Geum.ru

Дополнительная образовательная программа Номинация: Естественнонаучная Срок реализации: 3 года

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Модуля № 2 (второй год обучения)
2.1.4. Характеристика содержания модуля №2 (второй год обучения)
2. Человек и Природа.
3. Человек и окружающая среда: механизм адаптации
Практикум - мониторинг
4. Человек и природные факторы.
5. Человек и техносфера.
6. Человек и биосоциальные факторы.
7. Человек: искусственная реконструкция.
9. Экспедиционная работа: «Анализ животного мира заповедника «Таловская степь»».
2.2.6. Литература для учащихся
2.3. Модуль № 3
2.3.2. Ожидаемые результаты
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

МОДУЛЯ № 2 (ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)


№п./п

Разделы, темы
Всего часов
теория
практика

1
Человек – житель биосферы
14
11
3

2
Человек и Природа
23
16
7

3
Человек и окружающая среда: механизм адаптации

27
20
7

4
Человек и природные факторы

40
28
12

5
Человек и техносфера









6
Человек и биосоциальные факторы









7
Человек: искусственная реконструкция
34
23
11

8
Итоговая конференция: защита исследовательских проектов
6
-
6

9
Экспедиционная работа
72
24
48




Итого:
216
122
94



2.1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ

МОДУЛЯ №2 (ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)


1. Человек-житель биосферы. Биосфера и место в ней человека. Границы и историческое развитие биосферы, глобальные биогенные круговороты. Взгляды В.И. Вернадского на современный этап в развитии биосферы. Ноосфера. История взаимоотношений человека и биосферы. Рост народонаселения.Три основных этапа развития человека разумного. Методы изучения биологических процессов и явлений.

Дискуссия: Человек - царь природы?

Исследовательская работа: Экологические проблемы современности и пути их решений.

2. Человек и Природа. История развития экологических связей человечества. Человек в экосистеме - антропоэкосистема. Природная среда. Агросфера, урбосфера. Биосферная функция человека. Принцип предельно допустимой нагрузки. Рождаемость и смертность. Народонаселение Земли и природные ресурсы. Человек и другие обитатели нашей планеты. Город и человек. Урбанизация и здоровье населения. Особенности сельской жизни и здоровье.

Дискуссии: 1. Прав ли Мальтус?

2. Жизненное пространство человека: есть ли границы?

3. Человек и окружающая среда: механизм адаптации. Понятие адаптации. Механизмы адаптации организма к окружающей среде. Иммунологическая несовместимость, иммунный ответ. Аллергия и аллергены. Решение экологических проблем. Прогнозирование. Экологическое моделирование. Правило экологических измерений. Экспериментальное исследование. Мониторинг. Методы экологических исследований.

Практикум - мониторинг:

1.Системный анализ факторов, влияющих на здоровье учеников в школе.

2.Составление математической модели «Распространение гриппозной инфекции в разных возрастных группах».

3. Системный анализ экологического состояния моего дома (моей квартиры).

Исследовательская работа:

Составить программу и провести исследование уровня заболеваемости учащихся в зависимости от систематического занятия спортом.

4. Человек и природные факторы. Экологические ритмы. Анализ экологического состояния среды. Человек и физические факторы. Тепловые эффекты. Электромагнитные поля, шум, радиация. Радиоактивный квартирант. Механизмы защиты. Адаптация к физическим факторам. Понятие о хроническом облучении. Земля и человек. Земельные ресурсы и их антропогенное изменение.

Исследовательские работы:

1. Влияние шума на функциональное состояние здоровья человека.

2. Влияние ЭВП на общее состояние человека.

Экскурсии: 1.«Ландшафт как фактор здоровья».

2. «Целительные силы природы».

5. Человек и техносфера. Понятие о техносфере, ее характеристика. Техногенная деятельность человека. Парниковый эффект. Озоновый слой земли. Химические факторы среды. Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Понятие о токсинах и хроническом отравлении. Минеральные удобрения и пища. Загрязнение воды, почвы и воздуха. Фармакологическое загрязнение. Лекарства. Проблема направленного транспорта лекарств. Витамины. Токсическая катастрофа.

Дискуссии:

1.Искусственная пища: за и против.

2.Существуют ли безопасные лекарства?


Мониторинг без приборов:

1. Определение чистоты воды в водопроводе и колодцах села.

2.О чем сообщают растения (на примере).

Исследовательские работы:
  1. Исследование биологической активности фитонцидов некоторых растений.
  2. Аллергия и возможность наследственной предрасположенности к ней.
  3. Сравнительный анализ воздействия различных антибиотиков на активность слюны.

6. Человек и биосоциальные факторы. Биологическое загрязнение. Природно- очаговые болезни. Живые организмы и здоровье человека. Инфекционные болезни. Стресс. Хроническая усталость, замеры уровня утомляемости. Самоконтроль. Радиоактивное загрязнение.

Курение, наркотики – вред, приносимый организму. Гигиена жизненного пространства. Тесты: «психологическое утомление», «мой темперамент», «сова и жаворонок». Человек-частица духовного мира. Экология помещений. Вирусы. Тайны «Черной смерти». СПИД - чума XXI века. Эмоции в жизни человека. Умение жить в гармонии с природой и с самим собой. Ландшафт как фактор здоровья. Зависимость здоровья от веса и питания. Здоровье и особенности национальной кухни. Формула жизни и успеха.

Дискуссии:
  1. Психическое напряжение и болезнь: есть ли взаимосвязь?
  2. Почему пророки древности запрещали есть свинину?

Мониторинг:
  1. Экспертная система непрямой оценки экологического состояния среды по заболеваемости людей.
  2. Анализ проблем возникновения стрессовых ситуаций.

3. Влияние профилактического приема поливитаминов на общее самочувствие.

Практикум:

Самонаблюдение: изменения самочувствия при контакте с животными или растениями.

7. Человек: искусственная реконструкция. Стратегия выживания. Достижения биотехнологии и генной инженерии. Клонирование. Понятие об евгенике. Проблемы трансплантации, искусственные органы. Бессмертие через замораживание. Лечение физических и психических травм. Донорство. Риск вливания консервированной крови. Мораль и этика в рекоструировании человека. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Экологическая этика и нравственность.

Исследовательские работы:
  1. Составить программу аутотренинга для снижения болевой чувствительности.
  2. Составить математическую модель для описания трубчатых костей.
  3. Реазработать диету для снижения веса.

Мониторинг:
  1. Влияние стресса на уровень заболеваемости ОРВИ и вирусными инфекциями.
  2. Изучение возможностей профилактики стрессовых ситуаций в школе и дома.

Практические работы:
  1. Сельское хозяйство и зоны рекреации.
  2. Зоны экологического бедствия России.
  3. Экологические зоны безопасности.
  4. Проект: «Стратегия выживания человечества в XXI веке».
  5. Модель экологически чистого села.
  6. Проект: «Экологическое будущее моего села».

Коллективный долгосрочный исследовательский проект: «Лекарственные растения Таловской степи».

8. Итоговая конференция: «Антропоэкологический прогноз: программа долголетия».
9. Экспедиционная работа: «Анализ животного мира заповедника «Таловская степь»».



2.2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Экология обманчива своей внешней простотой. За любым простым проявлением взаимосвязей стоит их сложный системный характер. Как в сфере воспитания системного мышления, системного видения мира, программа имеет сложность донести образы доступные восприятию школьников через демонстрации и наблюдения.

Экология - количественная наука, показывающая что конечный эффект происходящих процессов нелинейно зависит от меры факторов, доз, скоростей и т.п. Она заставляет по иному взглянуть на мир.

Программа делает акцент на количественную оценку окружающей среды, что способствует формированию экологического мировоззрения учащихся. Не случайно экологическое образование также рассматривается как одна из составляющих гуманистического воспитания. Следовать экологическим императивам в практической деятельности – значит, в высшей степени проявлять гуманизм т.е. заботу о следующих поколениях.

Выпускник школы должен представлять, что такое биосфера, какова её структура, каковы основы и пределы устойчивости живой природы, почему возникают экологические проблемы у человеческого общества, существующие за счёт природы, что нужно делать, чтобы сохранить себя на земле. Одновременно нужно формировать представления о возможных путях и способах решения этих проблем, практике и перспективах охраны природы и среды жизни человека, его здоровья и экологического права.


2.2.6. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  1. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. - М.: знания.1990.-240с.
  2. Алексеев С.В.,Грудзева Н.В. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996.
  3. Бухвалов В.А. ид. Введение в антропоэкологию. - Рига, 1993
  4. Вакула В. биотехнология: что это такое? - М.: Молодая гвардия, 1989.-с174-181.
  5. Гущин Н. Непобедимая аллергия. Наука ижизнь-1991.№10-с60-64.
  6. Доктор Генри. Лечение без лекарств-М.: «Покупки на дом».1998.
  7. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости.-М.:1990.
  8. Ильницкий А.П. Канцерогенные факторы жилища-М.:1995.
  9. Марютина Т.М. Питание-поведение-интеллект: природа-1992.№4 с110-111.
  10. Лекарственные травы. Справочник №2-Донецк: Информсервис, 1991.
  11. Раввель П. Раввель У. Среда нашего обитания, в четырех книгах. - М.: Мир,1995.
  12. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей среды. - М.: Просвещение, 1992.
  13. Тульчинский А. Учиться жить здоровыми. – Свет,1992. - №12. –с. 34-35.


2.3. МОДУЛЬ № 3

«Основы валеологии»

2.3.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Основы валеологии» адресован учащимся 10-11 классов.

К созданию валеологического курса нас подтолкнула актуальность и острейшая социальная значимость проблемы ухудшения здоровья подрастающего поколения.

Программа нацеливает учащихся на умение самостоятельно организовывать свою ежедневную жизнедеятельность, вырабатывать собственный оптимальный, здоровый стиль жизни. Общегигиенические знания и навыки являются основой для сохранения и укрепления здоровья, формируют мотивацию к оздоровительной деятельности и здоровому образу жизни. Только сформировав эти знания, можно рассчитывать на улучшение состояния здоровья нации в долгосрочной перспективе.

Отсюда ясна роль программы «Основы валеологии», которая могла бы помочь сформировать соответствующие привычки. Обязательно учитывая возрастные способности детей, программа опирается на те аргументы в пользу здорового образа жизни, которые значимы для подростка сейчас и могут быть использованы для социальной адаптации. В то же время на вопросы полового воспитание не уделяется чрезмерного влияния т. к. в определенном возрасте ученик имеет право чего-то не знать.


В ходе преподавания используются активные формы обучения - лекции, конференции, деловые игры, брифинги, дискуссии, семинары, практическая работа, тренинги.

Много времени отводится исследовательским работам, используются психологические тесты для познания самого себя, тренинги для снятия стрессовых ситуаций, тревожности, депрессии, т.е. формируются навыки самоконтроля и самооценки здоровья, способы его сохранения и используется возможность предупреждения заболеваний.

Для формирования целостного мировоззрения учащихся используются межпредметные связи с литературой, историей, ОБЖ, физической культурой.

Учебный курс сочетается с изучением и использованием системы оздоровительных мероприятий.

После изучения курса «Основы валеологии» учащиеся должны знать:
  • о факторах формирующих здоровье;
  • о факторах разрушающих здоровье;
  • знать способы укрепления своего здоровья;
  • о связи наследственности и здоровья;
  • о «болезнях поведения» и их последствиях;
  • элементарные санитарно – гигиенические требования, способствующие сохранению здоровья;
  • мотивы, побуждающие вести здоровый образ жизни.
2.3.2. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения модуля «Основы валеологии» учащиеся должны уметь:
  • понимать причины состояния своего здоровья в определенное время и в определенной ситуации;
  • противостоять вредным привычкам и пристрастиям;
  • иметь представление о функциональных возможностях своего организма;
  • избегать стрессовых ситуаций, плохого настроения, неумеренности и невоздержания во всех проявлениях;

 научиться рефлексии и элементарным способам улучшения своего здоровья и

создания здоровой среды вокруг себя;

 вести здоровый образа жизни, иметь стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.