Дополнительная образовательная программа Номинация: Естественнонаучная Срок реализации: 3 года

Вид материала

Содержание

Оренбургской области
Предисловие автора
1.1.Актуальность данной программы
1 год обучения
Модуль №2
Модуль №3
Оценка результатов освоения программы
1.3. Цель и задачи программы.
формирование коммуникативных умений: умений общаться, вести дискуссию, диалог, аргументировано отстаивать собственную точку зрен
Виды исследований
1.5.Ожидаемые результаты
1.6. Формы подведения итогов реализации программы
2. Общая характеристика модулей
2.1.2. Ожидаемые результаты
2.1.3. Учебно-тематический план модуля №1 (первый год обучения)
2.1.4. Характеристика содержания модуля №1 (первый год обучения)
2. Общие вопросы экологии
3. Экология растений.
4. Экология животных.
5. Охрана природы.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа с. Малый-Зайкин

Первомайского района

Оренбургской области

«Золотой ключ»

Авторская

дополнительная образовательная программа

Номинация:

Естественнонаучная

Срок реализации: 3 года

Возраст детей: 15-17 лет

Автор:

Улболсын Жулашевна Жубанова,

учитель биологии, экологии

СШ с. Малый Зайкин

Первомайского района

Оренбургской области

Научный консультант:

профессор Оренбургского

Государственного Института Искусств

им. Л.и М. Ростоповичей.

Ирина Ивановна Буева.

Методическая помощь:

Зам. Ген. директора Областного

Дома Творчества детей молодежи

им. В. П. Полиничко

Юлия Евгеньевна Назарова.

Предисловие автора

Название данной дополнительной образовательной программы дополнительного образования детей «Золотой ключ» очень символично и было дано в честь родника, расположенного в 1.5.км. севернее села Малый Зайкин. Паспортизацию родника осуществили учащиеся 8 класса нашей Мало-Зайкинской школы.

«Золотой ключ»: это КЛЮЧ к ПОЗНАНИЮ: МИРА, ПРИРОДЫ, ЧЕЛОВЕКА.

«Золотой ключ»: – это КЛЮЧ к самому СЕБЕ, к источнику мудрости.

Именно в условиях сельской глубинки (к которой относится и село Малый Зайкин Первомайского района, расположенное в 450 км от областного центра), чтобы приобщиться к этому источнику мудрости, необходимо, прежде всего, овладеть языком Природы.

Наш район - это сказочное и удивительно красивое место области. Село Малый-Зайкин – наша малая родина. Но самое красивое место это – заповедная зона «Таловская степь».

Высокий уровень загрязнения окружающей среды, безответственное отношение человека к своему здоровью, низкий уровень экологической культуры и т.п. приняло катастрофический характер. Возникла острая потребность защиты человека от неблагоприятных факторов внешней среды и защиты окружающей среды от техногенной деятельности человека. Разрешение экологических проблем зависит не только от уровня развития науки и техники, но в первую очередь от уровня ответственности каждого человека за состояние природной среды, от сформированности знаний, установок и эколого-гуманистических ценностных ориентаций, которые закладываются еще в школе.

Воспитание учащихся должно происходить с ориентацией на приобретение общих и специальных знаний и умений, необходимых для адаптации безопасного существования в техносфере, в умении их жить в гармонии с природой, другими людьми, с самим собой.

Каждый воспитанник нашей школы по праву может сказать словами Нила Доналда Уолша «Мы пришли сюда изучать самих себя». И мы, взрослые, поможем ему в этом!

1. Пояснительная записка

Экологические проблемы, ставшие ныне глобальными, затрагивают интересы каждого человека, каждой социальной группы, человечества в целом. Разрешение экологических проблем зависит не только от уровня развития науки и техники, но в первую очередь от уровня ответственности человека за состояние природной среды. Однако, как отмечают специалисты, современный человек не подготовлен к той мере ответственности, к тому уровню требований, которой предъявляет сегодня состояние окружающей среды. Выпускник школы слабо вооружен знаниями в области экологических взаимодействий разного уровня, их влияние на здоровье человека, генофонд биосферы. Иждивенчески – потребительский образ жизни подрастающих поколений, недостаточная мировоззренческая культура, слабое развитие творческого мышления препятствуют восприятию экологических проблем как личностно значимых. И если об отношение к окружающей среде мы говорим давно, то отношение к здоровью начинает приобретать все большее социальное значение только в последнее время. Сейчас уже недостаточно заниматься профилактической работой и санитарным просвещением, а подчас просто запугиванием граждан последствиями тех или иных рискованных для здоровья действий. Ответственное отношение к здоровью – достаточно сложное психическое «новообразование», оно должно способствовать использованию в поведении всей информации, которая служит сохранению и укреплению здоровья как важнейшей общечеловеческой и личностнозначимой ценности.

1.1.Актуальность данной программы заключается в том, что изучение ее способствует формированию эколого-гуманистического сознания сельского старшеклассника, восприятию себя как неотъемлемой части природы; подводит учащихся к выводу о насущной необходимости приобретения умений безопасного существования в техносфере, гармоничного существования с Природой, окружающими людьми, с самим собой, ведения здорового образа жизни; умения нести ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей, за Природу вообще и своего края в частности.

Программа не только способствует формированию экологической ответственности старшеклассников, она учит анализировать, составлять прогнозы и выполнять экологические проекты. Программа формирует убеждение: если молодые люди научатся не только применять свои знания в знакомой ситуации, но и генерировать новые идеи, умело применяя их на практике, научатся творчески мыслить, они могут рассчитывать на успех в эколого-информационном пространстве XXI века.

Программа «Золотой ключ» реализуется на базе Мало-Зайкинской школы Первомайского района в КШАЭЛ (комплексной школьной антропоэкологической лаборатории), на IV ступени (отдел исследовательской деятельности старшеклассников).

Рассчитана программа на три года обучения, состоит из трех относительно самостоятельных модулей (предполагается изучение одного модуля в год, однако, возможно изучение одновременно сразу нескольких модулей).

Программа ориентирована на старшеклассников 9-11 классов:

1 год обучения - МОДУЛЬ №1: «Основы биогеоценологии с экологией растений и животных» (9 класс). Содержание модуля построено на последовательном изучении основ биогеоценологии, т.к. невозможно отделить человека от окружающей среды. В своей сути основы биогеоценологии базируются на обобщение знаний по экологии организмов, которые не выделены в школьных предметах в отдельные темы или обозначены поверхностно.

2 год обучения - МОДУЛЬ №2: «Основы антропоэкологии» (10 класс). Содержание модуля включает изучение влияния измененных ландшафтов на здоровье человека, национальные экологические традиции; проводятся самонаблюдения и мониторинги; работа по выявлению экологических патологий и поиск практических путей их преодоления.
3 год обучения - МОДУЛЬ №3: «Основы валеологии» (11 класс). Содержание данного модуля опирается на информационное поле научной медицины, в первую очередь, таких ее разделов, как возрастная физиология, гигиена, педиатрия, а также – на достижения возрастной и педагогической психологии, способствует формированию здорового образа жизни, знакомит с факторами, разрушающими и укрепляющими здоровье, системой адаптации к окружающей среде.

Данная программа рассчитана на 648 часов, по 216 часов на каждый модуль (каждый год) и реализуется в двух взаимосвязанных направлениях: образовательное и исследовательское.

В течение года в учебное время занятия организованы 2 раза в неделю по 2 часа, (144 часа на каждый модуль). Используются разнообразные формы занятий: лекции, семинары, деловые и ролевые игры, лабораторные практикумы, тренинги, фенологические наблюдения, эвристические экскурсии, и другие.

Завершается каждый год итоговой конференцией, защитой исследовательских проектов.

В каникулярное время проводятся экспедиции (работа в заповеднике «Таловская степь»), на которые отводится в каждом модуле (ежегодно) 72 часа.

Таким образом, всего на образовательную и исследовательскую деятельность по каждому модулю (годам) обучения предусмотрено 216 учебных часов (144 часа + 72 часа).

Работа учащихся организована как по группам, так и по индивидуальным программам.

В ходе подготовки к экспедициям, выполнении практических работ обязательно отводится время для изучения, повторения и закрепления правил техники безопасности.

Программа прошла апробацию в течение 5 лет.

Результативность освоения программы учащимися школы представлена в приложении №1.

Оценка результатов освоения программы проводится в форме самотестирования, выполнения заданий очных и заочных олимпиад, собеседования, а также в форме защиты рефератов и исследовательских работ. Работы защищаются на конференциях, областных олимпиадах, конкурсах исследовательских работ.

Работа рецензируется специалистами, учёными, биологами и экологами, с которыми сотрудничает наша КШАЭЛ (комплексная школьная антропоэкологическая лаборатория): ОГАУ, ОГУ, СамГУ, Московская станция юных натуралистов.

Исследовательские работы должны отвечать следующим критериям:

правильность изложения, точность, логичность;

актуальность;
научность;
сформированность биолого-экологических знаний и умений;
самостоятельность.

1.2. Отличительные особенности программы «Золотой ключ»:

Содержание программы базируется на региональном экологическом, краеведческом и фенологическом материале: фенологические наблюдения – одна из наиболее доступных форм массовой краеведческой экологической работы, особенно в условиях сельской глубинки. Программа позволяет изучать закономерности сезонной динамики живой природы в зависимости от условий среды. Эти наблюдения не требуют специальных приборов и оборудования, они могут быть легко организованы и проведены. Исследовательская работа, в том числе мониторинги, проводятся старшеклассниками на местном материале (например, в заповеднике «Таловская степь»).
Освоение программы школьниками носит практико-ориентированный характер: в каждом модуле реализуются конкретные природоохранные проекты (расчистка родников, озеленение и др.). С целью формирования валеологической грамотности учащихся включены практические занятия, направленные на изучение школьниками функциональных особенностей своего организма, на анализ и оценку влияния различных экологических факторов (шум, загрязнение и т.д.) на состояние здоровья, анализ поступков и образа жизни с точки зрения их влияния на состояние здоровья, умений проводить самонаблюдение, контролировать и оценивать, выявлять отклонения и проводить коррекцию (закаливание, аутотренинги, тренировка, релаксация).
Программа предусматривает использования проектного обучения, которое обладает рядом преимуществ, а именно позволяет ученику самостоятельно (при консультативной поддержке учителя) добывать знания, работая с многочисленными источниками информации, лабораторным оборудованием и справочным материалом.
Исследовательский компонент содержания деятельности старшеклассников по освоению программы реализуется не только в индивидуальных и коллективных исследовательских проектах, но и в выполнении конкретных научных заказов от Оренбургского отделения Географического общества, Оренбургского областного экологического центра, Самарского госуниверситета и др. (например, долгосрочный проект «Динамика популяции сурка в Таловской степи»).
В отличие от школьных, данная программа предполагает реализацию воспитывающих и развивающих задач: ставить целью формирование экологической культуры и ценностных ориентаций школьников.
Программа носит профильно-ориентированный характер: включение школьников в поисковую, исследовательскую и природоохранную деятельность позволяет старшеклассникам не только успешно участвовать в районных и областных профильных олимпиадах и конференциях, но и подготовиться и поступать в вузы на профильные факультеты.
Программа носит модульный характер, что позволяет осваивать старшекласснику ее содержание или линейно-последовательно, или одновременно линейно-горизонтально и вертикально.
Содержание программы углубляет и расширяет знания и представления старшеклассников по антропоэкологическим проблемам, обобщает знания по экологии организмов, которые не выделены в школьных предметах в отдельные темы или только обозначен, позволяет формировать у подростков культуру здоровья, грамотное и ответственное отношение подростков к своему здоровью особенно в сфере «болезней поведения» (что невозможно в рамках количества часов, отводимых в школьном курсе биологии на данную проблематику).

Кроме этого, программа «Золотой ключ» отличается тем, что не только помогает выпускникам построить индивидуальные образовательные траектории, выбрать профессии и в какой-то мере оценить правильность своего будущего профессионального выбора, но и научится элементарным способам защиты своего организма от вредных воздействий окружающей среды, умению контролировать свои эмоции и противостоянию порочным пристрастиям. Несмотря на широкое включение материалов экологии в школьные курсы учебников, специальных методических пособий, направленных в помощь учителю средней школы или педагогу дополнительного образования детей, с учетом особенностей сельской местности, практически нет.

1.3. Цель и задачи программы.

Цель программы: создание условий для становления экологической и валеологической культуры учащихся сельской школы посредством организации их исследовательской и природоохранной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

создание у старшеклассников эколого-гуманистического образа естественно научной картины мира;
формирование экологического сознания учащихся;
приобретение учащимися общих и профессиональных знаний и умений, формирование у них познавательной активности, необходимой для разумного выбора профессии;
изучение основ биогеоценологии, экологии и валеологии, обогащение и углубление знаний о природе, человеке и их взаимосвязях;
формирование исследовательских и специальных умений, позволяющих изучать и решать экологические проблемы.

Развивающие:

 развитие стремления к получению дополнительной информации по экологическим вопросам;

 развитие интереса к экологическим проблемам и прородоохранной деятельности;

развитие познавательных функций личности,

 развитие стойкой мотивации на ведение здорового образа жизни, сохранению здоровья своего и своих близких.

Воспитательные:

создание условий для формирования у старшеклассников общечеловеческих ценностей как личностнозначимых, таких, как: Природа, Человек, Жизнь, Здоровье, Познание;
воспитание потребности в здоровом образе жизни, активной гражданской позиции, любви и умении жить в гармонии с самим собой, людьми и окружающим миром;