Трофимовой Анной Сергеевной февраль 2009 2010 учебный год содержание: пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
Содержание3.7 Критерии эффективности воспитательной работы. 4. План реализации концепции воспитания 5.Наиболее эффективные методики и приемы Методы организации деятельности Методы стимулирования |
- Криворотенко Валентина Николаевна 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 1150.18kb.
- Петрова Оксана Викторовна учитель изо высшей квалификационной категории мбоу тогучинского, 312.96kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Муровякина Татьяна Владимировна Город Пермь 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 114.96kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Созонтова Ольга Евгеньевна 2008 -2009 учебный год пояснительная записка, 35.59kb.
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Баймиева Айгуль Рафиловна, учитель II квалификационной категории Рассмотрено на заседании, 445.08kb.
- Телегиной Ларисы Николаевны ( 2 квалификационной категории) 2010 2011 учебный год, 889.11kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
Толерантная
личность
Сформировано понимание необходимости нравственного поведения в любых жизненных ситуациях, сохранения чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей
Сформировано понимание значимости здоровья для собственного самоутверждения и способность к самодиагностике состояния здоровья.
Сформирована способность делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.
Сформировано осознание значимости интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром
3.7 КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Под эффективностью воспитательной работы понимается степень реализации воспитательных целей, обеспечивающих повышение уровня обученности и воспитанности учащихся.
В качестве критериев эффективности воспитания мы предполагаем отлеживать:
- ценностные ориентации учащихся;
- уровень воспитанности, обученности, здоровья учащихся;
- включенность участников образовательного процесса в воспитательную деятельность;
- степень удовлетворенности воспитательным процессом в классе учащихся, родителей, учителей, работающих в этом классе;
- достижения учащихся в различных видах деятельности.
Первый критерий призван выявить ценностные ориентации и их иерархию (Приложение №7).
По второму критерию мы предполагаем отслеживать динамику воспитанности учащихся (методика Щурковой Н.Е.), качество знаний и мотивацию познавательной деятельности. Уровень здоровья и динамика заболеваемости учащихся отражены в группах здоровья и Паспорте здоровья класса (Приложение №8).
Включенность участников образовательного процесса в воспитательную деятельность предполагает отслеживание участия учащихся, учителей и родителей в жизнедеятельность класса и изучение динамики изменений ( методика Степанова П.В.).
Четвертый критерий предполагает анкетирование участников образовательного процесса с целью выявления степени удовлетворенности.
Динамика личностных достижений учащихся в различных сферах деятельности отслеживается в форме Папки личных достижений учащихся, суммирующей участие, победы в соревнованиях, олимпиадах; степень активности, включенности и самостоятельности в подготовку и проведение мероприятий.
4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ
| ЭТАПЫ | ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
| 5 КЛАСС | 1. Проведение комплексной диагностики: - уровень ценностных ориентаций участников образовательного процесса; - уровень воспитанности, обученности и здоровья учащихся; - степень удовлетворенности образовательным процессом учащихся и родителей. 2. Реализация мероприятий по теме «Мой дом» - тематические классные часы - конкурс на лучший рассказ о своем доме. 3. Реализация мероприятий по теме «Не объять весь шар земной»: - классный час о многонациональности нашей планеты - классный час «Традиции празднования Нового Года в разных странах». 4. Реализация мероприятий по теме «Познай себя»: - классные часы-треннинги - начальный этап создания «Презентации личности». 5. Реализация мероприятий по теме «Творческий калейдоскоп»: - праздник «Мамины руки, нет их теплее…» - выставка рисунков «Новогодняя открытка» 6. Реализация мероприятий по теме «Его величество Закон»: - знакомство с правовыми документами - конкурс юных правоведов. 7. Реализация мероприятий по теме «Я стараюсь, я развиваюсь»: - час общения «О школьных успехах моих родителей и обо мне» - игра «Что? Где? Когда?» между командами родителей и учащихся. 8. Реализация мероприятий по теме «Какого ты рода – имени» - тематические классные часы - подготовка сувениров для бабушек и дедушек ко Дню Победы. 9. Реализация мероприятий по теме «Азбука здоровья» - цикл классных часов-бесед - спортивный праздник «Мама, папа, Я – спортивная семья» 10. Проведение комплексной диагностики. | Классный руководитель Социальный педагог Психолог Классный руководитель Актив класса Классный руководитель Психолог Классный руководитель Классный руководитель Родительский комитет Учащиеся Учитель обществознания – Неелова М.В. Классный руководитель Родительский комитет Вожатые Классный руководитель Классный руководитель Спортивный совет Классный руководитель, психолог, социальный педагог. |
| 6 КЛАСС | 1. Проведение комплексной диагностики. 2. Реализация мероприятий по теме «Деревенька моя»: - экскурсии по селу - часы общения, посвященные истории Алеховщины. 3. Реализация мероприятий по теме «Давайте путешествовать»: - цикл классных виртуальных экскурсий по странам мира 4. Реализация мероприятий по теме «Сделай себя сам»: - информационные классные часы - работа над «Презентацией личности» 5. Реализация мероприятий по теме «Какой я интересный человек»: - знакомство со знаменитыми людьми своего края; - фотовыставка «Мой край и Я» 6. Реализация мероприятий по теме «Путешествие в страну справедливости»: - читательская конференция по книгам детских авторов «Как поступать нельзя» 7. Реализация мероприятий по теме «От знания к поступку»: - выставка-конкурс личных изобретений «Это сделали мы сами» - помощь детскому саду – изготовление лопаток 8. Реализация мероприятий по теме «Добрые руки человеческой помощи»: - тематические классные часы - конкурс рассказов 9. Реализация мероприятий по теме «Золотые правила здоровья»: - цикл бесед о ценности здоровья - создание газеты «Здоров будешь – все добудешь» 10. Проведение комплексной диагностики. | Классный руководитель, психолог, социальный педагог Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель, психолог Классный руководитель, учащиеся Библиотекарь школы – Еременко Н.В. Классный руководитель, Родительский комитет, совет вожатых Классный руководитель Классный руководитель, педиатр – Шмарина Е.И. Пресс-центр Классный руководитель, психолог, социальный педагог |
| 7 КЛАСС | 1. Проведение комплексной диагностики. 2. Реализация мероприятий по теме «Край родной»: - экскурсии по району - посещение Цента Возрождения ремесел» - создание альбома «Нам есть, чем гордиться» 3. Реализация мероприятий по теме «Невероятное? Очевидное!»: - информационные часы о культуре других народов - экскурсия в Этнографический музей города Санкт-Петербург 4. Реализация мероприятий по теме «Управляй собой»: - информационные классные часы - тренинги по формированию умения контролировать свои чувства и эмоции - работа над «Презентацией личности» 5. Реализация мероприятий по теме «Создаем себя»: - фотовыставка «Я – дома, я – в школе, я – с друзьями» 6. Реализация мероприятий по теме «Как не совершить ошибку»: - дискуссия «Права и обязанности человека и гражданина» - конкурс на лучший рассказ 7. Реализация мероприятий по теме «Я знаю, что я знаю» - цикл классных часов «Умная машина – мозг человека» - игровой конкурс «Интеллектуал года» 8. Реализация мероприятий по теме «Жить и быть человеком»: - цикл этических бесед - конкурс рассказов «Невыдуманные истории о красоте поступков человека» - проект «Я хочу помочь людям» 9. Реализация мероприятий по теме «Суд над…»: - цикл бесед о правилах личной гигиены - цикл бесед о вредных привычках - создание агитационного листка «Борись серьезно с вредной привычкой!» 10. Проведение комплексной диагностики. | Классный руководитель, психолог, социальный педагог Классный руководитель, методист ЦВР Классный руководитель, родительский комитет Психолог, классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель Актив класса Классный руководитель Педиатр – Шмарина Е.И. Классный руководитель Классный руководитель, психолог, социальный педагог. |
| 8 КЛАСС | 1. Проведение комплексной диагностики. 2. Реализация мероприятий по теме «История страны – в судьбах людей»: - цикл классных часов о знаменитых соотечественниках - поиск и сбор материала о знаменитых земляках - оформление галереи славы 3. Реализация мероприятий по теме «И все-таки она вертится…»: - цикл классных часов об известных людях – гражданах других стран - обсуждение вклада народов мира в развитие цивилизации 4. Реализация мероприятий по теме «Найди себя»: - цикл классных часов по профориентации «Я выбираю профессию» - работа над «Презентацией личности» 5. Реализация мероприятий по теме «Как быть интересным в общении?»: - конкурс знатоков направлений и стилей в музыке - конкурс творческих групп «Это наша жизнь» (песня на школьную тему) 6. Реализация мероприятий на тему «Свобода и ответственность. Что стоит за этими словами?» - цикл дискуссий по нравственно-правовым вопросам - конкурс сочинений на заданную тему 7. Реализация мероприятий по теме «Мыслю, следовательно, существую»: - интеллектуальный конкурс «Звезды среди нас» 8. Реализация мероприятий по теме «Планета толерантности»: - цикл классных часов - цикл бесед «Страны, люди, герои» - акция помощи ветеранам 9. Реализация мероприятий по теме «Быть здоровым и красивым»: - цикл бесед «Гляжусь в себя как в зеркало» 10. Проведение комплексной диагностики | Классный руководитель, психолог, социальный педагог Библиотекарь – Еременко Н.В.,классный руководитель Учитель истории – Алексеева Н.В. Классный руководитель Социальный педагог, классный руководитель Классный руководитель, Совет по культуре Учитель обществознания – Неелова М.В. Классный руководитель Классный руководитель, актив класса Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель, психолог, социальный педагог |
| 9 КЛАСС | 1. Проведение комплексной диагностики. 2. Реализация мероприятий по теме «Пишем историю своей страны»: - дискуссии о дальнейшем развитии нашей страны; - аналитическая мастерская «Россия – вчера, сегодня, завтра» - творческий проект «Мой вклад в развитие России» 3. Реализация мероприятий по теме «Наш дом – планета Земля» - цикл бесед о мировом развитии 4. Реализация мероприятий по теме «Реализуй себя»: - тренинги по обучению способам целенаправленного развития определенных качеств - финал проектов «Презентация личности» 5. Реализация мероприятий по теме «Мир, который мы построим»: - конкурс творческих групп - выставка работ 6. Реализация мероприятий по теме «Какой он – профессионал XXI века?»: - цикл часов общения «Каким должен быть человек моей профессии» - информационные классные часы «Какие специалисты нужны на рынке труда?» 7. Реализация мероприятий по теме «Кем быть? Каким быть?»: - цикл информационных часов «О профессиях от А до Я» - часы общения «О лучших людях моей будущей профессии» - конкурс сочинений «Будущее моей профессии» 8. Реализация мероприятий по теме «О себе вслух и только правду»: - цикл часов общения «Гармония мысли и поступка» - творческий проект «Моя нравственная позиция» 9. Реализация мероприятий по теме «Искусство жить»: - цикл классных часов о людях с ограниченными возможностями здоровья «Цена спортивной победы» - дебаты «Горечь поражения в спорте. Чем она может обернуться?» - конкурс проектов «Спорт в защиту мира». 10. Проведение итоговой диагностики. Подведение итогов. | Классный руководитель, психолог, социальный педагог Классный руководитель, актив класса Учитель обществознания – Неелова М.В. Психолог, Классный руководитель Классный руководитель, Актив класса Классный руководитель Сотрудник Службы занятости Классный руководитель, Родительский комитет Классный руководитель Классный руководитель Актив класса Классный руководитель, Психолог, социальный педагог. |
5.НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ И ПРИЕМЫ
Поскольку метод воспитания - это путь достижения заданной воспитательной цели. Применительно к школьной практике можно сказать также, что методы воспитания - это способы воздействия воспитателя на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них убеждений и навыков поведения. Создание метода - это ответ на поставленную воспитательную задачу. Я выбираю классификацию методов воспитания на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную, процессуальную стороны методов воспитания.
В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:
- методы формирования сознания личности;
- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
- методы стимулирования поведения и деятельности.
Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы формирования личности. Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного процесса- формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения. Глубокие чувства рождаются тогда, когда осознанная учащимися идея облекается в яркие, волнующие образы. Методы этой группы раньше назывались короче и выразительнее, т.е. методы словесного воздействия, способствующие формированию убеждения. Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Применяются они системно, в комплексе с другими методами. Рассказ на этическую тему - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. У рассказа на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей, служить способом использования положительного примера в воспитании.
К условиям эффективности этического рассказа относятся следующие:
1. Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников. Рассказ для подростков достаточно сложный: им гораздо ближе поступки, которые волнуют своим высоким смыслом.
2. Рассказ сопровождается иллюстрациями, которыми могут стать произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев. Усиливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное произведение.
3. Рассказ производит должное впечатление только тогда, когда выполняется профессионально.
Разъяснения - метод эмоционально- словесного воздействия на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа,- ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность. При работе с подростками необходимы глубокая мотивация, разъяснение общественного смысла моральных понятий. Разъяснение применяется только там и тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-то сообщить о новых нравственных положениях, так или иначе, повлиять на его сознание и чувство. Разъяснение должно опираться на внушение.
Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников. Воспитатель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этическая беседа называется по тому, что её предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы – углубление, упрочнение нравственных взглядов и убеждений. Метод особенно актуален для учеников 5-8 классов, когда наступает период формирования «картины мира».
Эффективность этической беседы зависит от соблюдения ряда важных условий:
1. Очень важно, чтобы беседа имела проблемный характер, предполагала борьбу взглядов, идей, мнений.
2. Нельзя допускать, чтобы беседа превращалась в лекцию.
3. Материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту воспитанников.
4. Правильное руководство этической беседой заключается в том, чтобы помочь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу. Для этого воспитателю нужно уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанников.
Дискуссия, как метод формирования сознания личности, дает прекрасные возможности для развития критического мышления, активизации процесса принятия материала и более глубокого понимания изучаемого материала.
Диспуты - это живые, горячие споры на разные темы, волнующие воспитанников. Диспуты ценны тем, что убеждения вырабатываются при столкновении и сопоставлении различных точек зрения. В основе диспута – спор, борьба мнений. Цель диспута - не вывод, а процесс. Педагог помогает ученикам дисциплинировать мысль, придерживаться логики доказательств, аргументировать свою позицию.
Пример - воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании. Естественно, что воспитание зависит от личного примера учителя, его поведения, отношения к воспитанникам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета.
Методы организации деятельности
Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. Не понятия, убеждения, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности. В этой связи организация деятельности и формирование опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса. Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников. Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности – упражнение.
Метод упражнения - создание учителем таких условий, в которых учащийся должен будет поступать с нормами и правилами поведения.
Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий:
1) системы упражнений;
2) их содержания;
3) доступности и посильности;
4) объёма;
5) частоты повторений;
6) контроля и коррекции;
7) личностных особенностей воспитанников;
8) места и времени упражнений;
9) сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений;
10) мотивации и стимулировании упражнений.
Чтобы сформировать устойчивые навыки и привычки, надо начинать упражнение как можно раньше, ибо, чем моложе организм, тем быстрее укореняются в нем привычки.
Игра и детство неразделимы. О влиянии игры на формирование детской души можно сказать немало лестных слов. Психологи считают, что игры стоят на высшей ступени интересов детей и подростков. Убыстрение ритма современной жизни, прогресс науки, спорта ставит перед педагогикой задачу еще активнее использовать игру для воспитания коллективных начал, физических и нравственных качеств подрастающего поколения. Игры – одно из действенных средств разностороннего воспитания детей, непременный спутник счастливого детства. Велика роль игры в воспитании, обучении, нравственном становлении личности. Ведь инсценировка игры учит учащихся анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и обоюдное поведение, структура отношений, тон, мимика, интонация и т.д.
Требование-это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определённых качеств.
Приучение- это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Приучение применяется на всех этапах воспитательного процесса, но наиболее эффективно на ранней стадии.
Условия правильного применения приучения следующие:
1. Ясное представление о цели воспитания у самого воспитателя и воспитанников.
2. Приучая, надо чётко и ясно формировать правило, но не давать казённобюрократические указания типа «Будь вежлив». Лучше сказать примерно так: «Чтобы люди оценили твою неотразимую улыбку - вычисти зубы».
3. Показывайте, как выполняются действия и результаты этих действий. ( Сравните грязные и вычищенные ботинки). Чтобы это сравнение вызвало отклик в душе воспитанника, заставило его устыдиться своей невоспитанности и вызвало желание от неё избавиться.
4. Приучение требует постоянного контроля. Контроль должен быть благожелательным, заинтересованным, но и строгим.
5. Значительный педагогический эффект даёт приучение в игровой форме.
Хороший результат даёт метод поручений. С помощью поручений школьников приучают к положительным поступкам. Поручения имеют разнообразный характер: посетить больного, украсить к празднику классную комнату и т.д. Заканчивается проверка оценкой качества выполненного поручения.
Методы стимулирования
С древних времён известны такие методы стимулирования человеческой деятельности, как поощрение, наказания и соревнование.
Метод поощрения - положительная оценка действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрение основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создаёт приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения разнообразны: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почётных прав, награждение грамотами, подарками и т.д. Одобрение - простейший вид поощрения. Одобрение классный руководитель может выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива, доверием в виде поручения, одобрением перед классом, учителями и родителями.
Соревнование (конкурс) - детям, подросткам в высшей степени присуще стремление к соперничеству, первенству. Утверждение себя среди окружающих - врожденная потребность человека. Результаты соревнования прочно и на длительное время определяют и закрепляют статус личности в коллективе.
1.Организация соревнования - основа его эффективности. Определяются цели и задачи соревнования, составляется программа, разрабатываются критерии оценок, создаются условия для проведения соревнования, подведение итогов и награждение победителей. Соревнование должно быть достаточно трудным, увлекательным.
2. Должны быть установлены содержание и направленность соревнования за звание первого ученика класса, школы, лучшего знатока предмета. Эффективность соревнования значительно повышается, когда его цели и задачи, условия проведения определяют сами ученики, они же подводят итоги и определяют победителей. Педагог же направляет инициативу воспитанников, поправляя, где нужно, их неумелые действия.
Наказание-это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Известны следующие виды наказания, связанные с :
1) наложением дополнительных обязанностей;
2) лишением или ограничением определенных прав;
3) выражением морального порицания, осуждения.
В нашей школе практикуются разные формы наказаний: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение. Среди педагогических условий, определяющих эффективность метода наказания, следующие:
1. Сила наказания увеличивается, если она исходит от коллектива или поддерживается им.
2. Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан.
3. Наказание действенно, когда оно понятно ученику, и он считает его справедливым.
4. Применяя наказание, нельзя оскорблять ученика.
5. Не допускается превращения наказания в орудие мести.
6. Наказание требует педагогического такта, хорошего знания возрастной психологии.
Перечисленные методы и приемы, наполняя той или иной тематикой, я использую при работе в этом классе. Я вижу эффективность их применения на каждом мероприятии и, уверенна, что они помогут мне реализовать все поставленные цели и задачи.