречья
| 12. Междуречье – рождение цивилизации и государства: а) природа Месопотамии; б) Шумер – древнейшая цивилизация; в) шумерские города-государства. 13. Культура Шумера: а) возникновение письменности; б) рождение литературы; в) знания шумеров. 14. Наследники Шумера: а) древний Аккад; б) древний Вавилон; в) боги и храмы Древней Месопотамии. 15. Законы царя Хаммурапи: а) вавилонский царь Хаммурапи; б) общество Древнего Вавилона; в) поданные царя. 16. Цивилизации Междуречья – роль в истории: а) Междуречье – колыбель цивилизации; б) культура шумеров; в) народы Месопотамии; г) деспотия и ее законы. | Учащиеся отрабатывают схему изучения всех последующих цивилизаций Востока, осуществляют первую локализацию по карте, выделяют признаки государства, знакомятся с этим понятием, тренируют умение отбирать существенные признаки понятия, сравнивают власть старейшины рода и власть царя, осознают взаимообусловленность географических и исторических факторов в развитии народа, сравнивают понятия страна и государство, анализируют вещественные источники. Учащиеся моделируют процесс формирования шумерской письменности, осознают значение появления письменности у древних народов, знакомятся с памятниками литературы шумеров. Учащиеся ориентируются в хронологии истории Месопотамии, понимают взаимосвязь религиозной системы древнего народа и особенностей природно-климатических условий, занятий, образа жизни. Учащиеся знакомятся с основными принципами свода законов Хаммурапи, осознают значение записанных законов, формулируют основные особенности восточной деспотии. Учащиеся характеризуют Междуречье, умеют объяснить понятие деспотия, оценивают вклад цивилизации Месопотамии в мировую культуру. | Дельта, государство, город-государство, ирригация, династия, законы, казна, налоги, монархия. Пиктограмма, клинопись. Язычество, жрецы, зиккурат, храм. Стела, деспотия, кредитор. | § 8 § 9 § 10 § 10 § 8 - 10 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Клинопись», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как была разгадана древнейшая письменность» «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Закон и суд в древнем Вавилоне»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. |
Тема 4. Древний Египет
| 17. Страна на берегах Нила и ее жители: а) Нил – река жизни; б) жизнь земледельцев; в) превращение Египта в единое государство; г) жизнь горожан в Египте. 18. Мир пирамид: а) причины строительства пирамид; б) строительство пирамид; в) погребальный обряд. 19. Пирамида власти в Древнем Египте: а) власть фараона; б) помощники фараона; в) основное население Египта. 20. Могущество Древнего Египта: а) армия фараона; б) войны и завоевания. 21. Культура Древнего Египта: а) египетские иероглифы; б) египетская скульптура и живопись. 22. Верования Древних египтян: а) боги египтян; б) храмы и жрецы; в) реформы царя Эхнатона. 23. Древний Египет – место в истории: а) природа и люди Египта; б) успехи и достижения египтян; в) связь религии и культуры египтян с природой и хозяйством. | Учащиеся определяют местоположение страны, дают характеристику природных условий Египта, умеют проводить аналогию с природно-географическими условиями Месопотамии, знают основные занятия египтян. Учащиеся обосновывают появление пирамид, соотносят их строительство и характер правления в Египте, знакомятся с особенностями погребального обряда египтян. Учащиеся уточняют понятие государство, анализируют устройство пирамиды власти, определяют взаимоотношения различных групп населения, их роль в обществе, осознают связь между природными особенностями Египта и его общественно-политической системой. Учащиеся осознают роль войн в истории человечества, понимают причины и последствия завоеваний египетских фараонов, приходят к выводу о противоречивом воздействии войн на развитие цивилизации. Учащиеся учатся видеть мир глазами человека другой эпохи, оценивают культурное наследство Египта, знают основные памятники египетской культуры, выделяют особенности египетской письменности. Учащиеся делают вывод о вере египтян в загробную жизнь и находят аргументы в его подтверждение, обстоятельно знакомятся с положением жрецов в обществе, уясняют суть проблемы перехода к единобожию. Учащиеся обобщают и закрепляют знания о Египетской цивилизации, проводят аналогии с цивилизацией Междуречья, осознают величие и уникальность достижений древних египтян. | Папирус, шадуф, ном, фараон. Пирамида, гробница, сфинкс, мумия, саркофаг. Министр, визирь, чиновники, писцы. Международный договор, колесница. Иероглиф, свиток. Культ, многобожие, монотеизм. | § 11 § 12 § 12 § 13 § 13 § 14 § 11 - 14 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задачи «Египетский портрет», «Египетские иероглифы», общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Великие пирамиды»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. « История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задача «Рамсес и хетты»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задачи «Египетский портрет», «Египетские иероглифы», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как была разгадана тайна древнейшей письменности»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задача «Египетский портрет», «Египетские иероглифы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Царь Эхнатон и его борьба с жрецами» «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. |
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности
| 24. Финикия – страна мореплавателей: а) покорители моря; б) торговцы и строители городов; в) боги финикийцев; г) финикийский алфавит. 25. Древняя Палестина: а) переселение евреев в Палестину; б) борьба с филистимлянами; в) цари Израиля. 26. Библейские пророки: а) первые пророки; б) пророк Моисей; в) заповеди божьи. 27. Своеобразие стран Восточного Средиземноморья: а) природно-географические особенности стран Восточного Средиземноморья; .б) технические и культурные достижения древних финикийцев и евреев. | Учащиеся приобретают яркий, конкретный образ этой страны, основанный на ее достижениях и изобретениях, находят связи между образом жизни финикийцев и появлением алфавита, сравнивают природно-географические особенности Финикии и речных цивилизаций, умеют локализовать по карте данную цивилизацию. Учащиеся начинают ощущать прямую связь истории Древнего мира с современностью, знают картографический материал по теме, сопоставляют легенды библейский и шумерский варианты легенды о потопе, анализируют письменные источники. Учащиеся осознают важность перехода к единобожию, анализируют библейские заповеди и предписания, находят связи между религиозными представлениями древних евреев и современными религиями и моралью. Учащиеся уточняют и обобщают знания о странах данного региона, сравнивают и сопоставляют судьбу и культуру этих стран с судьбой и культурой «цивилизаций великих рек». | Колония, алфавит, пиратство. Библия, Ветхий завет, Тора, патриарх. Пророк, завет, скрижали. | § 15 § 16 § 17 § 15 - 17 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Греческий алфавит»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Дорога в океан»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 9. Страна мореплавателей. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 7,9. |
Тема 6. Великие военные империи Ближнего Востока
| 28. Держава хеттов: а) понятие военной державы и империи; б) хетты в Малой Азии; в) армия и дипломатия хеттов. 29. Ассирийская империя: а) рост ассирийского государства; б) военная мощь ассирийцев; в) цари-завоеватели; г) глиняная библиотека. 30. Нововавилонское царство: а) возникновение Нововавилонского царства; б) город Вавилон; в) падение Вавилона. 31. Древняя Персия – «страна стран»: а) возвышение Персии; б) величайшая восточная деспотия; в) столицы персов; г) религия персов. 32. Роль великих военных империй Ближнего Востока в истории: а) военные успехи держав Ближнего Востока; б) методы управления в империях Ближнего Востока; в) культурное наследие военных империй Ближнего Востока. | Учащиеся усваивают понятия военная держава и империя, уточняют различие между понятиями страна и государство, делают вывод о появлении железа как основы военного могущества хеттов, умеют заполнять сравнительную таблицу. Учащиеся осмысливают уроки и парадоксы Ассирии: бесчеловечная жестокость и любовь к искусству, понимают в чем превосходили ассирийцы своих противников, запечатлевают в сознании образ ассирийских владык, приходят к выводу о неэффективности, недолговечности и неминуемой гибели империи, основанной на военных захватах, насилии и страхе. Учащиеся открывают для себя Вавилон как многогранный и противоречивый крупнейший город Ближнего Востока, умеют анализировать исторический документ, разбирают библейские сюжеты о Вавилоне. Учащиеся умеют заполнять сравнительную таблицу, выделяют причины возвышения Персии, сопоставляют отношение к покоренным народам у персов и у ассирийцев, осмысливают значение религиозного учения персов. Учащиеся сравнивают и сопоставляют военную мощь, успехи, объем завоеваний хеттов, ассирийцев, персов, выделяют основные принципы эффективного управления державой, обобщают технические и культурные достижения военных держав Ближнего Востока. | Военная держава, империя, дипломатия. Таран, библиотека. Столпотворение, Висячие сады, идолопоклонство. Смута, сатрапия, маг, зороастризм. | § 18 § 19 § 20 § 21 § 18 - 21 | «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Ученые извлекают хеттов из тьмы веков», «О чем рассказали надписи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Библиотека царя Ашшурбанапала»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Новый Вавилон»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Дарий и скифы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «О чем рассказала Бехистунская надпись». «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. |
Тема 7. Древняя Индия
| 33. Ранние цивилизации Древней Индии: а) природа и древнейшее население; б) первые города-государства в Индии; в) арии в Индии. 34. Древнеиндийское общество: а) варны; б) касты. 35. Индуизм: а) «Веды», «Рамаяна»; б) боги древних индийцев; в) верования индийцев. 36. Буддизм: а) легенда о Будде; б) возникновение буддизма; в) государство Маурьев. 37. Древняя Индия – место в мировой истории: а) люди и природа Древней Индии; б) индийское общество; в) развитие религиозной мысли в Индии. | Учащиеся закрепляют умение характеризовать цивилизацию по схеме, знакомятся с природой страны и жизнью древних индийцев, утверждаются в мысли о общности происхождения европейских и некоторых азиатских народов и языковых групп, усваивают знания о хозяйственных и культурных открытий индийцев. Учащиеся начинают ощущать значение принципа равноправия, вырабатывают свое отношение к варновой системе, понимают связь древних порядков с ситуацией в современной Индией. Учащиеся ориентируются в древнеиндийском пантеоне богов, получают представление о законе кармы и системе йоги, открывают для себя мир индийских эпических поэм. Учащиеся знакомятся в общих чертах с легендой о Будде, находят отличия между идеями буддизма и положениями индуизма, выявляют своеобразие буддизма по сравнению с другими религиозными системами. Учащиеся обобщают и уточняют знания о Древней Индии, закрепляют в сознании образ индийской цивилизации, делают вывод об уникальности этой цивилизации и оценивают ее конкретный вклад в мировую историю. | Пряность, благовоние, дравиды, санскрит. Варна, каста, брахман, пария. Веды, индуизм, карма, йога. Буддизм, нирвана. | § 22 § 23 § 23 § 23 § 22 - 23 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задачи «История Индии в религии и культуре», «Древнейшая цивилизация Индии», «Жилища разных народов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задача «Боги индуизма», «История Индии в религии и культуре»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета». «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии; «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задача «Легенда о Будде», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета». «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии. |
Тема 8. Древний Китай
| 38. Первые китайские государства: а) природа и люди Древнего Китая; б) первая Китайская империя. 39. Войны китайской империи: а) борьба с гуннами; б) Великая Китайская стена. 40. Древняя мудрость китайцев: а) китайские иероглифы; б) конфуцианство; в) гармония инь и янь. 41. Изобретения китайцев: а) Великий шелковый путь; б) открытия китайских мудрецов. 42. Древний Китай – уникальная цивилизация: а) территория и природа; б) китайские империи; в) китайские достижения и открытия. | Учащиеся локализуют китайскую цивилизацию на карте, отрабатывают характеристику цивилизации по схеме, выделяют особенности природы и занятий жителей, получают представление о политической истории Китая. Учащиеся знают причины и последствия войн китайцев, осознают масштаб строительства Великой Китайской стены, оценивают вооружение и военную подготовку китайских воинов. Учащиеся анализируют высказывания Конфуция, осмысливают идеи китайских мудрецов, начинают понимать, какие идеи Конфуция сохранили важность до наших дней, систематизируют полученные знания. Учащиеся осознают важность китайских изобретений в сегодняшней жизни общества, обосновывают появление растущего интереса современных европейцев к прошлому и настоящему Китая. Учащиеся систематизируют и обобщают знания о китайской цивилизации, оценивают ее вклад в мировую историю, сравнивают и сопоставляют эту цивилизацию с уже известными. | Хуанди. Великая Китайская стена. Каллиграфия, конфуцианство. | § 24 § 24 § 25 § 25 § 24 - 25 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задачи «Карта Китая», «Развитие китайской письменности», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задача «Китайские стратагемы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», стптья «Строители Великой Китайской стены»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задачи «Развитие китайской письменности», «Высказывания Конфуция», «Китайская каллиграфия», «Запись чисел в Древнем мире»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задача «Китайские технологии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. |
Тема 9. Цивилизации Древней Америки
| 43. Древняя Америка. Ольмеки и майя: а) древнейшие жители Америки; б) индейцы ольмеки; в) цивилизация майя. 44. Древняя Америка. Инки и ацтеки: а) цивилизация ацтеков; б) цивилизация инков. | Учащиеся определяют географические границы, стран Америки, выделяют своеобразные черты развития майя и ольмеков, получают представление о политическом устройстве, хозяйстве и культуре этих народов. Учащиеся находят отличия между цивилизациями Востока и Америки, сравнивают уровень развития американских народов и народов Азии, делают вывод о неповторимости облика разных цивилизаций, выявляют причины особого развития стран Америки. | Индейцы. Кипу. | § 26 § 26 | «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древние государства Америки и испанские завоеватели»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 12. Цивилизации Древней Америки. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древние государства Америки и испанские завоеватели»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 12. Цивилизации Древней Америки. |