Анализ работы за 2010 2011 учебный год

Вид материала

Документы

Содержание Основные направления Методы контроля Формы методической работы Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся 2. Проблема эффективности управления качеством образования

Подобный материал:

• Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
• План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
• Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
• План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
• Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
• План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
• Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
• Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
• Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
• План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива в 2010-2011 учебном году регламентировались нормативными документами:

• Законом РФ «Об образовании»;
  
• Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации;
  
• Уставом школы;
  
• Образовательной программой школы на 2010/2011 учебный год;
  
• Нормативными документами управления образования города Благовещенска;
  
• Учебным планом школы на 2010/2011 учебный год;
  

• Локальными актами школы.
  

Деятельность школы строилась в соответствии с методической темой: « Повышение эффективности работы школы в условиях реализации программы социального партнёрства».

Работа по достижению поставленной цели - создание эффективной системы непрерывного образования, интегрирующей возможности дошкольных образовательных учреждений, школы, учреждений дополнительного образования, общественности, органов государственной власти и других социальных институтов с учётом её преемственности на всех уровнях и этапах образовательного процесса, велась со всеми участниками образовательного процесса, связана со всеми аспектами деятельности школы.

Такая организация позволила решить поставленные методические задачи:

1. Создать эффективную систему непрерывного образования, интегрирующую возможности дошкольных образовательных учреждений, школы, учреждений дополнительного образования, общественности, органов государственной власти и других социальных институтов с учётом её преемственности на всех уровнях и этапах образовательного процесса.
   
2. Развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.
   
3. Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников.
   
4. Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству, самоопределению, саморазвитию, самореализации.
   
5. Совершенствовать процедуру мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.
   
6. Повысить качество учебного процесса на основе изучения и внедрения инновационных технологий.
   
7. Профессиональное становление молодых учителей.
   
8. Решение проблемы преемственности и адаптации учащихся в новых учебных условиях.
   

Развивалось программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Предметы базисного учебного плана и предметы, являющиеся региональным компонентом учебного плана, преподавались по программам, утвержденным министерством просвещения РФ. Учителя использовали предоставленные им возможности по выбору форм, средств и методов преподавания и расширения содержания образования. Учителя школы использовали нестандартные формы уроков:

- урок – игра;

- интегрированные уроки;

- урок – спектакль;

- урок – диспут;

- урок – семинар;

- использование информационных технологий на предмете;

- проектная деятельность.

В течение  2010-2011 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг.  Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году явились:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество знаний, умений, навыков учащихся;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации;

- выполнение решений и педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

- классно-обобщающий контроль  в 9 кл. с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, определения уровня воспитанности, уровня подготовки к итоговой аттестации;

- классно-обобщающий контроль в 1,5 классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

- тематический контроль;

- развитие у учащихся интереса к вновь изучаемым учебным предметам;

- подготовка учителя к аттестации;

- реализация учителями тем по самообразованию;

- соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории;

-  посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций, факультативов;

- расписание учебных занятий;

- готовность к новому учебному году;

-  соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

- система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, работа школьной библиотеки, состояние преподавания в 1 кл,  работа кружков и секций, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, соблюдение единого орфографического режима при заполнении  дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем;

- работа  классных руководителей, обеспечение учащихся питанием, организация дежурства в школе;

- административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;

- тематически-обобщающий  - особенности мотивации деятельности учащихся на уроке, создание условий для ее развития. Здоровье учеников в режиме полного дня школы, дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки, уровень тревожности, уровень подготовки учащихся 4 класса к продолжению образования.

 Методы контроля:

        Наблюдения;

        Изучение документации;

        Проверка знаний учащихся;

        Анкетирование;

        Анализ.

Посещенные уроки показали, что:

- учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета;

- учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

- учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

 Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 96% учителей.

 

Выводы:

    Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

  Анализируя показатели освоения учащимися государственной программы, следует отметить, что в учреждении нет учащихся, оставленных на повторный курс и условно переведенных в следующий класс, уровень успеваемости – 100%.


В 2010-2011 учебном году в структура методической службы входила работа проблемной группы: «Школа социального партнёрства», методических объединений учителей начальных классов, естественно – математического цикла, гуманитарного цикла, МО классных руководителей.

Деятельность методической службы соответствует приоритетным направлениям образовательной программы и направлена на создание условий для повышения качества образования и воспитания, совершенствования организации учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся.

В содержание деятельности методической службы входило:

-изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

-отбор содержания и составления рабочих программ по предметам с учетом вариативности и разноуровневого их преподавания;

-изучение передового опыта, научная и экспериментальная работа;

-изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета;

-организация взаимопосещений уроков с последующим их анализом.

Методический совет является органом контролирующим, координирующим деятельность предметных методических объединений учителей, одновременно консультативным органом по организации методической работы школы.

В этом учебном году проведены заседания методических советов по темам:

• организация методической работы в новом учебном году;
  
• исследовательская деятельность учащихся;
  
• новая технология аттестации;
  
• мониторинг результативности в работе учителя, МО;
  
• итоги методической работы в 2010/2011 учебном году
  

На хорошем методическом уровне были проведены запланированные формы методической работы:

№	Формы методической работы	Темы прошедших мероприятий в 2010/2011 учебном году
	Тематические педсоветы	Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса. Эффективность организации воспитательного процесса в школе
	Семинары	Рабочая программа учителя. Основы коррекционной работы с семьёй. Новая технология процесса аттестации. Дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении детей с ограниченными возможностями в новых учебных условиях. « Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ»
	Методические дни	День молодого педагога Мультимедийный урок - дань моде или веление времени.
	Методические совещания	Создание здоровьесберегающего пространства в условиях школы полного дня.
	Дни интеграции	Артиада

За прошедший год в школе прошли следующие конкурсы, способствующие повышению педагогического мастерства педагогов школы:

• «Конкурс на лучшее использование ИКТ на уроке» (победитель Гармаш И.А., учитель английского языка).
  

Традиционно прошёл конкурс «Лучший учебный кабинет».


Проанализировав работу методической службы следует отметить, что методическая тема школы и вытекающие из неё темы работы методических объединений и проблемной группы соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;  выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у  учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. Но в работе методических объединений недостаточно внимания уделялось навыкам самоанализа учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо было организовано взаимопосещение уроков.


Выводы:

    Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

 


Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся

Основной проблемой здоровья школьников является ежегодное увеличивается числа учащихся, имею­щих различной степени отклонения в психофизио­логическом развитии. Сохраняется тенденция снижения сопротивляемости организма и увеличения количества заболеваний, в том числе и хронических, в зависимости от количества лет, проведенных детьми в школе. Так, мониторинг физического развития учащихся школы показал, что всего 30 человек (7,2% от общего количества учащихся) являются здоровыми, то есть не имеют отклонений в физическом развитии. 105 учащихся (25% от общего количества) состоят на диспансерном учете. В структуре заболеваемости на первом месте заболевания опорно- двигательного аппарата -215 человек(52,1%), на втором нарушения зрения – 138 человек (33,4%),третье место занимает лор – патология учащихся – 95 человек (23%), на четвертом месте заболевания сердечно- сосудистой системы – 91 человек (22%), на пятом месте заболевания нервной системы – 45 человек (10%), кариес выявлен у 109 учащихся (26, 4%). Средне гармоничное развитие имеют 85,4% школьников, 14,6% имеют отклонения в физическом развитии.

Причиной снижения здоровья учащихся являются следующие факторы: наследственные заболевания, отсутствие своевременной диагностики, предотвращение осложнений, последствий заболеваний, недостаточная двигательная активность школьников, повышенная учебная нагрузка, недоработки в организации качественного питания школьников.

В целях профилактики, сохранения и укрепления здоровья школьников в МОУ СОШ № 21 проводятся следующие мероприятия:

• своевременное выявление заболеваний у учащихся, сезонные утренние «фильтры», профилактические мероприятия по предотвращению вирусных инфекций;
  
• строгое соблюдение СанПин осуществление контроля температурного режима, проветривания, влажной уборки и т.д.;
  
• осуществление ежегодных медицинских осмотров учащихся;
  
• Организация и проведение флюорографического обследования;
  
• Проведение профилактических прививок;
  
• Установка бактерицидных ламп в кабинетах начальных классов;
  
• Подбор школьной мебели в соответствии с ростом ребенка, контроль за правильной осанкой учащихся во время уроков;
  
• 100% освещенность классных комнат, замена ламп освещения в соответствии с нормами СанПин;
  
• Витаминизация третьих блюд;
  
• Соблюдение питьевого режима (использоавние сертифицированной бутилированной питьевой воды в учебных кабинетах);
  
• Оптимизация учебной нагрузки учащихся (отсутствие 7-х уроков, пятидневная учебная неделя в 1-6 классах, проведение занятий по дополнительному образованию учащихся после перерыва)
  
• Осуществление санитарно – просветительской работы (лекции, беседы, оформление уголков здоровья);
  

Одной из задач по сохранению здоровья учащихся является организация качественного питания школьников. Результаты опроса учащихся показали, что питаются в школьной столовой 96% учащихся, из них получают горячее питание 78,4% учащихся школы, 100% учащихся начальных классов. Однако администрацией школы неоднократно поднимался вопрос на родительских собраниях о внесении дополнительной родительской платы для улучшения качества горячих завтраков (калорийность, сбалансированность, учет вкусовых потребностей школьников). Данная работа дала положительный результат со 2 полугодия 2010-2011 учебного года 74% учащихся питаются завтраками с родительской доплатой. 25% учащихся 5-8 классов получают организованное горячее питание.

Одним из важнейших направлений работы школы является сохранение психологического здоровья школьников, создание благоприятного, комфортного микроклимата как в классных коллективах, так и в образовательном учреждении. Для осуществления данного направления работы в школе работает психолог, социальный педагог, в системе осуществляется индивидуальная, групповая работа с учащимися (тренинги, диагностика, коррекционная работа). Классными руководителями разработан комплекс мероприятий по сплочению классного коллектива, воспитания чувства толерантности, уважения, взаимопонимания. В течение учебного года происходил процесс адаптации и социализации учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательных классах. Для успешного развития данного процесса были предприняты следующие действия (проведение воспитательных мероприятий в классных коллективах, тренингов, часов общения; осуществление методической поддержки ( курсовая подготовка коллектива «Система работы с учащимися с ограниченными возможностями», семинар – практикум «Дифференцированный индивидуальный подход в обучении учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательных классах» педагогические советы, методические совещания; проведение общешкольного родительского собрания «Организация процесса обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательных классах». Благодаря проведенной работе процесс адаптации учащихся прошел безболезненно, все учащиеся успешно завершили учебный год.

Для формирования устойчивой потребности учащихся к здоровому образу жизни в системе проводятся мероприятия по профилактике асоциального поведения, злоупотребления психоактивными веществами, а так же мероприятия по пропаганде занятий физической культурой и спортом. Для реализации задач здоровьесбережения использовались следующие формы: уроки здоровья, встречи со специалистами детской поликлиники № 2, АОНД, ПДН, проведение дней здоровья (выездные и на территории школы), радиозарядки, массовые спортивные праздники, школьные спартакиады, городские спортивные мероприятия, соревнования, эстафеты, родительские собрания, педсоветы, работа проблемных групп, участие в городских, всероссийских акциях и т.д. Большую просветительскую работу по формированию здорового образа жизни проводят классные руководители. Ими разработан комплекс мероприятий по данному направлению. Среди них: беседы, классные часы, викторины, встречи со специалистами, проведение физкультминуток, применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеклассной работе.

Для увеличения двигательной активности учащихся в школе введен третий час физической культуры. Учитывая занятость спортивного зала данные часы были адаптированы к условиям школы (использование хореографического зала – проведение уроков ритмики, занятий со спорт инвентарем, в теплое время года занятия проводятся на стадионе, площадке с уличными тренажерами). Для осуществления разнообразных форм спортивной работы школа тесно сотрудничает с областной федерацией УШУ, на базе школы проходят тренировки, занятия УШУ, на базе 1 «в» класса проводятся занятия, включённые в образовательный процесс (зарядка, тренировки, внеклассные мероприятия)

Учитывая эстетический профиль школы необходимо сказать о системе творческих конкурсов, направленных на пропаганду здорового образа жизни. Традиционными в школе стали: «Конкурс агитационных стихотворений «Мы - за здоровый образ жизни!», конкурс листовок «Защити себя от наркотиков», конкурс рисунков и плакатов «Жизнь без наркотиков», конкурс стенных газет «Будущее в наших руках». В школе создана система дополнительного образования. Более 50 % учащихся заняты в школьных кружках и секциях.

В целом организация работы по формированию здорового образа жизни подрастающего поколения в МОУ СОШ № 21 носит системный характер и осуществляется в тесном сотрудничестве с органами образования, здравоохранения, физической культуры и спорта, родительской общественности, общественными организациями

2. Проблема эффективности управления качеством образования

МОУ СОШ №21 функционирует в режиме развития. Основным стратегическим документом, определяющим перспективы развития школы, является Программа развития школы. Каждая программа развития МОУ СОШ № 21 является логическим продолжением предыдущей программы «Углубленное изучение предметов эстетического цикла – условие формирования творческих способностей учащихся» (1989 – 1995 гг), «Интеграция основного и дополнительного образования….» (1995 – 2003 гг.), «Создание школы полного дня» ( 2003 – 2008 гг), «Школа социального партнёрства» (2008 – 2011 гг), реализованных и активно поддержанных родителями и общественностью. Реализация этих программ позволила расширить образовательное пространство школы, наполнить новым содержанием программы общего и дополнительного образования, сформировать воспитательную систему в соответствии с образом выпускника и образовательной деятельности современной школы, иметь положительные результаты образования школьников и образовательной деятельности, укрепить и расширить партнерство с учреждениями культуры и дополнительного образования. Основной целью школы является создание открытого образовательного пространства с привлечением ресурсной базы социума, разработка и внедрение механизмов социального партнерства.

В школе сложился механизм общественно-государственного управления. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, соуправления. Школьное самоуправление представляет возможность участия в управлении учреждением всем участникам образовательного процесса, что повышает их роль и ответственность за разработку образовательной политики школы. Интересы учителей представляет педагогический совет, родителей – классные родительские комитеты, Попечительский совет. Детская организация представлена Школьной республикой со своими органами управления – президент, школьный парламент, правительство, мэры городов.

Демократический стиль управления, преемственность традиций, положительная мотивация родителей к участию в деятельности школы, высокая социальная активность учащихся, сотрудничество с социальными партнерами способствовали созданию Управляющего совета школы. Выборы с Управляющий совет проходили на основании «Положения о порядке выборов членов Управляющего совета» и «Положения о порядке кооптации членов Управляющего совета». В Управляющий совет школы вошли представители всех участников образовательного процесса, учредителя, общественности и социальные партнеры школы. Коллектив школы ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей района к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом. В реализацию программ включаются заинтересованные организации, люди, но за школой остается лидирующая роль. Школа дает своим выпускникам не только высокий уровень академического образования, но и навыки гражданской активности и самореализации.

С целью формирования у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда в школе используются следующие формы работы:

• созданы методические объединения учителей гуманитарного, естественно-математического, эстетического циклов, а также МО учителей начальных классов
  
• проводятся школьные конкурсы: «Учитель года», на лучший урок с применением ИКТ технологий, конкурс электронных портфолио, конкурс на лучшее оформление кабинета
  
• традиционно на выпускном вечере учителям вручаются номинации по результатам анкетирования выпускников «Педагогические звёзды»
  
• исходя из запросов учеников и интересов учителей, разрабатываются дополнительные образовательные программы, реализуемые через платные образовательные услуги
  
• используется система разового премирования за подготовку победителей конкурсов различного уровня из средств от приносящей доход деятельности
  
• проводятся корпоративные психологические тренинги с целью сплочения коллектива, профилактики синдрома профессионального выгорания и сохранению благоприятной психологической атмосферы в коллективе
  
• оформлены и постоянно обновляются стенды «Гордимся вашими успехами!» (в учительской результаты методической активности учителей), «Учителями славится Россия» (в коридоре 2 этажа)
  
• поддерживается связь с ветеранами педагогического труда через проведение совместных мероприятий в День учителя, День рождения школы, День Победы
  
• созданы условия для карьерного роста учителей (лучшие учителя назначаются руководителями школьных методических объединений, руководителями школьных проектов)
  
• активно совершенствуется материально-техническая база кабинетов инновационно работающих учителей
  

В школе разработано Положение о внутришкольном контроле, регламентирующее содержание и порядок проведения внутришкольного контроля администрацией. Внутришкольный контроль спланирован на основании анализа деятельности педагогического коллектива за прошедший учебный год с учетом задач, решаемых школой в новом учебном году.

В план внутришкольного контроля включены все виды контроля: классно-обобщающий, тематически-обобщающий, предметно-обобщающий, персональный, комплексно-обощающий. Основными методами внутришкольного контроля являются: наблюдение, беседа, проверка докуменатции, проверка знаний, анализ, социологическое анкетирование, психологическое тестирование Объектами контроля являются учебный процесс, воспитательный процесс, методическая работа, психологическая работа, обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями, ученики, родители, учителя. Дифференцированный подход к педагогическим кадрам в плане осуществления внутришкольного контроля позволяет сосредоточить усилия руководства школы на контроле за работой тех, кто объективно в нем нуждается. Такой подход позволяет быстрей добиться успеха в осуществлении образовательного процесса.

С целью совершенствования внутришкольного контроля путем его демократизации используются разные факторы, в частности, за счет вовлечения в этот процесс наиболее активных членов педагогического коллектива, делегирования при этом полномочия осуществления должностного контроля. Так осуществляется контроль за работой молодых специалистов учителями-наставниками, а также частичный контроль работы учителей начальных классов руководителем МО начальных классов. Ряду учителей предоставлен режим самоконтроля после установления высоких конечных результатов труда, выразившихся в стабильно высоком уровне знаний, умений, воспитанности обучающихся. По представлению школьных методобъединений, кого-либо из членов руководства или по личной инициативе педагога открыто, гласно (решением педагогического совета) переведены на самоконтроль двое учителей.