Казаева Светлана Анатольевна педагоги дополнительного образования Назаровский район 2009 год Мы как птицы певчие, Славить мир умеем, Чтобы было легче, ласковей, светлее… пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009, 490.2kb.
- Светлана Анатольевна Щербакова -педагог дополнительного образования Карасук 2007 содержание, 523.74kb.
- Светлана Анатольевна Ромащенко пояснительная записка, 146.27kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 267.58kb.
- Литвинова Светлана Анатольевна, учитель высшей категории 2010 г пояснительная записка, 181.7kb.
- Курчанова Екатерина Васильевна Дмитриева Людмила Евгеньевна, педагоги дополнительного, 806.84kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 1738.96kb.
- Мишина Наталья Анатольевна, педагог дополнительного образования вдэц. Волжск 2004 Содержание, 477.98kb.
- Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
- Роговец Татьяна Евгеньевна Педагог дополнительного образования Сыктывкар 2009 пояснительная, 158.23kb.
Пение: песен-упражнений из 2-х – 3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением (на слоги, по столбице, с названием звуков) типа: V-IV-V, III-II-I, V-IV-III, III-IV-V, VII I, I-V-III-I и т.д.; гамм вверх и вниз; тетрахордов, тонического трезвучия; I и III ступеней в мажоре и миноре; несложных песен с текстом; выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях; простейших мелодий по нотам, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием.
Ритмические длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой – в размерах 2/4,3/4. Размер 4/4 – целая нота. Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые. Затакт: четверть, две восьмые. Повторение данного ритмического рисунка на слоги; узнавание мелодии по ритмическому рисунку; проработка пройденных ритмических длительностей в различных сочетаниях в размерах 2/4, 3/4, 4/4.; навыки тактирования; исполнение простейших ритмических партитур.
Раздел 2. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). Определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада (мажор, минор), структуры, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков; различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки; отдельных ступеней мажорного лада; минорного и мажорного трезвучий; сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (размер 2/4, 3/4, 4/4).
Раздел 3. Музыкальный диктант. Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха. Подготовительные упражнения к диктанту: запоминание небольшой фразы и пропевание её на нейтральный слог; устные диктанты; письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма. Запись ритмического рисунка мелодии; мелодий в объёме 2-4 тактов в пройденных тональностях.
Раздел 4. Начальные теоретические сведения. Понятия: звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание, устойчивость и неустойчивость; тональность, тоника, тоническое трезвучие; мажор и минор; аккорд; тон, полутон, строение мажорной гаммы; скрипичный и басовый ключи; ключевые знаки, диез, бемоль, транспонирование; темп, размер, тактовая черта, сильная доля, затакт; фраза, куплет (запев и припев), реприза, динамические оттенки (форте, пиано); мелодия и аккомпанемент.
Понятия о высоких и низких звуках. Знакомство с клавиатурой и регистрами. Октавы. Названия звуков. Нотный стан, первоначальные навыки нотного письма. Цифровое обозначение ступеней. Тональности: До, Соль, Ре, Фа мажор. Ритмические длительности: четверть, две восьмых, половинная, половинная с точкой, целая; их сочетание в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Паузы: четвертная, целая, половинная, восьмая.
Раздел 5. Воспитание творческих навыков. Допевание мелодий на заданный слог. Импровизация: простейших мелодий на заданный текст; ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям.
Второй год обучения
Раздел 1. Сольфеджирование и вокально-интонационные навыки.
Пение: мажорных и минорных звукорядов; в мажоре и миноре отдельных ступеней, мелодических оборотов типа: VII-I, V-VI-V-IV-V, IV-III-II-III-I и др. (по столбице, цифровке, методическим карточкам); пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы; устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением; пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания»; простейших секвенций; несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением и без сопровождения); с листа простейших мелодий с названием звуков, с тактированием в пройденных тональностях; чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами и индивидуально).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Новые ритмические длительности: четверть с точкой и восьмая, шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатые (ритмический рисунок). Повторение данных ритмических рисунков на слоги. Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по ритмическим таблицам, карточкам.
Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4; длительности: четверть, восьмые, четверть с точкой и восьмая, шестнадцатые в различных сочетаниях. Воспроизведение ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям с использованием пройденных длительностей (одна группа учащихся поёт, другая аккомпанирует).
Раздел 2. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). Определение на слух и осознание: лада (мажор и минор), переменного лада, характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интервалов; размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении; мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней; мажорного и минорного трезвучий; интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.
Раздел 3. Музыкальный диктант. Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений. Диктант с предварительным разбором. Диктант письменный в объёме 4-6 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, длительности: восьмые, четвертная, половинная, половинная с точкой, целая, четверть с точкой и восьмая, шестнадцатые; затакт, размеры: 2/4, 3/4, 4/4; паузы: половинные и четвертные.
Раздел 4. Теоретические сведения. Понятия: переменный лад, параллельные тональности, одноимённые тональности, тетрахорд, бекар; интервал, обращение, разрешение; мотив, фраза, секвенция, фермата. Тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор; Ля, Ми минор.
Ритмические длительности: четверть с точкой и восьмая, шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Затакт: четверть, две восьмые, восьмая. Интервалы: ч.1, 6.2 и м.2, 6.3 и м.3, ч.4, ч.5, 6.6 и м.6, ч.8; умение построить их в пройденных тональностях. Тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях.
Анализ музыкального текста: определение тональности, размера,
темпа, ритмических групп в произведениях. Знакомство с музыкальными терминами.
Раздел 5. Воспитание творческих навыков. Досочинение мелодий в пройденных тональностях на нейтральный слог, с названием звуков. Сочинение мелодических вариантов фразы. Импровизация мелодий на данный ритм, текст. Подбор баса к выученным мелодиям.
Третий год обучения
Раздел 1. Сольфеджирование и вокально-интонационные навыки.
Пение: мажорных и минорных гамм (три вида минора), тонических трезвучий с обращениями в пройденных тональностях, главных трезвучий лада с разрешением; мелодических оборотов типа: I-V-VI-V-I, V-III-II-VII-I, I-V-III-VI-VII-I (в гармоническом и мелодическом миноре); интервалов, в том числе тритонов; диатонических секвенций; интервалов от звука вверх и вниз; интервалов двухголосно, группами; упражнений на обращение интервалов; доминант-септаккорда с разрешением в мажоре и миноре.
Пение с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращения, движение по звукам главных трезвучий лада (тоника, субдоминанта, доминанта), включающих интонации пройденных интервалов, движение по звукам доминант-септаккорда; разучивание и пение по нотам двухголосных песен; транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические длительности: восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая, пунктированный ритм в размерах 2/4, 3/4, 4/4; триоль, четверть и восьмая, четверть с точкой в размере 3/8. Пауза – шестнадцатая. Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей; затакты: три восьмых, две восьмых, одна восьмая. Проработка размеров: 3/4, 4/4, 3/8. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом; ритмические каноны; исполнение обучающимися «двухголосных» ритмических партитур; ритмические диктанты.
Раздел 2. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). Определение на слух и осознание: в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, структуры (количество фраз, репризность), лада, интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков; интервалов в гармоническом и мелодическом звучании, взятых в ладу, от звука; трезвучий одноимённых и параллельных тональностей; трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре, доминант-септаккорда с разрешением.. Знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты и доминанты.
Раздел 3. Музыкальный диктант. Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий. Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты; ритмические длительности: шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая, пунктированный ритм в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; затакты: две восьмых, восьмая; паузы – восьмые.
Раздел 4. Теоретические сведения. Понятия: обращения трезвучий; главные трезвучия лада (трезвучия главных ступеней); септаккорд; доминант-септаккорд в основном виде с разрешением в мажоре и гармоническом миноре, трехчастная форма, реприза; канон. Тональности мажорные и минорные до 4-х знаков в ключе.
Ритмические группы: восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая, пунктированный ритм в пройденных размерах; три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размере 3/8. Пауза – шестнадцатая.
Интервалы: 6.6 и м.6 в пройденных тональностях, м.7 на V ступени мажора и гармонического минора, 6.7 на I ступени мажора, ув.4, ум.5 на IV и VII ступенях. Аккорды: главные трезвучия лада, доминант-септаккорд с разрешением в мажоре и гармоническом миноре, обращения трезвучий от звука.
Раздел 5. Воспитание творческих навыков. Импровизация мелодии на заданный ритм; мелодии на заданный текст; ответного предложения в параллельной тональности. Сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия, главных трезвучий лада, доминант-септаккорда.
Четвёртый год обучения
Раздел 1. Сольфеджирование и вокально-интонационные навыки.
Пение: гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов; трезвучий главных ступеней с обращениями, доминант-септаккорд в основном виде с разрешением в пройденных тональностях; уменьшенного трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора; ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука; б.6 и м.6 на ступенях в пройденных тональностях; м.7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре; тритоны с разрешением в мажоре и гармоническом миноре; характерные интервалы с разрешением в гармоническом миноре; группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно; диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонением в тональность доминанты и в параллельную тональность, выученными на слух; с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней с обращениями, доминант-септаккорда.
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Ритмические группы: пунктирный ритм, синкопа, триоль, четверть с точкой и две шестнадцатые в размерах 2/4, 3/4, 4/4; три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размерах 3/8, 6/8. Укрепление техники дирижёрского жеста. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом; двухголосные ритмические упражнения (работа по группам); ритмические диктанты.
Раздел 2. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). Определение на слух и осознание: в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность); лада (включая наличие простейших отклонений, размера, темпа, ритмических особенностей, интервалов, аккордов; мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонических, субдоминантовых, доминантовых трезвучий и их обращений, доминант-септаккорда, уменьшенного трезвучия на VII ступени, интервалов; тритонов в мажоре и гармоническом миноре; характерных интервалов в гармоническом миноре; интервалов в ладу и взятых изолированно; последовательностей из аккордов; трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре и их обращений, доминант-септаккорда, уменьшенного трезвучия в пройденных тональностях и от звука.
Раздел 3. Музыкальный диктант. Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты. Ритмические группы: четверть с точкой и две шестнадцатые, пунктирный ритм, триоль, синкопа в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.
Раздел 4. Теоретические сведения. Понятия: тритон, септаккорд, трезвучия главных ступеней с обращениями; отклонение, модуляция; синкопа, триоль. Тональности мажорные и минорные до 5-ти знаков в ключе. Ритмические группы: четверть с точкой и две шестнадцатые, пунктирный ритм, триоль, синкопа в размерах 2/4, 3/4, 4/4.; ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размерах 3/8, 6/8. Интервалы: тритоны в мажоре и гармоническом миноре; 6.7 и м.7 в тональности и от звука; характерные интервалы в гармоническом миноре. Аккорды: уменьшенное трезвучие на VII ступени мажора и гармонического минора. Проигрывание на фортепиано пройденных интервалов и аккордов в тональности от звука.
Раздел 5. Воспитание творческих навыков. Импровизация и сочинение: мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения; мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам пройденных аккордов; басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I, IV, V, а также других ступеней. Запоминание и запись сочинённых мелодий.
Пятый год обучения
Раздел 1. Сольфеджирование и вокально-интонационные навыки.
Пение: гамм, включая гаммы гармонического мажора, отдельных ступеней, мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени в гармоническом мажоре; в пройденных тональностях доминант-септаккорд с обращениями; вводных септаккордов; пройденных интервалов двухголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов; пение одноголосных секвенций.
Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями, выученными на слух; с листа мелодий в пройденных тональностях; двухголосных примеров дуэтами, выученных мелодий с собственным аккомпанементом по нотам.
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Ритмические группы: четверть, залигованая с группой шестнадцатых; четверть, залигованая с триолью; восьмая, две шестнадцатых и восьмая; четыре шестнадцатых и восьмая в размере 6/8. Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Более сложные сочетания длительностей в размере 6/8; синкопы: внутритактовая и междутактовая. Продолжение работы над дирижёрским жестом в размере 6/8. Ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов. Двухголосные ритмические упражнения (по группам). Чтение ритмических партитур; ритмические диктанты.
Раздел 2. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). Определение на слух и осознание: в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение), а также ритмических особенностей; функции аккордов, отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка); мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, малого и уменьшенного вводных септаккордов, а также интонаций тритонов на IV и VII ступенях, м.7 и ум.7 на VII ступени; интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких интервалов; аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей; интервалов от звука (тритоны и ум.7 с разрешением); обращений мажорных и минорных трезвучий, доминант-септаккорда с обращениями, вводных септаккордов, уменьшенного трезвучия от звука.
Раздел 3. Музыкальный диктант. Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный диктант в пройденных тональностях, в гармоническом мажоре, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы. Размеры – все пройденные. Тембровые диктанты.
Раздел 4. Теоретические сведения. Понятия: гармонический мажор; квинтовый круг тональностей; период, предложение, каденция; органный пункт, фигурация; альтерация, хроматизм, модуляция, имитация.
Тональности мажорные и минорные до 7 знаков в ключе.
Ритмические группы: четверть, залигованая с группой шестнадцатых; четверть, залигованная с триолью;четверть с точкой и две шестнадцатые в размерах 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы: четыре шестнадцатых и восьмая; две восьмых и две шестнадцатых; восьмая с точкой, шестнадцатая и восьмая в размере 6/8.
Переменный размер. Интервалы: м.7 на VII ступени в мажоре, ум.7 на VII ступени в гармоническом миноре; тритоны с разрешением в одноимённые тональности; характерные интервалы в гармоническом мажоре.
Аккорды: обращения трезвучий главных ступеней с разрешением в пройденные тональности; уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре; доминант-септаккорд с обращениями в пройденных тональностях; малый вводный септаккорд на VII ступени в мажоре, уменьшенный септаккорд на VII ступени в гармоническом миноре; обращения доминант-септаккорда от звука с разрешением в одноимённые тональности.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях; интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях; интервалов и аккордов от звука.
Определение пройденных элементов музыкального языка в нотном тексте. Буквенные обозначения звуков, тональностей.
Раздел 5. Воспитание творческих навыков. Импровизация и сочинение: мелодий различного характера, жанра (песня, танец, марш); мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движения по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, вводных септаккордов, доминант-септаккорда с обращениями. Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Специфика данной программы не позволяет педагогу использовать многообразные формы обучения. Здесь могут быть использованы следующие формы: занятие (текущее, открытое, контрольное), викторина, конкурс (как разновидность контрольного занятия).
Однако, несмотря на ограниченность форм обучения, педагог может использовать самые разнообразные методы и методические приёмы:
- словесный метод (рассказ, объяснение);
- наглядный метод (личный показ педагога; слушание музыкальных произведений);
- практический (упражнения, выполнение тестов);
- репродуктивный метод (объяснение нового материала на основе пройденного);
- метод самостоятельной работы обучающихся.
Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности. Контроль за реализацией образовательной программы, а также за усвоением обучающимися определённых знаний, формированием навыков и умений – важная задача для педагога. И здесь он может пользоваться самыми разнообразными методами проверки и контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, тест, письменные проверочные работы, творческие задания и т.д. Результаты проверки должны фиксироваться в учётной ведомости студии.
Система оценки – пятибалльная; критерии оценки соответствуют общепринятым нормам: высокий уровень знаний – «отлично», средний уровень – «хорошо», ниже среднего уровня – «удовлетворительно», низкий уровень – «плохо».
Реализация программы требует создания соответствующих материальных условий. К их числу относятся:
1. Светлое, чистое, проветриваемое помещение.
2. Настроенный инструмент (рояль, фортепиано).
3. Линованная доска (или заменяющие её трафареты).
4. Камертон.
5. Столы, стулья, письменные принадлежности.
6. Музыкальный центр (магнитофон).
7. Методические материалы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1975.
2. Гильбух Ю.3. Внимание: одаренные дети. – М., 1991.
3. Дадиомов А.Е. Начальная теория музыки. – М., 2000.
4. Донцов И.А. Самовоспитание личности. – М., 1984.
5. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио. – М., 1989.
6. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детском возрасте. – М., 1984.
7. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ. – Л.,
1980.
8. Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Музыкальный слух. – М., 2003.
9. Селиванов В.С. Творчество и педагогика. – М., 1988.
10. Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М.,
2000.
11. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности.
М., 1997.
Литература для обучающихся
1. Золина Е.М. Домашние задания по сольфеджио: для 3 класса ДМШ. – М.,
2001.
2. 3олина Е.М. Домашние задания по сольфеджио: для 4 класса ДМШ. – М.,
2001
3. Золина Е.М. Домашние задания по сольфеджио: для 5 класса ДМШ. – М.,
2001
4. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио: для 1 класса ДМШ. – М.,
1999.
5. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио: для 2 класса ДМШ. – М.,
1999.
6. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио: для 3 класса ДМШ. – М.,
1999.
7. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч. 1. – М., 1979.
8. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч. 2. – М., 1978.
Рекомендуемый музыкальный материал
Альбом фортепианных пьес / Сост. А. Иванов и С. Ляховицкая. – Л., 1958.
Гречанинов А. Пьесы для фортепиано. Вып. 1. – М., 1969.
Маленькому виртуозу: Пьесы для фортепиано / Сост. А. Самонов. Вьш. 3.
Чайковский П. Детский альбом. – М., 1979.
Школа игры на фортепиано. / Ред. А. Николаева. – М., 1998.
Приложения
РЕПЕРТУАР ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ
1. Русские народные песни
- «Калинка»;
- «На горе-то калина»;
- «Нелюдимо наше море»;
- «Ой, вставала я ранёшенько»;
- «Поёт, поёт соловушка»;
- «Пряха»;
- «Среди долины ровныя»;
- «Ты не стой, колодец»;
- «У зори-то, у зореньки»;
- «Улица, ты улица широкая моя».
- Украинские народные песни
- «Гандзя»;
- «Дощык»;
- «Думы мои, думы»;
- «Дывлюсь я на небо»;
- «Ой, при лужку, лужку».