Трофимовой Анной Сергеевной февраль 2009 2010 учебный год содержание: пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание 1.Пояснительная записка. актуальность темы. 2. Аналитическая часть 3. Содержательная часть 3.1 Цели воспитания 3.2 Задачи воспитания 3.3 Содержание воспитания 3.4 Формы воспитательной работы 6 Ожидаемый результат 3.7 Критерии эффективности воспитательной работы. 4. План реализации концепции воспитания 5.Наиболее эффективные методики и приемы Методы организации деятельности Методы стимулирования 6.Анализ реализации концепции. 7. Список литературы. Приложение №1. Приложение №3. Приложение №4. Приложение №5. Степень включенности родителей в воспитательный процесс. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Криворотенко Валентина Николаевна 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 1150.18kb.
• Петрова Оксана Викторовна учитель изо высшей квалификационной категории мбоу тогучинского, 312.96kb.
• Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
• Муровякина Татьяна Владимировна Город Пермь 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 114.96kb.
• Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
• Созонтова Ольга Евгеньевна 2008 -2009 учебный год пояснительная записка, 35.59kb.
• Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
• Баймиева Айгуль Рафиловна, учитель II квалификационной категории Рассмотрено на заседании, 445.08kb.
• Телегиной Ларисы Николаевны ( 2 квалификационной категории) 2010 2011 учебный год, 889.11kb.
• Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЛЕХОВЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


КОНЦЕПЦИЯ:


«ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ ПОДРОСТКА КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»


Разработана

классным руководителем

восьмого класса

Трофимовой Анной Сергеевной


февраль

2009 – 2010 учебный год


СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. с. 1
   

2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. с. 3
   

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
   
   1. цели воспитания с. 7
      
   2. задачи воспитания с. 7
      
   3. содержание воспитания с. 7
      
   4. формы воспитательной работы с. 15
      
   5. принципы воспитания с. 17
      
   6. ожидаемый результат с. 18
      
   7. критерии эффективности воспитательной работы с. 19
      

4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПМТАНИЯ с. 20
   

5. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ И ПРИЕМЫ с. 23
   

6. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ с. 29
   

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ с. 40
   

8. ПРИЛОЖЕНИЯ с. 42
   

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

Мы живем в век глобализации и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и переселения населения.

Для современной России характерны видоизменения общественных ценностей и идеалов, социальных ролей, активизация адаптационных процессов.

Воспитание детей и подростков в современной российской школе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных объединений и организаций. Социально-экономические инновации периода становления российской государственности вызвали социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня у части населения страны, особенно у жителей сельской местности.

Динамические процессы по созданию суверенного, экономически развитого самостоятельно и, в то же время интегрированного в мировую экономику, цивилизованного государства, происходящие в нашей стране, происходят на фоне небывалого ускорения темпов обновления во всех сферах жизни современного мира в целом. Перед молодыми людьми встает задача осознания и осмысления объективных социальных перемен, определения своего места в настоящем и будущем.

С другой стороны, по данным социологических исследований в современном обществе наблюдается усиление негативных проявлений в поведении детей и подростков: рост подростковой преступности и беспризорности, снижение общей культуры, оживление различных мировоззрений националистического и шовинистического толка, проявления ксенофобии и экстремизма. Информация, которую получает молодое поколение из окружающей действительности, часто носит противоречивый характер, а отсутствие глубоких знаний, жизненного опыта и четких ценностных ориентиров не дает молодым людям сделать правильный выбор в непростых ситуациях современной действительности.

В связи с этим все системы образования должны быть ориентированы на конечный результата, который заключается в социальной адаптации, а в более широком плане – в социализации ребенка. Социализация – процесс усвоения человеком социальных норм, опыта, ценностей, усвоение элементов культуры, формирование мотивационно-ценностных структур личности. Истинный смысл социализации заключается в актуализации «Я», раскрытии потенциалов личности, ее возможностей, креативной природы. А поскольку главной предпосылкой успешной социализации индивида сегодня является усвоение того, что человек – это высшая ценность независимо от национальной и социальной принадлежности, вероисповедания, культурных предпочтений, как никогда очень важным фактором является формирование и внедрение норм толерантного сознания граждан в обществе. Формирование основ которого необходимо начинать со школьной скамьи, учитывая возрастные особенности детей, создавая необходимые условия для воспитания подрастающего поколения в духе миролюбия, веротерпимости и толерантности.

Толерантность как никогда ранее важна в современном мире. Толерантность необходима как в отношениях между людьми, так и на уровне семьи и общины. Так как мы видим огрубелость чувств, безразличие к людям, недоверие, бессердечность и жестокость. Кризисная ситуация в стране в последнее время обострилась обнищанием старых и больных людей, разделением общества на очень богатых и очень бедных людей. Все проблемы общества наиболее ярко высвечиваются в школе, которая призвана создать благоприятную атмосферу и психологически комфортный климат для успешного обучения и воспитания подрастающего поколения.

Грамотно выстроенная воспитательная система является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Способствует улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между социальными, культурными, религиозными, этническими и языковыми группами, а так же нациями.


2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Общество и государство все отчетливее осознает необходимость толерантного воспитания. В документах, регламентирующих деятельность современного образовательного учреждения, определены в качестве ведущих задач:

- воспитание позитивного отношения к себе, развитие позитивной Я - концепции, развитие нравственных качеств личности, гуманистических ценностей как основы жизнедеятельности человека;

- воспитание уважения к другим людям, терпимости к чужому мнению, традициям, развитие умения вести диалог, готовности к сотрудничеству;

- воспитание осознания ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умения им противодействовать.

Опросы, анкетирования и беседы с родителями, учащимися и учителями, работающими в этом классе, показали, что участники образовательного процесса понимают значимость толерантного воспитания учащихся в современных условиях, как составляющей воспитания успешной конкуретноспосбной личности.

Мы понимаем толерантность как не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активную нравственную позицию и психологическую готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами; во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Поскольку образовательное учреждение как субъект современной культуры организует диалог представителей разных культур, социальных и возрастных групп, объединяя людей на основе этических представлений и норм. Социокультурная среда МОУ «Алеховщинская средняя общеобразовательная школа» способствует успешной воспитательной работе классных руководителей (Приложение №1).

Эффективную и своевременную поддержку, содействие и помощь, как педагогам, так и учащимся оказывают школьный психолог и социальный педагог.

В школе функционирует большое количество кружков и секций, позволяющих учащимся раскрыть свой потенциал, определить свой круг интересов и реализовать свои возможности в разных сферах внеурочной деятельности.

На данный момент уже отлажено и эффективно работает ученическое школьное самоуправление, которое воспитывает такие качества как ответственность за свои решения, действия и поступки; самостоятельность в выборе и принятии решений; создает условия для проявления лидерства учащихся; вовлекает учащихся в активную жизнь в социуме и в общественных организациях.

Активно работает коллектив единомышленников из числа родителей, являющихся представителями родительских комитетов, как общешкольного, так и классных, занимая конструктивную жизненную позицию и принимая участие во всех сферах жизни школы.

Школа принимает участие в программе по поддержке талантливых и одаренных детей, систематически участвуя в районных и областных турах предметных олимпиад, в спортивно-оздоровительных мероприятиях местного, районного и областного уровней. Талантливые учащиеся нашей школы в рамках программы «Одаренные дети» обучаются в областном центре «Интеллект».

В школе накоплен положительный опыт сотрудничества с Алеховщинской музыкальной школой, с сельским клубом, с сельской библиотекой, с Центром Возрождения Ремесел.

Дружеские связи и деловые контакты установлены с Тервеническим Домом Культуры, с Лодейнопольским краеведческим музеем.

Учащиеся школы сотрудничают и принимают активное участие в мероприятиях, проводимых молодежными организациями «Перспектива» и «Мир молодежи».

Для расширения знаний детей об окружающем мире ежегодно проводятся экскурсии в музеи и театры Петербурга и его пригородов, Старую Ладогу, Александро-Свирский, Покрово-Тервенический, Введено-Оятский монастыри.

Вместе с тем, социальная нестабильность и низкая материальная обеспеченность многих жителей села не позволяют охватить широкий круг учащихся туристическими и экскурсионными поездками.

Социальное расслоение, являющееся следствием кризисных явлений в нашей стране, порождает конфликтность и разрозненность среди подростков.

Пассивная жизненная позиция части родителей и ее влияние на детей не дают возможности в полной мере вовлечь учащихся в полноценную разноплановую школьную жизнь.

О проблеме толерантности нас заставила задуматься следующая противоречивая ситуация.

Социальный анализ класса (Приложение №2) показал, что в нем обучаются

- дети из неполных семей

- дети из многодетных семей

- дети из малообеспеченных семей

- дети, проживающие на значительном удалении от школы

- дети, имеющие ограниченные возможности здоровья.

По данным исследований школьного психолога (Приложение №3) прослеживается расслоение класса на «лидеров», «звезд», «принятых», «отверженных» и «изгоев». Достаточно высок в процентном соотношении уровень вербальной, физической и косвенной агрессии; раздражительности; обидчивости и подозрительности. Часто наблюдаются конфликты как внутри, так и вне класса. При этом на фоне высокой конфликтности наблюдается низкая степень сплоченности класса и удовлетворенности школьной жизнью (Приложение №4).

Высока степень вовлеченности учащихся в массовые мероприятия, но степень активности, позиция, занимаемая в общественных делах (Приложение №5): активный участник – 18%, участник – 41% и пассивный участник – 41%оспитательной работы недостаточно эффективны, так как не позволяют включить каждого учащегося в различные виды деятельности. Об этом же свидетельствует очень низкий уровень включенности в систему ученического самоуправления.

Так же в классе достаточно низок уровень включенности и заинтересованности части родителей. Лишь 25% из них занимают активную позицию, 50%– испытывают трудности в воспитании детей и 25% - занимают пассивную позицию по отношению к школе (Приложение №6).

Однако при всем этом, по опросам психолога, 73% учащихся класса хотят общаться.63% посещают различные кружки и секции (Приложение №7),50% учащихся систематически принимают участие в предметных олимпиадах и игровых конкурсах.

Все это позволяет сделать вывод о том, что основная сложность состоит в неумении строить межличностные отношения, вести диалог, принимать друг друга такими как есть; ; в низком уровне социальной восприимчивости; в невладении конструктивными способами решения конфликтных ситуаций.

Таким образом, стратегия воспитания определена:

- государственным заказам на качество воспитания подрастающего поколения, отраженным в документах Правительства и Министерства образования Российской Федерации, посвященных модернизации российского образования;

- анализом состояния и тенденций развития воспитательной деятельности в Ленинградской области, в Лодейнопольском районе и в селе Алеховщина;

- анализом условий функционирования воспитательного процесса в образовательном учреждении;

- социальными потребностями в эффективной системе воспитания.


3. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Данная концепция разработана с учетом основных положений «Всеобщей декларации прав человека ООН» (1948 год), «Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО» (1995 год), Конституции РФ (1993 год), закона «Об образовании» (1996 год), Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальной доктрины образования в РФ на период до 2025 года, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Региональной концепции воспитания Ленинградской области (2004 год), Устава МОУ «Алеховщинская СОШ», Программы развития МОУ «Алеховщинская СОШ», Концепции воспитания МОУ «Алеховщинская СОШ».

Ключевая идея, определяющая успешное осуществление воспитательного процесса - формирование и развитие черт толерантной личности как условие успешной социализации учащихся.

3.1 ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ

Мы понимаем цель воспитания как формирование и развитие физически здоровой, интеллектуально развитой, социально активной, толерантной личности, нравственно ориентированной на гражданские и поликультурные ценности.

3.2 ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- определить место и роль личности ребенка в классе, в воспитательной системе школы;

- содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе и для ребенка;

- воспитывать уважительное отношение к национальной культуре, к истории, традициям и обычаям своего народа;

- воспитывать уважение и заинтересованное отношение к другим странам и народам, их истории, культуре, традициям;

- формировать и развивать признание равноценности и равноправия систем ценностей – села и города, различных социальных, профессиональных и возрастных субкультур и пр.;

- сохранять, укреплять здоровье детей, формировать потребность в здоровом образе жизни.


3.3 СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Основу содержания воспитания составляет культура личности, как некоторая ценность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций личности, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой (не вступать в конфликты с ней и вносить посильный вклад в ее развитие). Таким образом, содержание воспитательного процесса составляют знания, на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы и социальные навыки. Реализация заявленной цели предполагает наполнение воспитательного процесса следующими компонентами:


СОЦИАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕКИЙ


ХУДОЖЕСТВЕННО-

ТВОРЧЕСКИЙ


КУЛЬТУРНО-

ИСТОРИЧЕСКИЙ



ТОЛЕРАНТНАЯ

ЛИЧНОСТЬ





ЭТИЧЕСКИЙ


ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ









ГРАЖДАНСКО-

ПРАВОВОЙ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ


СПОРТИВНО-

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ

Культурно-исторический компонент включает изучение исторического прошлого и культурного наследия своего края, региона и страны, и освоение и распространение культурных традиций, осознание роли России в мировом цивилизационном процессе.


Поликультурный компонент предполагает знакомство с историей и культурой, с традициями и обычаями народов мира, нашей страны и народностями, проживающими в нашем регионе.


Социально-психологический компонент основан на работе с родителями и учащимися и предполагает знакомство с основами психологии личности, обучение методам самоанализа, способам целенаправленного развития определенных качеств.


Художественно-творческий компонент нацелен на развитие творческих качеств личности и совместного творчества, которое предполагает воспитание терпимости к чужим мнениям, уважения человеческого достоинства, духа партнерства.


Гражданско-правовой компонент реализуется через знакомство с основными документами, регламентирующими отношения между людьми; ученическое самоуправление; общественно-полезный труд; профессиональную ориентацию учащихся с целью формирования значимых социальных компетенций.


Интеллектуальный компонент направлен на формирование компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников, повышения мотивации к учению, развития познавательных способностей учащихся и осознания необходимости продолжения образования в соответствии с выявленными способностями, желаниями, потребностями личности и общества.


Этический компонент формирует нравственные качества, ценностные ориентации и жизненную позицию учащихся и предполагает систему этических бесед, воспитание культуры общения и культуры поведения.


Спортивно-оздоровительный компонент включает в себя деятельность по сохранению и укреплению здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни и неприятие вредных привычек, приобщение к физкультуре и спорту, воспитание потребности к физическому самосовершенствованию.


Совокупность всех компонентов даст ожидаемый результат: приведет к реализации поставленной цели – воспитанию толерантной личности.

Содержание программы.

компонент	содержание работы	индекс	диагностика
Культурно- исторический компонент	Формирование и развитие патриотизма учащихся: - знакомство с историческим прошлым и культурным наследием своего края, региона, страны; - изучение биографий выдающихся граждан своей страны; - организация встреч с представителями общества – истинными патриотами и гражданами своей страны; - посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции; - демонстрация примеров проявления патриотизма и гражданской позиции; - сотрудничество с социумом по развитию патриотизма; - создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет.	Уровень гражданского самосознания	Тематическое сочинение
Поликультурный компонент	Формирование уважительного отношения к представителям других национальностей: - знакомство с историей и культурой народов мира и нашей страны; народностей своего края; - изучение обычаев, традиций других народов и народностей; - формирование гуманистического мировоззрения учащихся, способного к осознанию своих прав и прав другого; - формирование знания и понимания норм, правил и культуры межнационального взаимодействия; - создание условий для проявления уважительного отношения к многообразию культур нашего мира; - изучение прав человека.	Уровень понимания поликультурного богатства региона, страны, мира.	Методика «Неоконченный тезис».
Социально-психологический компонент	Формирование благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе и для ребенка: - формирование правильного, адекватного отношения к себе; - создание условий для самопознания и самовоспитания каждого ребенка; - формирование и развитие толерантного поведения; - выработка положительного личностного отношения к социокультурным различиям; - формирование уважительного отношения к формам самовыражения и способам проявления человеческой индивидуальности; - поддержка, стимулирование и поощрение стремления учащихся к конструктивному решению конфликтов.	Уровень психологичес- кого комфорта	Социометрия Психологические тесты (опросник Лири) Анкетиро- вание, выявляю- щее склоннос- ти и индивидуальные предпочтения учащихся
Художествен- но-творческий компонент	Развитие творческих качеств личности и совместного творчества: - выявление интересов, склонностей и способностей каждого ребенка; - формирование способности к активному самопроявлению и самовыражению; - поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу; - воспитание справедливого отношения учащихся к способностям и талантам сверстников; - воспитание терпимости к чужим мнениям, уважение человеческого достоинства, духа партнерства; - демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям.	Уровень творческой активности	Анкетирование, выявляющее сферу интересов учащихся Диагностика включенности учащихся в общешкольные и классные дела
Гражданско-правовой компонент	Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции: - изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения; - создание условий для самостоятельного выбора учащимися их гражданской позиции; - формирование культуры проявления гражданской позиции; - формирование ответственного отношения к материалам сомнительной ценности, односторонности, националистической и шовинистической направленности; - привлечение учащихся к работе в общественных организациях, молодежных союзах; - создание атмосферы для проявления самостоятельности учащихся в подготовке и проведении мероприятий.	Уровень правовой культуры	Анализ практических ситуаций Анкетирование, выявляющее уровень развития самоуправления
Интеллектуальный компонент	Осознание значимости развития интеллекта для будущего самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром: - изучение интеллектуальных возможностей учащихся и динамики изменения интеллектуальных достижений; - создание условий к умственному саморазвитию; - формирование мотивов самообразования; - развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности; - формирование понятия о жизненном выборе и его связи с будущим человека; - подготовка к дальнейшему непрерывному образованию.	Уровень сформированности учебных компетенций	Качество знаний Диагностика участия учащихся в олимпиадах и конкурсах Тематическое сочинение
Этический компонент	Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуаций: - изучение нравственной воспитанности учащихся; нравственного климата в семьях учащихся и классном коллективе; - создание условий формирования эмоционально положительной «Я-концепции» и отношения к окружающим; - формирование и развитие нравственных и моральных принципов толерантности: доброжелательности, способности к сопереживанию, способности поставить себя на место другого, снисходительности и терпения; - создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств; - поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.	Уровень коммуникативной культуры	Тематическое сочинение Анкетировании
Спортивно-оздоровительный компонент	Сохранение, укрепление здоровья детей; формирование потребности в здоровом образе жизни: - знакомство с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью; - формирование восприятия здоровья как жизненной ценности; - формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни; - создание условий к преодолению вредных привычек средствами физкультуры и спорта; - использование возможностей социума для создания условий по формированию и развитию здорового образа жизни	Уровень здоровья	Диагностическая карта «Состояние здоровья школьника» Диагностика включенности в спортивные мероприятия

3.4 ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Заявленная цель воспитания, учет возрастных особенностей детей, определили не только содержательное наполнение, но включение в воспитательный процесс как традиционных форм работы, так и тех, система которых позволит не формально осуществить формирование и развитие черт толерантной личности.

К традиционным формам воспитательной работы относятся:

- Торжественная линейка 1 сентября

- День самоуправления

- Интеллектуально-развивающая игра «Школа лидера»

- Вечер школьного актива

- Предметные недели

- Традиционные школьные вечера

- Спортивные мероприятия кросс «Золотые листья», осенний и зимний биатлон, игра Зарница»

- Уборка территории школы

- Уборка территорий братских захоронений

- Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Победы

- Шествие и митинг памяти, посвященные Дню Победы

- Школьный туристический слет

- Праздник окончания учебного года

- Медицинский осмотр учащихся.

Формы воспитательной работы, продиктованные и обусловленные основными задачами и содержанием воспитания в рамках реализации концепции:

- Система экскурсий по селу, району, области как средство воспитания любви к своей Родине, знания ее исторического прошлого и настоящего, культурных и природных богатств.

- Система виртуальных экскурсий «История страны – в судьбах людей», призванная приобщить к достижениям российской культуры, осознать роль и место России в мировой цивилизации.

- Виртуальная галерея «Наш дом – планета Земля», направленная на знакомство с историей и культурой народов мира и нашей страны.

- Цикл встреч с работниками Центра Возрождения ремесел, предполагающий знакомство и изучение обычаев и традиций вепсской народности, проживающей в нашей местности; совместное участие в празднике вепсской культуры - «Древо жизни».

- Курс бесед, предполагающих знакомство с основами психологии личности, и социально-психологических тренингов для учащихся с проблемами в общении и воспитании

- Система «Дней творчества класса», раскрывающих и поддерживающих творческие возможности каждого учащегося, обучающих взаимодействию и объединяющих класс как коллектив.

- Встречи с представителями ветеранских организаций, воинов-интернационалистов, представителями правоохранительных органов как средство воспитания активной гражданской позиции.

- Цикл интеллектуальных игр и конкурсов «Кто кого?», нацеленных на развитие потребности в совершенствовании собственного интеллекта, творческой инициативы и активности учащихся; а так же поддержание и стимулирование достижений учащихся.

- Праздник сюрпризов «Для тех, кто рядом», направленных на формирование культуры общения и сотрудничества друг с другом и демонстрацию достижений учащихся в нравственном поведении.

- Цикл этических бесед с целью нравственного воспитания учащихся, формирования общественно значимых ценностей, воспитания активной жизненной позиции.

- Система мероприятий «Здоров будешь – все добудешь», формирующая здоровый образ жизни, осознание ценности здоровья.

Обозначенные формы работы осуществляются в системе и предусматривают приращение знаний, умений, навыков и формирование значимых компетенций.


3.5 ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ, на которых основана реализация целей и задач концепции

- принцип природосообразности, который предполагает воспитание учащихся сообразно их полу, возрасту; формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия их деятельности;

- принцип гуманности, т.е. создание атмосферы заботы о физическом и нравственном здоровье ребенка, формирование взаимоотношений участников образовательного процесса на основе доброжелательности, сотрудничества, взаимопомощи, заботы и ответственности;

- принцип поликультурности, который подразумевает воспитание на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими

Общечеловеческим ценностям;

- принцип эффективности социального взаимодействия, в основе которого лежит воспитание в коллективах разного типа с целью расширения сферы общения и создания условий для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом – формирование навыков социальной адаптации, самореализации;

- принцип выбора, поскольку педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе;

- принцип деятельности, который включает в себя развитие человека в деятельности, в активном взаимодействии с окружающим миром, что становится основой нравственного становления личности и определяет отношение ребенка к окружающим его людям, миру и самому себе в этом мире.


3
Сформирована способность к активному самопроявлению и самовыражению, совместному конструктивному творчеству.
.6 ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ




Сформировано чувство ответственности и гордости за свою Родину, город, школу.




Сформирована социальная активность, культура поведения, знания нравственных законов в отношении между людьми и осознанное их соблюдение в социуме.





Сформировано уважительное отношение к народам мира, представителям других национальностей, к их культуре, языку, традициям и обычаям