А. В. Луцишин примерное планирование курса истории древнего мира (5 класс) Планирование адресовано учителям, использующим в качестве основного учебник
| Вид материала | Планирование курса |
- Календарно-тематическое планирование курса «история древнего мира» Пояснительная записка, 1036.21kb.
- Календарно-тематическое планирование курса истории Древнего мира в 5-м классе (68 ч.), 300.48kb.
- Тематическое планирование «История древнего мира» 5 класс, 156.34kb.
- Календарно-тематическое планирование курса всеобщая история. История Древнего мира., 498.54kb.
- Тематическое планирование курса «История древнего мира», 5 класс, 1966.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории Содержание История Древнего мира, 1054.8kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс, 290.92kb.
- Тематическое планирование по истории древнего мира 5 класс, 942.8kb.
- Пояснительная записка. Календарно-тематический план предусматривает разные варианты, 1154.02kb.
- Тематическое планирование курса «Художественная культура Древнего мира». 6 класс, 28.8kb.
Тема 10. Древнейшая Греция
| 45. Природа и население Греции: а) Эллада и эллины; б) географическое положение и климат Греции; в) области Греции; г) занятия и полезные ископаемые у греков. 46. Боги греков. Пантеон: а) представления греков о богах; б) три поколения греческих богов. 47. Поклонение богам в Греции: а) жрецы и празднества; б) олимпийские и другие боги. 48. Герои греков: а) герои греков; б) подвиги Геракла; в) подвиги Персея. 49. Первые государства на Крите. Держава Миноса: а) Минойский Крит; б) дворец в Кноссе; в) минойская культура; г) царь Минос; д) гибель критской культуры. 50. Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены: а) ахейское завоевание; б) Тиринф, Микены, Пилос; в) Дворцовое хозяйство; г) государства и войны ахейской Греции; д) дорийское завоевание. 51. Поэма Гомера «Илиада»: а) сказитель Гомер; б) поэма о Троянской войне; в) герои «Илиады». 52. Поэма Гомера «Одиссея»: а) хитроумный Одиссей; б) странствия Одиссея. 53. Древнейшая Греция – особый этап древнегреческой цивилизации: а) природа Греции и занятия ее жителей; б) религия и мифология Древней Греции; в) ранние этапы развития Греческой цивилизации. | Учащиеся дают общую характеристику древнегреческой цивилизации, начинают ощущать, насколько глубоко проникла античность в современную культуру, определяют местоположение Греции, отмечают сходство и различие древнегреческой природы с природой юга нашей страны и природой изученных цивилизаций, определяют занятия древних греков. Учащиеся создают стройную картину о греческой мифологии, умеют систематизировать и обобщать ранее известные сведения о богах греков в таблицу. Учащиеся характеризуют основные греческие культы, выделяют особенности поклонения богам в Греции, сопоставляют греческих богов и поклонение им с восточными богами и культами. Учащиеся характеризуют главных греческих героев, обобщают и систематизируют имеющиеся знания, ориентируются в сюжетах основных греческих циклов о подвигах героев. Учащиеся уточняют понятие миф, выделяют особенности критской художественной культуры, сопоставляют искусство Египта, Ассирии с критским. Учащиеся находят черты сходства и различия ахейской и критской Греции, представляют общие черты городов ахейского периода, ориентируются по карте Греции. Учащиеся приобретают конкретные знания о мифах троянского цикла, соотносят понятия исторического и мифологического, дают оценку героям и их поступкам, осмысливают значение поэм Гомера в жизни древних греков. Учащиеся расширяют представление о масштабе дарования Гомера, оценивают личность и деяния Одиссея, прослеживают связь хозяйственной и политической жизни греков и содержания поэмы. Учащиеся обобщают и закрепляют полученные знания, определяют историческое значение изученных периодов, осознают важность древнегреческой мифологии и искусства для мировой культуры. | Эллада, эллины, полезные ископаемые. Нимфа, титан, сатир, кентавр. Оракул. Герой, гидра, гигант, горгона. Фреска, грифон. Архив. Предание. Циклоп, сирена. | § 27 § 28 § 28 § 29 § 30 § 31 § 32 § 32 § 27 - 32 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «В рудниках Лавриона»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Мифология и религия Древней Греции»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Скульпторы», «Семь чудес света»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Подвиги Геракла»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как ученые открыли древнейшую Грецию»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Троя глазами ахеологов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как ученые открыли древнейшую Грецию»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Троя глазами археологов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели; 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Подвиги Геракла»; »; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели; 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 14,15. |
Тема 11. Полисы Греции
| 54. Возникновение полиса: а) начало возрождения Греции после дорийского завоевания; б) превращение древнего полиса в государство; в) облик полиса. 55. Управление в полисе: а) аристократия; б) тирания; в) войско полиса. 56. Великая греческая колонизация: а) причины колонизации; б) результаты колонизации; в) колонии на северных берегах Черного моря; г) греки и варвары. | Учащиеся получают первое представление о полисе, правах и обязанностях гражданина, выявляют связь идеи полноценного гражданина и греческой мифологии, уточняют знания о дорийском нашествии, осмысливают «темные века» как период возрождения и обновления Греции, конкретизируют представление о монете и алфавите, о роли распространения железа. Учащиеся уясняют понятия демос, аристократия, тирания, дают характеристику бедственному положению демоса, составляют логическую цепочку усиления демоса, понимают взаимосвязь структуры армии полиса и характера управления в полисе. Учащиеся понимают причины греческой колонизации, определяют ее направления, локализуют на карте греческие колонии, выявляют благоприятные условия для колонизации, уясняют факт близких связей колонии и метрополии. | Полис, Акрополь, агора, монета. Демос, аристократия, гоплит, фаланга, тирания. Колонизация, метрополия, варвары. | § 33 § 33 § 34 | «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов» (о тиране Периандре); «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Ойкумена»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Древняя Ольвия», «Скифские курганы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. |
Тема 12. Два великих полиса: Афины и Спарта
| 57. Рождение демократии в Афинах: а) господство знати; б) деятельность Солона; в) тирания Писистрата; г) реформы Клисфена. 58. Спартанское общество и законы Ликурга: а) возникновение Спартанского государства; б) реформы Ликурга; в) воспитание детей и молодежи. 59. Олигархия в Спарте: а) государственный строй; б) спартанская армия. 60. Афины и Спарта – два типа полиса: а) сравнения местоположения полисов; б) сравнение происхождения государственности в полисах; в) сопоставление систем управления в полисах. | Учащиеся отрабатывают ключевые понятия демократия и тирания, конкретизируют понятия демос и аристократия, имеют представление о ситуации социального конфликта в Афинах, ориентируются в требованиях демоса, уясняют сущность и общую направленность реформ Солона, дают оценку закона о смуте. Учащиеся локализуют на карте Лаконику и Спарту, понимают, что Спарта – государство, созданное немногочисленным народом победителем на огромной территории с населением, опережавшим его в развитии, осознания реформ Ликурга как способа сохранения незыблемости государства, оценивают методы спартанского воспитания и его направленность, характеризуют жизнь взрослых спартанцев и положение илотов. Учащиеся уясняют ключевое понятие олигархия, обобщают сведения о управлении Спартой, делают вывод об отказе от развития как способе сохранения власти над покоренным населением., выясняют причины военной мощи Спарты. Учащиеся сравнивают и сопоставляют различные аспекты существования афинского и спартанского полисов, дают нравственную оценку системам управления в полисах, обобщают и закрепляют знания о полисах. | Гражданин, долговой камень, остракизм. Спартанец, периэк, илот, лаконичная речь. Герусия, геронт, олигархия. | § 35 § 36 § 36 § 33 - 36 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 18. Афинская демократия. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите; 18. Афинская демократия. |
Тема 13. Победа греческой демократии над восточной деспотией
| 61. Причины и начало греко-персидских войн: а) причины войны персов с греками; б) Битва при Марафоне; в) строительство флота греками. 62. Окончание греко-персидских войн: а) поход Ксеркса; б) битва у Фермопил; в) Саламинское сражение; г) завершающие битвы и результаты Греко-персидских войн. | Учащиеся характеризуют в общих чертах Персидскую державу к началу 5 века до н.э., описывают взаимоотношения греков и персов до похода Дария, определяют причины Греко-персидских войн, сравнивают готовность греков и персов к боевым действиям, оценивают героизм греков во время Марафонского сражения. Учащиеся приходят к выводу о конечном торжестве справедливости в ходе Греко-персидских войн, ориентируются в понятиях захватническая война и освободительная война, определяют причины победы греков, характеризуют завершающий этап войны, осознают историческое значение греко-персидских войн. | Ополчение, флот, триера. Лакедемон. | § 37 § 37 | «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 16. Греко-персидские войны. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 16. Греко-персидские войны. |
Тема 14. Расцвет Греции
| 63. Афины при Перикле. Реформы управления: а) вождь афинской демократии Перикл; б) реформы Перикла; в) строительство при Перикле. 64. Военная сила Афин и рабство: а) военная сила Афин; б) рабство в Афинах. 65. Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура: а) Акрополь; б) греческая архитектура; в) греческая скульптура. 66. Театр. Комедии и трагедии: а) происхождение театра; б) устройство театра и актеры; в) греческая трагедия; г) греческие комедии. 67. Олимпийские игры: а) значение Олимпийских игр; б) Олимпийские игры; в) виды состязаний; г) олимпионики. 68. Образование и воспитание в Древней Греции: а) школа и палестра; б) гимнасий; в) эфебия; г) воспитание девочек. 69. Греческая философия: а) философия – любовь к мудрости; б) великие греческие философы и их учения. 70. Повседневная жизнь греков: а) греческий дом; б) одежда греков; в) день афинского гражданина; г) жизнь женщин. 71. Классическая Греция – роль в мировой истории: а) политическое развитие Греции; б) культурные достижения греческой цивилизации. | Учащиеся ориентируются в политическом и социальном устройстве греческого полиса, начинают осознавать взаимосвязь расцвета демократии и подъема культуры в Афинах, актуализируют имеющиеся знания о демократии, узнают о политической деятельности Перикла и дают ей оценку. Учащиеся выделяют предпосылки усиления роли Афин среди других полисов, осмысливают роль рабства в полисе, осознают противоречивый характер социально-политического устройства афинского полиса. Учащиеся начинают ощущать дух свободы, гармонии, человеческой соразмерности античного градостроительства, открывают для себя взаимосвязь античной и европейской, в том числе российской, культуры, различают ионический и дорический ордера, учатся видеть мир глазами людей античности. Учащиеся раскрывают во всей полноте понятие греческий театр, сопоставляют его и театр современный, определяют особенности театральных костюмов, актерской игры, понимают специфику жанров театральных постановок, имеют представление о наиболее известных драматургах и их пьесах, осознают значение театра в жизни греков. Учащиеся проникаются мироощущением древних греков, сопоставляют его с современным, характеризуют древние Олимпийские игры, приходят к выводу об особой значимости игр в жизни эллинов. Учащиеся узнают подробности античной образовательной системы, сравнивают афинскую и спартанскую школу, выказывают собственное предпочтение к одной из них, соотносят элементы частного и общественного образования в Афинах, ориентируются в этапах и ступенях образования греков, осмысливают комплексный характер образования, нацеленный на формирование и воспитания гармоничной, всесторонне развитой личности. Учащиеся получают представление о философии как особой сфере общественного сознания, выявляют причины зарождения философии именно в Греции, знакомятся в общих чертах с учениями основных философских школ Древней Греции. Учащиеся осознают специфику и важность изучения повседневности для лучшего понимания истории народа, имеют представление об образе жизни обычного гражданина полиса, углубляют знания о материальной и духовной культуре греков, находят взаимосвязи и взаимовлияние природно-климатических условий и жизни общества. Учащиеся обобщают базовые общекультурные знания о древнегреческой цивилизации, осознают роль Древней Греции в мировой истории и культуре, систематизируют знания о различных областях жизни греков. | Оратор, драхма, демократия, должностное лицо, выборы. Порт. Фронтон, Парфенон, фриз, Эрехтейон, дорический и ионический ордер. Орхестра, скенэ, трагедия, комедия, Олимпийские игры, пятиборье, панкратий, ипподром, олимпионик. Педагог, стиль, палестра, гимнасий, эфеб. Философия, Ликей, Академия. Ложа, хитон, пеплос, портик. | § 38 § 38 § 39 § 40 § 41 § 42 § 42 § 43 § 37 - 43 | «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача Афинский Акрополь»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Афины в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «В рудниках Лавриона»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Греческий архитектурный ордер», «Афинский Акрополь», «Скульпторы», «Характеры»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Афины в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Греческие музы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 18. Повседневная жизнь Афин. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Скульпторы», «Семь чудес света», «Запись чисел в Древнем мире» «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Греческий алфавит», «Греческие музы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Семь мудрецов», «Эгейские вазы» (о Диогене); «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александрийская библиотека» «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз,, раздел «Греция», задача «Эгейские вазы», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 16 – 20. |
Тема 15. Упадок Греции. Рождение нового мира
| 72. Упадок Греции и Пелопоннесская война: а) упадок Греции; б) Пелопоннесская война; в) Македония и царь Филипп. 73. Подчинение городов Греции Македонии: а) начало завоеваний Филиппа; б) Демосфен и его борьба за свободу Греции; в) битва при Херонее и ее последствия. 74. Начало правления Александра Македонского: а) детство Александра; б) воцарение Александра; в) первые победы Александра. 75. Завоевание Востока Александром Македонским: а) поход в Малую Азию; б) завоевание Сирии, Финикии и Египта; в) гибель Персидской державы; г) Индийский поход и возвращение в Вавилон. 76. Восток и Греция после Александра Македонского: а) империя Александра Македонского; б) возникновение новых государств после смерти Александра; в) Александрия Египетская. 77. Эпоха эллинизма – особый этап в судьбе древнегреческой цивилизации: а) политическое устройство эллинистических государств; б) культурные достижения эпохи эллинизма. | Учащиеся ощущают драматизм событий в греческих полисах этого периода, оценивают негативную роль междоусобных войн, выявляют причинно-следственные связи между военно-политическим противостоянием ведущих полисов и экономической ситуацией, осмысливают масштаб всеобщего разорения Греции, сравнивают развитие греческих полисов и Македонии. Учащиеся сопоставляют личности Филиппа Македонского и Демосфена, начинают осознавать противоречивый характер выдающихся деятелей истории, открывают для себя драматизм, переломность той эпохи. Учащиеся знакомятся с личностью Александра, выделяют наиболее яркие черты его личности, определяют предпосылки его дальнейших достижений. Учащиеся расширяют свои представления о пространствах, народах и странах, развивают умение ориентироваться по карте, осознают масштаб военного и политического таланта Александра, дают противоречивую оценку личности Александра, прослеживают процесс перехода от маленького полисного мира к миру империи. Учащиеся открывают для себя двойственность эллинизма, выделяя черты упадка полисного мира и богатств и новых грандиозных культурных достижений, имеют представление о древних чудесах света, оценивают культурное наследие этой эпохи. Учащиеся осознают связь культурного расцвета с политическим устройством греко-восточных царств, понимают важность объединения древнегреческого и древневосточного мира, ранее развивавшихся отдельно, приходят к выводу об эллинизме как эпохе созидательного движения истории вперед. | Пелопоннесская война, косой клин, македонская фаланга. Поножи. Осадная машина. Идея мирового господства. Эллинизм, пергамен, маяк, Мусей. | § 44 § 44 § 45 § 45 § 46 § 44 - 46 | «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Ойкумена», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александрийская библиотека»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. |