Программа экологического образования и воспитания школьников «надежда земли»

Вид материала

Программа

Содержание Формы и методы формирования экологической культуры школьников Накопление экологических знаний Становление экологических убеждений Экологическая деятельность Ожидаемые результаты Условия реализации программы Использованная литература

Подобный материал:

• Программа экологического образования и воспитания школьников на базе моу софьинской, 127.26kb.
• Формирование экологического мышления в обучении и воспитании школьников Чуприна, 139.12kb.
• Пояснительная записка. Цели : Внедрение системы непрерывного экологического образования, 408.83kb.
• Региональный компонент в системе экологического образования школьников, 77.12kb.
• Конкурс трудовых объединений школьников «Молодые хозяева Земли», 108.33kb.
• Программа экологического воспитания школьников на занятиях школьного кружка «Живая, 450.22kb.
• Учебные задачи как средство реализации регионального компонента экологического образования, 335.94kb.
• Методика экологического воспитания и образования дошкольников Теоретические основы, 27.94kb.
• Исследовательская деятельность школьников в системе экологического образования, 135.16kb.
• Задачи проекта сформировать у подрастающего поколения активной гражданской позиции, 474.4kb.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

Осуществление общей программы формирования экологической культуры личности опирается как на общую методику целостного воспитательного процесса, так и на особенные, специфические для этой сферы формы, методы и приемы. Все методы и формы экологического образования и воспитания условно могут быть поделены на несколько групп. Среди них основные: методы формирования экологического сознания и развития экологического мышления; методы научения умениям и навы­кам практической экологически направленной деятельности; методы развития нравственно-правовой ответственности за эко­логическое состояние окружающей природной и социальной среды; методы развития эстетического отношения к действитель­ности; методы экологического самосовершенствования. Эти ме­тоды, вытекающие из идей обеспечения целостности педагоги­ческого процесса, направленно воздействуют на все сферы психики: сознание; подсознание, инстинктивно-интуитивную сферу, практико-ориентированное мышление.

Накопление экологических знаний:

• взаимные информации об экологической обстановке и ви­дах природоохранительной работы по месту жительства учащихся;
  
• информация воспитателей и научных консультантов смены об экологической обстановке в регионе и Татарстане;
  

• совместные обсуждения экологической информации радио и телевидения, специальных статей, книг и брошюр;
  
• посещения местных экологических служб и выяснение обстановки в городе и рай­оне;
  
• встречи с представителями предприятий, заводов на пред­мет выяснения предпринимаемых ими мер к использованию безотходных технологий;
  
• овладение методикой биологических, географических, экологических исследований в условиях школы с помощью научных консультантов;
  
• овладение знаниями по охране растений и животных, национального парка «Нижняя Кама»;
  
• лекции и беседы по экологической и другим глобальным проблемам современности, в которых обязательно обратить внимание на взаимосвязь глобального, национального и локального в экологических проблемах;
  
• просмотр кино- и видеофильмов, диафильмов по экологической тематике.
  

Становление экологических убеждений:

• диспуты, обсуждения, споры (через проявление собственной позиции в конкретных отрядных делах, связанных с экологией, воспитатели должны формировать у детей и подростков убежденность в том, что:
  

• надо любить природу;
  
• к природе надо относиться ответственно;
  
• дети на деле могут реализовать свою готовность охранять и защищать природу);
  
• методы экологического самовоспитания и самосовершенствования, как самоанализ своего отношения к природе, обществу, людям, са­мому себе; саморегуляция, самопоощрение и самозапреты, осознание своей причастности и ответственности ( Ребятам необ­ходимо самим научиться не только экологически чистому и нормальному отношению к природе, но и такому же отношению к обществу, людям, самому себе).
  

Экологическая деятельность:

а) конкретная природоохранительная деятельность:

• юннатская деятельность в живой природе (описание обитающих в Татарстане видов растений и животных, работа в питомниках и оранжереях, расселение муравейников, заготовка кормов для диких животных заповедника, ведение дневника наблюдения за природой);
  
• конкретная трудовая деятельность на экотруддесантах школы;
  
• отряды экологической разведки и выявле­ние опасных очагов и зон, состояния воздуха, воды, рек, озер, лесов и почвы;
  
• оценка эстетических достоинств ландшафта национального парка «Нижняя Кама»;
  
• оформление документов на занесение вида растений или животных в Красную книгу;
  
• прокладывание экологической тропы;
  
• ролевые игры на природе («Как посадить сад», «Как разбить цветник», «Как задержать нарушителя в заповеднике», «Как сделать аквариум в саду» и т.д.);
  
• рейд с сотрудниками ЭБЦ и врачами санитарно-эпидемиологической станции с наложением штрафа на нарушите­лей экологического равновесия и, может быть, с остановкой вредного выброса в природу;
  
• работа по со­зданию и охранению экологически чистых зон, мини-парков, парков, ботанических садов и зооуголков;
  
• непо­средственная работа ребят в лесничествах, лесопитомниках, на пришкольных, приусадебных, садово-огородных участках;
  

б) пропагандистская деятельность:

• рассказы о прекрасной природе своих родных мест;
  
• составление текста и проведение беседы с младшими ребятами о том, что конкретно и как надо охранять в природе (на примере Национального парка «Нижняя Кама», Татарстана);
  
• составление листовок на экологические темы, проведение конкурса на лучшую листовку;
  
• выпуск экологических газет и конкурс на лучшую стен­газету;
  
• обсуждение и выпуск Обращения в ЮНИСЕФ и детям зем­ного шара, и открытое письмо в Госкомитет по охране природы.
  

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(в отношении к учащимся, учителям, родителям)

1. Вовлечённость в деятельность экологического содержания.
   
2. Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.
   
3. Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.
   
4. Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических проблемах и способах их решения.
   
5. Получение знаний и апробирование способов деятельности, способствующих самоопределению учащихся и профориентации.
   
6. Формирование отношения к своему здоровью как общечеловеческой ценности и привитие навыков здорового образа жизни.
   
7. Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.
   

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Привлечение специалистов по психологии, народной педагогике, экологии, истории, археологии, туризму, физкультуре и спорту.
   
2. Создание структуры клубов и центров, решающих конкретные практические задачи по блокам.
   
3. Создание материально-технической базы.
   
4. Установление тесной связи с Национальным парком «Нижняя Кама», с Елабужским государственным историко-архитектурным и художественным музеем-заповедником, краеведческими музеями гг. Набережных Челнов, Менделеевска, Нижнекамска, с кафедрами биологии, педагогики и всеобщей истории ЕГПУ и заключение с ними договоров о сотрудничестве.
   

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Симонова Л.В. Экологическое образование в базовой школе: Методическое пособие. – СПб.: Специальная литература, 1999
   
2. Введение в экологию / Под ред. Ю.А.Казанского. – М., 1992.
   
3. Газеев Н.Х. Экология Татарстана: Современная ситуация, пути к устойчивому развитию. – Казань, 1996.
   
4. Зеленая книга Республики Татарстан / Под ред. Н.П.Торсуева. – Казань, 1993.
   
5. Калинин В.Б. Образование для устойчивого развития // Волна № 1-2 (30-31) 2002, с. 60 – 62
   
6. Кошкарёва Л.Г. К вопросу об образовании для устойчивого развития // Волна №1 (38) 2003, с. 3 – 8
   
7. Основы геологических знаний/ Под ред. Р.Р.Хасанова. – Казань, 2001.
   
8. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. – М., 1995.
   
9. Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане: Экономико-географический справочник. – Казань, 1994.
   
10. Национальный парк «Нижняя Кама. – Елабуга, 2003.
    
11. Популярна экология /Под ред. Н.П.Торсуева. – Казань, 1997.
    
12. Современные проблемы экологии: Кн. Для учителя/ Ф.М. Баканина, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова и др.; Под ред. А.А.Касьяна. – М.: просвещение, 1997.
    
13. Тайсин А.С. География Республики Татарстан. – Казань, 1998.
    
14. Школьное экологическое образование: Сб. материалов. – Казань, 1994.
    
15. Экология: безопасность нации / Под ред. Э.Тагирова. – Казань, 1998.