Мишина Наталья Анатольевна, педагог дополнительного образования вдэц. Волжск 2004 Содержание программы: Стр пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Светлана Анатольевна Щербакова -педагог дополнительного образования Карасук 2007 содержание, 523.74kb.
- Анфимова Наталья Геннадьевна Обсуждено на заседании мо протокол №1 От 5 ноября 2004, 65.3kb.
- Кузнецов Юрий Николаевич педагог дополнительного образования гоудод то «оцдютур». Тула, 760.52kb.
- Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
- Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009, 490.2kb.
- Кубрина Ирина Николаевна педагог дополнительного образования, 1 квалификационной категории, 1202.65kb.
- Черноиванова Наталья Николаевна г. Волгоград. 2010 г. Содержание введение 2 стр пояснительная, 184.65kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 267.58kb.
- Вахренева Наталия Николаевна, педагог дополнительного образования Г. Кировск 2007 год, 349.5kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 1738.96kb.
Муниципальное учреждение отдела образования Администрации г. Волжска
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
“Волжский детский экологический центр”
«Согласовано» «Утверждаю»
Зав ГМК МУОО Директор ВДЭЦ
Администрации МУО В.А. Егорова
«Город Волжск» Утверждено на Педагогическом
Чезганова Н.М. совете ВДЭЦ. Протокол № _____
От _____ ______________200_ г.
Дополнительная образовательная программа
«Биоиндикация водной среды»
Программа эколого-биологической
направленности для учащихся
среднего и старшего школьного возраста,
рассчитанная на три года обучения
Автор-составитель:
Мишина Наталья Анатольевна,
педагог дополнительного образования ВДЭЦ.
Волжск
2004
Содержание программы:
Стр.
Пояснительная записка………………………………………….……..…….….…...3
Цели и задачи программы……………………………………….……………….…..4
Организация образовательного процесса……………………………..…..….……..5
Результаты образовательного процесса,
способы их отслеживания и фиксации………………………..…………………….6
-Формы контроля и оценки деятельности воспитанников………………….…..…7
- Мониторинг результатов обучения по программе………………………………..7
Содержание деятельности и способы его реализации……………………...……..8
-Методические особенности реализации программы………………………..….....8
-Условия реализации программы……………………………………………………9
Содержание программы “Биоиндикация водной среды”………………………...11
-Учебно-тематический план занятий по программе “Биоиндикация водной среды”( I год обучения)………………………………………………………………...11
- Содержание программы “Биоиндикация водной среды”( I год обучения)……13
-Учебно-тематический план занятий по программе “Биоиндикация водной среды”( II год обучения)……………………………………………………………….15
- Содержание программы “Биоиндикация водной среды”( II год обучения)…..18
-Учебно-тематический план занятий по программе “Биоиндикация водной среды”( III год обучения)……………………………………………………………….20
- Содержание программы “Биоиндикация водной среды”( III год обучения)…..23
Методическое обеспечение программы “Биоиндикация водной среды”……….25
Список использованных источников при работе над программой……………...26
Список использованных источников для подготовки к занятиям………………27
Приложение………………………………………………………………………….28
Пояснительная записка
Природа нашей планеты нуждается в защите. Человечество всерьёз задумывается о будущем нашей планеты, о мерах охраны природы, о разумном использовании её ресурсов. Создаются и созданы различные организации, ведущие контроль за правильным использованием и обращением с окружающей средой, поэтому вопросы охраны природы и ее ресурсов стали главными не только для ученых, но и для широких слоев населения, в том числе и школьников.
В наши дни важную роль в экологическом воспитании школьников играет экологическое образование, которое нацелено на формирование бережного и разумного отношения к окружающей среде у подрастающего поколения. Роль педагога дополнительного образования правильно построить образовательный процесс, в котором через активный интерес познания прививалось к учащимся ответственное отношение к природе. Педагог должен построить программу обучения так, чтобы учащийся мог применить полученные знания в ходе выполнения исследования по оценке состояния окружающей среды. Поэтому основой экологического образовательного процесса предполагает выполнение в большей степени самостоятельной научно-исследовательской работы. Основной задачей таких исследований является показать учащимся природные взаимодействия и губительные последствия их нарушения при потребительском отношении человека к природе. Анализируя результаты своих исследований, ребята получают достоверную информацию об экологическом состоянии района исследования.
Данная программа позволяет учащимся изучать эколого-токсические аспекты загрязнения водной среды, используя тест-объекты Ряска малая (Lemna minor) и Дафния большая (Daphnia magna Str). Она нацелена на рассмотрение проблемы – взаимодействие веществ антропогенного происхождения с водными организмами и экосистемами, и поиски путей решения проблемы загрязнения водных ресурсов. Она призвана научить ребят основным методам биологического анализа вод.
Актуальность изучения данного курса заключается в том, что деятельность промышленных предприятий на территории городов приводят к увеличению аэропромвыбросов, сточных вод, содержащих токсичные вещества, создающие опасность загрязнения водоемов, почв, снегового покрова. Биотестирование на реакцию тест-объектов позволяет обследовать загрязненность водной среды, а также рассмотреть влияние целого ряда загрязняющих веществ на тест-объекты. Новизна данной программы заключается в том, что предусмотренная программой биоиндикация загрязнения поверхностных вод г. Волжска на уровне природоохранных служб города не проводится. Так же разработанная программа осуществляет соединение образовательного процесса (теоретически-практические основы) с научно-исследовательской работой учащихся, способствует повышению их самообразования, самооценки и профессиональной ориентации.
Цели и задачи программы:
Цель: получение учащимися знаний по водной экологии в процессе практической и исследовательской деятельности по оценке качества природных вод; формирование бережного и разумного отношения к окружающей среде.
Задачи:
Обучающие:
- приобрести теоретические знания в области водной экологии;
- освоение и совершенствование методов контроля качества воды.
Развивающие:
- развитие мотивации к обучению и самообразованию;
- формирование основ исследовательской деятельности;
- развитие эколого-творческое мышления в ходе выполнения научно-исследовательских работ;
- выполнить научно-исследовательские работы на реакцию тест-обектов Lemna minor и Daphnia magna Str. на оценку токсичности природных вод.
Воспитательные:
- воспитание ответственного отношения к окружающей природе;
- формирование общественной активной позиции.
Организация образовательного процесса:
Занятия научно-исследовательских объединений могут осуществляться в течении трёх лет обучения:
I год – обучение осуществляется 4 ч. в неделю (144 ч. в год). В основу программы входят практические и теоретические занятия, на которых учащиеся приобретают новые знания, умения и навыки, т.е. приобретают основы водной экологии, а так же подготовка и защита докладов, участие в конкурсах и конференциях. Учащиеся усваивают основные понятия, терминологию водной экологии, знакомятся с различными методами оценки качества воды.
Программа I года обучения рассчитана на учащихся 7-9 классов, группой из 12 человек. Некоторый материал повторяет школьную программу биологии, но дополненный конкретными фактами, полученными в процессе самостоятельной работы в объединении. Для лучшего усвоения материала используются наглядные пособия, игры и викторины.
Для развития интереса и углубления знаний проводятся экскурсии на водоемы нашего города, где учащиеся выполняют поставленные перед ними задачи. Материалы, собранные на экскурсиях оформляются, и использоваться на занятиях.
Для достижения образовательной задачи учащимся предложено использование научной литературы для написания докладов, рефератов, оформления результатов наблюдений.
II и III год – обучение осуществляется по 5 часов в неделю (180 часов в год). Основой программы II и III года обучения является исследовательский раздел (отводится большая часть учебного времени) в ходе которого выполняется самостоятельная исследовательская работа учащимися. Уровень научно-исследовательских работ должен расти по мере обучения учащихся. Так же возрастает степень участия учащихся в различных конкурсах и конференциях, поэтому в программе предусмотрен раздел “Участие в массовых мероприятиях”, в котором увеличивается учебное время год от года.
В ходе обучения учащимися приобретаются более глубокие теоретические знания о закономерностях процессов в водной среде и совершенствуются навыки работы по биологическим методам оценки качества вод, предполагается выполнение большого количества практических работ, самостоятельно выполняемых учащимися на объектах исследований.
Работа в рамках программы проводится в группах из 5 человек учащихся 9-11 классов. Для развития интереса и углубления знаний проводиться экскурсии на предприятия – загрязнители окружающей среды.
Выступление перед широкой аудиторией способствует развитию ораторского искусства учеников, значительно расширит их кругозор, круг общения.
Результаты образовательного процесса, способы их отслеживания и фиксации:
В ходе обучения учащихся ожидается получить:
I год – усвоение учащимися основных понятий и терминологии по водной экологии, физико-химические особенности водной среды, биологию и экологию гидробионтов.
II год – усвоение более глубоких теоретических знаний по водной экологии, навыков работы по методам экологического эксперимента и особенно по биологическому анализу оценки качества вод.
III год – усвоение основ экологического состояния окружающей среды ( почв, снега, атмосферного воздуха), совершенствование навыков работы по биологическому методу оценки качества вод.
Таким образом, знания и умения, приобретенные в ходе изучения программы “Биоиндикация водной среды ” развивают навыки формулировать проблему и намечать пути ее решения на основе практической деятельности. Учащиеся осваивают методы проведения экологического эксперимента; правильность оформления исследовательской работы (в соответствии с требованиями ВАК); навыки выступления перед широкой аудиторией и умение вести дискуссию. Ребята приобретают опыт и уверенность в себе в условиях активной включенности при выполнении разнообразных видов деятельности. В результате такой деятельности у детей повышается самооценка, они способны ставить перед собой большие задачи и вырастать до их выполнения.
Формы контроля и оценки деятельности воспитанников:
Итогом обучения является: I год – оформление доклада для выступления на итоговой конференции воспитанников ВДЭЦ с обзором изученного и сделанного; II и III год – защита научно-исследовательской работы в области охраны водных ресурсов на городском, Республиканском и Региональном уровнях.
Мониторинг результатов обучения по программе:
Для прослеживания результативности обучения по программе “Биоиндикация водной среды” на каждое объединение, обучаемое по программе, заводится таблица участия учащихся в мероприятиях, конкурсах, конференциях на городском, Республиканском и Региональном уровнях. В течении учебного года преподаватель заносит результаты участия на каждого ученика в таблицу, а в конце года подводится итог выступлений.
Наиболее успешные воспитанники награждаются грамотами ВДЭЦ за успешное обучение, которые вручаются на итоговой конференции воспитанников ВДЭЦ. По окончании 3-х лет обучения учащиеся получают свидетельство об окончании ВДЭЦ, где отражены результаты их обучения.
Успеваемость воспитанников в обучении считается 100% для I года обучения, если воспитанник принял участия на городском уровне. Для II и III года обучения 100% успеваемость считается, если воспитанник принял участие с научно-исследовательским проектом на городском, Республиканском и Региональных уровнях.
Эффективность обучения определяется по результативности выступлений ( I,II и III место, Почетная грамота, поощрение). Эффективность вычитывается для каждого ученика по формуле:
Эф.=
* 100%;Таблица участия воспитанников объединения “Биоиндикация водной среды” за 2004-2005 уч. год представлена в приложении № 7.
Содержание деятельности и способы его реализации:
Тематический план I года обучения разделен на 2 раздела: теоретический и практический, где учащимися приобретаются новые знания, умения и навыки при выполнении большого количества практических работ, на закрепление материала, часто непосредственно на объектах исследований.
Тематический план II и III года обучения разделен на 3 раздела: теоретический и практический и исследовательский, в ходе которого выполняется научно-исследовательская работа. Исследовательский раздел занимает большую часть учебного времени, т.к. главным видом деятельности учащихся является самостоятельная исследовательская работа.
Методические особенности реализации программы.
Выбор форм и методов образовательного процесса определяется темой и степенью сложности изучаемого материала, уровнем подготовки учащихся и д.р.
Методы обучения:
Организация и осуществление учебно-позновательной деятельности : словесные, наглядные, практические, проблемные, поисковые, анализ, обобщение, работа под руководством педагога, самостоятельная работа и т. д.
Мотивация и стимулирование: познавательные игры, дискуссии, творческие задания, поощрения, методы эмоционального стимулирования и т. д.
Формы организации деятельности детей в образовательном процессе:
Лекция - устное изложение темы, развивает творческое мышление учащихся.
Семинар - обсуждение подготовленных выступлений и докладов, формирует аналитическое мышление и навыки выступлений.
Дискуссия - всестороннее обсуждение проблемы, расширяет знания путём обмена информации, развивает навыки суждения и отстаивания своей точки зрения.
Конференция - совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения вопросов, прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности.
Экскурсии - коллективный поход для знакомства с объектом изучения, обогащает чувственное восприятие и наглядные представления.
Учебная игра - служит для познания нового в виде игры, развивает интерес к предмету.
Защита проекта - предложение новых идей для решения экологических проблем.
Такая форма организации деятельности способствует развитию познавательных интересов воспитанников, учит их самостоятельно мыслить, продвигаясь по этапам исследований, анализировать полученную информацию и результаты, формирует критическое мышление и развивает потребность к самообразованию. При выполнении работ предполагается тесное сотрудничество с предприятиями - загрязнителями водной среды, что способствует формированию социально-активной позиции учащихся, повышает их самооценку.
Условия реализации программы:
- Материально-техническая база:
- кабинет для занятий оснащенный таблицами, микроскопами, аквариумом с водной флорой и фауной;
- лаборатория, оснащенная микроскопами; аквариумами для выращивания дафний, растений сем. Рясковых; лаб. оборудование (химические стаканы 250 мл., пипетки, предметные стекла, препаравальные иглы, лупы, цилиндры, воронки, фильтровальная бумага и т.д.), химическими реактивами, дистиллятор воды, рН метр, стеклянные банки на 3л., совки для отбора проб и т.д.;
- кабинет оснащенный компьютером, принтером, сканером.
2 . Финансовое обеспечение:
Финансовое обеспечение возрастает год от года, т.к. возрастает степень участия учащихся в различных конкурсах и конференциях.
Например: 1. поездка в Казань на конференцию “Зилант”, “Поволжскую конференцию” и т. д.- 150 руб./ на 1 ученика;
2. поездка на Республиканскую олимпиаду или конкурс – 200 руб./ на 1 уч.;
3. поездка в Москву на Всероссийские чтения им. Вернадского – 4000 руб./на 1 ученика;
4. сбор материала по городу – 50 руб./ на 1 уч.
Финансовое обеспечение программы I года обучения.
| № п/п | Финансовое обеспечение | Практические занятия (сбор проб) | Экскурсии | Конференции, конкурсы | Сумма |
| 1. | Бюджетное | | | 400 | 400 |
| 2. | Спонсорское | | | 1000 | 1000 |
| 3. | Родительское | 168 | 672 | 240 | 840 |
| | итого | 168 | 672 | 1640 | 2480 |
Финансовое обеспечение программы II года обучения.
| № п/п | Финансовое обеспечение | Практические занятия | Экскурсии | Конференции, конкурсы | Сумма | |
| 1. | Бюджетное | | | 850 | 850 | |
| 2. | Спонсорское | | | 12000 | 1200 | |
| 3. | Родительское | 320 | 140 | 600 | 1060 | |
| | итого | 320 | 140 | 13450 | 13910 | |
Финансовое обеспечение программы III года обучения.
| № п/п | Финансовое обеспечение | Практические занятия | Экскурсии | Конференции, конкурсы | Сумма |
| 1. | Бюджетное | | | 1150 | 1150 |
| 2. | Спонсорское | | | 18000 | 18000 |
| 3. | Родительское | 320 | 70 | 1000 | 1390 |
| | итого | 320 | 70 | 20150 | 20540 |