Geum.ru

Курс по lego-конструированию для 2 класса, из расчета деления класса на подгруппы, т е. 2 часа по одной теме (17 часов в год) источник: =

Вид материалаУрок

Содержание


Подарок маме
Красная площадь
Московский кремль
Новодевичий монастырь
Собор василия блаженного
Поклонная гора
Храм христа спасителя
Подобный материал:
  1   2   3

Прогимназия № 1781: Конспекты уроков ЛЕГО во втором классе



(ссылка скрыта)


Курс по LEGO-конструированию для 2 класса, из расчета деления класса на подгруппы, т. е. 2 часа по одной теме (17 часов в год)

источник:
ссылка скрыта
=========================================
Курс составлен Наталией Александровной Подлесной, г. Москва

Поурочное планирование
---------------------------------
1.Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки
2.Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид
3.Московский зоопарк
4.Наш двор
5.Постройка моделей старинных машин (интегрированный урок москвоведения и LEGO)
6.Улица полна неожиданностей (связь с ПДД)
7.Новогодние игрушки. Фантазируй!
8.Динозавры
9.Персонажи любимых книг
10.Животные в литературных произведениях
11.Военная техника (к 23 февраля)
12.Космические корабли
13.Подарки любимым. Весенние цветы (к 8 марта)
14.Москва — твой город. Твой район
15.Главная площадь Москвы (интегрированный урок москвоведения и LEGO)
16.Достопримечательности Москвы
17.Итоговый урок. Фантазируем!


Урок 1
=====
Тема: Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки
Цель: Вспомнить основные детали LEGO DUPLO, вспомнить способы крепления, формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в моделях, ознакомить учащихся с различными видами бабочек.
Оборудование: Наборы ЛЕГО DUPLO в достаточном количестве, платы, вертушка с изображением LEGO деталей, картинки с изображением бабочек.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации бабочек.

П е д а г о г . Ребята сегодня на уроке мы вспомним названия LEGO деталей и соберем модели бабочек.

2. Повторение названий LEGO деталей и вариантов их скрепления.
П е д а г о г: Сейчас предлагаю вам поиграть. Посмотрите на нашу вертушку, сейчас самые смелые повернут ее и назовут деталь, на которую укажет стрелка…

П е л а г о г: Вспомните, в первом классе мы играли в игру «Скреплялки».

Взяв LEGO детали в руки, покажите, какие варианты скреплений вы знаете…

Дети самостоятельно соединяют детали разными способами (лесенкой, пирамидкой и т.д.)

П е д а г о г : Молодцы! Вы настоящие знатоки LEGO! Приступим к новому заданию.

3. Беседа
П е д а г о г: Хотя сейчас осень, но еще можно увидеть бабочек.

•Кто из вас наблюдал летом за бабочками или встречал в природе?
•А каких бабочек вы знаете? Посмотрите на иллюстрации, может здесь, вы встретите знакомую?
•Давайте внимательно разглядим каждую бабочку. Что у них общего? Д е т и: У всех бабочек есть крылья, тельце, усики, узор на крыльях…
•Сколько у бабочек крыльев? (4)
•Посмотрите, мы можем сказать что левая часть бабочки точно такая же как и правая: по размеру, окраске, строению?
•Значит, мы можем сказать, что бабочка симметрична и узоры тоже симметричны.
4. Практическая работа
Педагог демонстрирует на плате принципы выкладывания контуров крыльев бабочки кирпичиками конструктора (соединение «лесенка»)

После этого дети объединяются парами, выбирают картинку с понравившейся им бабочкой.

Дети собирают модели бабочек на платах. Педагог следит за тем, что бы фигура получалась симметричной.

5. Итог
П е д а г о г: У всех получились великолепные бабочки! Они понравятся и вашим родителям и друзьям, поэтому давайте их сфотографируем…
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 2
=====
Тема: «Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид»
Цель: Закрепить навык соединения деталей, обучение учащихся расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид.
Оборудование: Кирпичики LEGO,изображение пирамид, технологическая карта «Пирамида» (из набора технологических карт Варяховой Т. А. учителя ГОУ СОШ№56).

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO-детали и иллюстрации пирамид.

2. Беседа
П е д а г о г: Посмотрите внимательно на иллюстрации пирамид. Скажите, в какой стране самые известные пирамиды? Как их называют? (Египетские пирамиды)

— Какие особенности при построении пирамид мы видим?

Д е т и: Они симметричны, квадратные.

П е д а г о г: Правильно. А кто знает для чего строились пирамиды?

Далее рассказывает педагог либо ребенок (несколько детей), заранее подготовивший сообщение.

— Пытаясь сохранить свои тела после смерти, древнеегипетские цари строили громадные гробницы для себя и своих семей. Пирамиды появились в эпоху древнего царства Древнейшие цари были погребены в прямоугольных сооружениях, которые назывались — мастабами. На рисунке изображена мастаба, построенная в Саккаре (город Египта) около 3100 году до н. э.

Далее появились «ступенчатые» пирамиды. Давным-давно архитектор фараона (т.е. правителя Египта) Джосера, создал новый стиль в строительстве гробниц. Он построил каменную мастабу, увеличил ее размеры и начал надстраивать ступень за ступенью. Так возникла первая ступенчатая пирамида. Ее ступени как бы изображают лестницу в небо, по которой царь поднимается к звездам.

Позднее ступени уступили место прямым и ровным сторонам, которые представляли собой, как бы застывший поток солнечных лучей, в котором фараон может подняться на небо к своему богу Ра, богу-Солнцу.

— Сегодня мы будем собирать ступенчатые пирамиды. Потренируемся.

3. LEGO-диктант
П е д а г о г: Объединитесь тройками. Возьмите себе 5 кирпичиков — красных, 5 — зеленых, 5- желтых.

— Сначала для построения пирамиды, надо выложить самое большое кольцо, у нас оно будет равно 5 кирпичикам, потом поменьше и т.д. Обратите внимание на чередование цветов…

Следуя инструкциям педагога, собирают пирамиду шириной в один кирпичик.

- Что можно построить с помощью такой пирамиды?

— На что она похожа? (Горка, лесенка, юбочка, крыша дома и т.д.)

П е д а г о г: Молодцы! Совершенно верно ответили на поставленные вопросы. А сейчас я предлагаю вам собрать настоящую Египетскую ступенчатую пирамиду по карточкам. Для этого объединитесь в две команды.

4. Практическая работа по технологической карте «Пирамида»
---

---
5. Итог
П е д а г о г: Молодцы! Расскажите о своей Египетской пирамиде…

Давайте сфотографируем их…
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 3
=====
Тема: Московский зоопарк
Цель: Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения детей, рассказать о Московском зоопарке, вспомнить названия животных.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, технологические карты «Жирафа», «Слона» (из набора технологических карт Варяховой Т. А. учителя ГОУ СОШ № 56), иллюстрации Московского зоопарка, животных. (см. приложение)

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO-детали и иллюстрации Московского зоопарка, животных.

П е д а г о г: Дорогие ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие. Но для того что бы оно удалось давайте выполним задание на внимание и память. Потому что дорога предстоит долгая и требующая много внимания.

2. Упражнение на развитие внимания и памяти
Что изменилось?
Педагог собирает модель из 5-7 деталей, показывает ее детям в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель ребятам и просит рассказать, что изменилось.

Собери модель по памяти
Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель, собранную из 3-4 (можно и более) деталей, а затем убирает ее. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

3. Беседа
П е д а г о г: Молодцы! Справились! Теперь можно отправиться в наше путешествие. Сегодня я приглашаю вас в Московский зоопарк.

Наряду с иллюстративным рядом педагог рассказывает о зоопарке (так же возможны сообщения учеников)

— В Москве есть городок, где собрались на житье из разных мест звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся. Здесь вместе живут и обитатели подмосковных лесов, лугов и рек: волки, медведи, лоси, лисицы, зайцы, голуби, лебеди, гуси, утки, кулики, совы — - и иноземцы: львы, тигры, жирафы, обезьяны, зебры, орлы, попугаи, тюлени — - всех не перечислишь. Звериный городок называется «Зоопарк». Находится он на Красной Пресне. Когда-то Пресней называлась речка, протекавшая в этих местах. От нее остались только название, перешедшее к городской улице, и пруды в Зоопарке. В прудах речки Пресни с удовольствием плещутся здешние водо­плавающие жители.

Всех этих животных вместе собрали когда-то ученые, изучающие живую природу, — биологи. Они решили показать москвичам и гостям города, как разнообразен животный мир на планете. Для этого им пришлось животных из дальних стран приучать к жизни в незнакомых условиях — в московском климате.

Сначала в Зоопарке обитателей было немного, всего несколько десятков. Теперь — во много раз больше.

В Зоопарке изучают поведение животных, звериные болезни и учатся их лечить. Заботятся о разведении в неволе редких животных, чтобы они смогли сохраниться на Земле. А таких животных в Зоопарке 100. Среди них черный и японский журавль, гривистый волк, гигантская сейшельская черепаха.

Каждый день жители Зоопарка встречают гостей -взрослых и детей. Как гостеприимные хозяева, они не хотят никого огорчать и никогда не отказываются от подарков-угощений. Только гости не знают, как потом от их угощений животные болеют. Ведь им вредна человеческая пища. Поэтому никогда не корми животных в Зоопарке, чтобы не причинить им беды..

•- Приходилось ли вам бывать в Зоопарке?
•— Почему животных в Зоопарке нельзя кормить?
•— Для чего нужны Зоопарки?
4. Практическая работа
Загадки (отгадки конструируются из LEGO по технологическим картам)

П е д а г о г: Я очень рада, что вы так много знаете о Зоопарке. А сейчас отгадайте загадки. Но отгадки должны по волшебству появиться на ваших столах. А поможет вам создать чудо наше LEGO и технологические карты, которыми вы можете пользоваться…

В классе 3 команды дети сидят за столами уже по командам.

1 команде
«Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам!»
---

---
2 команде
«Он высокий и пятнистый,
С длинной — длинной шеей,
И питается он листьями —
Листьями деревьев».
---

---
3 команде
«Очень много силы в нем,
Ростом он почти как дом,
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос».
---

---
5. Творческое задание
П е д а г о г: Молодцы! А теперь соберите любое животное, которое живет в Московском зоопарке…

Можно так же попросить учеников сделать модели лавочек, клеток для животных, ограду Зоопарка и т.д.

6. Итог
Рассказ о животных, которых собрали ученики. Фотографирование моделей.
-------------------------------------------------------------------------------------
Урок 4
=====
Тема: Наш двор
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, изображение детской площадки.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.


2. Беседа
П е д а г о г: Ребята, сегодня на уроке, мы поговорим о дворах и детских площадках.

— У кого во дворе есть детская площадка?

— В каком она состоянии? Приятно ли вам играть на грязной площадке, со сломанными качелями?

— Как вы думаете, кто же виноват, что площадки в плохо состоянии?

— Что можем сделать мы с вами, что бы наш двор был чистым?

П е д а г о г: Много людей работающих дворниками, рабочими, строителями, архитекторами — участвуют в обустройстве наших дворов. И эти люди верят, что принесут радость ребятам, которые будут качаться на качелях, лазить по паутинке. А так же бабушкам и дедушкам, для которых во дворах стоят лавочки. А сколько радости приносят зеленые газоны и клумбы. Поэтому очень важно не мусорить и не ломать. Каждый человек должен уважать труд другого. Иначе, в конце концов, никто ни для кого ничего не захочет делать. Вы со мной согласны? Ведь мы тоже если видим, что нашу работу или поделку сломали и выбросили, в следующий раз не захотим ее дарить этому человеку…

3. Творческая работа
П е д а г о г: Рассмотрев иллюстрации, вспомнив наши дворы, каждый сейчас может представить такой двор, в котором будет хорошо любому человеку, не смотря на то ты ли со своими друзьями там гуляешь, твоя ли старшая сестра, бабушка с дедушкой, мама и папа…

Практически все время до конца урока ваше. Почувствуйте себя архитекторами, инженерами и строителями. Постройте двор с детской площадкой, такой что бы всем там было уютно и хорошо!

Т В О Р И Т Е!

4. Защита проектов. Подведение итогов
Фотографирование
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 5
=====
Интегрированный урок москвоведения и LEGO
Тема: Постройка моделей старинных машин
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихся с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, изображения старинных машин.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.

2. Беседа о развитии транспорта
Данное сообщение может делать педагог, можно дать задание подготовить учеников сообщения из учебника «Здравствуй, Москва!» стр.51-53

П е д а г о г: Первые колеса начали использовать в боевых колесницах очень давно — более 5 тысяч лет тому назад. Потом колесо перекочевало в конные повозки. Многие годы — до появления мотора — это был единственный пассажирский и грузовой транспорт: различные кареты, фаэтоны, омнибусы (в Париже), дилижансы (в Америке), брички, повозки... Путешествия на дальние расстояния со­вершались в экипажах со сменными лошадьми. Самыми важными из экипажей были почтовые кареты. Вместо автобусов по Москве разъезжали линейки. Так назывались повозки с сиденьями по бокам для нескольких пассажиров. Рекорд скорости такой кареты -11 км в час.

- Это много или мало?

- С какой скоростью передвигается современный автомобиль?

Москвичам казалось, что так будет всегда. Но вдруг в городе по улицам проложили рельсы и по ним покатили деревянные домики на колесах. Они были похожи на современные трамваи, только везли их лошади, а пассажиры устраивались и внутри вагона и на его крыше.

На смену конной тяге пришли машины с паровым двигателем. Паровой омнибус. Первый паровоз построил английский инженер. У нас в России первый паровоз создали отец и сын Черепановы — уральские мастера-изобретатели. А вот первый автомобиль на бензиновом двигателе выпустила во Франции фирма «Пежо».

Потом только появились первые автомобили в Москве.

- Какой сегодня в Москве самый старый вид транспорта?

— Вспомните, что я вам рассказала о первом транспорте в Париже? (омнибусы).

- Скажу вам по секрету, что слово «омнибус» — латинское, а в переводе на русский — означает «для всех». Значит омнибус — транспорт для всех.

- Какой современный транспорт вы бы назвали так?

— Посмотрите, чем похожи, и чем отличаются Парижский Омнибус и Московская Конка?

— Как вы думаете, с какими неудобствами сталкивались люди, ездя на старинном транспорте?

- Послушайте отрывок из стихотворения В. Суслова «Колеса».

Я хочу задать вопрос,
Кто из вас ответит:
Сколько крутится колес
На Земле-планете?

... Давным-давно, давным-давно
Когда-то первое оно
На свете появилось –
И сразу покатилось.

По дороге пыльной мчится
Боевая колесница.
А за ней арба, Коляска...
Старый, важный тарантас
На дороге пыльной, тряской
Седоков своих растряс...

3. Практическая работа
Педагог раздает детям картинки с изображениями старинного транспорта, анализирует вместе с ними форму машин и обсуждает, с помощью каких конструктивных приемов и деталей конструктора можно построить данные модели.

Учащиеся самостоятельно строят в парах модели транспорта.

4. Итог. Выставка работ
Фотографирование.
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 6
======
Связь с ПДД
Тема: Улица полна неожиданностей
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные правила дорожного движения.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, дорожные знаки, карточки из «Занимательной дорожной азбуки» Р. П. Бабиной.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.

П е д а г о г: Сегодня на уроке, мы займемся очень интересным и важным делом. Но для этого мы должны вспомнить, о чем говорили на уроках ПДД.

2. Беседа
П е д а г о г: Ребята, послушайте «Песенку о правилах»

Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
Помни правила движенья,
как таблицу умноженья, Знай всегда их назубок.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила,
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!

(Я. Пишумов)

— На прошлом уроке мы с вами моделировали старинный транспорт и вспоминали современный. Итак, какой транспорт чаще всего встречается на улицах нашего города?

— А почему в песенке поется, что правила дорожного движения должны знать и водители транспорта и пешеходы? Мы с вами не водим автомобиль, зачем же знать правила?

— Так значит всем важно знать их? А дорожные знаки так же важны? Почему?

— Посмотрите на карточки «Знаешь ли ты эти знаки?» Алеша прочитай громко, что написано на первой карточке… Маша — что на второй?

— Какие знаки, помогающие пешеходам, вы еще знаете? (осторожно дети, различные знаки пешеходных переходов, скользкая дорога, ремонтные работы и т.д.)

— Чтобы не попасть в неприятные ситуации в таком большом городе, как Москва, надо хорошо знать и выполнять правила поведения на улице. Вот некоторые из них.

Дорогу переходить по подземному переходу или у светофора, когда на тебя посмотрит его зеленый глаз.

А если поблизости нет ни светофора, ни подземного перехода? Тогда надо остановиться у дороги. Посмотреть сначала налево — - не едет ли машина, потом -направо. Убедиться, что дорога свободна, и только тогда ее переходить.

Нельзя выбегать на дорогу из-за какого-либо большого препятствия: сугроба, кустов, киоска, машины. Водитель на дороге может не успеть тебя заметить, и тогда...

— А теперь давай подумаем, как перейти дорогу, если мы только что вышли из автобуса или троллейбуса. Посмотри на рисунок и расскажи, как следует поступить.
---

---
- А если придется выходить из трамвая? Сравни два рисунка.
---

---
— Объясни, почему трамвай всегда надо обходить спереди, а автобус и троллейбус сзади?

— Проанализируй карточку «Найди нарушителя»

— Молодцы!

— Что делать, если ты потеряешься в городе?

Первое — не пугаться. Второе- вспомнить свой домашний адрес и номер телефона. Ты же можешь позвонить домой, и тебя найдут. А если у тебя дома нет телефона или нет карточки позвонить домой, подойди к милиционеру и попроси помочь.

— Когда ты остаешься на улице без знакомых и взрослых, помни: они тебя любят. Поэтому веди себя на улице осторожно, чтобы не попасть в неприятные ситуации и не сделать своим близким больно.

3. Практическая работа
Работа в командах
1 команда моделирует улицу, конструируя все виды пешеходных переходов.
2 команда моделирует улицу, показывая правила посадки и выхода пассажиров из автобуса.
3 команда моделирует улицу, показывая правила посадки и выхода пассажиров из трамвая.

4. Итог. Защита проектов
Фотографирование.
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 7
=====
Тема: Новогодние игрушки. Фантазируй!
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, елочные игрушки.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

П е д а г о г: Ну вот мы и дождались самый любимый праздник. Скоро Новый год! Все занимаются украшением квартир, мы украшаем классы, покупаем друг другу подарки и ждем прихода Деда Мороза…

Сегодня на уроке, мы займемся очень интересным и важным делом — конструированием елочных игрушек.

2. LEGO-разминка
— Перед тем как приступить к этому важному делу, потренируем память и внимание…

Что изменилось?

- Педагог собирает модель из 5-7 деталей, показывает ее детям в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель ребятам и просит рассказать, что изменилось.

Собери модель по памяти.

Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель, собранную из 3-4 (можно и более) деталей, а затем убирает ее. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

Упражнение «Поиск недостающей фигуры»

Составляются три горизонтальных и три вертикальных ряда фигур, собранными педагогом из деталей конструктора на платах и отличающихся одна от другой несколькими признаками. Детям раздаются платы с одной недостающей фигурой, которую надо подобрать.

3. Беседа
Педагог может рассказать какими были ёлочные игрушки раньше, описанные в литературных произведениях (смотри приложения)

— Вы просто молодцы! Нет такого задания, которое не было бы вам под силу! Поэтому можем приступить к творчеству…

- Перед вами елочные игрушки, рассмотрите их внимательно.

— Какой формы бывают елочные игрушки?

— Какие цвета используются?

— Крепление…

4. Практическая работа
- Сейчас до конца урока, вы получаете время для творчества. Не обязательно, что бы игрушки были похожи на лежащие перед вами. Ведь в стране ЛЕГО, все возможно…

Если позволяет время, и дети желают собрать модель елки, или подарки, либо что-то касающееся Новогоднего праздника, дайте им эту возможность.

5. Итог
Фотографирование. Если в кабинете есть елка, желательно повесить на нее LEGO-игрушки (предусмотрев как их крепить).
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 8
=====
Тема: Динозавры
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами динозавров и их образом жизни.
Оборудование: Наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации динозавров

Рекомендуется попросить детей придти на урок с подготовленным материалом: рисунками динозавров, и, по желанию, подготовить рассказ о любом виде динозавров.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

П е д а г о г: Каждый урок мы совершаем путешествия, превращаемся в людей разных профессий. А сегодня я предлагаю вам путешествие в мир великанов…

2. Беседа
— Вы можете спросить, почему великанов. Да потому, что я предлагаю на сегодняшнем уроке поговорить о динозаврах, а кто как ни они достойны называться великанами?

— Посмотрите, какие замечательные рисунки нарисовали ребята!

Далее или заслушиваются сообщения учащихся, либо рассказывает педагог.

П е д а г о г: Есть много сказок и фильмов о великанах. А когда-то по нашей планете бродили настоящие, не выдуманные великаны. Это было 100 — 150 миллионов лет назад. Тогда повсюду было очень много мелководных морей, озер и болот. Воздух всегда был жаркий и влажный, как в парнике. На земле буйно разрастались папоротники и хвощи. Эти растения тебе, наверное, попадались в лесу, под деревьями. Но когда-то они сами были деревьями. Огромными, высотой с десятиэтажный дом!

В этих зарослях паслись животные чудовищных, невероятных размеров — динозавры. Таких не бывало на земле ни до, ни после них. Диплодоки, бронтозавры, атлантозавры были длиной как два железнодорожных вагона. Их спины поднимались до крыши трехэтажного дома. А весил один такой великан больше, чем десять слонов вместе! И только голова у этого чудища была очень маленькая. Сила есть- ума не надо!

Динозавры царствовали не только не суше. Ихтиозавры и плезиозавры разбойничали в морях.

Почему названия всех этих великанов оканчиваются на «завр»? И почему все они вместе называются динозаврами? Слово «динозавр» составлено из двух древнегреческих слов. «Завр» по-русски означает «ящер», а «динос» — «чудовище». Все эти чудовища -родственники обыкновенной ящерицы!

Древние ящерицы имели огромные размеры. Казалось бы, таким гигантам некого боятся. Но посмотри на тиранозавра. Для чего ему нужен был костяной «воротник» с огромными острыми шипами по краям? Чтобы защищаться от таких же огромных хищников. Двуногий хищник тиранозавр весил как два слона, а каждый его зуб был размером с кухонный нож!

В воздухе господствовали птеродактили и птеранодоны. Впрочем, летали они намного хуже нынешних птиц и летучих мышей. Больше планировали, вроде бумажных самолетиков. Для этого им приходилось залезать на высокие деревья с помощью когтей на лапах и на крыльях.

— Какие родственники динозавров живут в наши дни?

— Какие виды динозавров вы запомнили? Бывают ли двуногие, летающие, морские динозавры?

— Что общего у всех динозавров?

3. Практическая работа
Дети, основываясь на рисунках, либо фантазируя, моделируют динозавров. Если позволяет время, можно предложить собрать деревья того времени.

4. Итог
Фотографирование.
--------------------------------------------------------------------------------
Урок 9
=====
Тема: «Персонажи любимых книг»
Цель: Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей образов сказочных героев; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DACTA.
Оборудование: Наборы LEGO DACTA в достаточном количестве, иллюстративный материал к сказкам и их герои: Буратино, Карлсон, Чебурашка, Красная Шапочка, Доктор Айболит, Чиполлино, Незнайка; модели некоторых сказочных героев, собранные педагогом.

Ход занятия
1. Организационный момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

2. Беседа
Педагог загадывает детям загадки о сказочных героях:

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите, как звали ее?

(Красная Шапочка)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор...

(Айболит)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.

(Карлсон)

Я мальчишка-шалунишка,
Я забавный коротышка.
Одежды яркие ношу,
И друзей своих смешу.

(Незнайка)

У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный,
На земле и под водой
Искал он ключик золотой.

(Буратино)

В одной из книжек царство есть,
Там фруктов, овощей не счесть.
И среди них живет герой,
Мальчишка смелый, озорной.

(Чиполлино)

Меня назвали странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине никто не подойдет...

(Чебурашка)

3. Анализ особенностей образов сказочных героев; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DACTA
Дети вместе с педагогом рассматривают иллюстрации и выделяют характерные черты сказочных героев:

— у Буратино — длинный нос, короткие штанишки, шапочка с кисточкой; у Карлсона — толстый животик, пухлые щечки, пропеллер; у Чебурашки — большая голова с круглыми ушами, и т. д.

Педагог показывает ребятам конструктивные приемы выполнения отличительных особенностей фигур персонажей — толстого животи­ка и моторчика у Карлсона, усов, бороды, сумочки с закругленным дном и шапочки с крестом у доктора Айболита, и т. д.