Сош №2» «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство экологического воспитания»

Вид материала

Задача

Содержание Большая синица Длиннохвостая синица Хохлатая синица Пословицы и поговорки Сказка « о весёлой синичке и печальных журавлях» «синичкин день» Синичкин календарь Тип проекта: информационно-исследовательский. Цель работы: изучение образа жизни и поведения зимующих птиц посёлка. Работали: Федченко Сергей, Воронина Таня, Дьяченко Максим, Серобаба Вадим, Дульцев Александр Вывод: зимующие птицы охотно прилетают на место кормления. Третий этап–наблюдение выполняли Пятый этап – заключение

Подобный материал:

• Учебные задачи как средство реализации регионального компонента экологического образования, 335.94kb.
• Проектно-исследовательская деятельность как средство развития самостоятельности школьников, 336.26kb.
• Ii исследовательская работа, 211.05kb.
• Исследовательская деятельность школьников в системе экологического образования, 135.16kb.
• «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности, 517.08kb.
• Народное творчество как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников, 180.97kb.
• Нетрадиционные формы обучения в начальной школе как средство повышения эффективности, 314.14kb.
• «Проектная деятельность младших школьников как средство их интеллектуально-творческого, 208.99kb.
• «искусство как средство эстетического воспитания младших школьников», 275.11kb.
• Вести с гмо «Коррекция дисграфии и дислексии у младших школьников», 16.85kb.

МОУ «Краснояружская СОШ №2»


«Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство экологического воспитания»


Автор выступления:

Бородко Татьяна Николаевна

учитель начальных классов

МОУ «Краснояружская СОШ № 2»


2010 год

Экология (от греческого olkos – дом, жилище, местопребывание и logos – слово, учение) – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.

Воспитание – процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки её к производственной, общественной и культурной деятельности. Тесно связано с образованием и обучением.

Задача современного учителя соединить воедино эти два понятия в учебно - воспитательном процессе, в учебном занятии и во внеурочной деятельности, так как начальная школа сегодня ориентирована на разностороннее развитие личности ребенка. На первый план выходит альтернативная деятельностная парадигма образования, цели которой - развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей, процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы. Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.

Это предполагает необходимость сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, поисковой, исследовательской. Такой подход в обучении создаёт условия для активизации познавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность также способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению научно-технических задач, развитию духовных ценностей народа, нравственному воспитанию, одной из составляющих которого и является экологическое воспитание.

Этот вид деятельности имеет особый статус: она наиболее значима для школьников, так как соответствует их стремлению к интеллектуальной самостоятельности и носит творческий характер. Именно поэтому проблема активизации исследовательской деятельности, которая является по своей сути познавательной, становится всё более актуальной в практике школьного образования на современном этапе. Таким образом, возникает противоречие между требованиями, которые предъявляют новые социальные условия к образованию в начальной школе, и ограниченными возможностями их реализации в условиях применения устаревших форм обучения. Большую роль в решении этой проблемы играют новые формы работы на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности.

Неоспоримо и то, что обучение и воспитание неразрывно связаны между собой. Все мы знаем, в руках человека красота и богатство родной земли. Стремление извлечь сиюминутную выгоду, не заботясь об ущербе, наносимом природе и обществу, несоблюдение правовых норм, крайняя заниженность нравственных ценностей – это и многое другое служит низкой общей и собственно экологической культуры взаимоотношения с окружающей средой. В связи с этим ухудшается экологическая ситуация, поэтому уже сегодня нужно воспитывать у наших детей уважение и любовь к природе, показывать, почему природа болеет, почему ей судьба зависит от нас. Сегодняшний школьник – это завтрашний гражданин. И от того, какие ценности у него будут ведущими, зависит будущее природы.

Именно поэтому подготовка ученика к исследовательской деятельности в начальной школе, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и воспитания.

В ходе проектно - исследовательской деятельности на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности осуществляется систематизация и расширение представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание у них любви к своей Родине. Идёт формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся познавательных процессов: сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания; а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Главным в этой работе является предоставление ведущей роли самостоятельной активности учащихся, поиск новых путей в обучении, связанных с возможностью применения учащимися личного опыта при овладении новыми знаниями, которые способствуют переводу познавательной деятельности учащихся на более высокий уровень – исследовательский. Поэтому основным методом работы на уроках окружающего мира стал исследовательский метод как один из методов развития способностей учащихся и их умения самостоятельно организовывать процесс получения знаний.

Учебный процесс рассматривается с позиции вовлечения ученика в самостоятельную деятельность, в ходе которой традиционно закреплённые роли: учитель даёт знания, а ученик их пассивно принимает – стали себя изживать. Практикой доказано, что самые прочные знания приобретаются учащимися в ходе исследовательской деятельности и имеют творческий уровень. Приемы мышления, которые обеспечивают этот уровень знаний, также являются творческими: ученики определяют тему и задачи работы, формируют гипотезу и план поиска, превращая ее в решение, вывод, затем проверяют полученные данные. Знания творческого уровня достигаются исследовательскими методами, которые побуждают учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Ну а выступления с сообщениями перед товарищами развивают речь детей, умение держаться на публике, отвечать на вопросы. Именно поэтому начинать эту работу надо в начальной школе. Ведь в этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения.

Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, а, следовательно, и успешную социализацию младшего школьника. Сущность развития личности ребенка в данном случае состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включен.  Поэтому поисковая деятельность учащегося будет опираться на присущую ребенку от природы потребность познания действительности. А исследовательский интерес является характеристикой ребенка как личности. При данном виде работы с детьми начальной школы чаще всего используются групповые и коллективные формы работы на уроках, но очень важно и то, что по возможности организуется взаимодействие с семьёй, с родителями в ходе поиска информации, её оформления.

В результате происходят изменения в учебной деятельности учащихся: усвоение ими содержания предмета на основе знаний разных видов (знаний – понятий, знаний – способов, знаний – условий), овладение научными методами познания, в том числе наблюдением и экспериментом, проведение практических работ, постановка опытов, имеющих самостоятельный исследовательский характер.

Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства.

Формирование начальных основ экологической культуры у младших школьников требуют включения определенного содержания, методов и форм работы, а так же создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.

В решении данной проблемы огромную роль играет проектно -исследовательская деятельность. Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.

Схема проведения исследования с младшими школьниками выглядит следующим образом:

1. Актуализация проблемы.

Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.

2. Определение сферы исследования.

Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.

3. Выбор темы исследования.

Цель: обозначить границы исследования.

4. Выработка гипотезы.

Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.

5. Выявление и систематизация подходов к решению.

Цель: выбрать методы исследования.

6. Определение последовательности проведения исследования.

7. Сбор и обработка информации.

Цель: зафиксировать полученные знания.

8. Анализ и обобщение полученных материалов.

Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.

9. Подготовка отчета.

Цель: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.

10. Доклад.

Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

11. Обсуждение итогов завершенной работы.

С чего и как начать работу с детьми в направлении проектно - исследовательского обучения?

Ребёнок по своей природе пытливый исследователь и открыватель мира. Перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, если правильно построить работу по его экологическому воспитанию. А такую возможность учителю представляет учебный курс с экологической направленностью «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова, который и был выбран для решения задач экологического воспитания младших школьников путём исследовательской деятельности как в ходе урока, так и во внеурочной деятельности.

Исследования на уроках окружающего мира имеют свою специфику и по содержанию, и по форме проведения. Содержанием таких работ является материал для самостоятельных наблюдений и выводов, ставящий перед учеником, учебно-научные и творческие задачи.

Тематика работ должна соответствовать комплексу требований учебной программы, касающихся характера, содержания материала, связи с другими формами учебной деятельности.

Задания при исследовательской методике могут быть различными. Если занятия предшествуют практическим работам, экскурсиям, то ставится задача исследовать какой-то частный вопрос; если же исследования следуют после практических работ или экскурсий, то они носят обобщающий характер. (Приложение 1)

Исследовательским занятиям может быть посвящён один урок или два, часть урока, также они могут являться домашним заданием. (Приложение 2)

Смысл технологии учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм. Педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения проекта.

Темы, которые мы используем в своей работе носят экологическую направленность. Я всегда помню: тема должна заинтересовать и увлечь ребёнка. Ребят волнуют самые разные проблемы. Однако тема должна быть выполнима, т. е. соответствовать возрастным особенностям детей, решение её должно быть полезно участникам исследования. При совпадении интересов у нескольких школьников организовываю мини-группы. На всех этапах работы мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат - развитие интеллектуальных способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков. Точнее говоря, мы должны иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с одним результатом, а, по крайней мере, с тремя. Первым можно считать то, что создаёт ребёнок своей головой и руками - макет, проект, отчёт и тому подобное. Второй, самый важный - педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя. Третий – нравственное воспитание, в данном случае экологическое. Все эти результаты хорошо видны во время защиты детьми собственных работ. В этой связи защита итогов приобретает особую значимость. Это необходимый этап работы. Защита - венец исследования и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично. В ходе защиты дети учатся излагать добытую информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения. Презентация работ становится праздником для школьников, на котором дети получают оценку своего труда. Ребята говорят о том, что чувствуют себя настоящими учёными, общаясь между собой, находя единомышленников, получают право на участие в научно-практических конференциях. Например, такой стала работа Сосновенко Дарьи во втором классе по теме «Синица». (Приложение 3)

А итогом длительной работы большого числа учащихся стал проект «Зимующие птицы нашего посёлка» (Приложение4 ), выполняя который дети учились формулировать и записывать свои мысли, подкрепляя их иллюстративными материалами, наблюдениями, работой с научно-популярной литературой, атласом-определителем, поиском нужного материала в интернете, тесным сотрудничеством с родителями. Эта работа обогатила интеллект учащихся и способствовала в полной мере их экологическому воспитанию .

Большую роль исследовательская деятельность младших школьников как средство экологического воспитания играет при проведении предметной недели по окружающему миру. Так, в 2009-2010 учебном году в рамках общешкольной предметной недели ребятами было проведено исследование по темам «Мой домашний питомец», «Зелёная гостиная в нашем доме». Итогом этой работы стала классная конференция, на которой дети выступили с интересными сообщениями, и общешкольная выставка. (Приложение 5)

Таким образом, используя проектно – исследовательскую технологию в системе уроков окружающего мира УМК «Школа России», учитель сможет как решать образовательные, познавательные, развивающие и коммуникативные задачи, так и воспитывать гражданина достойного своей Родины.


4. Библиографический список


1. Агеева А.И. Метод проектов как средство развития творческих способностей школьников/ Кемерово: Изд.обл.ИИУ-2001г

2. Бекетова Т.И. Экологическое образование и воспитание учащихся/ ж-л «Начальная школа» №2 2004 г.

3. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика / М. ж-л «Исследовательская работа школьников» /2007г

4. Камин А. Обучение через исследование/ Педтехника 2006 №2

5. Степанова Н.А. Работа по экологии и краеведению/ ж-л « Начальная школа» №2 2003 г.

6. В.В.Остапенко, И.В.Остапенко Формирование экологической культуры младших школьников / ж-л « Начальная школа» №2 2010 г.

7. Ярошенко И.Н. Управление экологическим образованием и исследовательской деятельностью учащихся в эколого-биологическом лицее/ М. ж-л «Исследовательская работа школьников» 2005г №4


Приложение 1

Во втором классе при изучении темы урока «Про воздух …» возникли вопросы, ответы на которые нужно было найти в ходе выполнения домашнего задания, которое носит исследовательский характер:


1) кроме того, что воздухом мы дышим, он ещё и работает на нас. Где работает воздух? Найдите ответ на этот вопрос, работая по этапам:

- изучение факта и явления;

- выяснение непонятного явления, подлежащего исследованию;

- выдвижение гипотезы;

- построение плана исследования;

- выяснение связей изучаемого явления с другими;

- проведение эксперимента;

- решение задачи;

- обобщение результатов и формулировка вывода.

Сообщение учащегося: я задумался над этим вопросом, для начала повторил материал учебника, рассмотрел иллюстрации рабочей тетради, расспросил маму, что она знает про воздух, поискал ответ на поставленный вопрос в детской энциклопедии, долго думал и предположил, что воздух работает в пылесосе, в воздушном шарике. Проверил: с мамой мы включили пылесос и салфеткой перекрыли подачу воздуха, пыль не засасывалась; взял воздушный шарик, подбросил его, он не летит, надул, шарик полетел. Значит воздух работает и в пылесосе и в воздушном шарике.


2) зачем в аквариум с рыбками закачивают воздух?

Сообщение учащегося: я задумался над этим вопросом, для начала повторил материал учебника, рассмотрел иллюстрации, расспросил маму, что она знает про воздух, поискал ответ на поставленный вопрос в детской энциклопедии, долго думал и предположил, что воздух закачивают в аквариум потому, что рыбки им дышат. Проверил: с мамой мы включили подачу воздуха в аквариум, показались пузыри воздуха в воде, рыбки стали более активно плавать, подплывали к пузырям воздуха и, казалось, что они его глотают. Значит, воздух надо периодически закачивать в аквариум, чтобы рыбкам легче дышалось.


Приложение 3.

Исследовательская работа по теме «Синица» ученицы 2 класса А Сосновенко Дарьи.






Синица полезна тем, что уничтожает бабочек, жуков, мух, насекомых, яйцекладки, личинок и их яйца в лесах и садах.

Синица уничтожает вредителей даже зимой, как бы глубоко они не прятались, Синицы питаются „ягодами, семенами, любят в холодные дни лакомиться в кормушках салом.

Гнёзда синица устраивает в дуплах, скворечниках, нишах домов, в ящиках на балконах, на фонарных столбах.


БОЛЬШАЯ СИНИЦА

Parus major


Большая синица – самая крупная синица нашей страны; размером она примерно с воробья и имеет довольно яр­кое оперение. Голова, горло, полоса вдоль груди и подхвостье черные, крылья и хвост голубоватые, спинка желто-зеленая или голубовато-серая, брюшко чаще желтое, а щеки и пятно на затылке белые. Большая си­ница широко распространена в смешанных и листвен­ных лесах Европы, Азии (кроме ее северных районов Кам­чатки) и в Северной Африке. Эта синица – птица осед­лая, кочует лишь местами.

Большая синица обитает в различных типах леса, в парках, садах; отличается чрезвы­чайной подвижность, ловкостью передвиже­ния в густых ветвях деревьев. Гнездиться начи­нает ранней весной, хотя первые песни самцов можно услышать в конце зимы. Гнездо устраивает либо в старых дуплах дятлов, либо в глубоких расщелинах ста­рых деревьев, либо в искусственных дуплянках. Кладка от 8 до 14 белых с красновато-коричневыми пятнышками яиц. Их насиживает только самка в течение двух недель. Птенцы появляются голые, слепые, беспомощные; о них заботятся оба родителя: обогревают, кормят в основною насекомыми. В поисках корма нередко подвешиваются вниз головой. В этом им помогают сильные и крепкие пальцы с загнутыми когтями, а также маленький, но плот­ный острый клюв. Птенцы очень прожорливые, поэтому родителям приходится до 400 раз в день подлетать с кор­мом к гнезду. Примерно через 17 дней вполне оперивши­еся птенцы покидают гнездо, но взрослые птицы еще с неделю продолжают их подкармли­вать. Осенью подросшие синичата объединяются в небольшие стайки и начинают кочевать по лесу в поисках корма. Осенью синицы кормятся бо­лее разнообразной пищей: помимо насекомых и пауков они поедают растительный корм – ягоды, семена, плоды. Зимой основу питания составляют яйца и личинки насе­комых, семена растений. Среди поедаемых насекомых преобладают вредители леса. Поэтому большая синица считается полезной птицей.

МОСКОВКА

Московка — самая крохотная и непоседливая си­ничка. Звонкий писк московок, снующих в кронах елей, не стихает с утра до вечера. Кормятся они еловыми се­менами и насекомыми, повреждающими шишки. Без ус­тали бойкие московки выискивают врагов елового леса. С приходом весны они просто «теряют» голову от радо­сти. «Тюй-пи! Тюй-пи! Тюй-пи!» — кричат они на весь лес. В старые дупла московки натаскивают мох, шерсть, а подстилку выкладывают из перышек и паутины. Птен­чиков бывает около десятка, и они постоянно открывают голодные ротики. Многодетные московки всё успевают — и детишек кормить, и песенки распевать.

ДЛИННОХВОСТАЯ СИНИЦА

Длиннохвостая синица – одна из мелких толстоклювых синиц, весит 8-9 г. Оперение ее очень пушистое, издали птичка кажется шариком с длинных хвостом. Напоми­нает она разливательную ложку, поэтому народное на­звание этой синички – ополовник. В ее окраске сочета­ется белый цвет (голова, шея, нижняя часть тела), чер­ный (спина и крылья) и розовато-белый (бока и крылья). Распространена длиннохвостая синица в лесной зоне Европы, Азии. Птица оседлая, местами кочует.

Длиннохвостая синица живет в лиственных и смешан­ных лесах. В отличие от других синиц гнездится не в дуплах, а вьет гнездо, причем очень искусно, в развилке ствола дерева или куста. Гнездо по форме напоминает шар с боковым входным отверстием. Наружные стенки делаются из древесного мха, скрепленного паутиной, внутренние выстланы перьями, шер­стью и волосом. В такое гнездо самка откла­дывает 9-12 яиц белого цвета с бледно-розовыми пятнышками. Она же их насиживает в течение двух недель. В кормлении и воспитании птенцов участвуют оба родителя. Они непрестанно подлетают с кормом (насекомые, пауки) к гнезду, отчего птенцы бы­стро растут и уже на 15 день покидают гнездо. Молодые птицы вместе со взрослыми об­разуют семейные стайки, кото­рые кочуют по лесу в поисках корма. Своеобразен способ его добывания: птичка подвешива­ется к веточке снизу, внима­тельно осматривая тонкие кон­цевые побеги лиственных де­ревьев и реже кустарниковый подлесок. Питается длиннохвостая синица яйцами и гу­сеницами бабочек, тлей, мелкими жуками, пауками, а зи­мой поедает и мелкие семена.

Длиннохвостая синица имеет исключительно важное значение в жизни леса, она защищает его от многих вре­дителей.

ЛАЗОРЕВКА

Красота синички вполне оправдывает нежное и ла­сковое название — лазоревка. Посмотрите! Весеннее небо обрызгало голубизной-«шапочку» и спинку. Сол­нышко позолотило грудь и животик, а молодая травка позеленила спинку. Весной лазоревка живёт и поёт в дубравах. Могучие дубы слушают певунью и радуются. Глядят на красавицу и наглядеться никак не могут.

ХОХЛАТАЯ СИНИЦА

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Хохлатая синица, или гренадер, гренадерка (лат. Lophophcmes cristatus, син. Parus cristatus) — небольшая певчая птица семейства синицевых, распространенная на большей части Европы. В северных и средних широтах обычна в хвойных, реже смешанных лесах. На юге-западе Европы, в частности на Пиренейском полуострове и во Франции селится в широколиственных лесах с густым подлеском. Своё название — гренадер — получила благодаря хорошо заметному коническому хохолку, похожего на шапки гренадеров — элитных пехотинцев XVII—XVIII веков. Более других видов синиц склонна к оседлому образу жизни, иногда совершающая кочёвки в зимний период. Питается преимущественно мелкими беспозвоночными и их личинками, а также семенами и плодами некоторых растений во вне-гнездовой период.

ЗАГАДКИ

1.Эта птица с силой воли,

День раз сто бывает в поле.

Птичке некогда лениться,

Носит корм птенцам****(синица)


2.Маленький лимон на ножках,

Прыгает все по дорожке.

Не гусенок, не цыпленок

И не маленький утенок.

Что это за птичка?

Ну, скажи ****(синичка)

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

1. Не велика птичка-синичка и та свой праздник знает.

2. Невеличка синичка, да та же птичка.

3. Не много зинъка ест- пьет, а весело живет.

4. Синичка – воробью сестричка.

5 Невелика синица, голосок востёр.

6.Хвалилась синица хвостом море зажечь. Наделала славы, а море не зажгла.

7. Синица невелика птица, да всё поле спалила.

8. Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

9. Не сули журавля в год, а хоть синичку в рот.

10. Синица в руках лучше соловья в лесу.

11. Хоть тресни синица, а не быть журавлём.

12. В сентябре шуба за кафтаном бегает, а синица осень в гости просит.

13.За морем и синица птица.

СТИХОТВОРЕНИЯ


Тимошенко А.

К нам синичка на окно

Прилетает, уж давно.

С голубями подружилась,

Вокруг стаи все кружилась.

Стало холодно немножко

Вот садится на окошко.

К людям жмется эта птица.

Ей так трудно прокормиться.

Помощь ей нужна людей:

Любит жир, дай крошку ей.

Если к птицам ты с добром

Гнездо будет над окном.

В доме вам тепло, уют.

Птицы гнезда рядом вьют.

Щебет птиц всегда звучит

Солнце вас благодарит.


Скачет шустрая синичка,

Ей на месте не сидится.

Прыг-скок, прыг-скок.

Завертелась как волчок!

Вот присела на минутку

Почесала клювом грудку,

И с дорожки на плетень

Тири-тири, тень-тень-тень.


Синица.

В. Степанов

Пусть снег вокруг искрится

И зимний ветер злится-

Поет не уставая

Синица расписная.


СКАЗКА « О ВЕСЁЛОЙ СИНИЧКЕ И ПЕЧАЛЬНЫХ ЖУРАВЛЯХ»

Михаил Чирков


Э-эй! Большие, серьёзные птицы! Куда вы летите? – Спросила молоденькая синичка пролетающих журавлей.

Мы летим со старого тёплого болота на новое, - печально прокурлыкали журавли,

А почему вам не сидится на старом тёплом болоте? – Удивилась любопытная синичка.

Потому что мы вольные птицы, и можем лететь, куда захотим. – Гордо ответил вожак журавлиного клина.

Отчего же вы так печально курлычете, если вы свободны, и можете лететь, куда захотите? – Снова удивилась любознательная синица. Вожак и взрослые журавли промолчали, а самый маленький журавлёнок, посмотрел в низ, на синичку, и крикнул:

Нам печально, оттого что мы покинули родное старое болото. Ведь наступила осень, и оно остыло! Мы летим искать новое, тёплое. Синичка пожалела бедолаг-журавлей, а потом радостно чивкнула:

Как хорошо, что моя родина – небо!

И тут уж удивились печальные журавли:

Чему ты радуешься? – Спросили они.

Я радуюсь тому, что мне не надо никуда лететь, а можно просто перелетать с ветки на ветку, с дерева на дерево, с места на место! – Засмеялась в ответ жизнерадостная синичка.

- Я радуюсь тому, что живу на земле, а летаю в небе. Ведь жить на земле так интересно, а порхать над землёй в родном небе так легко и приятно! Позавидовали бедолаги-журавли беззаботной синичке и полетели дальше, искать новое, тёплое болото.

И они, конечно же, найдут его. Найдут и обживут: совьют там новые гнёзда, выпарят в них журавлят, научат летать. Новое болото станет для тех журавлят родным. Но вдруг наступит осень и родное болото остынет…

Я шагаю по краю остывающего болотца, расплывшегося между Зуевкой и рекой Чепцой. Иду в условленное место, чтобы встретиться со старым знакомым, косматым лешим. Иду, чтобы передать ему обещанное лекарство для расхворавшейся лешачихи. Иду и провожаю глазами, небольшой журавлиный косяк, удаляющийся за горизонт. Провожаю и слушаю тихое щемящее чувство, возникшее в груди в ответ на журавлиный клик. Слушаю, и сам себя спрашиваю:

Вот журавль – болотная птица. Небо для неё – всего лишь дорога для перелёта с одного болота на другое. Так почему же об этой серой, невзрачной, приземлённой птице люди сложили столько легенд, стихов и песен? Почему они замирают в оцепенении, забыв о делах и о том, куда шли, услышав журавлиное курлыканье, или увидев в дальнем небе стройный клин? Почему люди так часто сравнивают журавля с синицей?

Ой, помяни синицу – она и появится! –Здравствуй, подружка-говорунья! Всё летаешь?

Отчего не летать, коли хочется да если можется! Лечу вот мимо и вижу: идёт мужичок в глубокой задумчивости. Думаю, дай отвлеку мужичка от дум, а то ненароком ударится лбом о сосну, и рассыплет все мысли-то!

Я знаю, что все синицы – шутить мастерицы! А ты вот ответь мне на серьёзный вопрос, коли захочешь да если сможешь. – И я высказал синичке вслух свои мысли.

Знаю, знаю! – Весело зачивкала синичка. – Мне мой дедушка рассказывал. А ему – его дедушка. Творец неба и земли вложил в журавлиную песню Зов Судьбы. Поэтому, когда журавли курлычут, в их клике слышится звон серебряного колокольчика. Это невидимая тройка лошадей летит по небу высоко над землёй, над журавлями. А серебряный колокольчик, Зов Судьбы, звенит и напоминает людям: «Скоро зима… Скоро зима… Скоро зима…» Серебряный звон откликается в человеческих сердцах тихой грустью, они вспоминают, что родина их души – небо, и замирают в оцепенении.

Но почему же тогда Творец неба и земли поселил этих удивительных птиц на болоте, если их миссия так велика и благородна, если они призваны отрывать человеческие взоры от земли и притягивать их к небу?

Знаю, знаю! – Продолжала чивкать синичка, кружась вокруг меня, перелетая с ветки на ветку, с куста на куст, с места на место. – Дедушка сказал, это чтобы они на человека походили, но не возгордились бы, что им доверена такая… Ну… Эта… Ну, как это ты сейчас сказал?

Миссия, что ли?

-Да-да! Чив-чив! Пока-пока!

Жизнерадостная птаха упорхнула, а я продолжил намеченный путь, переживая заново беседу, и вскоре опять задумался:

Вот – синичка – жизнерадостная, преданная родному месту, птичка! Как говорится: где родилась, там и пригодилась. Летает над самой землёй, а своей родиной считает небо! Ну, совсем, как я, и как многие люди! Наверное, почему мы считаем, что лучше иметь синицу в руках, чем журавля в небе? А может быть, совсем и не поэтому! Прилетит суровой зимой весёлая желтогрудая синичка, сядет на ветку над заиндевевшим окном – чем тебе не солнышко!?

Ах-ты, леший! Кто-это тут? А-а, это ты. Как ты меня опять напугал, забодай тебя комар! Ну, здравствуй, Леший. Отчего ты так не весел? Что ты нюни-то развесил? На вот тебе и твоей лешачихе – лекарство от осенней скуки – новая сказка о весёлой синичке и грустных журавлях! Не грусти, до зимы ещё далеко.


«СИНИЧКИН ДЕНЬ»

А вы знаете, что 12 ноября издавна люди называют «синичкин день» или «синичкин праздник»? Считается, что в этот день при­летают птицы-зимники: Синицы, щеглы, снегири, сойки, свиристели… Для них масте­рят кормушки и развешивают возле домов на деревьях, насыпают зернышки и хлебные крошки. А кусочек сала вешают для синичек. Это ведь их любимое лакомство! •

В народе говорят: «Покорми синицу зимой, вспомнит тебя весной», «Не велика птичка- синичка, а и та свой праздник помнит», «Си­ничка — воробью сестричка», «Синица — си­няя птица счастья». По народным примётам: если синиц около домов много — жди насту­пления больших холодов. Синичка пищит — зиму вещит, холод накликает.

Синица — маленькая птичка, очень похожа на маленький пушистый шарик, с длинным, слегка ступенчатым хвостом. Спинка, кры­лья и хвост у нее черные, голова черная с бе­лыми пятнами, а брюшко желто-коричневое. Ее вес всего 8-10 граммов. Голос звонкий — «чэрр-чэрр» или «си, си-си», или «ци, ци, ци». Кладка составляет 9-12 белых яиц с фиолетово-розовым рисунком. Питается синичка насекомыми. За сутки эта маленькая птичка съедает насекомых по весу столько же, сколько весит сама, а пара синиц с потом­ством защитит от вредителей до сорока пло­довых деревьев. Давайте и мы поможем птич­кам зимой! И будем подкармливать пшеном, семечками, ягодами боярышника, шиповни­ка, рябины, крошками белого хлеба, несоле­ным салом и говяжьим жиром. Но ни в коем случае нельзя кормить птиц черным хлебом!

СИНИЧКИН КАЛЕНДАРЬ

В. Бианки

ЯНВАРЬ

ЗИНЬКА БЫЛА молодая Синичка, и своего гнезда у неё не было. Целый день она пе­релетала с места на место, прыгала по забо­рам, по ветвям, по крышам, — синицы народ бойкий. А к вечеру присмотрит себе пустое дупло или щёлку какую под крышей, забьётся туда, распушит попышней свои перышки — кое-как и переспит ночку.

Но раз — среди зимы — посчастливилось ей найти свободное воробьиное гнездо. Поме­щалось оно над окном за оконницей. Внутри была целая перина мягкого пуха.

И в первый раз, как вылетела из родного гнезда, Зинька заснула в тепле и покое.

Вдруг ночью её разбудил сильный шум. Шумели в доме, из окна бил яркий свет. Си­ничка испугалась, выскочила из гнезда и, уце­пившись коготками за раму, заглянула в окно.

Там, в комнате, стояла большая под самый потолок — ёлка, вся в огнях, и в снегу, и игрушках. Вокруг неё прыгали и кричали дети.

Зинька никогда раньше не видели, люди так вели себя по ночам. Ведь она родилась только прошлым летом и многого ещё на свете не знала.

Заснула она далеко за полночь, когда в доме наконец успокоились и в окне погас свет.

А утром Зиньку разбудил весёлый, громкий крик воробьев. Она вылетела из гнезда и спросила их:

Вы что, воробьи, раскричались? И люди сегодня всю ночь шумели, спать не давали Что такое случилось?

Как? — удивились воробьи. — Разве ты не знаешь, какой сегодня день? Ведь сегодня Новый год, вот все и радуются — и люди, и мы.


РИСУНКИ




ПОДЕЛКИ




Приложение 4.

Проект «Зимующие птицы нашего посёлка»

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Местообитание: сады и огороды посёлка Красная Яруга.

Сроки работы: ноябрь-февраль.

Введение.

Многие птицы осенью улетают на юг. Когда у нас холодно, то там цветут растения, много насекомых. Например, жаворонки зимуют в африканских степях, а на берегах Нила в Египте кормятся цапли, гуси, утки. Скворцы пережидают холода во Франции или Италии. Но многие птицы от нас не улетают, зимуют в наших краях.

Мы задумались, а какие это птицы и что мы о них знаем? Почему не все птицы улетают на юг?

Мы стали наблюдать и предположили, что:

(гипотеза)

1. Если изменить условия проживания птиц, то не все перелётные птицы от нас улетят в тёплые края;
   
2. Зимующие птицы – это те, которые могут перенести холода нашего края и в этот период себя прокормить.
   

Цель работы: изучение образа жизни и поведения зимующих птиц посёлка.

Объект исследования: зимующие птицы нашей местности.

Задачи:

1. Изучить дополнительную литературу о зимующих птицах своего края;
   
2. Понаблюдать за поведением зимующих птиц;
   
3. Понаблюдать за питанием зимующих птиц;
   
4. Сделать анализ своей работы;
   
5. Обобщить результат (оформить папку)
   

Вся деятельность была поделена на этапы.

Первый этап – теоретический

Работали:

Жиленко Алина Сосновенко Дарья

Букшенко Татьяна Олейник Кирилл

Задача: узнать и изучить материал о зимующих птицах – их местообитание, питание и особенности приспособления к зимовке.

Учащиеся получили задание:

Внимание! Внимание! Спасите! Помогите! На помощь!





Эти сигналы шлют нам зимующие птицы. Но чтобы им помочь, надо знать какие из птиц зимующие, чем они кормятся, где живут. Ведь зимой им приходится очень трудно – холодно и голодно. Но для них не так страшен холод, как голод. Если у них будет достаточно корма, то никакие холода им не страшны. Потому так важны кормушки зимой. Кусочки несолёного сала или мяса для синиц можно положить в сеточки и подвесить в саду. Хлеб надо подсушить, а уж потом сухарики крошить птицам. Не откажутся зимой пернатые от зёрен пшеницы, ячменя или овса. Любят они полакомиться семенами подсолнечника, но только нельзя их поджаривать. А уж ягоды рябины, шиповника, тёрна или калины для снегирей или чечёток настоящее лакомство. Наша группа узнала много о зимующих птицах своего посёлка и оформила этот материал в папку, чтобы все могли с ним познакомиться и помочь пернатым зимой выжить.




ГОЛУБИ – дикие голуби появились на земле 35 миллионов лет назад. Предком всех современных голубей был дикий сизый голубь. Голубь – действующее лицо многих древних легенд. Согласно легенде бог войны Марс не стал воевать потому, что голубка сила гнездо на его боевом шлеме. С этого момента голубь стал символом мира и дружбы. Мы привыкли к голубям и почти не обращаем на них внимания. Но эта красивая птица обладает быстрым, уверенным полётом. Голуби, живущие в городах и селениях, кормятся рано утром и во второй половине дня. Они съедают много хлебных зёрен, посещая поля и хозяйственные дворы, но и уничтожают семена сорных трав.



ГАЛКА ОБЫКНОВЕННАЯ – размером с голубя, чёрная с серой шеей и верхом. Глаза у молодых птиц тёмные, а у взрослых светлые. В полёте отличается от ворон и грачей короткими крыльями, узким хвостом и слабым клювом. Обитает в лесах и парках, поселениях человека. Питается беспозвоночными, мышевидными грызунами, разоряет гнёзда мелких птиц, ест всякую падаль и растения. Но галка уничтожает вредных насекомых, улиток, грызунов и польза, которую она приносит, перевешивает её вред. Поэтому галку надо отнести к птицам, полезным для хозяйства человека. Осенью галки держатся в городах и селениях, а зимой их стаи пополняются прилетевшими с севера. Они добывают себе пищу по дворам и на улицах.





СОЙКА – размером с галку, но от неё она отличается рыжевато-коричневой окраской. У встревоженной сойки на голове поднимается хохолок. Весной и летом сойки питаются насекомыми, а зимой – желудями и орехами. Но в суровые зимы могут залетать в сады и огороды, чтобы подкормиться на кормушках.

Все знают воробья. Но не всем известно, что воробьи бывают разных видов. ПОЛЕВОЙ ВОРОБЕЙ с коричневой шапочкой и чёрными пятнышками на щеках. А ВОРОБЕЙ ДОМОВЫЙ с серой шапочкой на голове и пятен на щеках у него нет. Эта маленькая птичка уничтожает вредителей полей, садов и огородов намного больше, чем весит сама. А вот зимой они жмутся поближе к жилью человека, надеясь найти пропитание в холода.





СИНИЦЫ – ловкие ,подвижные птички. Они не улетают на зимовку, поэтому увидеть их можно в любое время года. В нашей местности встречаются большая синица, лазоревка, московка, хохлатая синица, буроголовая гаичка или пухляк. Все они полезны тем, что уничтожают вредителей лесов, садов, парков и огородов даже зимой, как бы глубоко они не попрятались. Зимой они питаются ягодами, семенами, лакомятся несолёным салом в кормушках. Мы о них собрали большой материал и оформили целую папку.






ВОРОНА – крупная птица. Тело у неё серое, но голова, грудь, крылья и хвост чёрные. В холода старается искать пропитание вблизи жилья человека.

Вывод: в нашем крае остаются на зиму только те птицы, которые приспособились к выживанию в очень холодных условиях, так как в этом году долго держатся сильные морозы.

Второй этап – практический

Работали: Федченко Сергей, Воронина Таня, Дьяченко Максим, Серобаба Вадим, Дульцев Александр

Задача: изготовить с родителями кормушки, развесить их в саду и следить за тем, чтобы в них был корм, сфотографировать.

Вывод: зимующие птицы охотно прилетают на место кормления.






Третий этап–наблюдение выполняли: Дульцев Александр, Дьяченко Максим, Серобаба Вадим



Задача: понаблюдать за птицами, которые прилетают к кормушке, посчитать их количество в течении часа, отмечать температуру воздуха в этот день.



Вывод: на кормушках обычно бывают воробьи, синицы и голуби. Могут прилетать сойки, снегири, свиристели, вороны и сороки.


Четвёртый этап – сводная таблица наблюдений


Задача: подсчитать и сравнить количество птиц, прилетающих к кормушке в сильный мороз и более тёплые дни.


Дульцев Александр

Дата	Температура Воздуха	Птицы, прилетающие к кормушке. Их количество.
28.01.10	-12	4 воробья, 5 синиц, 1 голубь, 1 ворона
29.01.10	-12	4 синицы
30.01.10	-11	3 воробья, 6 синиц
31.01.10	-19	4 синицы, 3 воробья, 1 ворона
1.02.10	-20	4 воробья, 3 синицы, 2 голубя
2.02.10	-2	2 вороны
3.02.10	-16	7 воробьёв, 1 синица
4.02.10	-6	3 синицы
5.02.10	-14	7 воробьёв, 2 синицы
6.02.10	-18	7 воробьёв, 2 синицы, 1 ворона
7.02.10	-11	1 воробей, 5 синиц

Дьченко Максим

Дата	Температура воздуха	Птицы, их количество на кормушке в этот день.
28.01,10	- 12ис	14 воробьев, 3 синицы.
29.01.10	- 10°с	17 воробьев, 3 синицы, 2 дятла
30.01.10	-10°с	20 воробьев,3 синички, 2 дятла
31.01.10	- 2°с	20 воробьев, 3 синички, 1 дятел
1.02.10	- 2ис	15 воробьев, 2 синички
2.02.10	- 2°с	15 воробьев, 2 синички
3.02.10	- 5°с	23 воробья,3 синички, 2 сойки
4.02.10	- 5ис	27 воробьев, 5 синичек
5.02.10	- 13°с	27 воробьев, 3 синички
6.02.10	- 10°с	20 воробьев, 2 синички
7.02.10	- 10°с	15 воробьев, 3 синички
8.02.10	- 8°с	25 воробьев, 2 синички
9.02.10	- 8°с	27 воробьев, 1 синичка
10.02.10	- 10°с	20 воробьев, 2 синички
11.02.10	- 10°с	18 воробьев, 1 синичка, 1 дятел
12.02.10	- 8ис	12 воробьев, 2 синички, 1 дятел
13.02.10	- 8°с	15 воробьев, 2синички, 1 дятел
14.02.10	- 2°с	12 воробьев, 1 синичка, 1 дятел

№ п/п	Дата	Температура воздуха	Птицы и их количество на кормушке
1.	28.01.10	-12	3 синицы, 2 воробья
2.	29.01.10	- 9	5 синиц, 4 воробья
3.	30.01.10	- 5	3 синицы, 2 воробья
4.	31.01.10	0	1 синица, 2 воробья
5.	01.02.10	+ 1	2 синицы, 4 воробья
6.	02.02.10	+ 1	2 синицы, 3 воробья
7.	03.02.10	0	2 синицы, 3 воробья
8.	04.02.10	- 6	4 синицы, 2 воробья
9.	05.02.10	-12	6 синиц, 7 воробьев
10.	06.02.10	-10	5 синиц, 4 воробья
11.	07.02.10	-12	4 синицы, 3 воробья

Серобаба Вадим


Наблюдения позволяют сделать вывод:

в сильный мороз к кормушке прилетает больше птиц, потому что сытой птице будет теплее под перьями и пухом.

Пятый этап – заключение

Проведенное исследование позволяет нам сделать выводы:

• 1) В посёлке Красная Яруга рядом с жильём человека зимуют воробьи, синицы, голуби, вороны, прилетают из леса дятлы и сойки.
  
• 2) На зиму в нашей местности остаются только те птицы, которые приспособлены к холодам и могут добывать себе пищу зимой.
  
• 3) Число птиц больше в сильный мороз, чем в тёплую погоду.
  
• 4) Зимующим птицам не так страшен мороз, как голод.
  
• 5) Если птиц обеспечить постоянным прикормом, то возможно многие и другие птицы останутся на зимовку у нас.
  
• 6) Наша гипотеза нашла подтверждение в ходе наблюдений и исследования.
  

Информация была добыта из различных источников:

• Художественная и научная литература
  
• СМИ
  
• Интернет
  
• Школьная и районная библиотеки
  
• Экскурсии
  
• Телепередачи
  
• Наблюдения
  

Приложение 5.

Работы учащихся с выставки общешкольной предметной недели, в ходе которой проводились исследования по темам «Мой домашний питомец», «Зелёная гостиная в нашем доме».




Невысокое растение, высотой до 30 см. нижняя сторона листа ладьевидная, тёмно-зелёная, с поперечными широкими и светлыми полосами-пятнами. Вдоль краёв листа тянется светлая тонкая полоска.