Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования по иностранным языкам пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Морозовой Светланы Николаевны пояснительная записка, 461.25kb.
- Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству пояснительная, 151.68kb.
- Примерные программы по иностранным языкам Испанский язык, 329.51kb.
- Примерные программы по иностранным языкам Немецкий язык, 313.91kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 3 класса, 82.11kb.
- Основного общего образования по химии пояснительная записка, 134.62kb.
- Пояснительная записка, 348.71kb.
- Пояснительная записка к развёрнутому тематическому плану, 1321.6kb.
- Пояснительная записка Статус документа, 221kb.
- Примерная программа основного общего образования по музыкальному искусству пояснительная, 157.53kb.
Серебрякова В.А. региональный социокультурный компонент Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования по иностранным языкам
(Пояснительная записка)
Модернизация российского образования предполагает значительное обновление содержания образования. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования, который включает три компонента:
1. Федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией;
2. Региональный (национально-региональный) компонент – устанавливается субъектом Российской Федерации;
3. Компонент образовательного учреждения – устанавливается образовательным учреждением самостоятельно.
Федеральный компонент – основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Региональный компонент – часть государственного стандарта, обязательная для образовательных учреждений каждого определенно взятого региона, поэтому он должен быть соотнесен с требованиями федерального стандарта. Он призван решить важнейшие задачи образования на современном этапе: помочь воспитать ученика как гражданина, патриота своего Отечества и своей малой родины, человека, осознающего себя частью нации, государства, социума, уважающего историю, культуру не только своей нации, но и других народов. Это определяет цель и основные задачи регионального стандарта.
Компонент образовательного учреждения – учитывает особенности своего социума и соотносит с федеральным и региональным компонентами.
Цель: Формирование у школьников национального самосознания, межнационального и межкультурного взаимопонимания, уважения к истории, культуре народов, проживающих на территории Читинской области.
Задачи:
1. Осмысление культурно-исторических ценностей Забайкалья
2. Воспитание толерантности, выработка умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы в условиях межнационального сосуществования;
3. Дальнейшее развитие и совершенствование всех видов коммуникативной компетенции.
Региональный социокультурный компонент по иностранным языкам включает в себя следующее:
· Обязательный минимум содержания образования;
· Требования к уровню подготовки выпускников;
· Максимальный объем учебной нагрузки школьников.
Так же, как и федеральный компонент, он структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование). Реализация регионального компонента предусматривает целенаправленную, систематическую работу, проводимую учителем иностранного языка как на уроке, так и во внеурочное время.
Обязательный минимум содержания образования
Содержание регионального компонента органически связано с содержанием федерального компонента стандарта, раскрывая его через особенности региона. Оно имеет практическую и познавательную направленность и значимость и направлено на решение определенных в стандарте целей.
Реализация обозначенных целей регионального социокультурного компонента достигается в результате освоения следующего содержания образования:
I. Коммуникативные умения чтения, говорения, понимания на слух и письма - в полном соответствии с федеральным стандартом.
II. Сферы общения и тематика устной речи.
В предлагаемой таблице даны в сравнении с федеральным компонентом различные сферы общения.
III. Социокультурные знания, умения и навыки.
1) Страноведческие знания:
· Сведения о культуре Забайкалья и ее вкладе в мировую культуру;
· Сведения о государственном устройстве Читинской области;
· Географические и природные условия Забайкалья;
· Организация быта и досуга на территории края;
· Общие сведения об образовательных учреждениях;
· Детские и юношеские движения;
· Праздники и знаменательные даты;
· Особенности речевого поведения и этикета.
2) Лингвострановедческие знания:
· Эквивалентная и безэквивалентная лексика (в рамках изучаемых предметов речи), типы безэквивалентной региональной лексики и способы передачи ее на родном языке;
· Фоновая лексика, культуроведческое (языковое) наполнение изучаемых типов аутентичного текста;
· Способы передачи реалий родного языка на иностранном языке (в рамках изучаемых предметов речи).
3) Языковые знания и навыки:
· расширение объема лексики через приобретение лингвострановедческих знаний;
· актуализация грамматического материала, изучаемого в основной школе.
IV. Требования к обязательному уровню подготовки учащихся
В результате овладения содержанием регионального социокультурного компонента учащиеся основной общеобразовательной школы должны овладеть такими знаниями и умениями, которые помогут им осуществлять следующее:
· представлять свой край на изучаемом иностранном языке в устной и письменной форме;
· объяснять особенности родного языка на иностранном языке;
· извлекать информацию о своем крае из различных источников и оценивать ее.
V.Максимальный объем учебной нагрузки школьников
Расчет часов производится исходя из 34 учебных недель и 10% от всего количества учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка.
Организовать углубленное изучение краеведческого материала призваны также программы различных элективных курсов, учитывающие направления реализации регионального компонента Читинской области.