Из опыта преподавания регионов сибири
| Вид материала | Документы |
- Сценарий социально-экономического развития Сибири, 3308.23kb.
- Сценарий социально-экономического развития Сибири, 2202.54kb.
- Стратегия социально-экономического развития сибири до 2020 года, 2023.69kb.
- Логистика Сибири: история, 24.16kb.
- Урок по экологии в 4-м классе на тему "Животные Сибири", 61.83kb.
- Е. В. Афонина особенности преподавания графо-геометрических, 84.25kb.
- Представители масс-медиа и органов власти сибирских регионов обсудили вопросы продвижения, 52.28kb.
- Программа дата проведения, 95.02kb.
- Концепция Международный Форум регионов Европы (Форум регионов) Дата проведения, 46.49kb.
- Главными задачами, поставленными мною перед поездкой в США являлись следующие: изучение, 33.53kb.
6. Организация учебного процесса
6.1. Тематическое планирование
Основными элементами при организации учебной деятельности является тематическое планирование и урок.
Вариант тематического планирования, описанный ниже, хорош и удобен тем что составляется оно в виде таблицы, которое разделено на 5 граф, и включает:
-номер занятия (урока);
-название темы;
-цель урока;
-результативность;
-практическая работа.
Такое планирование помогает видеть цели обучения и результат ограничения в пространстве времени:
На обучение районов Сибири уделяется 6 уроков (уроки №53-№58).
Также дополнительно рассматриваются и приводятся примеры на районах Сибири при изучении раздела «Человек и природа».Для каждого урока отдельно, согласно тематическому планированию составляется по урочная разработка .
6.2. Поурочная разработка по теме «Жемчужина Сибири – Байкал»
Поурочная разработка помогает в планировании видов деятельности школьников, в индивидуальной работе с классом, в проверке домашней работы. Здесь можно использовать различные технологии обучения.
Поурочная разработка соответствует отведённым программным часам в тематическом планировании. Указывается для каждого урока: номер урока, его тема, тип, цели и задачи, основное содержание, опорные знания и умения, номенклатура и обязательные для усвоения цифры, оборудование, методы и приемы работы, контрольные вопросы и задания. Можно приводить дополнительные сведения.
Урок №58
Тема: "Жемчужина Сибири – Байкал"
Тип урока: комбинированный.
Ведущие понятия: эндемики (омуль, голомянка); местные ветры: баргузин, сарма.
Номенклатура: Баргузинский заповедник, остров Ольхон, залив Провал.
На заметку: Интересные факты: средняя глубина Байкала- 730м, max – 1642м. Возраст – 15-20 млн.лет, самое древнее. Впадает в озеро 336 рек, вытекает одна Ангара. Полная смена воды в Байкале происходит за 332 года. Объем воды в озере = 92 Азовских моря или 23 Аральских моря. Прозрачность уникальна: белый диск виден на глубине 40 м. Около ¾ видов живых организмов Байкала- эндемики не встречается больше нигде! Включен в список объектов Всемирного природного наследия.
Цели и задачи: Систематизировать уже имеющиеся знания о Байкале, познакомить с уникальной природой озера, объяснить причины уникальности.
Опорные знания и умения. Тектонические озера. Умение характеризовать озеро.
Оборудование. Карты: физическая, тектоническая; картины, к/ф.
Методы и приемы работы.
Вариант 1. Лекция с демонстрацией к/ф.
Вариант 2. Урок-игра "Путешествие по Байкалу" (выступают ученики, представители группы гидрологов, геологов, экологов и т.д.).
Вариант 3. Урок-беседа
Вариант 4. самостоятельная работа с учебником и атласом с целью составления характеристики озера.
Результаты работы. Опорный конспект урока (по итогам лекций или по ответам учащихся, или по итогам самостоятельной работы в классе с учебником и картами атласа). Характеристика озера Байкал.
Контроль знаний и умений.
- Объясните причины уникальности озера Байкал.
- Дайте характеристику природных условий и ПР Байкала.
- По материалам периодической печати подготовьте сообщение о проблемах озера и возможных путях их решения.
Подведение итогов урока.
Выставление отметок.
Домашнее задание.
7. Формирование картографических умений с помощью
карт и компьютера. НРК.
I. Карта остается основным наглядным пособием на уроках географии. Она способствует творческой работе на уроках, закреплению полученных знаний, помогает ученикам видеть результаты своих трудов, пробуждает у них интерес, фантазию к познанию природы (Н.Н. Баранский, 1991).
Отсутствуют в школе новые настенные карты, после распада СССР, что затрудняет работу на уроке. Но есть большой плюс – каждый ученик имеет атлас и контурные карты, которые он ежегодно покупает. Вопрос картографического обеспечения школы должен постоянно находиться в центре внимания администрации.
На уроках, по изучению регионов Сибири, используются следующие карты: физические (крупных регионов России), политико – административные, экономические. Среди тематических карт: климатическая, почвенная, растительности, полезных ископаемых, природных зон.
Атлас 8 класса, изданный издательством «АСТ – ПРЕСС», оценивается на «отлично» и используется в работе. В атласе удовлетворяют форматы, компоновка и масштабы карт, построение и степень подробности объяснений условных знаков, помещаемых в легендах карт разной тематики. Объекты содержания показаны четко и красочно.
Тематические карты удачны и доступны для понимания, а их содержание удовлетворяет знанием, получаемым параллельно по учебникам, экономические показывают размещение промышленных центров, специализацию крупных районов и их границы (Э. М. Раковская, 1999).
По такому атласу ученики хорошо справляются самостоятельно, получая из них разнообразную информацию по данной теме.
Методическая проблема в работе с картой – это проблема пространственного и зрительного восприятия информационных процессов картографии.
ПР-1. практическая работа с использованием атласа.
- Определите высоту Верхоянского хребта относительно города Тикси, находящегося на высоте 500м от уровня моря.
- Определить географическое координаты городов Бодайдо, Якутск, Волочанка.
- Построить гипсометрический профиль Среднесибирского плоскогорья и ЗСР по широте 60 с. ш. , от Уральских гор до реки Алдан, используя цветовую окраску для показа форм, рельефа ( одно состояние рельефа – один цвет).
Высоту откладывать по оси Y, ширину (длину) – по оси X.
II. При формирование географических умений и знаний районов Сибири можно применять компьютер, сопоставляя районы друг с другом, вскрывать их качественные и количественные характеристики; установить причинно- следственные связи и закономерности (Г. А. Панурова, 1991).
Применение компьютера позволяет использовать карты как полноценный источник географической информации.
Использовать различные учебные программы, связанные с картами; изучением номенклатуры и т. д.
При работе с компьютером выделяются этапы:
- Показ значения формируемого умения, постановка цели.
- Ознакомление школьников с составом умений, осознания или последовательности выполнения действий.
- Показ образца выполнения действий.
- Тренировочные управления для овладения умением.
- Применение умений, перенос их на новый учебный материал.
Первые три этапа осуществляются самостоятельно учителем, а два последних - требуют индивидуализацию обучения. Каждый ученик имеет свой темп работы, допуская свои ошибки, каждому необходимо свое количество повторений и упражнений.
Удобство использования компьютера в том, что он генерирует задания, следит за их выполнением, сообщает о результатах выполнения и решает дальнейший ход процесса (повторное решение, переход к новой задаче, переход к другому классу задач).