, часть I

Вид материала

Содержание

Словарь терминов
Словарь терминов
Современные главы дисциплин медицины
1.2. История науки и ее основные культурно-исторические типы
1.3. Общие закономерности развития науки и научного знания
1.4. Единство естественных и социально-гуманитарных наук
1.5. Современная наука и общество
1.6. Мировоззренческие аспекты современной медицины
Модуль ii. современные подходы к организации

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Раздел 3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

Деятельность вуза регламентируется концептуальными документами, законодательством, локальными нормативными актами.

Ключевыми концептуальными, «идеологическими» документами, определяющими развитие системы образования, являются Национальная доктрина образования в РФ, Концепция модернизации образования, Болонская декларация.

Национальная доктрина образования в РФ устанавливает приоритет образования в государственной политике, стратегию и направления развития образования на период до 2025 года.

Наиболее глубоко важнейшие положения Доктрины развиты в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Цель модернизации – создание механизма устойчивого развития системы образования. Данная цель достигается посредством решения следующих задач: обеспечение доступности и качества образования, формирование эффективных экономических отношений в образовании, повышение социального статуса и профессионализма работников образования, формирование оптимальной модели управления с четким распределением ответственности между субъектами образовательной политики.

Болонская декларация провозглашает цель реформирования высшего образования в Европе (обеспечение его всемирной привлекательности и конкурентоспособности) и основные инструменты создания единого пространства высшего образования в Европе. К их числу относятся введение двухуровневой системы образования, единой системы зачетных единиц - академических кредитов, развитие совместных образовательных и исследовательских программ.

Законодательную базу деятельности вуза составляют Кодексы РФ (Гражданский, Трудовой, Бюджетный), законы и постановления Правительства.

Важнейшими законами, которыми руководствуется в своей деятельности вуз, является Закон об образовании, а также Закон о высшем и послевузовском образовании. В них характеризуется система высшего и послевузовского образования, права и обязанности работников вузов, экономика системы высшего образования, международная и внешнеэкономическая деятельность вузов.

Закон определяет автономию как принцип деятельности вузов. Под автономией понимается самостоятельность в подборе и расстановке кадров, в осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством и Уставом вуза.

Закон также определяет, что педагогическим, научным работникам и студентам предоставляются академические свободы, в том числе свобода преподавателя излагать учебный предмет по своему усмотрению, выбирать темы для научных исследований и проводить их своими методами, а также свобода студента получать знания согласно своим склонностям и потребностям.

Закон устанавливает, что академические свободы влекут за собой академическую ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины, ее свободного изложения и распространения.

На основе законов, положений кодексов РФ, актов Президента и Правительства РФ разработано и введено в действие (постановление Правительства от 14.02.2008) Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования. Данное положение регламентирует деятельность государственных и муниципальных вузов. Положение включает такие разделы, как Прием в вузы, Образовательная деятельность вуза, Научная деятельность вуза, Управление вузом, Обучающиеся и работники вуза, Подготовка научно-педагогических кадров, Экономика вуза, Международная и внешнеэкономическая деятельность вуза.

Так, например, устанавливается, что вуз самостоятельно формирует свою структуру и основные образовательные программы (ООП).

ООП включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, методические и иные материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, календарный учебный график, программы практики. ООП обновляется ежегодно. ООП разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта.

Положение определяет максимальную нагрузку студента – 54 академических часа в неделю и максимальную нагрузку преподавателя – 900 часов за учебный год. Учебная нагрузка устанавливается вузом самостоятельно.

Ежегодный отпуск преподавателя составляет 56 календарных дней. Через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы у преподавателя возникает право на длительный отпуск до года. Его оплата осуществляется исходя из возможностей вуза.

Преподаватель имеет также право на отпуск для завершения кандидатской и докторской диссертации (3 и 6 месяцев), что отражено в Положении о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ.

Законом в РФ устанавливаются ученые звания доцента и профессора. Порядок представления к ученым званиям определяется соответствующим Положением (Постановление Правительства РФ от 29 марта 2002 года).

Трудовые отношения преподавателя и вуза регулируются трудовым договором. Заключению договора на замещение должности научно-педагогического работника предшествует избрание по конкурсу. Порядок замещения должностей научно-педагогических работников регламентируется соответствующим Положением (Приказ Минобразования от 26 ноября 2002 года).

Выборы декана и заведующего кафедрой определяются Уставом вуза.

Выборы ректора регламентируются Законом о высшем и послевузовском профессиональном образовании.

Трудовой договор является типовым и не исчерпывает всех тонкостей отношений преподавателя с вузом. Наряду с формальным договором существует система неписаных взаимных ожиданий и обязательств преподавателя и работодателя, которая обозначается понятием психологического контракта. Содержание психологических контрактов, как правило, не бывает четко проговорено, что может порождать напряжение и конфликты в трудовых отношениях.

Реализуя свою автономию, вуз формирует собственную локально-нормативную базу. Ее важнейшими элементами являются Устав, Коллективный договор, положения о структурных подразделениях, Правила внутреннего распорядка, должностные инструкции, Положение об оплате труда.

Целесообразно рассматривать в качестве составляющей нормативной базы вуза планы стратегического развития на долгосрочный и пятилетний период (Программы развития, концепции развития вуза, факультета, кафедры, иных подразделений).

Словарь терминов

Академические свободы - свобода преподавателя излагать учебный предмет по своему усмотрению и выбирать темы научных исследований; свобода студента получать знания согласно своим склонностям и потребностям.

Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работу и выплачивать заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию.

Психологический контракт - набор взаимных ожиданий и обязательств работника и работодателя (руководителя), не оформленных официально.

Локальная нормативная база вуза – нормативные акты, положения, разрабатываемые вузом самостоятельно в целях регламентации его деятельности.

Контрольные вопросы

Каковы основные идеи Национальной доктрины образования в РФ?
В чем смысл Болонского процесса?
Что такое локальная нормативная база вуза?
Какими нормативными документами регламентируется трудовая деятельность преподавателя вуза?

Раздел 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ

Культура — душа организации // Л. Джуэлл «Индустриально-организационная психология» Спб.: Питер, 2000.

Исследования организационной культуры как таковой — относительно новое направление индустриально-организационной психологии, и это приводит к более глубокому, чем когда-либо ранее, проникновению этой отрасли исследований на территорию родственных ей социальных наук, антропологии и социологии. В результате в этой сфере индустриально-организационные психологи «продолжают работать в условиях неопределенности». Феномен, каким является культура, шире по своему охвату, чем большинство предметов исследования индустриально-организационной психологии, а это требует внимательного изучения истории организации, той отрасли промышленности, к которой она принадлежит, среды, в которой она функционирует, а также множества других более традиционных переменных, являющихся объектом интереса специалистов в данной области.

Согласно Шейну, культура организации, кроме того, имеет многослойный характер: она проявляет себя на трех последовательно углубляющихся уровнях. На поверхности находятся артефакты, представляющие собой наблюдаемые, физические проявления культуры. Примерами их являются принятые в компании Disney правила в отношении одежды и внешнего вида и обращение друг к другу по имени, упомянутые в рубрике «Психология в действии». Однако чтобы понять, в чем причина таких форм внешнего выражения и что они означают для членов организации, необходимо увидеть то, что лежит под этой поверхностью.

На следующем уровне организационной культуры находятся ценности, стоящие за культурными артефактами. Одна из основных ценностей Disney состоит в том, чтобы «гости» могли почувствовать, что они желанны, находятся в полной безопасности и будут избавлены от любых неожиданностей, грубости и даже от такой реалии нашего мира, как самый обыкновенный мусор. Основополагающее допущение (третий слой культуры), стоящее за этой ценностью, заключается в том, что в число ключевых факторов, гарантирующих успех Диснейленда, входят дружелюбие, готовность помочь, чистота и порядок, постоянный акцент на позитивном. (Так, в объявлении должно быть написано: «Сегодня мы открыты до 18 часов», а не «Сегодня мы закрываемся в 18 часов».)

Культурой обладают все организации, члены которых имеют продолжительный опыт совместной работы, хотя культуру некоторых из них, таких как Disney, удается идентифицировать с большей легкостью, и она, по-видимому, обладает большим воздействием как на своих работников, так и на покупателей/клиентов, чем культура других. Однако не существует каких-либо правил в отношении того, насколько основательной должна быть культура, чтобы гарантировать организации успех , и НИ один из элементов культуры не рассматривается в настоящее время в качестве решающего для деятельности организации.

Исследование организационной культуры

Значительная часть исследований организационной культуры была посвящена артефактам, внешнему выражению или форме культуры. Подобно любым другим сообществам, организации имеют свои предания. Они имеют своих героев, например какого-нибудь работника-новатора, конструктивная идея которого принесла компании миллионы долларов. Они имеют свои обрядовые традиции, например правило давать работнику важное задание, которое он должен успешно выполнить, перед тем как получит рекомендацию для перевода на более высокую должность. Большинство организаций имеют также свои фирменные знаки, которые служат в качестве их идентификаторов для клиентов и работников. Даже расположение и архитектура здания организации кое-что говорят о ее идентификации; подумайте о различных имиджах, которые могут создать высокий, остекленный городской небоскреб, с одной стороны, и приземистое загородное строение, окруженное деревьями, кустами и клумбами цветов — с другой.

Многие специалисты, занятые этой областью исследований, считают, что внешнее выражение культуры организации является яркой характеристикой ее сотрудников, особенно руководителей высшего звена. Если, например, любимые предания и истории посвящены основателю компании или другим ее работникам, которые добились успеха, принимая рискованные решения, это говорит о том, что руководство организации ценит новаторство и риск. Если истории повествуют о неприятностях, имевших место после того, как работники отступали от принятых в компании правил, это скорее всего свидетельствует о том, что в организации и у ее руководства ценятся традиции, постоянство и порядок.

Легенды, истории, ритуалы, символы и другие проявления культуры с трудом поддаются операциональному определению, и исследования артефактов культуры часто бывают основаны на устных сообщениях и других квалитативных методах. Что касается ценностей, то здесь индустриально-организационные психологи имеют дело с более знакомым предметом и пользуются различными опросниками, помогающими оценить культурные ценности.

Если официальное исследование организационной культуры и находится на своем начальном этапе, оно все-таки позволяет посмотреть на организации с новых, представляющих интерес позиций. Изучение литературы по данному вопросу выявляет две области, которые могут быть особенно релевантны для индустриально-организационной психологии — отбор и определение на должности работников и организационные изменения.

Любая деятельность, которая связана с наймом, отбором, обучением, социализацией, устройством системы выплат, планированием и описанием работы и более широкими вопросами организационного планирования, требует понимания того, как организационная культура влияет на текущее функционирование. Многие неудачные программы организационных изменений провалились, вероятно, потому, что игнорировались культурные силы организации, в которой они должны были быть внедрены .

Говорит ли Шейн о том, что для внесения в организацию каких-то изменений необходимо сначала изменить ее культуру? Вовсе нет, хотя к такому заключению легко прийти на основании некоторых популярных публикаций на данную тему. Культура организации вбирает в себя глубоко укоренившиеся ценности и допущения, которые эволюционируют во времени в ответ на многочисленные воздействия. Предполагать, что она должна быть сознательно и внезапно изменена с тем, чтобы способствовать каким-то частным изменениям, значит не понимать саму ее суть.

Словарь терминов

Мотивация труда – совокупность внутренних сил, побуждающих человека к труду.

Преданность организации – сила психологической связи между работником и организацией.

Психологический климат – преобладающий психологический настрой в коллективе.

Организационная культура - система ценностей, норм, правил, принятых в организации.

Контрольные вопросы

Что такое организационная культура вуза?
Каковы факторы психологического климата вуза?
Какие существуют методы стимулирования труда преподавателя?
Каковы методы управления конфликтами в вузе?

Литература

Основная

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования Российской Федерации.
Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. Приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98.
Положение о порядке присвоения ученых званий. Утверждено постановлением Правительства РФ от 29 марта 2002 г. № 194.
Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. Н.Новгород, 2004.
Резник С.Д. Управление кафедрой. М.,2008

Дополнительная:

Беляев В., Жабрев Г. Болонский процесс – попытка конкуренции // Высшее образование в России, 2006, № 4.
Гришанова Н. О новой парадигме развития высшего профессионального образования // Alma mater, 2007, № 4.
Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России, 2006, № 1.
Михайлов О. «Подводные камни» рейтинговой системы // Высшее образование в России, 2008, № 8.
Соснин Н. Компетентностный подход: проблемы освоения // Высшее образование в России, 2007, № 6.

СОВРЕМЕННЫЕ ГЛАВЫ ДИСЦИПЛИН МЕДИЦИНЫ

МОДУЛЬ I. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

1.1. Наука и мировоззрение

Вопросы:

1.Понятия «наука» и «научное знание» в современной философии науки.

2.Мировоззрение и его формы.

3.Мировоззренческие аспекты науки.

4. Критика позитивизма и сциентизма по вопросу о соотношении науки и мировоззрения.

Наука – социально-когнитивная деятельность по производству и применению научного знания.

Научное знание – знание о различных объектах, их свойствах, отношениях, закономерностях. Критерии научности знания: объектность, определенность, точность, обоснованность, проверяемость, методологичность, системность, рефлексивность, способность к изменению и улучшению.

Научный метод – совокупность средств и операций, используемых учеными для получения, обоснования, проверки и применения научного знания.

Мировоззрение – общий взгляд на мир, человека и отношение между ними.

Формы мировоззрения – обыденное знание (здравый смысл), мифология, религия, искусство, философия. Главное различие форм мировоззрения состоит в использовании различных средств построения мировоззрения и ответа на его фундаментальные проблемы. Особенность философии как формы мировоззрения состоит в том, что при обсуждении и решении любых мировоззренческих проблем она опирается на мышление, Разум. Философия это рационально-теоретическая форма мировоззрения со всеми плюсами и минусами такого выбора средств решения мировоззренческих проблем.

Научное мировоззрение – философское мировоззрение, основу которого составляет содержание научного знания.

Мировоззренческие аспекты науки: онтологический, гносеологический, социальный, деятельностно-практический, ценностный, гуманитарный.

Позитивизм – философское направление, отрицающее внутреннюю взаимосвязь науки и философии, отрывающее науку от мировоззренческих проблем и сводящее содержание науки только к фактам и их обобщениям.

Сциентизм – мировоззренческая позиция, абсолютизирующая роль науки как главного фактора экономического, социального и духовного развития современного общества.

Антисциентизм – мировоззренческая позиция, подчеркивающая неоднозначное значение научно-технического прогресса для будущего человеческой цивилизации и принципиальную неспособность науки решать главные проблемы человеческого существования (иррационализм, экзистенциализм, постмодернизм, религия).

1.2. История науки и ее основные культурно-исторические типы

Вопросы:

1.Понятие культурно-исторического типа науки.

2.Древняя, античная и средневековая наука и их особенности.

3.Классическая и неклассическая наука.

4.Особенности современной постнеклассической науки.

История науки от момента своего возникновения в глубокой древности (30 в. до н.э.) до ее современного развитого состояния прошла целый ряд этапов, завершавшихся созданием ее особых культурно-исторических типов. Их специфика несла на себе печать особенностей соответствующего типа культуры, являясь ответом на вызовы и потребности развития именно данного типа цивилизации. Поэтому переход от одного культурно-исторического типа науки к другому, сменявшего предыдущий, неминуемо сопровождался глобальной научной революцией: радикальной сменой предшествующих представлений о целях и предназначении науки, о средствах и методах научного познания, существенным пересмотром содержания и истинности ранее полученного знания.

Древняя восточная наука (30 в. до н.э.-7 в. до н.э.). Особенности: непосредственная связь с текущими практическими потребностями, эмпирический характер познания, рецептурность и догматичность знания, сакрально-кастовый характер «научного» сообщества и его деятельности.

Античная наука (7 в. до н.э. – 3 в. н.э.). Особенности: созерцательность, теоретичность, доказательность, относительная самостоятельность и независимость от практических потребностей, критичность, открытость для изменений и улучшений, демократический характер научного сообщества.

Средневековая наука (4в. – 16в.). Особенности: теологизм, телеологизм, схоластичность, гуманитарность, герменевтический метод, религиозный догматизм.

Классическая наука (17 в. – 19 в.). Особенности: светский характер, натурализм, объектность знания, экспериментальный метод, математический язык, практическая направленность, эмпирическая обоснованность знания, критический дух познания. демократизм, открытость к изменениям, институализация науки. Лидеры науки: классическая механика, физика, биология, химия.

Неклассическая наука (начало 20 в. – 70-е годы 20 в.). Особенности: массовый характер («большая наука»), создание промышленного сектора науки, активное участие бизнеса и государства в развитии науки, научно-техническая революция, встроенность науки в экономическую систему общества, конкуренция научно-исследовательских программ, социальный характер субъекта научного познания, отказ от идеала абсолютной объективной истины как цели науки, осознание моральной и социальной ответственности ученых за принимаемые научные решения. Лидеры науки: теория относительности, квантовая механика, генетика, биохимия, ядерная физика, военные науки, социальные теории.

Постнеклассическая наука (80-е годы 20 в. – по наст. время). Особенности: глобализация мировой науки, сверхсложный характер исследуемых объектов и систем, в том числе включающих в себя человека, осознание нелинейного характера эволюции многих объектов и систем, субъект-объектность научного познания и всех его результатов, экологическое и этическое регулирование научных проектов и их практической реализации, превращение науки во всех развитых странах в один из приоритетных факторов их развития, резкое удорожание научных исследований, масштабное финансирование науки со стороны государства и бизнеса, первостепенное внимание вопросам научного менеджмента ( проблемам эффективной организации и управления наукой). Лидеры науки: молекулярная биология, химия, науки о материалах, синергетика, науки о человеке и обществе, экология, глобальные проблемы мирового развития.

Основные социокультурные факторы развития науки: характер (тип) осваиваемых наукой и практикой объектов и систем, накопленное ранее научное знание, методологические и мировоззренческие основания науки, социальный и экономический заказ, тип общества и культуры, наличный творческий потенциал научного сообщества, востребованность науки в обществе и ее социальный имидж.

1.3. Общие закономерности развития науки и научного знания

Вопросы:

1.Интернализм и экстернализм как две основных программы историографии науки.

2.Кумулятивистские и антикумулятивистские модели развития научного знания.

3. Общие закономерности развития науки.

4. Общие закономерности развития научного знания.

Общие закономерности развития науки и научного знания: основные факторы и тенденции эволюции науки и научного знания как социальной и когнитивной систем особого рода.

Интернализм – концепция историографии науки, согласно которой развитие науки необходимо объяснять только изменением ее внутреннего содержания (новые наблюдения, данные экспериментов, факты, методы, принципы, теории). Две основные формы интернализма: эмпиризм (индуктивизм, джастификационизм, позитивизм) и рационализм (дедуктивизм, интуиционизм, априоризм, диалектический панлогизм).

Экстернализм – концепция историографии науки, согласно которой главную роль в развитии науки играют не внутринаучные факторы (наблюдения, факты, теории, методы), а социокультурные детерминанты(практические и социальные потребности, тип господствующей культуры, характер и структура общества, технические и технологические проблемы, организация научного сообщества, наличие гениальных ученых и творческий потенциал научного сообщества, влияние на научное познание содержания господствующего в обществе мировоззрения и его различных форм: философии, религии, политики, идеологии, искусства. Формы экстернализма: экономический детерминизм, технологический, социальный, социокультурный, мировоззренческий.

Кумулятивизм – концепция, согласно которой развитие научного знания представляет собой непрерывный процесс накопления все новых научных истин (фактов, законов, теорий), которые лишь дополняют или обобщают ранее накопленное научное знание, но не противоречат ему и не приводят к частичному отказу от него как от ложного или недостаточно обоснованного. Версии кумулятивизма: эмпиризм, индуктивизм, позитивизм. априоризм, теория отражения, теории соответствия, дополнительности и др.

Антикумулятивизм – концепции динамики научного знания, настаивающие на смене эволюционных периодов его развития научными революциями, качественными скачками в изменении содержания научного знания. Научные революции сопровождаются появлением новых фундаментальных теорий, полностью или частично отрицающих истинность прежних теорий и содержательно несовместимых с ними. Согласно антикумулятивистам все научные истины временны, историчны, социально обусловлены, субъект-объектны. относительны и рано или поздно под давлением новых фактов и когнитивного творчества ученых должны уступить место новым концепциям и теориям, существенно отличающимся от старых (А.Эйнштейн, М.Планк, Н.Бор, И.Пригожин, Т.Кун, П.Фейерабенд, К.Поппер, постпозитивизм, радикальный конструктивизм).

Общие закономерности развития науки:

- эволюционно- революционный характер развития;

- непрерывный рост объема научной информации;

- многофакторный характер детерминации (объектная, социальная, социокультурная, практическая, мировоззренческая, творческая;

- постоянное усложнение внутренней структуры науки, благодаря дифференциации и интеграции;

- усиление внутренней взаимосвязи и взаимодействия всех основных аспектов науки (онтологического, гносеологического, социального, практического, инновационного, социокультурного, методологического, мировоззренческого);

- усиление роли внутринаучных и вненаучных коммуникаций в динамике науки;

- возрастание роли государства и частного бизнеса в управлении наукой и определении ее наиболее приоритетных областей и направлений исследования;

- усиление международного сотрудничества как ведущего фактора эффективного развития науки в целом и ее различных областей;

- увеличение роли информационных и компьютерных технологий в развитии, распространении, усвоении и практическом использовании научных знаний;

- усиление внутренней взаимосвязи между наукой и образованием и увеличение разнообразия этих связей;

- возрастание роли и значения пропаганды и распространения научных знаний и имиджа науки в обществе;

- усиление глобализации, экологизации и гуманизации науки в современном обществе;

- превращение науки в глобальную и сверхсложную систему современного общества и основу его развития.

Общие закономерности развития научного знания:

- детерминация содержания научного знания новыми типами исследуемых объектов и научных проблем;

- детерминация ранее накопленным объемом научного знания;

- прерывно-непрерывный характер эволюции систем научного знания в любой из областей науки;

- увеличение информационной емкости сменяющих друг друга научных теорий;

- от знания простых объектов и систем к познанию более сложных;

- повышение степени точности, доказательности и проверяемости знания; увеличение методологического и методического арсенала научного познания;

- усиление взаимосвязи и взаимообусловленности различных форм детерминации научного знания: объектной, практической, социокультурной, мировоззренческой;

- рост теоретического плюрализма научных знаний;

- увеличение роли когнитивных коммуникаций и экспертных оценок в оценке научным сообществом различных единиц научного знания: их новизны, доказательности, обоснованности, практической значимости и др.;

- постоянный рост дифференциации научного знания и увеличение количества научных дисциплин;

- усиление интеграционных связей между различными дисциплинами и областями науки;

- усиление единства естественнонаучного и гуманитарного знания;

- рост числа междисциплинарных, комплексных и проблемно-поисковых исследований;

- увеличение роли творческого и личностного потенциала ученых в научном познании, в процессе создания новых теорий и их утверждении в качестве значимых систем научного знания;

- возрастание когнитивной и социальной ответственности ученых за принимаемые научные решения;

- усиление инновационной ориентированности научного знания;

- возрастание значения стандартизации научного знания и его включения в глобальную информационную сеть.

1.4. Единство естественных и социально-гуманитарных наук

Вопросы:

1. Различия естественных и социально-гуманитарных наук: предмет, метод, функции.

2. Концепции отличия социально-гуманитарных наук (неокантианство, эмпиризм, конструктивизм).

3. Естественнонаучное и социально-гуманитарное познание – результат познавательной установки исследователя.

4. Многообразие научных дисциплин, реализующих единство естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.

Методологические особенности естественных наук: объектность, эмпиричность, фактуальность, обобщение, объяснение, теоретическая интерпретация фактов.

Методологические особенности социально-гуманитарных наук: предмет – системы, обладающие сознанием и целями; описательность, индивидуация, понимание, ценностная интерпретация.

Главное различие естественных и социально-гуманитарных наук определяется не предметами их исследования, а типом познавательной установки исследователя при познании любого предмета: 1) естественнонаучной, объектной установки и 2) гуманитарной, ценностно-антропологической установки.

Неокантианство (Виндельбанд, Риккерт): различие между науками о природе и науками о духе имеет абсолютный характер и обусловлено различными априорными структурами сознания (когнитивной и ценностной).

Эмпиризм (теория отражения): качественное различие между естественными и социально-гуманитарными науками обусловлено характером исследуемых ими объектов (лишенные сознания и целей объекты природы и наделенные сознанием, целями и свободой объекты социальных и гуманитарных наук).

Конструктивизм: различие между естественными и социально-гуманитарными науками обусловлено не столько объектами их исследования, сколько познавательными установками исследователей. Эти различные познавательные установки (объектная и гуманитарная) в отношении любого предмета исследования являются проявлением свободной воли исследователя, имеют условный и исторический статус и не носят априорного характера.

Научные дисциплины, реализующие единство естественнонаучного и социально-гуманитарного знания: медицина, экономика, экология, космология, астрономия, технические и технологические науки, военные науки, спортивные науки, космонавтика, глобалистика, этика науки, история и философия науки и др.

1.5. Современная наука и общество

Вопросы:

Роль науки в развитии современного общества. Основные функции науки.
Наука и экономика. Инновационный характер современной науки
Наука и государство. Научно-техническая политика.
Организационная структура современной науки.
Управление и самоуправление в современной науке.

Наука является одним из главных факторов современного общественного развития. Основные функции науки: познавательная, практическая, мировоззренческая, социально-культурная, информационная, прогностическая, творческая, инновационная.

Современная наука является одной из важнейших подсистем экономики, частью ее структуры, непосредственно работающей на удовлетворение разнообразных потребностей общества и человека, создание новых потребительных стоимостей (товаров и услуг). Основной источник финансирования современной науки: возврат государством и бизнесом ее вклада в общую стоимость новых товаров и услуг после их реализации. Соотношение долей финансирования науки государством и частным бизнесом в развитых странах составляет пропорцию примерно 40:60. Наука является основой инновационной системы современного общества и фундаментом инновационной экономики. Основные задачи науки в развитии инновационной системы заключаются в следующем: получение нового научного знания о свойствах, отношениях и закономерностях разного рода объектов, создание полезных моделей по применению имеющегося научного знания, создание и испытание образцов (прототипов) новых наукоемких товаров и услуг (новых видов техники, технологий, материалов, приборов, компьютерных и информационных программ и т.д.) Общая структура научной инновационной деятельности включает в себя: а) фундаментальные исследования, б) прикладные исследования, в) опытно-конструкторские разработки. Стандартное соотношение этих видов научной деятельности в разных странах таково: фундаментальные исследования – 8 – 10% от всего объема научных исследований, прикладные исследования – 30 – 35%, опытно-конструкторские разработки – 60 – 65%.

В любой из развитых стран государству принадлежит существенная роль в управлении наукой, ее финансировании, разработке и проведению национальной научно-технической политики, интеграции национальной науки. Функции государства по отношению к науке: законотворческая (разработка законов, регулирующих научную деятельность), исследовательская (государство является одним из основных заказчиков,исполнителей и потребителей научной продукции), координационная (обеспечение эффективного взаимодействия всех секторов национальной науки), просветительско-пропагандистская (распространение в обществе научных знаний через средства массовой информации, а также формирование у населения высокого имиджа науки и ее общественной значимости), международная (активное участие государства в осуществлении международных научных контактов и проведении международных научных проектов и исследований).

Универсальные закономерности проведения эффективной научно-технической политики:

- формирование в обществе отношения к науке как одному из главных приоритетов экономического и социального развития;

- обеспечение доли расходов на науку в объеме не менее 2-3% национального ВВП;

- создание баланса интересов и заинтересованности во взаимодействии научного сообщества, государства и частного бизнеса, а также между федеральной и региональной наукой;

- существенные налоговые преференции для бизнеса при его вложении капитала в развитие науки;

- диверсификация источников финансирования науки (государство, частный бизнес и бесприбыльные организации);

- активное участие государства в проведении научных исследований, в том числе в качестве одного из важнейших субъектов научного исследования, производителя и потребителя научных инноваций;

- обеспечение инновационного характера национальной экономики постоянного роста ее наукоемкости;

- обеспечение координации и эффективного взаимодействия всех секторов национальной науки (промышленного, академического, государственного, бесприбыльного, регионального);

- активная пропаганда науки и ее достижений в средствах массовой информации;

- обеспечение эффективного взаимодействия науки и системы образования;

- создание развитой системы подготовки и переподготовки научных кадров, обеспечение достойных условий их материального существования, социальной защищенности, мобильности и активного участия в международном научном сотрудничестве.

Организационная структура науки в современных развитых странах включает в себя следующие элементы: промышленный сектор науки (научные исследования, проводимые в частных корпорациях и фирмах, источник финансирования – частный бизнес), академический сектор (научные исследования, проводимые в университетах и колледжах, источник финансирования смешанный: государство и частный бизнес), государственный сектор (научные исследования, проводимые в государственных исследовательских центрах, институтах и лабораториях, источник финансирования - государство, управляется специальным правительственным органом), бесприбыльные организации (научные исследования, проводимые частными исследовательскими организациями, основной источник финансирования - венчурные фонды). В последние десятилетия наметилась тенденция стирания резких границ между традиционными секторами науки, а центр тяжести в организации научных исследований резко сместился в сторону создания сети межсекторальных кооперативных исследований самого разного назначения и масштаба: продукционных, технологических, поисковых, региональных. Международных. В целом соотношение различных секторов науки таково: частно- промышленный сектор науки – 55% общего объема национальных НИР, государственный сектор науки- 30%, академический – 10-12% (из них около 50% всех фундаментальных исследований страны), бесприбыльные организации – около 3%.

Основные структурные единицы секторов науки: национальные научные программы, кооперативные исследовательские центры, региональные исследовательские проекты, регионы науки, технополисы, технопарки, инкубаторы, лаборатории.

Управление и самоуправление в современной науке. В современной науке развитых стран соотношение управления и самоуправления наукой существенно смещено в сторону высокой роли саморегулирования науки как особой и сверхсложной когнитивно-социальной системы. Однако развитие современной науки не может обойтись и без внешнего управления со стороны государства и бизнеса. И все же большинство задач эффективного развития науки решается в режиме ее самоуправления: формирование исследовательских коллективов, распределение в научных коллективах ролей и функций между его членами, оценка количества и качества произведенной научной продукции, подготовка научных кадров и обеспечение их вертикальной и особенно горизонтальной мобильности, соблюдение норм научного этоса, правовая, материальная и социальная защищенностьученых, их эффективная взаимосвязь с государственными органами и общественными организациями и др. Важнейшими инструментами эффективного самоуправления современной наукой являются научные знания, получаемые в таких областях науки как социология науки, психология науки, научный менеджмент, библиометрия, история и философия науки.

1.6. Мировоззренческие аспекты современной медицины

Вопросы:

Понятие медицины. Медицина как пример единства естественнонаучного и гуманитарного знания.
Предмет, метод и структура медицинской науки.
Мировоззренческие, социальные и гуманитарные проблемы медицины.

Медицина – область знания о здоровье, болезнях организма и способах их лечения.

Предмет медицины как науки – объективные законы нормальной и паталогической жизнедеятельности организма и личности человека.

Структура медицинской науки: фундаментальные и прикладные медицинские исследования, дисциплины медико- биологического, клинического и социально-гигиенического характера.

Мировоззренческие, социальные и гуманитарные проблемы медицины: биологические возможности человека, проблема адаптации человеческого организма к среде и ее изменениям, здоровье человека как индивидуальная и социальная ценность, государство и медицина, медицина и биотехнологии: границы дозволенного, этические проблемы медицины, проблема объективности медицинской истины и ее критерии, медицина и экономика, больной как пациент и как личность в медицинской теории и практике, мировоззренческие и медицинские аспекты проблемы эвтаназии.

Контрольные вопросы

Мировоззренческие проблемы современной науки и их типология.
Наука и мировоззрение. Основные концепции их взаимоотношения.
Основные культурно-исторические типы науки.
Специфика и основания различных культурно-исторических типов науки.
Мировоззренческие основания современной, постнеклассической науки.
Характер, особенности и механизм научных революций. Роль великих ученых в развитии науки.
Детерминизм и свобода в науке. Формы их проявления.
Внутринаучные и социокультурные факторы в развитии науки и их соотношения.
Критика интернализма и экстернализма как концепций развития науки и научного знания.
Принцип соответствия и его критический анализ.
Имеется ли прогресс в развитии науки и научного знания и в чем он состоит?
Области науки, специфика их предметов и методов.
Взаимосвязь естественнонаучного и социально-гуманитарного познания.
Медицина как пример реализации единства естественнонаучного и гуманитарного знания.
Мировоззренческие проблемы современной медицинской науки и практики.
Сциентизм и антисциентизм и их оценка роли науки в развитии общества.
Современная научно-техническая политика развитых стран.
Наука, общество, государство: точки пересечения взаимных интересов и взаимной ответственности.
Современные проблемы медицинской этики и биоэтики.
Технократизм и гуманизм в современной медицине.

Литература

Основная

1.Философия науки: наука как инновационная деятельность. (Под ред. С.А.Лебедева). М., 2008.

2.Философия естественных наук. (Под ред. С.А.Лебедева). М., 2006.

3. С.А.Лебедев, В.А.Рубочкин. История и философия науки. М., 2010.

4. В.С.Степин. Философская антропология и философия науки. М., 1998.

5. Ю.М.Хрусталев, Г.И.Царегородцев. Философия науки и медицины. М., 2007.

Дополнительная

1. Жизнь как ценность. М., 2000.

2. Ю.П.Лисицын. История медицины. М., 2004.

3. Б.Г.Юдин, Г.Б.Степанова. Здоровье человека: факт, норма, ценность. М., 2009.

4. Г.Риккерт. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

5.Философия здоровья. М., 2001.

6. Философия медицины. (Под ред. Ю.Л.Шевченко). М., 2004.

7. Ч.Сноу. Две культуры. М., 1983.

8. Человек, наука, гуманизм. М., 2009.

9.Дж. Уильямс. Руководство по медицинской этике. М., 2006.

10.А.М.Вилков, Б.А.Райзберг, Ю.В.Шиленко. Управление и экономика здравоохранения. М., 2004.

МОДУЛЬ II. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Blog

Солодникова И. В./ под общей редакцией Мещеряковой М. А./. Материалы к изучению дисциплин программы «Преподаватель высшей школы», часть I

Содержание