Советы классному руководителю, воспитателю, родителям и учителю проблемы воспитания: поиски и решения

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Профессии, которые с точки зрения родителей и учащихся можно отнести к значимым и важным:

бухгалтер;
системный администратор;
программист;
младший медицинский работник;
профессиональный пользователь ПК;
верстальщик;
технический редактор и корректор;
модельер;
портной;
кулинар;
визажист;
дизайнер;
секретарь;
делопроизводитель;
зав. канцелярией;
водитель;
специалист по ремонту техники;
торговый консультант и мерчендайзер;
флорист.

Но есть, однако, совершенно школьные возможности по организации практической общественной, общественно полезной деятельности учащихся как в рамках внеклассной работы, так и в рамках самодеятельности и самоуправления:

Вожатый.
Ди-джей.
Аниматор.
Помощник воспитателя.
Экскурсовод.
Гид-переводчик.
Помощник тренера.
Лаборант.
Лектор.
Руководитель научного общества.
Член выборного школьного актива.
Староста.
Помощник эколога и озеленителя.
Помощник психолога.
Помощник юриста.
Сценарист общественных мероприятий, игр и праздников.
Артист школьного театра, хора, ансамбля, творческого коллектива.
Помощник режиссера.
Осветитель.
Музыкальный оформитель.
Фотограф.
Режиссер и сценарист видеофильмов.
Корреспондент школьной газеты, журнала, радио.
Помощник библиотекаря.
Санинструктор.
Юный инспектор ПДД.
Юный краевед.
Редактор школьной газеты, журнала.
Редактор школьной телестудии.
Капитан спортивной команды.

Возраст педагога приводит к представлению, что он может и должен сообщать детям опыт, истины, тогда как наиболее важно в коллективном и индивидуальном поиске, в спорах, в осмыслениях выращивать связь между известным и тем, что создадут через свой социальный опыт дети. Директивный, диктаторский, безапелляционный тон, которым тем более авторитетный педагог или родитель сообщает даже фактические истины, совершенно не оставляет ребенку простора для осмысления, поиска своего решения предложенной жизнью проблемы. Педагог не должен давить своим нередко циническим опытом на ребенка, стараясь или подвести его к пониманию процессов и явлений, или не мешать ему самому в раздумьях, поисках, нравственном поиске найти истину. И вообще лучше сообщать не истины, а адреса их поиска - названия интересных книг, отрывки из них.
Если педагог, человек вчерашнего образования, консервативный по природе, обиженный эпохой, оторванный от информационных каналов, экономически бессильный, попробует вести детей в будущее, в таком социальном амплуа у него ничего не получится. Нужно раз и навсегда решить для себя главный вопрос профессионала: я люблю свою профессию, мне это интересно, а потому я оптимистичен, добр и толерантен, и устремлен в будущее прежде всего потому, что у меня нравственные, культурные, личностные ценности стоят на первом месте. Педагогу было бы не лишне проинвентаризировать дизайн и содержание своих интересов и понять, насколько он может быть интересен себе, своим близким и детям. Вообще педагог начинается с самоуважения, с постоянной работы над собой, с самообразования, с вечного поиска новых доказательств совершенства человеческого ума, человеческих поступков, человеческой правды.
Сверстник даже со своими порой асоциальными повадками весьма привлекателен для подростков, и всякая попытка педагога доказать несостоятельность общения и дружбы с нехорошими детьми обречена на провал, даже если привлечь в качестве свидетелей Толстого, Достоевского и проч. Противопоставить можно только переориентацию ценностей через вовлечение детей в творческую, социально интересную и важную деятельность. Часто родители заискивающе говорят учителю, что вот, мол, мой ребенок так хочет выступить на празднике, участвовать в спектакле, и слышит добрый и мягкий ответ учителя: «А вы знаете, я все роли уже раздала, и больше нет». Это не ролей нет, это педагогического ума и такта нет, потому что умный и благородный педагог всегда найдет и придумает роль, место и возможность для ребенка почувствовать себя участником действа, почувствовать себя счастливым. В качестве примера можно привести факт, когда во время последнего звонка только один выпускник идет, держа в руках первоклашку, и только один первоклашка звонит в колокольчик, тогда как ясно, что можно дать колокольчики каждому маленькому ребенку.

Как это важно - научиться удивительно интересной работе педагогического следователя, который ищет не преступления, а возможности, скрытые пружины и желания, который, как волшебник, умеет понять ребенка, поддержать его, найти ему дело по душе и поспособствовать расширению круга его общения, построенного на деятельностных, продуктивных интересах.

Педагог не понаслышке, а точно должен знать субкультурные и местные интересы и пристрастия подростков, и совсем не для того, чтобы бороться с этим, но лишь затем, чтобы показывать ребенку и вводить его в более широкий мир поисков и интереса. Иногда на предмет заигрывания с детьми педагог провозглашает себя сторонником рэпа, энергетиков, пива, фанатства, убогого рока и попсы, и это может на некоторое время снискать ему псевдоавторитет у некоторой части подростков, однако педагогически оправданной является деятельность педагога, направленная на показ и приобщение детей к самым разнообразным проявлениям культуры. В педагогике исключительно важно выращивание, а не насильственное формирование и навязывание истины, в том числе и таким обычным способом, как проговаривание вслух и обсуждение самими подростками явлений культуры. И какое же это счастье для педагога, когда дети в процессе обсуждения вдруг поворачивают возбужденные лица к педагогу и говорят: «Рассудите нас, помогите нам» - и у педагога хватает толерантной способности задать наводящие вопросы, предложить отодвинуть окончательный вердикт, попробовать вместе поискать ответ.

Как бы это ни было трудно, педагог должен уважать территорию свободной личности, не требуя насильственной откровенности у ребенка, не заставляя его идти против своих взглядов, принципов, не навязывая ему свои представления о дружбе, искусстве, моде. И если дети не выбирают данного педагога в качестве своего старшего друга, если они не видят в нем человека, который сможет помочь в трудную минуту и порадоваться в минуты успеха, то следует знать, что любые слова - справедливые и, может быть, полезные, интересные, - будут проходить мимо детских ушей.

Поразительно, но хорошее знание предмета учителем не является фактором, сильно влияющим на отношения с воспитанниками, а вот увлеченность предметом, умение заинтересовать им детей, оригинальные подходы при подаче предмета оказываются более важными. Нередко можно столкнуться с ситуацией, которую можно назвать «вещь в себе», когда педагог очень хорошо знает предмет, но вследствие катастрофической ошибки - «шел в дверь, попал в другую» - выбрал не ту профессию, он не может донести предмет до детей, и поэтому злобствует, наказывает оценками, ехидно, обидно и зло оценивает возможности и способности детей. Здесь может быть два способа выхода из ситуации: либо помочь освоить такому педагогу технологии успешного обучения, либо найти для него возможность работать в системе дополнительного образования с подготовленными учащимися.

Если воспитатель написал на доске номер своего телефона и предложил детям звонить ему, когда им трудно, или, наоборот, в дни радостей и открытий, но никто ему не звонит, значит, нужно делать выводы. Не менее важным оказывается случайный неожиданный звонок учителя в минуты, когда ученику обязательно нужно услышать что-то такое, что, может быть, отодвинет его от опрометчивого шага и от скоропалительных суждений.
Любить детей можно по-разному, но относиться ко всем нужно одинаково тепло и уважительно. Широко распространенная в школе манера, когда учителя проявляют либерализм по отношению к одним детям и несправедливы и жестоки к другим, крайне вредна.

Ровные, добрые отношения позволяют удерживать ситуацию и способствуют достижению педагогических целей, но рано или поздно у плохого педагога будет срыв и он злобно и подло выскажет нелюбимым детям и свое негативное отношение к ним, и отыграется на них в связи с собственной несостоятельностью.

Уметь избежать этого, уметь и помнить, что дети никогда не бывают виноваты, что их проблемы порождены нашим эгоизмом, или холодностью, или безразличием, или агрессивностью, и они должны знать, что в школе ВСЕГДА НАЙДЕТСЯ ПЕДАГОГ, С КОТОРЫМ ИМ БУДЕТ СВЕТЛО, ХОРОШО И ПРОСТО.

Усталости, стрессы, кризисы, накапливающиеся проблемы делают жизнь педагога подчас невыносимо тяжелой, и одной из важнейших задач АДМИНИСТРАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМОСТЬ ВОВРЕМЯ ЗАМЕТИТЬ И НАЙТИ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ОКАЗАВШЕМУСЯ В СЛОЖНОЙ СИТУАЦИИ ПЕДАГОГУ.

Сатира и ирония в арсенале средств педагога - самое опасное оружие - и лучше им пользоваться отстраненно, то есть, как говорят драматурги, в сторону, не задевая, чувств и интересов подростков, иронизируя над общими проблемами и другими героями, подталкивая детей к размышлениям и собственным выводам, никогда не высмеивая и не сравнивая их особенности, проявляя это во всю выпуклость своего таланта или бесталанности, выражая свое ироническое отношение к детям.
Если педагог рассказывает с восторгом о книгах, которые сам прочитал, свои любимые доступные анекдоты, о фильмах, которые он любит, то это в тысячу раз полезнее, чем, если он будет призывать детей читать и слушать хорошую музыку. Не читающий, не любящий учиться, не слушающий хорошей музыки, невнимательный к тому, что происходит в природе и в обществе, ленивый и малоподвижный педагог или родитель подает дурной пример питомцам, и его демагогические призывы идти от противного и бессмысленно, и противно слышать.
Требования только тогда хороши, когда они педагогически целесообразны и взаимоувязаны с поддержкой, помощью или, во всяком случае, с готовностью оказать их. Встречаются субъекты, которые сообщают требования с гестаповским металлом в голосе, жестко наслаждаясь своей волей и правом требовать от детей выполнить то и это, потому что они так захотели. Вот и возникают идиотские домашние задания, требования, вроде сесть, отсесть, пересесть, запрет водиться с тем или другим, приказ принести, помыть, убрать и т.д.

Формальные требования должны быть логически точными, они должны быть прописаны и объяснены, большинство же требований, возникающих ситуативно, требуют довольно часто консенсуса и должны опираться не только на авторитет и власть учителя, но и на демократическое право ученика участвовать, там где это возможно, в выработке или согласовании требований.

Деятельностная педагогика, как и педагогика здравого смысла и простых истин, значительно важнее и лучше, чем вербальные способы воздействия или только холодные рациональные технологии, выплескивающие личность ребенка из педагогического обихода. Воспитание деятельностью, да еще полезной людям, воспитание деятельностью, позволяющей приблизить детей к реальным процессам жизни, воспитание деятельностью в коллективе, на виду, с возможностью проявить, показать себя - все это более полезно, чем изучение только тьмы «низких истин». Педагогика здравого смысла и простых истин - не затуманенный околонаучными бумагами и тарабарщиной простой и душевный построенный на уважении к личности ребенка, терпеливый и беспредельно добрый способ взаимодействия с детьми. Удивительно, что педагогика здравого смысла строится на особенной привлекательности педагога, его образа жизни, его отношения к людям, его бодрого, если хотите, народного песенного, сказочного способа отношений с детьми, терпеливого и безыскусного.
Родители часто заставляют детей употреблять пищу или что-нибудь надеть так, как будто если этого не сделать, то трагедия неминуема, тогда как запаса сил детского организма вполне достаточно для того, чтобы и проголодаться, и не замерзнуть.

Опекание детей порой продолжается чуть ли не до пенсионного возраста, а родители с болью говорят, что и в браке их дети неудачливы, и на работе безразличны и пассивны, и в дружбе ленивы, и в жизни холодны, зависимы и несамостоятельны. Опекание - есть вид жесткой несвободы, а в несвободе трудно воспитать свободную, инициативную, социально активную личность. Опека должна распространяться только на уровне обеспечения безопасности и последовательного познания мира ребенком, тогда как из эгоистических побуждений родители стремятся выжать из ребенка несуществующие таланты, особые возможности, превращая жизнь ребенка из мира детства в ад.

Многим детям кажется, что они некрасивы, не привлекательны, не умеют говорить и танцевать, плохо одеваются, и задача педагога не в том, чтобы усиливать эти убеждения, пытаясь разбить их, а в поиске таких умений и личностных проявлений каждого подростка, которые позволят ему быть успешным и признанным в этом.

ПРАКТИКА.

зав. канцелярией;
слабо успевающий нередко умеет фантазировать лучше, чем другие дети;
кому-то дан талант имитатора;
другой умеет разжигать костер и ставить палатку;
кто-то замечательно выращивает цветы;
кто-то непревзойден в споре и т.д.;
кто-то играет на гитаре;
кто-то замечательно рассказывает всякие истории; х кто-то очень вкусно слушает других.

Доверяйте детям, разным разные, какие-нибудь секреты, давайте им и их родителям важные поручения. Приближая детей к своей жизни, приоткрывая завесу над тайной - для детей любимые педагоги и тайна и легенда, - педагог, при этом еще и поручая детям какие-то важные, интересные, предметные и не очень дела (там, где нет самоуправления, - присваивая ребенку звания и давая должности), исподволь делает так, что такой ребенок уже не враг, он не безразличен, не холоден, он уже помощник, он гордится учительским доверием, и научается любить своего наставника, и стремится быть на него в чем-то похожим.
Когда педагог своим видом и своей одеждой ненароком пытается опровергнуть знаменитое утверждение Чехова, то это еще более отдаляет детей от него, поскольку для каждого возраста своя одежда, свой стиль, но для всех важны терпимость и уважение к особенностям вкуса других людей. Другое дело, что педагог, расширяя познания детей, приводит их к пересмотру ценностей и взглядов, и это хорошо.
Проведите игру на доске, попросив две команды в быстром темпе, один за другим выбегая к доске, на выбор слева писать, что нужно иметь, чтобы достойно прожить жизнь, справа - каким надо быть, чтобы сделать то же самое.

	ДОСКА
СЛЕВА		СПРАВА
Деньги		Наглость
Женщин		Везение
Ролекс		Быть внешне привлекательным
Шмотки		Эгоистом
Феррари		Богатым
Виллу
Богатых родителей
Если расклад будет таким, то можно считать, что уже поздно говорить о воспитании.

Предложите всем ребятам в классе на листочках написать свои надежды, мечты, ожидания на весь год, затем положите это в бутылку, и в конце года откройте и прочитайте при всех или один на один - как захотят дети. Удивительно, что в семьях высокого материального достатка, сфокусированных на шопинге и обильном потреблении материальных благ, у детей часто нет никаких идеальных потребностей и никакой мечты.
Если в окружении ребенка никто не ходит в поход и на экскурсии, никто не делает зарядку и не занимается спортом, если в семье только один человек ухаживает за грядками и садом, моет полы, посуду и убирает квартиру, то нечего и ждать, что ребенок где-то наберется душевных и физических сил. Это в рамках социальной наследственности происходит так, что женщина отрабатывает смену на работе, а потом еще полторы смены дома, будучи «прислугой за все», и она же ведет семейный бюджет, и она же делает уроки с детьми и бегает на родительские собрания, и все это видят дети, и уже с детства они начинают понимать, что такова женская судьба.
Теперь и родителям, и педагогам следует думать над тем? чтобы подростки получали интересные, творческие, проблемные, поисковые, проектные задания для работы на компьютере, это будет лучше, чем запугивать и отучать от него. Во многих школах так сумели засушить предмет информатику, что дети с ужасом и неуважением относятся к предмету, который для многих мог бы определить будущее. Хорошо, когда в школе создается клуб или секция, где бесплатно или за щадящие деньги готовят по желанию детей - устойчивых пользователей ПК, компьютерных верстальщиков и редакторов, системных администраторов, программистов.

41. В классе и дома важно давать постоянные и временные поручения детям, меняя их время от времени. Часто уже поднаторевшие в жизни дети манкируют и уклоняются от поручений, и еще чаще - память, занятая тысячами обязательств, не тянет всего, что возникает и поручается. Поэтому важно давать те поручения, которые для ребенка интересны, посильны, важно делать это не мимоходом, а серьезно, важно понимать, что если ребенок не хочет участвовать и помогать в чем-либо, то за этим нередко кроется или начало конфликта, или уже сложившийся конфликт интересов, или что-то упущено в отношениях, или проблемы с авторитетом у взрослых, или ребенок недостаточно эмпатичен.

Ярлыки и надписи, которые можно, сменяя, вывешивать в шкоде:
В сущности мы должны научиться единственному: уважать друг друга.
Ждешь чуда, а приходит соседка со второго этажа.
Богатство и счастье не синонимы, а вообще-то счастье является атрибутом хорошего человека.
Поступление в институт - средство, а цель - человек нравственный, культурный, здоровый и счастливый.
Хочешь прикоснуться к вечному, прикоснись к природе, классической музыке и литературе.
Сон - это маленькая смерть, так что поменьше спите, господа.
Кто научился ставить цели, тот уже прошел половину пути.
У каждого человека должно быть любимое дело, любимый цветок и заветное желание.
День начинается для того, чтобы ты думал, кому я еще могу быть интересен и полезен.
Не умею, не могу, не хочу - три главных врага человека.
Когда идешь по дороге, думается легче.
Вчера я опять очень хорошо думал о людях.
Скажи мне, кто твой любимый певец, и мы вместе с тобой поплачем.
Путь от печали до веселья короче, чем наоборот.
Нельзя всех обзывать друзьями.
Не выходи из себя попусту, и к тебе кто-нибудь придет.
Если человеку нечего делать, да еще и скучно жить, значит, он уже впал в вегетативное состояние.
Радость у тех, кто достиг новой высоты, совсем другого порядка, нежели у тех, кто нашел на дороге чужие деньги.
Настоящий учитель всегда поймет тебя.
Там, за горизонтом, твое счастье.

43. Очень важно, чтобы у ребенка была созидательная мечта, и ее нужно либо привить, либо поспособствовать, чтобы она никуда не пропадала. Наполеон говорил: «Когда вы доживете до времени осуществления ваших идей, вы в них глубоко разочаруетесь». Чтобы этого не произошло, детей нужно приучать к работе над ближними, среднесрочными и дальними целями. Как хорошо, если ребенок научается записывать дела, которые его подстерегают, и делает это определенно и привычно. (Однажды я увидел записной календарь академика Богуславского М.В., он был весь до миллиметра испещрен обязанностями, заметками, обязательствами и поручениями, и мне стало понятно, почему он постоянно демонстрирует обязательность, точность и уважение к своему и чужому времени.) Однако мечты - это фантазии, имеющие при значительных усилиях, везении и ресурсах возможность к реализации.

44. Семейная благотворительная программа. Общественные организации школы, волонтерский отряд предлагают каждой семье выбрать или предложить самим программу поддержки нуждающихся в этом.

Возможные предложения:

Наша семья готова отдать игрушки в игровую комнату школы.
Наша семья готова подарить школе книги и журналы, у нас есть такая возможность. Кроме того, мы готовы в интересах школы оплатить подписку на предметный журнал.
Мы можем помогать отстающему ученику по математике, русскому и иностранному языку. А наша бабушка научит девочек петь народные распевы.
Наша семья готова выделить средства на фанты для научно-практических исследований в школе, для выплаты стипендий и премий лучшим учителям и учащимся.
Наша семья может выделить по мешку лука, картошки и моркови нуждающимся семьям или в школьную столовую.
Мы можем совместно с другими семьями полностью оборудовать один из школьных кабинетов.
У нас в семье много ненужных новых вещей и сувениров, я могу отдать их нуждающимся.
Мы приглашаем к себе на дачу летом 2 ребят, которые летом остаются в городе.
Мы можем организовать 2-недельный поход на Белое море (жить в палатках, все делать самим) - расходы берем на себя.

У меня есть банка варенья, я хотел бы с кем-нибудь ее съесть.
Я могу читать книги вслух больным людям.
Я могу помогать вести хозяйство у пенсионеров (убираться, готовить обед, беседовать).
Я могу учить детей живописи.
Мы можем рассказать о книгах своей библиотеки и давать детям их для прочтения.
Я могу пригласить 2-3 старшеклассников к себе на предприятие для прохождения профессиональной практики.
Мы, группа семей, можем организовать психолого-педагогическую консультацию и класс предметной самоподготовки.
Я могу вместе со школьниками отрежессировать спектакль по мотивам произведений А. Вампилова, или В. Шукшина.

45. Теперь есть много семей, где у детей в материальном плане есть все, и у них вырабатывается безразличие и к своему будущему, и к окружающим. И это не обязательно богатые семьи, просто уровень запросов детей в каждой семье свой, но тенденция, когда желания детей выполняются безоговорочно, даже если от этого трещит по швам семейный бюджет и приходится себе во многом отказывать, родители из любви к детям идут на это. Именно потому торговцы устанавливают неподъемные цены на детскую одежду и игрушки, что понимают: любовь пойдет на все. За столом ребенку отдают все лучшее, и порой ему вообще дают то, что не положено другим членам семьи, одет он должен быть так, чтобы соответствовать представлениям его круга и сверстников (приходит на память: академик Ландау, писатель Хэмингуэй ходили в сандалиях и, представьте себе, стали великими). Так постепенно у детей складывается незаслуженное представление о своей исключительности, о превосходстве прав над обязанностями. Во многих религиях помощь ближнему является обязательным условием веры, но если это «показательные выступления» или формальные действия, то их двуличие и подлость быстро усваиваются детьми. Важно создавать ситуации, при которых дети сами будут проявлять инициативу
и искать возможность быть полезными. Если педагог скажет: я принес вещи для детей из детского дома, если кто-то из вас хочет пойти со мной, давайте договоримся в котором часу, - то это сработает лучше, чем упреки в сытом безразличии.

Знания всегда соединяются с верой, и худо если, ребенок ни во что не верит. А во что верит воспитатель? А знают ли дети наш символ веры? Вера бывает действенной, бывает абстрактной. Действенная вера всегда двойственна: верить в добро и творить добро, верить в справедливость и быть справедливыми, верить в успех и решительно двигаться по дороге успеха. Если под верой понимается только биение поклонов, отпущение грехов, покупка свеч, то это все от лукавого. Хорошо бы провести классный час «Во что мы верим», хорошо бы на этом классном часе собрать записки с символами веры, показать образчики поведения и поступков киногероев и бандитов, олигархов, прожигающих жизнь, людей, лишенных веры. Важно показать, что действенная вера понуждает человека определять цели в жизни и двигаться к ним порой наперекор обстоятельствам.
На рынок вышли и стали модными ридеры - электронные книги, которые представляют исключительно большую опасность для воспитателей и для родителей, поскольку если ребенок не хочет, чтобы знали, что он читает, увидеть это сложно или невозможно. Первые опросы читателей ридеров показали, что это в лучшем случае низкопробная нехудожественная литература, боевики, порнография, особенно мистика, низкопробные детективы и ненаучная фантастика, и практически никогда это устройство не используется для чтения классической или научно-популярной, познавательной литературы. Есть и польза: ридер позволяет поколение, которое вообще не читает книг, приучить к чтению хотя бы букв, чтобы не забыть грамоту. Можно еще порадоваться, что теперь-то будут соблюдены права человека в том смысле, что ребенок сможет читать любую ахинею и не быть за это подвергнут остракизму. Это поветрие пришло вместе и на смену игры на мобильном телефоне и уже распространено, как и вбитые в голову наушники, в метро и других видах транспорта, так как придают обладателям данных приборов вид продвинутых, заинтересованных читателей, блогеров, обладателей сайтов, лудоманов и проч.

В педагогическом смысле, если школа будет предлагать для записи на ридеры (электронные приборы для чтения) хорошую литературу, полезные книги, если школа также будет настойчиво работать над пропагандой хорошей книги через викторины, конкурсы, самодеятельные спектакли и т.д., то пользы от сочетания техники и литературы будет больше.

Если эпоха цинична, то ничем, кроме романтики и оптимизма ее невозможно разбавить. Дети по непротивлению духа и отсутствию социального опыта быстро схватывают и усваивают формулы и манифесты пошлости: богатство сейчас любыми способами, жить надо сейчас, а старость дана, чтобы вовремя помереть и не мешать молодым, блестки и ночные клубы, секс и компьютерные игры - вот смысл жизни и ее радостное проявление. СМИ день и ночь показывают детям острова и блондинок, богатых мужчин детородного возраста, яхты и бриллианты, приучая к мысли, что жизнь и богатство где-то там (причем во всех этих телекартинах родители, родственники, серьезный и длительный труд - все это намеренно отсутствует), подонки с телевидения снимают, закупают и показывают фильмы - инструкции по организации убийств, по техническому внелюбовному сексу, о криминальном обогащении, о культе силы.

Всему этому трудно противостоять - индустрия потребления, как и индустрия развлечений, выработала много вполне талантливых рекламных ходов и трюков, одурманивающих сознание, меняющих представления, влияющих на смену вех и ценностей, и было бы грешно относиться ко всему этому безразлично, ведь педагоги и семья могут противопоставить всему этому педагогику малых дел, педагогику выработки самостоятельных представлений о жизни, педагогику гражданского участия во всех полезных делах и прежде всего, и это главное, ненасильственное вовлечение ребенка в достижения мировой культуры.

Если ребенок не тянет руку на уроках и не вылезает вперед, если он не носит броские одежды и никак себя не проявляет, то для плохого педагога это сигнал считать такого ребенка инертным, вялым, ленивым, безразличным, малоспособным, а для хорошего педагога важно и раскрыть эту тайну, и помочь - порой это необходимо подростку, не только быть самим

собой, но и быть успешным. Нередко отсутствие показной активности - признак культуры, привитой дома, смысл которой не в том, чтобы не высовываться, а в том, чтобы не заслонять собою солнце, не быть наглым и ложно настойчивым. При индустриальном способе обучения: всем все, все должно быть стандартно одинаково, одинаковые домашние задания, одинаковый подход ко всем (а заклинания о личностно ориентированном обучении - это для комиссий!), учителю действительно некогда и не хочется искать подходы к особенным детям, для них главное - страдательный опрос, абы какое объяснение нового материала, кое-какое закрепление, выдача без объяснения всем одинаковых заданий на дом, и так ВСЕГДА (правда, нужно будет раз в 5 лет оживиться и сыграть открытый урок).

У каждого коллектива обязательно должны быть свои маленькие тайны и большие традиции, дети также надолго или на всю жизнь помнят и это, и еще больше другое -все интересные дела, В КОТОРЫХ ОНИ ПРИНИМАЛИ АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ. Упорство, с которым дидакты не могут и не хотят создавать атмосферу праздника и радости, и задают на каникулы море домашних заданий, и в день праздника проводят контрольную, и умеют из самого светлого сделать мероприятие, и не помнят и не знают, чего хотят дети и как с флагом в руке повести их бодро и оживленно по стране детства, - все это, по счастью, никакого отношения к воспитанию не имеет.
Рано или поздно говорить о воспитании в тех школах, где холодное безразличие учителей к судьбам детей выражается во всем известном факте, когда портфель детей становится неподъемным. В одной из школ в 5-м классе зафиксировано столько учебников, пособий, рабочих тетрадей, тетрадей для записи слов: по иностранному языку - 6 ПРЕДМЕТОВ, по окружающему миру - 3 ПРЕДМЕТА, по русскому языку и литературе - 5 ПРЕДМЕТОВ. ВОЗНИКАЕТ ВОПРОС: А ГДЕ НАХОДЯТСЯ ШКОЛЬНЫЙ ВРАЧ, ПСИХОЛОГ, АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ, КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ?

Почему учителя не пользуются множительной техникой для распечатки конкретных заданий, возможностями современной техники для облегчения жизни детей? Преступная халатность видится не только в том, что и сколиоз, и болезни сосудов, и другие напасти вследствие этого безобразия ребенку обеспечены, а сюда еще добавляются неконтролируемые объемы домашних заданий, превышающие все временные нормы особенно для медлительных и отстающих детей, что подчас делает их учебу невыносимо тяжелым и неподъемным делом, а еще и полосование детей оценками и словесными нападками учителей. Можно возвышаться до широких научных обобщений, сотрясать пространство серьезными программами и обилием планов, а может быть, лучше в рамках педагогики простых истин начать с этих очевидных и подлежащих немедленному решению проблем?

Никогда не откладывайте возможность похвалить родителей или ребенка назавтра. В одной американской школе завели на каждого ребенка папку и стали записывать туда только хорошие новости, и родители, едучи с работы, почти каждый день стали заезжать в школу, чего раньше никогда не было. Как часто родители боятся идти на родительские собрания или, наоборот, испытывают заранее скуку от пустопорожней говорильни. И в первом, и во втором случае следует признать, что, зафиксировав факт проведения всех собраний во всех классах, школа должна понять, что многие учителя и классные руководители не только не готовятся к классным родительским собраниям, но и превратно понимают смысл и цель этой работы. Во всяком случае, если родители с интересом, восторгом и радостью, с уважением и надеждой идут на собрание, если они еще берут или получают здесь письменные принадлежности, если они с удивлением записывают то интересно новое, что узнают здесь, если с каждого собрания они приносят знаки поощрения, похвалы, награды, если, придя домой, они начинают или продолжают гордиться пусть небольшими изменениями в лучшую сторону, то можно признать, что поезд тронулся в нужном направлении.

Во всяком случае, после каждого собрания нужно запускать анкету полезности, важности, интересности проведенного собрания и выяснения факта и возможности активного участия родителей в жизни класса.

Blog

Советы классному руководителю, воспитателю, родителям и учителю проблемы воспитания: поиски и решения