Geum.ru

Ч. III содержание воспитания в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

Реализация регионального компонента через систему внеклассной
работы


Леонтьева Н.У., учитель английского языка сош № 9 г. Читы


Обновление содержания обучения иностранным языкам и иноязычным культурам в средней школе – один из важнейших вопросов подготовки к реальной межкультурной коммуникации. Личностно - ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учёт его способностей и склонностей должен обеспечить приобщение школьников не только к культуре стран изучаемого языка, но и способствовать лучшему осознанию своей национальной культуры. Включение школьников в диалог культур предполагает их умение представить не только свою страну, но и край, в котором живут учащиеся средствами иностранного языка. В данном случае это наша Читинская область. При этом межкультурная коммуникация может быть реализована исключительно на наследии народов, проживающих на ее территории. Изучение культуры, которая наиболее близка и дорога каждому, познание своей малой родины помогают учащемуся стать настоящим гражданином своей страны и мира.

Педагоги школы № 9 придают большое значение изучению истории Читинской области, её природы, культуры, социальной жизни, быта, что позволяет значительно расширить знания и представления детей об окружающем мире. Учителя высоко оценивают роль регионоведения в повышении мотивации учащихся, развитии их кругозора и творческого потенциала. Учителями методического объединения накоплен определённый опыт использования краеведения в обучении английскому языку, как на уроках, так и во внеклассной работе, которая позволяет нам шагнуть за пределы учебных занятий. Мы стараемся, как можно полнее использовать регионоведческий потенциал при обучении английскому языку, и в этом нам помогают учебники, которые включают задания по использованию регионоведческих знаний в изучение каждой темы.

Так учитель Е.Л. Кузнецова после изучения темы “How Different the World Is!” (Как разнообразен мир) в 10-м классе проводит обобщающий урок о красоте природы Забайкалья, о её разнообразии. Учитель использует при этом слайды, фильмы о Чите, созданные учащимися.

Г.Б. Лисовская, работая с рубрикой “In your culture”, использует символику региона, карту области, видовые открытки, фотографии, альбомы, стимулируя интерес учащихся к написанию рефератов о родном крае.

Е.Н. Осипова успешно работает с учащимися над созданием рекламных проспектов, для которых учащиеся делают видеосъёмки на улицах города, берут интервью у горожан.

Н.У. Леонтьева завершает тему “Справедливы ли социальные системы?” беседой за круглым столом с опорой на фактический материал о ветеранах, инвалидах, сиротах, пенсионерах Читы. Материалы ей любезно предоставляет отдел социального обеспечения г. Чита.

Однако в практике использование регионального компонента на уроках иностранного языка учителя испытывают определённые трудности, связанные с временными рамками урока, нехваткой языковых знаний. Повышение требований к коммуникативному аспекту владения иностранным языком побудило учителей методического объединения искать новые формы и приёмы вовлечения детей в активный познавательный процесс. Выбор остановили на сочетании урочной и внеклассной деятельности учащихся.

Внеклассная работа уже несколько лет является составной частью учебной работы школы № 9. Так как государственный стандарт не подчиняет педагогическую работу жёсткому шаблону, а, напротив, открывает широкие возможности для творчества, учителя методического объединения создают дополнительные учебные пособия и элективные курсы.

В элективном курсе “For a Traveler to the USA” для 10-го класса учителя Н.У. Леонтьева и Г.Б. Лисовская не только ставят образовательную целью обогатить знания старшеклассников о культуре Забайкалья, его истории, связанной с прославленными именами декабристов, достопримечательных местах Читы и области, которые могут привлекать туристов, дают информацию о возможностях стать участником обменных программ, а также связывают её с культуроведческой целью, направленной на постижение духа, культуры, образа мышления, реалий жизни американского народа. Для 11 класса разработан курс “Регионоведение через практическую грамматику”, целью которого является расширение знаний учащихся о своём регионе и грамматической основе английского языка, что способствует лучшей подготовке к сдаче ЕГЭ.

При создании пособий “Музыка для тебя, подросток”, “Театральная жизнь Читы”, “Досуговые центры нашего города” учителя В.А. Салангина и Н.У. Леонтьева опирались не на готовые печатные источники, а на сбор информации в драмтеатре, кукольном театре, эстетическом центре, музеях города, используя постеры, фотографии, буклеты, интервью с Н. Березиным, В. Волковым, медсестрой госпиталя А.П. Черновой, работниками Центра народного творчества, учащимися музыкальной школы, а также привлекая к работе своих учеников, участников ансамблей “Огоньки”, “Русская песня”, “Орешки”.

Доброй традицией школы стало проведение тематических внеклассных декад по иностранным языкам. При подготовке и проведении декад учитываются особенности регионального компонента. Принципы проведения таких мероприятий:
  • систематичность – предполагает целенаправленный, запланированный характер использования краеведческого материала на разных этапах овладения иностранными языками;
  • тематичность – подводит все мероприятия к одной запланированной теме;
  • когнитивность – стимулирует интерес учащихся к восприятию и использованию новой информации;
  • учёт возрастных особенностей – основан на принципе доступности языкового материала;
  • толерантность – развивает у учащихся способность понимать и принимать другие культуры;
  • ситуативность – приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни;
  • добровольность – позволяет каждому ученику, независимо от его успеваемости, проявить себя; формирует навыки публичного выступления на иностранном языке, навыки группового взаимодействия;
  • сотрудничество – способствует созданию благоприятного эмоционально-психологического климата мероприятия, атмосферы благожелательности, сопричастности;
  • индивидуальный подход – учитывает способности, интересы, склонности ребёнка.

Проведение внеклассных декад с реализацией регионального компонента способствует развитию и совершенствованию таких образовательных технологий, как обучение в сотрудничестве, развивающее обучение, КСО, исследовательские методы, дебаты, информационно-компьютерные технологии, использование методики обучения в игре, лекции и позволяет иностранный язык результативно интегрировать с родным языком, литературой, историей, биологией, физикой, химией, искусством. Пример тому - экологическая декада “Сохраним наш дом здоровым”: 5е–6е классы – “Весёлый зоопарк” (защита животных), 7е классы – “Живи, Земля!” (презентация плакатов, проектов), 8е классы – “Самый красивый уголок Забайкалья” (конкурс реклам для туристов), 9 классы – “Здоровый образ жизни” (инсценированный агитпоезд / лекция о наркомании), 10е–11е классы – “Экологические проблемы края” (конкурс стенгазет, плакатов и постеров); 7–11 классы – Конкурс на лучший перевод песни О. Газманова “Красная книга” на английский язык и “Hug the Earth” на русский язык, профильные классы – научно-практическая конференция “Самое обычное и самое необычное вещество планеты”.

Патриотическая декада “Никто не забыт, ничто не забыто ” может служить примером интеграции истории, иностранного языка, и краеведения. В это время проходят конкурс на лучшее сочинение “Судьба семьи в судьбе страны”, “Письма с фронта”, уроки мужества, уроки памяти, “Суд над фашизмом”, викторина “Вклад Забайкальцев в Великую Победу”, защита рефератов “Портрет героя”, конкурс инсценированной песни “Не смейте трогать голубой глобус”.

Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе подготовки и проведения внеклассного мероприятия с использованием краеведческого материала, усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического, когда жизненным кредо могут стать слова:“Земля – моя Родина, все люди – мои братья, а добрые дела – моя религия” (Т. Пейн).

Устный журнал “Нам завещано память беречь” стал итогом серьёзной проектной деятельности, которая объединила детей разного возраста. Страницы журнала: “Золотые звёзды Забайкальцев”, “Войны не женское лицо”, “Детство, опалённое войной”, “Навеки ранены войной”, “Живые свидетели”, “Война на улицах Читы”. Почётными гостями праздника стали ветеран войны В.И. Салангина, бывший узник Освенцима (Дахау) Е.К. Жёсткий, бывшая медсестры атамановского госпиталя А.П. Чернова. Их выступления никого не оставили равнодушными.

Музыкальное путешествие “Музыка без границ” – ещё один проект, который был основан на принципе компаративности и вовлёк детей в активный познавательный процесс. При подготовке и проведении путешествия наряду с материалами страноведческого характера (Duke Elington) использовался и краеведческий материал. Музыкально-патриотический вечер “Мы славим тебя, Забайкалье” с присутствием В. Волкова оказался удачной формой повышения мотивации учащихся, развития их творческих способностей, инициативности при переводе песен композитора.

Праздник “Иностранцы в Чите” к 150-летию города представлял собой “соизучение” языков и культур, когда учащиеся выступали не только в качестве потребителей информации об иной культуре, но и в роли транслятора собственной культуры.

Таким образом, реализация регионального компонента через систему внеклассной работы в школе выступает в роли связующего элемента, способствующего проникновению в изучаемую культуру. Включение краеведения в содержание обучения иностранному языку повышает не только качество образования, но и благотворно влияет на мотивацию учащихся.