Из опыта преподавания регионов сибири

(Галкина Светлана Владимировна,

учитель географии МОУ СОШ №3 г.Ядрин ЧР)

1. Обобщение педагогического опыта.

Главная цель педагогической деятельности: научить учащихся учиться. Основой обучения служит познавательный интерес учащихся и педагогическое мастерство учителя. Добиться поставленных целей и сделать следующие выводы позволили методы и приемы обучения, использованные при изучении регионов Сибири.

При планировании уроков необходимо учитывать и применять наиболее доступные для учеников методы и формы организации обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстрированный, проблемный, репродуктивный, которые помогут при изучении регионов Сибири в школьном курсе географии, позволят выявить перспективы развития регионов, выявить их географическую специфику; показать роль природы регионов в жизни общества, проблему их комплексного взаимодействия; подведут к пониманию сложности проблем освоения территории и возможных последствий воздействия человека на природу.

Методика изучения регионов в разработанном тематическом планировании предусматривает следующие типы уроков: введение, изучение нового материала, комбинированный, формирование умений, уроки проверки, контроля, повторения, обобщение, где можно применить фронтальную, индивидуальную, коллективную формы работы.

Проблемный метод обучения отражает логику решения проблем, а построение разработанных причинно- следственных цепей позволяет определить последовательность протекания явлений на территориях ЗСР, ССП, СВС, ГЮС.

Разработан вариант урока, посвященный изучению одной из региональных проблем ЗСР переувлажнению; приведены примеры проблемных вопросов и заданий; описан карточно- раздаточный материал для поиска причинно- следственных связей.

Очень важным моментом в формировании географического образа территории Сибири является момент сравнения с другими регионами, где можно подчеркнуть индивидуальные черты, свойственные только одному региону, отличающие их от всех остальных. Для этого разработана программа на определение и сравнение основных климатических показателей районов Сибири с климатическими показателями Чувашской Республики; приведен пример сравнения двух рек при выполнении практической работы.

Физиологические и психологические особенности развития учеников обуславливают различную скорость восприятия информации, особенности мышления, памяти. Поэтому с точки зрения методики, особое внимание уделено дифференцированному обучению, подобран и разработан разноуровневый материал, что дает возможность учащимся перейти с одного уровня на другой, повышенной сложности, что позволяет выявить одаренных учащихся. Главное при работе с такими учащимися: развить вкус к поисково-исследовательской деятельности, склонность выполнять сложные задания, мыслить логически и творчески. Им предложены разработанные карточки- задания на моделирование географических ситуаций и явлений, группировку объектов, прогнозирование географических ситуаций. На уроке такие ученики становятся первыми помощниками.

Обучение в классах компенсирующего обучения требует особый подход к учебному процессу. Разработаны специальные упрощенные упражнения и задания, предусматривающие принципы развивающегося обучения: внимания и памяти, сопоставления. Коррекцию зрительного восприятия.

Заинтересованно ученики работают в группах и в партнерских парах, где возрастает доля самостоятельной работы с различными источниками знаний: книгой, картами, рисунками и т.д. Готовят доклады, сообщения. Выступают на НПК.

Для формирования интеллектуально-творческой личности используются все средства обучения: карты, атласы, беседы, рисунки, карточки, к/ф, таблицы, ЛОК, ЛОС и др. Разработаны практические работы для выполнения в классе и дома, но самым интересным всегда для учащихся остается игра (деловая, ролевая и т.д.). При составлении которых немаловажное значение играют возрастные особенности учащихся, личностно-ориентированный подход к учащимся. Игра дает возможность приобретать, применять и преобразовывать знания. Разработаны чайнворды, кроссворды, географические диктанты, вопросы к играм.

Работа с рабочими тетрадями и тестами помогает быстро и удобно организовать диагностику уровня овладения знаниями. Широкое внедрение компьютерной техники позволяет провести текущий и итоговый контроль, выполнять контрольные срезы, практические работы и т.д., показывает высокую степень объективности выставляемых отметок.

Используя данные методы обучения можно вызвать познавательный интерес учащихся, сформировать навыки учащихся в соответствии с требованиями, предъявленными к рассмотрению регионов Сибири не только как сырьевых районов страны, а также учитывая территориальные аспекты для развития туристской индустрии, что на сегодня имеет большое значение для экономики страны.

Определены цели изучения; образовательные, воспитательные, развивающие задачи.

Технологию обучения, виды, способы деятельности урока указываются в плане урока, при этом планируются предполагаемые ответы, результаты на поставленные цели.

Стимулирование умственного развития отдельных учащихся проводится посредством опоры на их интеллектуальные возможности, выдвигая их для участия в различных школьных, районных, республиканских мероприятиях, олимпиадах и т.д. Им даётся указание для самостоятельного использования источников дополнительной информации (книг, журналов, компьютерных дисков и т.д.)

При оценивании и выставлении отметок необходимо опираться на эффект сотрудничества с учащимися во время проведения работ, практикумов; эффект уровня. Выставляемая отметка ученику должна служить своеобразным импульсом, сигналом, дать понять ученику в каком направлении должна вестись дальнейшая работа.

Источником творчества учителя, является знания, мастерство общения с учащимися, собственный опыт, опыт других учителей, жизненная и профессиональная позиция, интуиция, педагогический опыт. Всё это аккумулируется для более эффективного использования всех методов, приемов, средств обучения и воспитания.

Blog

Из опыта преподавания регионов сибири

Содержание