Исследовательская деятельность школьников в системе экологического образования

Вид материала

Задача

Подобный материал:

• Региональный компонент в системе экологического образования школьников, 77.12kb.
• Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
• Тема: Учебно-исследовательская деятельность, 150.88kb.
• Программа экологического образования и воспитания школьников на базе моу софьинской, 127.26kb.
• Сош №2» «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство экологического, 368.44kb.
• «Лицей №1», 153.05kb.
• Формирование экологического мышления в обучении и воспитании школьников Чуприна, 139.12kb.
• Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
• Проектно-исследовательская деятельность как средство развития самостоятельности школьников, 336.26kb.
• 2. Научно-исследовательская и научно-методическая деятельность, 656.19kb.

Исследовательская деятельность школьников в системе экологического образования

Сегодня как никогда перед нами стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете Земля.

Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, новые знания, и новый менталитет, и новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать с детства приучая детей жить в гармонии с природой её законами и принципами.



Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным в детском саду, школе, на предприятиях, учреждениях. Содержательным ядром экологического образования являются три взаимосвязанные части:

• :знание экологических законов, правил, теорий, научных фактов; осознание единства в системе «природа - человек»;
  
• эмоционально - эстетическое и нравственное
  

восприятие природы, художественных образов её выражения и отношение к ней человека;

• деятельность в реальных социоприродных ситуациях, связанных с решением экологических проблем.

Задача нашей школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия человека и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Говоря о результатах исследовательской деятельности наших школьников, можно сделать выводы что:

• это способствует воспитанию у школьников инициативы; активного, добросовестного отношения к научному эксперименту;
  
• увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.
  

района».

2. «Состояние пастбищных угодий на территории поселка Нововаршавка».

3. «Проблема реки Иртыш».
   
4. «Чистый воздух».
   
5. «Анализ питьевой воды в школе».
   
6. «Здоровый образ жизни» и др.
   

Перспективы для развития этой деятельности у нас существенно увеличивается при установлении тесных контактов с межвузовским центром, при непосредственном участии студентов биологического факультета и вузовских преподавателей, специалистов в проведении исследовательских практикумов и факультетов по экологии, работы по руководству отдельными экспериментальными темами.

Тематика ученических исследовательских работ предлагается учителями и выполняется в школе под их руководством.

картографирования, построения схем, диаграмм.

Чаще исследовательская деятельность у нас является коллективной, где каждый имеет определенные обязанности и особую ответственность за результаты своей работы.

В процессе работы ребята учатся формулировать экологическую проблему, выдвигать и обосновывать причину и возникновения, проводить эксперимент, делать выводы и предложения.

Большое воспитательное значение имеет эмоциональное воздействие экологического эксперимента, поскольку у учащихся повышается интерес по изучению проблем своей местности, вызывающей чувство удовлетворения от полученных результатов; возникает чувство сопричастности за судьбу природных объектов, осознание значимости практической помощи природе родного края. В процессе такой деятельности дети учатся находить возможность реализовать свои знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем пусть даже небольших.

уровней. Аккуратность, творческая закалка, полученные в процессе исследовательской деятельности в школе, не пропадают бесследно. В ВУЗах такие учащиеся, как правило продолжают эту работу и становятся активными членами студенческих научных обществ.

Для учащихся такой вид деятельности - первая проба сил в исследовательской работе. Это безусловно большой, творческий, серьёзный труд, в процессе которого вырабатываются характер, настойчивость, кропотливость, ответственность, вырабатываются навыки природоохранительной деятельности, происходит осознание самого себя частью природы.

Темы экологических исследований подбираются исходя из реалий жизни, и потому становятся для детей личностно -значимыми.

Однако предлагаемые темы не должны выходить за зону его ближайшего развития, исследовательская деятельность должна вызывать желание работать .

• в составлении плана и последовательности работ;
  
• в ведении дневника наблюдений;
  
• в обработке собранного и полученного материала.
  

Если работа запланирована не на один год, то исследовательская деятельность учащихся постепенно усложняется.

Таким образом использование активных форм экологического образования и в первую очередь исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствует получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в ноосферное мировоззрение.

Н.А. Ковалева