Бекетова Ольга Владимировна 2009 2010 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Муровякина Татьяна Владимировна Город Пермь 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 114.96kb.
- Дакше Ольга Владимировна, первая квалификационная категория, руководитель хора 2010-2011, 89.08kb.
- Петрова Оксана Викторовна учитель изо высшей квалификационной категории мбоу тогучинского, 312.96kb.
- Созонтова Ольга Евгеньевна 2008 -2009 учебный год пояснительная записка, 35.59kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Трофимовой Анной Сергеевной февраль 2009 2010 учебный год содержание: пояснительная, 999.99kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Петровская Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры оо «Искусство» и«Технология», 169.39kb.
- Малыкина Ольга Владимировна 20011-2012 уч г. пояснительная записка, 292.83kb.
- Тетерина Анжела Владимировна 2010 (год разработки) пояснительная записка, 1146.45kb.
Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта
| Цели образования по географии | Способы деятельности: методы, приемы, формы организации учащихся на уроках | Планируемый результат обучения |
| 1. Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично развивающемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методам изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов. 2. Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкогогических процессов и явлений. 3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран. 4. Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде. 5. Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития. | Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение. Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля. Поисковые, индуктивные, дедуктивные. Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, изучение учениками нового учебного материала с помощью интерактивных материалов. Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа. Виды уроков: Уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму. Урок с элементами лекции. Уроки семинары. Уроки – конференции. Уроки-зачеты. Уроки- практикумы. Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением. Уроки обобщения и закрепления изученного материала. Уроки контроля знаний. | В результате обучения географии ученик должен знать, понимать 1. Основные географические понятия и термины. 2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания. Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этническую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные проблемы миграций, проблемы совместной урбанизации. 3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещения его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития. Географические аспекты глобальных проблем человечества. Особенности современного геополитического геоэкономического положения России. 4. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Составлять комплексную характеристику региона. Таблицы, картосхемы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. 5. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных ситуаций. Правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира. 6. Понимать географическую ситуацию крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения. |
Критерии и нормы оценочной деятельности.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены:
1. Общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3"
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
2.Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
4. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
7) нарушение техники безопасности;
8) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными; +
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
5. Правила выставления оценок при аттестации.
1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.
2. Тематическая аттестация: Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: умений решать задачи, выполнять чертежи, знаний материала и др.), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).
3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.
4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились. Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.
5. Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после окончания изучения предмета (дисциплины). Она может совпадать с оценкой четвертной, полугодовой, годовой, если данный предмет (дисциплина) изучались в течение соответствующего учебного периода.
6. В случае несогласия обучающего с оценкой выставленной учителем по итогам всех видов аттестации обучающийся имеет право подать в установленном порядке апелляцию и пройти аттестацию в виде сдачи экзамена (зачёта) комиссии или пересмотра членами комиссии письменной экзаменационной работы.
География 6класс.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Контурная карта. 6 класс. – М.: Дрофа,2008..
Дополнительная литература:
1. В. П. Дронов. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
3. Интернет – ресурсы.
4. География Поурочное планирование для 6кл.Под. Ред. И.И.Нагорная– М.: МИПКРО, 2008г.
5. Н.А.Касаткина. География 6 – 8 кл. Занимательный материал к урокам и внеклассным мероприятиям. 2008 год
6. В.Б.Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии 6 – 10 кл. 1997г.
7. Н.В. Яковлева География 6 – 11кл. Уроки учительского мастерства. 2009г.
8. Т.К.Торопова. География. Тесты. Викторины. 6 – 9 кл. 2009г.
9. Н.В.Болотникова. География 6 – 8кл. Уроки с использованием блочно – модульной технологии. 2005г.
Оценочные практические работы:
- 24.09.09 - Стороны горизонта. Ориентирование.
- 22.10.09 - Градусная сетка на глобусе и картах.
- 12.11.09 - Изображение на физических картах высот и глубин.
- 03.12.09 - Движения земной коры.
- 10.12.09 - Рельеф суши. Рельеф дна Мирового океанов.
- 21.01.10 - Океанические течения.
- 04.02.10 - Реки. Река и её части.
- 11.03.10 - Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
- 08.04.10 - Погода. Климат.
Контрольные работы:
- 08.10.09 - Контрольная работа по теме «План местности»
- 19.11.09 - Контрольная работа по теме «Географические координаты»
- 17.12.09 - Контрольная работа по темам «Виды изображений поверхности Земли. Строение Земли. Литосфера».
- 25.02.10 - Контрольная работа по теме «Гидросфера и её части»
- 22.04.10 - Контрольная работа по теме «Атмосфера»
- 20.05.10 - Итоговая контрольная работа
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (2часа)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования. | Предмет изучения географии. | Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. |
Тема 2. План местности (4 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. | Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. |
Тема 3. Географическая карта (5 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. | Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины. |
Тема 4. Литосфера (4 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. | Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. | Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой. |
Тема 5. Гидросфера (8 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. | Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. | Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. |
Тема 6. Атмосфера (7 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. | Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы) | Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры. |
Тема 7. Биосфера (2 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. | Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. | Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки. |
Тема 8. Человечество на Земле (2 часа)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Численность населения Земли, основные расы. | Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира. |
Учебно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения урока | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Форма контроля | § | Корректировка |
| | | Введение | 2 | | | |
| 1. | 03.09.09 | География как наука. Путешествия и географические открытия. | 1 | Выборочный опрос | 1-2 | |
| 2 | 10.09.09 | Земля – планета солнечной системы. | 1 | Выборочный опрос | 3 | |
| | | План местности. | 4 | | | |
| 3 | 17.09.09 | План местности Условные знаки. Масштаб. Измерение расстояний. | 1 | Выборочный опрос | 4-5 | |
| 4 | 24.09.09 | Стороны горизонта. Ориентирование. | 1 | Практическая работа №1 | 6-7 | |
| 5 | 01.10.09 | Составление простейших планов местности. | 1 | Практическая работа №2 | 8 | |
| 6 | 08.10.09 | Контрольная работа по теме «План местности» | 1 | Контрольная работа №1 | | |
| | | Географическая карта | 5 | | | |
| 7 | 15.10.09 | Форма и размеры Земли. Географическая карта. | 1 | Выборочный опрос | 9-10 | |
| 8 | 22.10.09 | Градусная сетка на глобусе и картах. | 1 | Практическая работа №3 | 11 | |
| 9 | 05.11.09 | Географическая широта и долгота. | 1 | Практическая работа №4 | 12-13 | |
| 10 | 12.11.09 | Изображение на физических картах высот и глубин. | 1 | Практическая работа №5 | 14-15 | |
| 11 | 19.11.09 | Контрольная работа по теме «Географические координаты» | 1 | Контрольная работа №2 | | |
| | | Литосфера | 4 | | | |
| 12 | 26.11.09 | Земли и ее строение. Горные породы и минералы. | 1 | Выборочный опрос | 16-17 | |
| 13 | 03.12.09 | Движения земной коры. | 1 | Практическая работа №6 | 18-19 | |
| 14 | 10.12.09 | Рельеф суши. Рельеф дна Мирового океанов. | 1 | Практическая работа №7 | 20-22 | |
| 15 | 17.12.09 | Контрольная работа по темам «Виды изображений поверхности Земли. Строение Земли. Литосфера». | 1 | Контрольная работа №3 | | |
| | | Гидросфера. | 8 | | | |
| 16 | 24.12.09 | Вода на Земле. Мировой океан и его части. | 1 | Выборочный опрос | 23-24 | |
| 17 | 14.01.10 | Свойства вод Мирового океана. | 1 | Выборочный опрос | 25-26 | |
| 18 | 21.01.10 | Океанические течения. | 1 | Практическая работа №8 | 27 | |
| 19 | 28.01.10 | Изучение Мирового океана. Воды суши. Подземные воды. | 1 | Выборочный опрос | 28-29 | |
| 20 | 04.02.10 | Реки. Река и её части. | 1 | Практическая работа №9 | 30 | |
| 21 | 11.02.10 | Озёра. Ледники. | 1 | Выборочный опрос | 31-32 | |
| 22 | 18.02.10 | Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы. | 1 | Выборочный опрос | 33-34 | |
| 23 | 25.02.10 | Контрольная работа по теме «Гидросфера и её части» | 1 | Контрольная работа №4 | | |
| | | Атмосфера | 7 | | | |
| 24 | 04.03.10 | Атмосфера: строение, значение, изучение. | 1 | Выборочный опрос | 35 | |
| 25 | 11.03.10 | Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. | 1 | Практическая работа №10 | 36-37 | |
| 26 | 18.03.10 | Атмосферное давление. Ветер. | 1 | Выборочный опрос | 38-39 | |
| 27 | 01.04.10 | Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. | 1 | Выборочный опрос | 40-41 | |
| 28 | 08.04.10 | Погода. Климат. | 1 | Практическая работа №11 | 42-43 | |
| 29 | 15.04.10 | Распределение солнечного света тепла на Земле. Причины, от которых зависит климат. | 1 | Выборочный опрос | 44-45 | |
| 30 | 22.04.10 | Контрольная работа по теме «Атмосфера» | 1 | Контрольная работа №4 | | |
| | | Биосфера. | 2 | | | |
| 31 | 29.04.10 | Разнообразие организмов и их распространение на земле. | 1 | Выборочный опрос | 46-47 | |
| 32 | 06.05.10 | Организмы в Мировом океане. | 1 | Выборочный опрос | 48-49 | |
| | | Человечество на Земле | 2 | | | |
| 33 | 13.05.10 | Человечество – единый биологический вид. | 1 | Выборочный опрос | 51-52 | |
| 34 | 20.05.10 | Итоговая контрольная работа | 1 | | | |