Солодникова И. В./ под общей редакцией Мещеряковой М. А./. Материалы к изучению дисциплин программы «Преподаватель высшей школы», часть I
| Вид материала | Документы |
- Мусихин Александр Александрович, учитель физики высшей категории Воркута 2007 пояснительная, 249.87kb.
- Дополнительной квалификации, 2845.63kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс По учебно-методическому комплексу под редакцией, 544.8kb.
- Гарифуллиной Светланы Рафаэльевны 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 795.91kb.
- Н. Н. Володин " " 2000, 4075.65kb.
- Методические материалы Под общей редакцией И. А. Правкиной и А. Л. Кряквина Москва, 2126.36kb.
- Программа развития образования ано «Центр социального консалтинга «Стратосфера», 2731.3kb.
- Методическая разработка по сд 03 доп «Преподаватель высшей школы», 523.91kb.
- Курс для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», 39.61kb.
- Методические рекомендации к лабораторно-практическим занятиям по общей химии Федеральное, 1679.63kb.
1.1. Развитие личности в студенческом возрасте
В развитии человеческого общества ученые обществоведы заметили закономерность – удлинение периода детства, неполной социализации, периода юности, молодости. Это связано с усложнением социальной структуры общества.
В «примитивных» обществах (собирателей) дети очень рано включались в основную деятельность взрослых членов общества – собирательство и в 5-6 лет уже были способны сами заботиться о себе (этнографические данные о племенах в пустыне Калахари, бассейне Амазонки, аборигенах Австралии).
Усложнение социальной структуры общества приводило к тому, что первоначально правящий класс, а потом все более широкие социальные слои общества стали нуждаться в образовании своих детей. Формируется и постепенно становится массовой школа современного типа с поурочной системой организации учебного процесса. На протяжении ХVIII – XIX, и особенно ХХ веков увеличивается продолжительность образования для разных социальных групп. В ХХ веке все более распространенным становится высшее образование, значительно увеличивая продолжительность неполной социализации и статус молодого человека.
В современной России студенческий возраст охватывает период от 17 до 22 лет. На протяжении этого времени можно выделить три возрастные кризиса.
Кризис первого курса – кризис перехода от школьной к вузовской системе образования, отличающейся меньшим контролем.
Кризис третьего курса – начало изучения основ профессии. В этот период времени высока вероятность столкновения идеальных представлений о профессии с реальностью.
Кризис пятого курса – понимание того, что скоро надо будет работать и осознание несоответствия ожиданий с реальными возможностями трудоустройства.
Чем выше образовательный уровень социальной группы, тем дольше длиться неполная социализация. Примером могут служить социальная группа аспирантов и представителей творческих профессий.
В современном обществе не все молодые люди работают по тем специальностям, которым обучались. В связи с этим также удлиняется период освоения профессией.
Молодость традиционно (например, в советские времена) имела маркерные границы в виде комсомольского возраста – 14-28 лет. Однако современные зарубежные исследователи отодвигают границы молодости до 40-45 лет. Чем выше образовательный, социальный статус человека, чем выше его доходы, тем дольше он чувствует себя молодым.
1.2. Социальные и психологические аспекты функционирование личности в ранней взрослости
Американский исследователь Д. Левинсон называл молодость ранней взрослостью. Он считал, что человек становится взрослым и остается им до конца своих дней. Он говорит о разных этапах взрослости, чтобы избежать слова «старость», которое несет негативный социальный смысл.
В молодости/ранней взрослости он выделял несколько этапов:
1. Переход к ранней взрослости (17-18 -22-23 года). Этот период психологически принадлежит и детству и ранней взрослости. В современном обществе имеет институциализированный статус – студент.
2. Вхождение в раннюю взрослость (22-23 – 27-28 лет). В это время происходит первоначальное освоение профессиональной роли, возможна смена профессии и начало новой карьеры. Также в это время в норме создаются семьи или складываются продолжительные и удовлетворяющие сексуальные потребности отношения. Формируется образ жизни, включающий в себя политические ориентации и политическую активность, отношение к здоровому образу жизни, происходит формирование устойчивого круга друзей.
3. Кризис 30-ти лет. (27-28 - 32-33 года). Так как в нашей культуре круглые даты предполагают подведение некоторых итогов, то первое такое подведение результатов приходится на возраст около 30 лет. Молодой человек рефлексирует свою предыдущую жизнь и вносит в нее коррективы. Например, женщина, успешно делающая карьеру, но не имеющая семьи, может поставить своей целью создание семьи, или молодой человек, не удовлетворенный своей карьерой, может решить сконцентрироваться на профессиональных достижениях.
4. Становление в ранней взрослости (32-33 года – 40 лет). Человек уверенно себя чувствует во взрослом мире. Начинают приносить плоды усилия, предпринятые на предыдущих этапах. Как считает ученый, это один из самых плодотворных периодов в жизни человека.
Далее следует переход к средней взрослости/зрелости, который охватывает период с 40 до 45 лет.
Исследования Д.Левинсона показали, что жизнь женщин более сложна и комплексна, т.к. современные женщины строят свою жизнь вокруг традиционных женских ролей (жены и матери) и профессионала. Их сочетание на протяжении жизненного цикла человека и, особенно в ранней взрослости, придает жизни женщин больше драматизма, напряженности.
Раздел 2. АКМЕОЛОГИЯ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
2.1. Социология зрелого возраста в рамках подхода “развития на протяжение жизни”
Наступление зрелости означает наступление периода максимального расцвета физических, интеллектуальных способностей, реализация личностного потенциала. Однако она не наступает в одночасье, а достигается в результате длительного процесса развития. В современной акмеологии получили широкое распространение представления, что процесс развития человека не ограничивается только ранним онтогенезом, а продолжается на протяжении всей его жизни. Данный подход получил название “развития на протяжении жизни”. Однако в этом процессе можно выделить несколько этапов. Большинство авторов период от 20 до 40 лет относят к ранней взрослости. По современным представлениям наиболее динамично развитие психофизиологических функций происходит до 25 лет, достигая к этому возрасту максимального расцвета. У большинства людей он сохраняется на протяжении следующих 15-20 лет.
Степень развития психофизиологических функций, познавательных процессов и интеллекта, в значительной мере, зависит от интенсивности физической и интеллектуальной активности человека. В большом числе экспериментальных исследований была показана упражняемость не только физиологических систем, но также когнитивных процессов и интеллекта. Это означает, что уже в период ранней взрослости встречаются люди, в значительной степени, отличающиеся по своему функциональному состоянию, которые с возрастом продолжают увеличивается.
При всем разнообразии социальных, культурных, геополитических отличий бытия человека, для данного периода его жизни характерны некоторые общие закономерности. К ним относятся: профессиональная, семейная самоидентификация, включающая вступление в брак и рождение детей. У большинства людей появляются совершенно новые функции: работника, родителя, попечителя и т.д. Вновь возникшие задачи этого периода жизни начинают замещать такие важные для юношеского периода сферы социальной активности, как межличностное отношения с друзьями. Наиболее распространенными мотивами, побуждающими к вступлению в брак, являются: любовь, сходство интересов, материальные соображения, чувство моральной ответственности, духовная близость. С увеличением числа совпадающих факторов повышается прочность взаимоотношений и долгострочность брака. К 30 годам романтическое отношение к жизни сменяется более прагматичным стремлением к материальной независимости.
Человек лучше осознает свои возможности, что может приводить к изменению системы ценностей, желанию сменить профессию или работу. Продолжается активный процесс накопления жизненного и профессионального опыта. При благоприятном стечении обстоятельств идет быстрое продвижение по службе. При наличии свободного времени человек организует досуговую деятельность, которая позволяет ему полнее реализовать свой потенциал.
Значительные изменения происходят в эмоциональной сфере. Степень ее развития определяется теми жизненными задачами, которые ставит молодой человек перед собой. С одной стороны, в ранней взрослости еще сохраняется юношеская яркость эмоциональных впечатлений, но, с другой стороны, на поведение субъекта все большее влияние начинает оказывать жизненный опыт, выполняющий функцию регулятора силы и направленности эмоциональных переживаний. На смену юношеской восторженной влюбленности приходят более глубокие чувства. Возникает потребность в более продолжительных отношениях, духовной близости, которые сопровождаются лучшим пониманием потребностей и проблем близких людей, добровольное желание вверить свою судьбу избранному человеку. Существенно расширяется палитра эмоциональных переживаний, сопровождающих чувство любви. Она может сопровождаться радостью, восхищением, гордостью, покровительством, нежностью, ревностью, гневом и т.д. Нюансы их проявлений определяются полученным воспитанием, образованием и жизненным опытом.
Возникает новый, широкий по своим проявлениям, комплекс эмоциональных переживаний, связанных с появлением ребенка. Он может оказаться более сильным, чем эмоциональные переживания по отношению к объекту влюбленности. Степень зрелости тех чувств, которые принято относить к проявлениям любви, может измеряться степенью эмоциональной доступности, которая бывает особенно выражена по отношению к детям.
Развитие всех психических процессов тесно связано между собой. Так, интеллектуальное развитие, самым непосредственным образом, влияет на личностный рост, свойства которой задают направление и определяют интенсивность интеллектуального развития. Образование, воспитание, в свою очередь, влияют на эмоциональную сферу, а протекание эмоциональных процессов накладывает отпечаток на личностные особенности и т.д.
Выбор профессии осуществляется под влиянием таких факторов, как: родительские установки, потребность в самореализации, интерес к определенной области деятельности, ее престижность и материальная составляющая.
Период средней взрослости (40-60 лет) характеризуется относительной стабильностью всех психофизиологических функций. При менее благоприятном стечении обстоятельств наблюдаются первые признаки декомпенсации. Вместе с тем, в социально – психологическим плане, данный период характеризуется наивысшими достижениями в профессиональной и личной жизни. Состояние когнитивных процессов и кристаллизованного интеллекта зависит от характера трудовой деятельности. К данному периоду жизни человек уже обладает достаточным уровнем знаний, опытом практической работы, позволяющим ему успешно справляться с нестандартными ситуациями.
В эмоциональной сфере так же наблюдается нарастание индивидуальных различий, которые проявляются в силе, направленности, доминирующего эмоционального состояния. Для людей, успешно продвигающихся по пути реализации жизненных планов, характерно чувство удовлетворения, оптимистичный взгляд в будущее, прилив творческой энергии. Для лиц, не достигших желаемых результатов, характерно нарастание чувства разочарования, депрессии, ощущение зря потраченного времени.
Так как к данному этапу жизни дети уже достигают подросткового или юношеского возраста, то ведущей становиться трудовая деятельность. В различных сферах профессиональной деятельности и личной жизни, у большинства людей отмечается гетерохронное продвижение по пути к поставленным целям. Для человека характерны попытки компенсации неудач при помощи ухода в те области деятельности, в которых он оказывается более успешным. Так, люди, которых постигла неудача в личной жизни, “с головой уходят в работу”, а лица не способные продвинуться в профессиональной карьере – “уходят в семью, детей”. Способность одновременно достигать успехов в нескольких сферах деятельности считается особенно ценным качеством, обеспечивающим удачное развитие жизненного цикла, и ставиться человеку в заслугу.
На данный этап жизни приходятся очередные кризисы, что порождает хронический стресс и последующее развитие психосоматических заболеваний. Сочетание высокой активности в профессиональной и личной сферах, появление соматических заболеваний может существенно изменить качество жизни. В отличие от периода ранней взрослости, для которой характерно отсутствие ощущения конечности собственного существования, для периода средней взрослости типичным является явственное ощущение быстротечности жизненного цикла. Это ощущение в корне меняет поведение человека во всех сферах его активности. Он больше не откладывает желаемое “на потом”, у него возникает острое желание действовать без промедления. Как правило, это относится к реализации отложенных творческих замыслов, жизненных планов. Возникает стремление обеспечить свою старость.
Резкие изменения жизненных обстоятельств в профессиональной и личной жизни, как правило, приводит к мотивационному кризису. Потеря центрального жизненного мотива приводит к экзистенциальному кризису, обострению имеющихся хронических и возникновению новых заболеваний. Обрести новые смыслообразующие мотивы помогает чувство самоуважения и правильная система морально – этических ориентиров.
Преодолеть нарастающие проблемы со здоровьем помогают накопленные знания, опыт, материальные средства. Приближающийся выход на пенсию становится дополнительным стимулом для поиска дополнительных заработков, что делает профессиональную деятельность исключительно важной частью человеческого существования. Стабильные семейные отношения, успешное профессиональное самоопределение детей только усиливают эти тенденции. Достаточно высокий уровень материального положения и достигнутый социальный статус позволяют считать период жизни между 40 и 60 годами периодом расцвета человека.
К поздней взрослости относится возраст после 60 лет. Когда речь заходит об этом периоде жизни человека, обозначение границ между отдельными этапами жизни оказывается особенно трудным, так как в функциональном состоянии различных людей имеются большие отличия.
За основу возрастной периодизации часто принимают хронологический возраст (Пифагор; Авиценна; Струмилина С.Г., Тушмалова Н.А., 2001; Урланис Б.Ц., 2007; Россет Э., 1981). По классификации ВОЗ хронологически различается пожилой (от 60 до 74 лет), старческий (от 75 до 89 лет) возраст и долгожительство (от 90 лет и старше). Иногда говорят о предстарческом, старческом возрасте и долгожительстве.
Альперович В.Д. (1997) считает, что старость представляет собой конкретно-историческое явление и зависит от средней продолжительности жизни в конкретных социально-экономических условиях. В этом случае неправомерно установление единой планетарной хронологической периодизации, т.к. люди старческого возраста, проживающие, например, в Африке, оказываются значительно моложе лиц старческого возраста, проживающих, например, в Европе.
Существуют гендерные различия средней продолжительности жизни. В мире, на 1978 год, средний возраст мужчин составил 64 года, тогда как женщин – 68 лет. В Европе те же показатели на тот период равнялись: для мужчин - 71 год, для женщин – 79 лет, в России – 58 и 72 года, соответственно. В России к пожилым людям относят мужчин в возрасте от 60 до 69 лет, тогда как женщин - от 55 лет.
В психологии возрастная периодизация часто основывается на ведущей деятельности, характерной для определенного периода жизни (Эльконин Д.Б., 1989). Поздний онтогенез – это период наставничества.
Старение является генетически запрограммированным процессом, который сопровождается характерными физиологическими и психическими изменениями. Различают хронологическую, физиологическую, психологическую, социальную старость. Происходящие на каждом уровне изменения протекают относительно независимо, но они обладают некоторыми общими закономерностями: различно время начала старения в каждой физиологической и психической системе (гетерохронность старения); отличается скорость нарастания возрастных изменений (гетерокинетичность); изменения имеют разную направленность (гетерокатефтенность); отличается локализация механизмов, регулирующих процесс старения (гетеротопность); используются разные системы измерения динамики этих процессов (гетерометрия).
Принято считать, что возрастные изменения носят исключительно инволюционный характер. Однако современная возрастная психология и акмеология рассматривает поздний онтогенез как логическое продолжение процесса поступательного развития человека. Кроме того, в возрастной психологии существует понятие «возрастного кризиса», под которым понимается относительно быстрый переход от одного этапа жизни к другому. Обычно он бывает вызван сменой деятельности.
На поздних этапах онтогенеза причиной возрастного кризиса может стать выход на пенсию, который сопровождается резкой сменой алгоритма жизни, изменениями в материальном положении, социальном статусе, системе социальных контактов, изменениями в смысловых структурах сознания и самосознания. Протекание возрастного кризиса может сопровождаться повышенной конфликтностью, упрямством, капризностью, негативизмом. Особенно часто это случается, когда люди, окружающие стареющего человека, не понимают происходящих с ним изменений.
Важной особенностью возрастного кризиса второй половины жизни является изменение субъективного отсчета жизни. Так, если в молодости жизненный путь измеряется от момента рождения, а понятие смерти, как правило, является понятием почти абстрактным, не применимым к себе, то во второй половине жизни точка отсчета жизненного пути резко изменяется. После кризиса средних лет он измеряется по предполагаемой продолжительности оставшегося периода активной жизни.
Эта особенность в субъективном отсчете жизненного пути кардинальным образом изменяет психологию и поведение человека. Каждый свой поступок он, осознанно или неосознанно, начинает оценивать с точки зрения рациональности использования оставшегося периода активной жизни. Этим объясняется частая несговорчивость пожилых людей, которые как бы боятся понапрасну растратить отведенное им время. В литературе это состояние иногда называют кризисом «встречи со старостью».
В благоприятных случаях человек рассматривает собственную жизнь как непрерывный континуум, что позволяет беспрепятственно перемещать фокус внимания с одного периода жизни на другой. Возникает чувство личностной целостности, удовлетворенности от исполненного долга. В неблагоприятных случаях собственная жизнь воспринимается как череда случайных событий, зря потраченного времени, что усугубляется осознанием невозможности перемен и страхом смерти. По Э. Эриксону, на заключительной стадии жизненного цикла утрачивается психосоциальная самоидентичность (целостность образа себя, включая сложившуюся систему социальных связей).
Продолжение работы в пенсионный период способствует повышению самооценки. При отсутствии работы, ведущей деятельностью может стать поиск себя в новом качестве, стремление сохранить чувство собственного достоинства, даже после ухода с «настоящей работы». Адаптация к положению пенсионера проходит легче, если у человека есть хобби. Начинается психологическая и финансовая подготовка к смерти, приобщение к религии.
В случае ухудшения здоровья, ведущей деятельностью становиться лечение и общение с врачами. Круг социальных контактов ограничивается родными и соседями. Часто происходит идеализация собственной жизни. Фактором, ухудшающим эмоциональное состояние старого человека, являться одиночество. Оно усложняет решение бытовых проблем.
В познавательной сфере старение, как правило, сопровождается характерными изменениями порогов чувствительности во всех сенсорных системах. Отмечаются изменения внимания, памяти, речи, мышления, снижается интеллектуальная работоспособность, нарастают затруднения в моторике.
На поздних этапах онтогенеза интеллект может подвергаться существенным изменениям. Человек может давать неадекватные ответы на простые вопросы. Однако высшие психические функции могут сохраняться в неизменной форме долгие годы. Специфические изменения могут затрагивать природную основу интеллекта, прижизненно сформированные компоненты интеллекта, а также личностные особенности. По отношению к природной основе и сформированным при жизни компонентам интеллекта, личностные особенности выполняют регулирующую функцию.
Компенсаторная функция регулирующих механизмов с возрастом увеличивается, и, в большей или меньшей степени, заменяет ограниченное число приемов обработки информации, более низкую скорость их протекания (Черемошкина Л.В., Молчанов К.А., 2006). Наибольшие изменения происходят в ассоциативной памяти, тогда как механическая память, обычно, оказывается более сохранной. Могут наблюдаться затруднения принятия решений в нестандартных ситуациях. Указанная закономерность подтверждается как в психологических, так и биохимических исследованиях (Струмилина С.Г., Тушмалова Н.А., с соавт., 2001). Поэтому состояние памяти может служить индикатором функционального состояния человека, эффективности имеющихся у него адаптационных механизмов.
У мужчин снижается активность, появляются женские черты. Женщины становятся более агрессивными, властными и практичными. Мужчины в большей степени подвержены депрессии. То, что приносило раньше радость, перестает эмоционально трогать.
В эмоциональной сфере усиливаются отрицательные аффективные реакции, появляются приступы беспричинной грусти, слезливость. Пожилой человек становится более впечатлительным, живет прошлыми воспоминаниями. Окружающая действительность воспринимается враждебно. Причины страхов и способы их устранения могут быть разными. Неприятие старости может приводить к раздражительности, потере смысла жизни, возникновению мыслей о суициде.
Возрастная депрессия проявляется в постоянном стойком снижении настроения. Она может переживаться как чувство пустоты, безразличия ко всему происходящему. Депрессивные состояния сопровождаются ухудшением гигиены полости рта, что провоцирует развитие кариеса. Причиной грусти человек считает возраст. Возрастная депрессия характеризуется тремя основными качествами: ипохондрическим синдромом, восприятием признаков старения как признаков болезни; ощущением физической и моральной претесненности. Все хотят избавиться от него. Сам человек оценивает свое эмоциональное состояние как нормальное, не требующее специального вмешательства.
Часто эмоциональной проблемой лиц пожилого возраста является одиночество. Оно возникает в результате дефицита межличностных контактов. Субъективное переживание может быть неадекватным реальной ситуации. Может возникнуть чувство незащищенности, источником которого является проекция на окружающих чувства ненужности самому себе. Оно может компенсироваться склонностью к вымыслам, суть которых – преувеличение собственной значимости.
Основными механизмами защиты на этапе позднего онтогенеза являются: старческое беспокойство, эмоциональная отстраненность, неукоснительное следование определенной методике оздоровления, которая может приводить к изменению иерархии потребностей и занять приоритетное место в системе личностных ценностей. Особое внимание пациент уделяет индивидуальным особенностям протекания заболевания. В отдельных случаях в поведении может наблюдаться эксцентричность и эгоцентричность.
Люди, находящиеся в хорошей форме опасаются смерти в меньшей степени. Люди, страдающие тяжелыми заболеваниями, могут воспринимать смерть как избавление от страдания.
По некоторым данным, в старости постепенно теряется способность к глубоким социальным контактам, что приводит к сужению круга общения, усиливается потребность в осознании собственной значимости и востребованности. Следует иметь в виду, что сложившийся стиль социальных контактов является логическим продолжением контактов на более ранних этапах онтогенеза и, в значительной степени, определяется степенью адаптации к старости.
Таким образом, в процессе старения прослеживаются следующие основные индивидуально - психологические изменения: ухудшение самочувствия, появление симптомов поражения ЦНС, тоска, печаль, тревога, угрюмость, страх, неадекватное восприятие действительности и межличностных отношений, эгоцентризм, мнительность, нарастание депрессивного фона настроения.
2.2. Методика Кроника исследования жизненных перспектив личности
Методики каузометрического опроса, предложенная А.А. Кроником и Р.А. Ахмеровым (2003); «Оценивания пятилетних интервалов» (ОПИ), формирования списка и датирования событий позволяют исследовать психологический возраст человека и ожидаемую им продолжительность жизни, уточнить степень его реализованности.
А.А. Кроник рассматривает субъективную картину человеком своей жизни как «психический образ, в котором отражены социально обусловленные пространственно-временные характеристики жизненного пути (прошлого, настоящего и будущего, его этапы, события и их взаимосвязи)». Жизненная перспектива представляет собой интегрированное представление о возможных событиях, которые человек предполагает совершить сам или которые могут с ним произойти.
Различают хронологический и психологический возраст человека, которые вместе раскрывают отношение человека к своей жизни (Кроник и Е. И. Головаха). Их незначительное отличие означает достаточно гибкий стиль познания мира, тогда как превышение их расхождения более чем на 10-15 лет, указывает на наличие у человека кризиса нереализованности и бесперспективности. Величина несоответствия хронологического и психологического возрастов изменяются в различные периоды взрослости. Имеются, также гендерные и профессиональные их отличия.